什么作用语文

‘壹’ 语文在生活中的作用是什么

语文不仅仅是在生活中方便人与人之间的交流，也传承了中国传统文化，包含了古人智慧的结晶。跟可以用幽默的语调，提出批评然而解除了尴尬。

‘贰’ 学习语文对你的生活起到了什么作用

就像当你真诚地帮同事提出建议，却总是因为“不会说话”而得罪了对方。你的领导给你一个在全公司同事面前发言的机会，你精心准备了一大堆ppt想展示个人的魅力，但不知道为什么，你上台一讲话，大家就开始聊天看手机，根本不感兴趣。同样是发旅游照片，别人朋友圈写的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而你却发了个“好美啊”，顿时感觉语言好苍白，表达好无力。这些问题可能每个人都会遇到。但它们出现的时候，我们一般没有意识到这些都是每个人语文生活中最最真实的问题，所以没有尝试过从“语文生活”的角度来理解、探讨和解决它们。

‘叁’ 语文：某一段在文章中有什么作用

一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。

（语面的象征义、喻指义 ，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。

有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 ：在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中间：（1）承接上文 （2）开启下文（引出下文） （3）承上启下（过渡） （4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

内容作用+结构作用+取得效果（修辞、表达效果、写作手法）

(3)什么作用语文扩展阅读：

文章的基本要素：

主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论着论之甚详，但对其概念内涵的揭示似欠斟酌，定义并不严格。

新近出版的写作论着，或沿用旧说，或虽有改动而仍值得商榷。本文拟从严格意义上的定义要求出发，结合有关知识，对这四个要素概念的种种“定义”质疑问难，并试提出自己的修正意见，以就教于写作界同行。

‘肆’ 语文中的含义，意义，作用是什么意思

“ 含义”指事物包含的意义。“含义”是指字、词、话语等所包含的意义。“涵义”与“含义”的意思完全相同，两者是一对异形词。“意义”语言文字或其他信号所表示的内容。“作用”是对事物产生的影响、效果。在语文试卷中，说出“含义”，侧重谈内含，包括表面意思和深层含义。“作用”侧重回答效果，好处。“意义”，大多让你回答字面意思。望采纳。

‘伍’ 语文的定义是什么学习语文的作用是什么

1、语文是语言文字、语言文学、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。而语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。

2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求。

又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

(5)什么作用语文扩展阅读：

语文教学的目的：

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

‘陆’ 语文在生活中有什么作用

（一）语文是考试的工具
在片面追求升学率人的眼里，学习就是为了考试，强调某一学科重要，稍离开考试人们更不信。语文这个工具，考试确实离不开，不仅中考、高考要占很多分，就连考工、考干、转正、升级考试，语文是必考科，语文的重要性由此可见一斑。
（二）语文是学好其他学科的工具
只有识了字，读懂句子的含义，会分析文章的篇章结构，才能有可能读得懂其他学科教科书，这也是每位同学都明白的道理。
（三）语文是做人的工具
用这个工具我们可以打开自己的心灵世界，认识自己内心深处真善美与假丑恶的斗争，认识自己的勤与懒、公与私、制约与放纵、追求理想与及时行乐在自己心灵上所占的位置及方方面面的矛盾冲突，然后因势利导、扬善抑恶、扶公去私，使自己成为真正有益于人民与社会的人。
（四）语文是生活的工具
只要活着，就要用它与外界交往，每天睁开眼要看书看报，看各种文学材料，这是读；每天打开收音机，或与人交谈就要听，听新闻、听评书、听别人说话；每天张嘴就要说，说日常用语，说自己的意见；每天提起笔就要写，写字、写条子、写应用文。听说读写能力增强了，这个工具用好了，人们就会觉得生活充满欢乐、充满阳光。
（五）语文是认识和改造客观世界的工具
这是人们追求高层次精神生活的需要，认识自己的生活世界必须通过语言、文字。同样，人只有通过语言、文字才有可能表达自己对改造这个世界的看法。
二、语文学习方法（一）怎样读总体语文材料许多同学说，学别的学科，知识结构很清楚，循序渐进的学就是了，学语文，不在知该怎样学，学些什么，别的学科少上几节课，心理很着急，怕落下课程，语文呢，多学几节课和少学几节课没有多大关系，甚至多听一个月课和少听一个月课区别不大，为什么会这样呢？原因就在于没有一张语文知识结构图，以至思维的列车一进入语文知识的原野，就迷失方向，找不清道路，东一头，西一头乱撞，不知该驶向何方，自然就产生了学跟不学没什么区别的心理。哪里有语文知识结构图呢？教材里就有，不过要靠你自己去归纳，怎么归纳，先把几册初中语文教材都集中起来，低年级的同学可以向高年级的同学去借，有了教材就可以着手进行分析归纳了。初中教材有几百篇课文，编者的意图，不仅仅是让学生读懂一篇篇文章，更重要的是希望通过教材的学习，掌握较系统的语文知识，提高听说读写能力，教材中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、阅读和写作，这是第一层次。再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点等方面，文言文中包括字、实词、虚词、句式等方面，阅读和写作包括中心、选材、结构、表达、语言、体裁等方面，这是第二层，再进一步分析，每个方面又包括若干知识点，如修辞就包括比喻、拟人、排比、对偶等，这是第三层次。把教材知识划分为不同的层次，再把握了一、二、三层次这些主要的知识结构，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，进行在语文知识的原野上，一个层次一个层次，一个类别一个类别的征服语文知识目标，这样就不会感觉语文知识混乱，学习无从下手了。（二）怎样读一册语文教材有的同学学语文缺乏整体观念，说不清从一册教材中应主要学些什么。这样，学每篇文章的时候，深浅度就掌握不好，该认真学的没有认真学，课文中不需要研究的地方却用了很多时间去纠缠，怎样从整体角度去学一册语文教材呢？一般来说，每当放假前，学校都要提前发下一学期的书，拿到新书以后，首先该做的事就是学教材分析。1、列生字表。生字一般讲是指教材下面加拼音的字，要把现代文生字和文言文生字分开列表，如果有兴趣或有时间，也可以再找一找没有注音的字还有多少不认识的，也列入表中。2、列新词表。把课文中加注解并要求掌握的词列成表，重点是动词、形容词、必要的名词也列入表内，现代文、文言文要分列。3、列文学常识表。按照年代顺序列出这册教材涉及的文学常识简表，包括作家姓名、生活年代、作品名称、结选何处等栏目。重要的作家还应加上备注栏目，写上他们的字、号、代表作品、名言等。4、课文归类。分析统计本册书共几个单元，记叙问、说明文、议论文、文言文各占几个单元。5、习题归类。统计后写清本册书各篇课文后一共有多少道思考题，多少道练习题，再将练习题分成4种类型：字词句练习题多少道？语法、修辞、逻辑题多少道？听说练习多少道？读写训练多少道？6、知识短文归类。本册教材知识短文共多少篇，其中听说读写短文几篇？汉语知识短文几篇？7、书后附录分析、写清本册教材的书后附录是什么，分析对我们学好语文有什么作用。教材分析写完了，假期再订一个自学时间表，每天拿出半小时学语文，学什么？首先学习在教材分析中所列的生字表、生词表、文学常识简表。这些知识老师不讲，自己也都能学会，自己学会文言文字词，这些文言文，大部分都能自己翻译，然后，自己读知识短文，书后练习有的可以做，要求背诵的课文，开学前就开始背，这样没到开学时，一本新教材中主要的知识大部分都能学会，开学后，一边巩固已有知识，一边听老师讲课，效果就更好，学习也越来越主动。（三）怎样读一类文章中学生掌握各类体裁文章的基本特点，这样才能提高阅读水平，将同类体裁文章比较着读，按其特征列表，是一种高效率的读书方法。（四）怎样读一篇文章读一篇文章的方法很多，有“浏览法”、“设疑法”、“五步读书法”、“十步读书法”、“圈点摘要法”等等。本文介绍魏书生“四遍八步法”。四遍就是一篇文章读四次；八步，就是完成八项任务。第一遍跳读。完成第一步识记作者及文章概况；第二步识记主要的人、事、物或观点。每分钟达到1500字或更快。第二遍速读。每分钟1000字。完成第三步复述内容，第四步理清结构层次的任务。第三遍细读。每分钟200字，完成第五步掌握字、词、句；第六步圈点摘要重要部分；第七步归纳中心思想的任务。第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任务。三、语文题型及解法（一）基础知识的积累和运用语文是一门工具性很强的基础学科。基础知识内容庞杂，分类精细，试题灵活多样，通常出现在试卷的第一部分。大致在近几年形成以下考点：1、语音：正确使用汉语拼音方案，正确识记现代汉语普通话常见字字音。2、汉字：正确识记常用的现代汉语的字形，书写工整。3、标点：正确使用标点符号。4、词语：掌握单义词和多义词、同义词和反义词，褒义词和贬义词，词语在语言环境中的实际运用。能辨析词性。5、句子：能运用学过的短语、单句、复句等语法常识，辨析并改正常见的语病；理解不同句式的表达作用；根据表达需要变换句式。6、修辞：辨识和运用常见的修辞手法，即比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等八种修辞格。7、记住重要作家作品，能默写规定的片段与名句。8、语言运用的准确性和生动性、多样性。9、正确诵读诗文，掌握节奏和语调。10、翻译文言词句。近年常识类题型大规模淡出，标点、语法、修辞等考点开始弱化。造句、仿写、续写结合的形式取代旧有的修辞题型。诗文默写分值逐步加大。除考查课内语段和句子外，对课外名言名句和谚语、俗语的考查日益引起重视，题型也由直接默写过渡到理解和运用型默写上面。常规题型如字（音形义）词语的辨析及运用、文学常识、修改题等将保持稳定，但主观题型增加，选择题型逐渐减少，理解运用题型增多，单纯识记类题型减少。书写能力题异军突起。近两年试卷，“田字格”随处可见，“卷面分”几乎卷卷都有。语言运用的考查进一步多样化。想象题、仿写题、评析题、创作题、情景题、综合阅读题、生活实用题等创新题型层出不穷，题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解和思维应变能力。命题贴近学生的生活实际，注意生活与语文的联系。基本于上述命题特点和趋势，学生在复习时应重视语文基础知识，但是不要死记硬背，应学会在理解的基础上灵活运用。在具体复习过程中，既要勤于实践，更要勤于思考，多问几个为什么，对问题要从多角度来思维，明确练习题的训练目的，顺利解决考查相同能力但内容已有变化的由课内知识迁移到课外的问题，达到举一反三，事半功倍的复习效果。1、填空题作为一种主观题型，填空题在试卷中基础部分中的考查里占比重日益上升，越来越多地在同一知识点上取代原有的选择题型，甚至整体取代。形式上呈现综合考察多，单项考察少；考察理解运用的多，考查纯知识少的趋势。内容上则开始注重小课堂与大课堂联系；注重书本知识和社会生活的联系。与提供答案的选择题相比，填空题首先要求的就是准确识记教材要求记的内容：名篇名句、文学常识、字、词、诗文大意；其次要仔细辨析题干，从题干的提示中寻找答题线索，完全遵照要求防止出现误写、错写和偏离要求的情况。2、选择题选择题是语文基础考查的传统题型。目前选择题比重有所下降，但仍然是许多地方的“主打”题型。它内容覆盖面广，几乎涉及了语文 “双基”的各个方面，它题型种类多样，从不同角度对语文能力进行考查，注重语言的积累和运用，淡化语法，注重能力的考查，减少单纯知识，考生对这一题型不容有任何闪失。选择题与填空题的共同基础是语文“双基”。从这一点来说，选择题答好的关键也是准确掌握基础知识的各个知识点。但是，与注重识记准确的填空题相比较，选择题也有自己的方法和技巧。选择题最常用的方法是“排除法”。即一一去掉不合题意的选项正确答案就脱颖而出了。事实上，对某些简单的选择题而言，排除法在大多数情况下都可以奏效。但对那些设题方式灵活，内容新颖的试题，使用排除法并不总是能让我们迅速找到答案的。需要在每个选项中反复比较，找到最符合题意要求的。如反复比较之下，仍无法确定答案时，就要借助于人的“直觉”了。当然，这种“直觉”不是猜题，而是经过长期语文学习和训练而形成的语感。当然这是一种无奈之下的选择，我们更应当通过知识的准确掌握，语文思维和创造能力的自主发挥选出答案。语言带有多义性，在大意相同的情况下，同一种意思的语言表达可能不完全一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这样，即使正确的答案和我们心中所想的可能还不一致，这时候，就需要在把握大意的基础上，寻找最接近答案的选项。3、简答题在语文基础理论的考查中，简答题在试卷中所占比重不是很大，但是，这类题却是对学生语文综合能力要求最高，应试难度最大的题型。它对学生知识积累的要求已从语文扩展到其他学科，由校园延伸到社会生活的各个方面；对学生能力的要求已从单一发展到综合，体现语文与生活的联系，归根结底考查的是在生活中“用语文”的能力，从某种意义上说，简答题是检验教学中能力培养成果的“试金石”，对语文教学的发展方向具有一定程度的指导意义。简答题的内容体现了语文学科人文性、思想性、工具性的特点，分两大类：一类是考查学生对人类优秀文化成果的继承，包括文言文翻译能力和文学作品的整体解读能力；一类是考查学生在学习和生活中规范、准确、生动、凝练地介绍和说明事物、表情达意的水平，包括改错、仿写、续写、扩写和综合运用。4、文段修改题文段修改题是近年出现的一种新题型。这种题型注重对考生的语文基础知识和所掌握的写作方法，进行综合性考查。文章修改包括语言修改和写法修改两个方面。语言修改即“遣词造句”方面错误的修改，它包括词语的选择、运用、搭配，句式成分的搭配、句子的选用等。写法修改即“谋篇布局”方面问题的修改，它主要包括写作方法、写作技巧、文章结构、材料的选用与安排等方面。正确地修改文章，在于准确地诊断文章毛病，掌握常用而且有效的诊断方法。常用的诊断方法有：1、查成分，看句子结构是否完整，成分搭配是否恰当；2、查枝节，删去重复啰嗦及可有可无的文字；3、查句意，看是否存在句式杂糅现象，看语序是否合理；4、析关联，看句子衔接是否严密，要不要加、改关联词；5、析关系，看句间关系合不合理，前后意思是否一致；6、析色彩，斟酌词语的感情色彩和文章的语体色彩；7、防歧义，看句意有无歧义，表达是否含糊不清；8、理文脉，看内容是否前后贯通，材料是否与中心思想一致，材料安排详略是否妥当，上下文是否呼应；9、抓头尾，看开头是否偏题，结尾有无冗繁空洞的毛病，等等。（二）现代文阅读现代文阅读的考点及解法如下：1、整体感知文段大概内容方法：（1）了解背景，明确用意；（2）把握感情基调，体会精神面貌；（3）理清思路，掌握线索；（4）把握文意，了解意图；（5）理清结构，揣摩中心。2、概括段意，提炼中心概括段意方法：（1）抓段落中心句；（2）由表及里提练；（3）抓文段中的强调点。如段中几层意思有主有次则取主舍次，如几层意思并列则联结归纳。提练中心方法：（1）抓住标题；（2）抓住开头结尾；（3）抓住表达方式中的议论句；（4）抓住文章材料。3、理解词语的语境义（1）掌握词语本义；（2）分析词语在文句中的表意作用；（3）联系文段内容，理解词语内涵。

‘柒’ 语文的作用是什么

难道阁下是名中学生？呵呵
简单的说三个作用：阅读，写作，表达
以前高中觉得语文就是鸡肋，十年后觉得不然，其实语文很重要，比如说你上大学，上研究生，得需要阅读很多论文或者专业书籍，如何筛选有用的信息，和保持高的效率，语文底子很重要； 还有就是平时经常会写一些东西，语文功底深写出来的就是不一样；再就是口头表达，沟通是现在最重要的技能之一，口才好基本就可以很轻松的被这个社会接受，当然口才有一定的先天成分，但是后天也能很大程度上的弥补
学习语文的方式很多，上课主要目的是增强基础，主要还是课后的阅读，和语言的应用，好好学吧，语文其实是很重要的学科~

‘捌’ 语文中结构作用和内容作用有什么

句子结构上作用的规律总结：

1、开头：开篇点题、设置悬念、渲染气氛，引起下文、总领全文，埋下伏笔，为下文做铺垫。

2、中间：承上启下、照应开头、作铺垫，埋伏笔，对比。

3、结尾：照应标题，首尾呼应、使文章结构更严谨完整，照应前文，总结全文。

句子内容上作用的规律总结：

1、开头：交代环境背景，奠定感情基调。

2、中间：表现作者的思想感情或人物形象。

3、结尾：画龙点睛，揭示主题；总结全文，点明中心，深化主题升华主旨；引人深思，给人启示。出人意料，使情节陡起波澜，又在情理之中，震撼人心 ；言有尽而意无穷，引发读者思考； 戛然而止，意味深长，引人思考回味。

(8)什么作用语文扩展阅读：

写作六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果（多为记叙文）。

分类：

1、写作时限来分从作文的写作时限来分，作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。

2、写作字数来分从作文的写作字数来分，作文可以分为限字作文和非限字作文。教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求，要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文，必须要在“想”上下功夫。

3、写作命题来分从作文的写作命题来分，作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作

参考资料：网络-结构

参考资料：网络-作文

‘玖’ 语文中，“有什么作用”和写作方法有什么区别

写作手法是指:修辞手法即:比喻\拟人\夸张等;描写,叙述,议论,抒情表达手法.文章的布局谋篇技巧.
有什么作用是指:
修辞手法运用后有什么效果,表达手法是否恰当能否感染读者,布局是否精当.