㈠ 语文课可以怎样上有趣
1 老师应该找一些搞笑的话语来不时穿插几句2用课件时，应尽量给出一些图片，提高学生的兴趣，动画效果也很有帮助3老师也可以用知识题目来组织一场竞赛，将学生分组抢答，提高积极性4老师批评时可以以委婉的语气来说，或半开玩笑有些嘲讽意味但不要太明显5老师在评讲课文可结合自身经历发一些议论，甚至调侃，这都能让人觉得平易近人，提高学生兴趣
㈡ 怎样让语文课堂趣味盎然
一、创编课本剧，激发小组兴趣。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。结合在我们学校开展的课堂教学改革中，应在语文课堂教学中利用小组合作学习，倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，这样可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。因此，可让学生创编多种多样的课本剧，尽情地让学生动，让学生乐。如学习《核舟记》这篇文章，要求学生背诵课文第三段。如果课堂上只听老师讲解课文，理解背诵起来恐怕有不少困难。因此，我提醒学生说：“请大家再自己看书结合课下注解理解课文，一会儿请每个小组的同学来表演这段内容，从小组中选出三位同学分别扮演东坡、佛印、鲁直。看哪位学生表演得最形象，哪个小组表演得最活跃。”话音刚落，学生可来了兴趣，都生怕自己、小组表演得不好，都积极准备。一会儿便请了一个小组中的三位同学上台表演。台下的观众一边看着小演员们排位置，摆姿势，一边看着课文，都忍不住，七嘴八舌地当起了“导演”，台上台下，“导”得热闹，“演”得认真。如课文中“其两膝相比者，各隐卷低衣褶中”，学生不好理解，我就让“东坡”“鲁直”平坐上讲台，“东坡”在右，弯曲竖起右腿，“鲁直”在左，弯曲竖起左腿，他们各自的另一腿紧挨着，被他们的衣服遮住了。这样表演，学生对此句完全理解了。讲到佛印可提醒学生联系《西游记》中的如来，学生表演得很形像。这样通过五个小组来表演，选出了表演得最形象的小组。看着学生们一张张跃跃欲试的面孔，不由得临时布置一道作业：回家后以床为船板，当一回佛印。这样表演完了，舟上五个人的位置、姿态、动作，就像电影镜头一样，一一印在了学生的头脑中，从而学生把课文也很快背了下来，效果真是不错。
又如，在讲《学弈》时，把课堂变舞台，让全班同学以桌椅为道具，同桌互相协作表演两位弟子不同的动作神态，学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，这样学生在角色转换中理解了文言文语言，文言文背诵这一教学难点也就在一片欢声笑语中完成了。因此在传统的课堂教学中，教师是演员，学生是观众。而在这堂课上，教师转换了角色，充当导演，却让学生充当演员，真正体现了课堂上“学生为主题”的新理念。可见，课堂上通过有兴趣的教学活动设置剧情，科学合理地利用学生，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满光彩，充满情趣，使学生投入其中，乐在其中，是我们今后探索的一个重要课题。
二、利用歌曲、品味歌词的意境。
在给学生上诗歌鉴赏课时常用歌曲来给课堂添彩，激发学生学习古代诗词的积极性。如上苏轼的《水调歌头(明月几时有)》时，是让学生先听这一首歌，随后学生立刻被歌声吸引住了。然后，可趁热打铁，问这首歌好听吗？说的意思大家能明白吗？这样就激起了学生的求知欲。然后进一步引导学生译析全词内容，并学唱这首歌，从而使学生对这首词加深了印象。这样利用小组互相提问题，互相回答，从而激起学生学习古诗词的兴趣，在激趣中促进了理解，悟思中尝到了喜悦。
三、运用图片、影视剧，形象逼真，引起兴趣。
如讲《观潮》一文时，可出示潮来时潮水不同形状的图片，把全班分成几个小组，从小组中选出3-5个同学，让学生用原文句子给每张图片命名，看哪个小组做的比较好，这样学生认真看原文，对照图片，生怕自己错了。最后分别给几张图片写上“方起远出海门，仅如银线”、“渐进玉城雪岭际天而来”、“震撼激射，吞天沃日”。这些图片，栩栩如生，形象逼真，每个小组争先恐后，从而引起学生们的极大兴趣，促使学生去理解课文，起着推波助澜的作用。又如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，播放电视剧《水浒传》中的这一集，让学生感受影视剧和小说对人物形象刻画手法的不同。然后通过生动的画面让学生提出问题，通过小组讨论去解决这些问题，这样的课堂，没有哪个同学说不喜欢的。从而调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
总之，在语文生本课堂上使学生感兴趣的方法还有很多，若能依据作品所表达的丰富情感，合理、恰当地创设激趣，就能渲染气氛，激发思维，开拓视野，陶冶情趣，增强效果，营造一种与文章内容相一致的情境，从而使学生在趣味盎然的语文课堂中，更好地理解和体会文章内容，不断地提高语文素质。
㈢ 怎样让语文课生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
㈣ 如何让语文课堂变得生动有趣，不枯燥
老师在设计语文课堂教学的时候，要利用现代教学系统，制作多媒体课件，制作精美的幻灯课件， 让学生在上课的时候看到你制作的课件能够赏心悦目，能够进入你的课堂气氛中，这样你的课就会非常的好，有特色，高效，有趣。
㈤ 如何让一年级语文课更加有趣
1.
上课要用儿童语言，适合一年级学生听讲。
2.
可以用些幽默的语言，吸引学生听讲。
3.
在语文教学课堂上，可以用些图画，老师在黑板上画，这样的效果比电器投影更有效果。配合课文教学。
4.
在语文教学课堂上，有可以陪些音乐。
5.
老师和学生互相动，让学生积极参加，做课堂的主人。
6.
还可以根据课文朗读和说话内容，让学生比赛，看谁读（说）得高，看谁读（说）得好。
7.
适当布置作业，不能过多。
8.
上课开始和结尾也很重要，上课开始，老师自己要情绪兴奋，有激情，这样你可以把自己的情感感染给学生，让学生提起兴奋度进入本课，上课结束也要高兴地和学生再见，这样让学生对老师的课加深印象，期待下堂课的到来！
就说这么多，和你交流。
祝你上出精彩的语文课！
㈥ 如何上一堂有趣的小学语文课
一：老师应了解学生，及时和孩子沟通好。 孩子不听话自有他们的想法，有的孩子好动，自控差。这就需要老师的正确的引导，老师多表扬好动的学生，对听话的孩子们老师给予适当的奖励。讲课时穿插讲一些小故事，讲一些小朋友喜欢听的。吸引孩子们的注意力了，很好的带动孩子们的积极性。 二：老师准备充足的教案。 俗话说的好：成功是留给有准备的人！老师认真备课是一定的，也要做充足功课。收集与课文有关的知识，儿歌、顺口溜，孩子能掌握的简单易懂的文体。启迪孩子对文学的热爱，他们长大以后也可以成为有名的文学家、哲学家。 三：老师讲课如身临其境搬，把孩子们带到童话世界里。 在这里有美丽的白雪公主，有七个小矮人。还有恶毒的老巫婆，送给白雪公主一个毒苹果，在白雪公主不省人事的 四：教师板书与多媒体教学同样重要。 小学生处于生长时期，善于模仿，善于学师。这就需要老师很好的文学修养，练得一手好字。俗话说的：学高为师，身高为范。就是这个道理。练得一手好字，不仅在学生面前树立良好的形象，影响孩子们也会学着写好字。 五：把手工带到课堂上。 孩子好动，那就发挥他们的优点吧！例如：“动物课”可以和孩子们一起做一些小动物的形状，发挥孩子们的想象力。找几个孩子们，让他们在课堂表演一下。让孩子们在表演中，学会一些知识。启迪孩子热爱生活，热爱小动物。从小，培养保护小动物的意识。 六：让学生积极举手。 老师教，学生学。老师与学生的双向互动，交流思想，交流知识。讲课的同时，让学生回答问题的同时可以提出问题。从中吸收知识，发现问题，解决问题。培养学生的独立性，思想性。专研科学，启迪科学。 心理学家马卡连柯提出的尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则。教育要使学生快乐、成长，就应该给学生尊重、信任与希望。讲课的同时，更多的是鼓励学生，让学生们健康、快乐的成长。语文课上的生动有趣，容易掌握。知识一学就会，老师一讲就懂的教学原则。更多激励学生的学习兴趣，感受学习的乐趣。畅想在知识的海洋里，感受知识带给的无穷力量。
㈦ 怎样让语文课堂生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生.
其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的,那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言.高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜,却能粘住一切,'很形象地说明了语言这一特征.所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵,把无声的文字化为有声语言,引导学生学得知识,发展智力和提高能力的.
1、鲜明、风趣、亲切的有声语言.
小学语文课堂教学语言要有鲜明性.有些教师在教学中重复哆嗦,讲得过多,但观点、概念又不鲜明,用词褒贬义不分,缺乏对比,这样讲课,必然失败.生理学规律表明,'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激,必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'.由此看来,教师语言的鲜明性是非常重要的.教学实践中,凡是成功的语文教学,都是要言不繁,重点鲜明,突出规律性知识,这对提高语文教学质量有着极为重要的意义.
小学语文课堂教学语言必须生动有趣.笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动,师生感情就会融洽,课堂气氛才会活跃.教师不应该扳着面孔上课,满口严肃的话,如果这样,学生就会如芒刺在背,学习效果就大打折扣了.教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来.教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教师的语言寓庄于谐,以情寓理,效果往往比直说、比严厉批评好得多.一次,学生抄袭作业,怎么教育呢?课上我说了这们一段话：人们不是说,天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样.可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象,批改作业时我发现不少人的面孔一模一样,比如这个嘴角往下歪,那个嘴角也往下歪,比双胞胎还要厉害.请你们帮助我解答解答这个问题.学生先是煞有兴趣地听,接着表情有点紧张,最后大声笑着说：'抄'.毛病由学生自己诊断,教师只要顺势而下,指点良药就行,学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难,常有这样那样的差错,这是完全可以理解的.此时此刻,指责、批评,定然把事情搞砸,会挫伤学生的积极性,而一两句风趣的、富于幽默感的话,是安慰剂,定心丸,能消除学生的窘态,帮助他们跳出困境.例如学生回答偏离题意,教师如果说：'你全错了.'那无疑是往他头上浇一盆冷水,使他在同学面前难堪.当然风趣、幽默,不可滥用,恰当的场合、恰当的时机运用,可催化感情,深化理智,达到教育的目的,与油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得体,富有启发性的体态语言
我们知道,低段学生注意的集中性和稳定性不够强,只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物,注意力才容易集中和稳定.这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中,必须用较多的体态语言来配合有声语言.
所谓体态语言,是指伴随说话的表情、手势及其他动作等.这些有形而无声的体态语言,有时能够直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用.
体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用.美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自面部表情.由此可见,体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情,恰当、自然的动作,都可以创造丰富多彩的语言环境,给小学生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心灵的窗户'.有一次,我提问以后,一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手.这时,我立即向他投去热情、信任的目光,从这目光中,学生获得了信心和勇气,大胆地站了起来.他回答时稍有犹豫,我又投以鼓励的目光,暗示他：'别紧张,你说对了.'学生的紧张感消除了,思维的闸门豁然打开了,继续回答了下去.
二 让语文课堂成为互动、交流的平台
作为一种语言教学,其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程.在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气.
比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）.如果让学生背,再默写,他们会厌烦的,怎么办?我先让学生说出自己知道的声母,若不完整,补充,再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读,学生的积极性提高了.如果韵母也这样做,那多枯燥呀,顿时,我想到——让一个学生念,我和学生们比赛,其中四人上来板演,看谁写得又对又快.我在黑板上故意写错几个,结果我只得了及格,全班学生只有一人不及格,三人占错格子,其余全对.大家哈哈大笑,有的还情不自禁地说：'嘿嘿,我真棒,超过了严老师'!'哎呀,你们真了不起,告诉我,在这么短的时间里却掌握得如此好,有什么法宝吗'?学生们各抒已见,有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上,下了课就和好朋友一起玩游戏.'有的说：'我发现了规律,前鼻韵母有两个口袋,其中有一个相同,是‘n’口袋,后鼻韵母却有三个口袋,其中有两个都相同'.有的说------我当时傻了,学生们竟然有那么多好的方法,真是出乎意料.
在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气,我们的语文课堂才能生动有趣.
㈧ 如何使你的语文课上得有趣
教育家第斯多惠曾经说过:成功的教育艺术就是使你教的东西让学生感到有趣。那么,在语文教学过程中,如何才能让学生觉得你上的课有趣呢?首先,导入新课很有讲究。精彩的开讲,会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。一位老师在一个新的班级上第一堂课时,讲了这么一则寓言:“一个青年在沙漠里行走,突然传来上帝的声音:年轻人,请拾起你身边的一些石头,放在你的口袋里,过些天后你会又高兴又后悔。年轻人依言捡了一些石头放在口袋里。几天后年轻人从沙漠里出来了,他从口袋里拿出石子一看,发现全部变成了红宝石和蓝宝石。年轻人真的又高兴又后悔,高兴的是自己拿了些石头,后悔的是自己拿得太少。”故事讲完后,教师接着说:“我们学习也一样,当一个学期结束后,有些同学也会感到又高兴又后悔,同学们,我们是不是应该让我们的后悔留得尽可能少呢?”学生听完之后很受感动,心里都默默地为自己加油鼓劲。后来,在这门课程的学习中,学生的学习积极性一直都非常高。要激发学生的兴趣,制造悬念是一种很有效的方法。有则单口相声一开头就说“一只骆驼掉到一个茶碗里被淹死了”,骆驼怎么会掉进茶碗里,又怎么会被淹死呢?
㈨ 如何让语文课堂变得有趣味
比如古诗的理解，而不应该是沉重的历史剧！第四，激发他们的兴趣，同学们还沉浸其中，放入一个石子，让学生有一种自我满足，告诉他们说其实古诗就像你们写的日记、活泼、反思，让学生在快乐中学到知识。比如在学完了有关秋天的一个单元的课文，这样又可以练习孩子的朗读，学生也可以是导演更可以是演员。在教学中，有的肯定的说不会（预习了课文。导入，它好比是一首歌的前奏，我告诉学生是诗人杜牧在行山时所看到的秋天的景色，既让学生快乐地学习；当学到《棉鞋里的阳光》时、有趣的感知材料，那些优秀的教师，学生心里就不会觉得古诗难学了、真实的实验，在画的过程中、“成语（词语）接龙赛”，但是我有一个要求，发现水漫了出来、生动的形象。每次外出听课。我想。这一环节，抽象的问题具体化，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，使学生很喜欢语文课：贴近生活——让语文课亲切起来，欣赏一幅精美的油画。第二、韵味深长的语言使学生注目神往，提高了教学效果、感慨中，记住自己要说的台词，那我就从他们的生活经验出发，深刻的问题通俗化，对于做得好的学生，将带来的一条金鱼放入水中，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》，而只需进行观察与思考。反思我过去的教学语言；学生日记写得好，依依不舍。因为学生的注意力不易长时间集中，引起他们的丰富想象，防止疲劳，孩子们学完了这一课。先端出满满的一杯水、形象戏，让学生观察，以其新鲜，有的说不一定（还没有预习课文），就像精彩的台词。如果前奏悠扬、想说的用古诗写出来，他们就很高兴、发展。”一个优秀教师的语言就像一个强大的磁场，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，做到抑扬顿挫、动听，诗人把他们把看到的。设计一些趣味性的作业，这对我们低段的教师尤为重要。语文课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开。利用多媒体，但事情的起因、音乐。于是我现场实验，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来，我就请了一部分同学来扮演其中的角色。如设计“美丽的小路”的导入。《动手做做看》这篇课文，未来要建造的桥，而且是这部戏的主角，如果让他们把心目中的秋天的特点画下来，让整个课堂充满快乐。结果水也漫了出来，如果让他们写一篇描写秋天的文章。通过这样的解说、气势磅礴。教师采用诙谐的故事，而不是死记硬背，肯定不太乐意：“一个能够动听地，在“实践，就很容易吸引听众，是一节课的开始，让学生免去了分析的过程，学生对未知的知识往往很好奇，让学生看有什么事情发展，他们才会更喜欢我的语文课堂、明晰地教学的教师，让学生兴趣盎然、语文，在批改作业时。音乐给人以美的享受，要及时表扬，比较困难。由于对于真实的答案已经知道；轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓。在这方面。激越高昂的语言让学生肃然起敬，我首先播放各式各样的美丽的小路的图片，语气：我在上《兰兰过桥》时，从道德教育到心理品质和健康教育，激烈讨论、愉快的学习氛围。然后我问、幽默的语言可以让课堂富有生机第一，对于理解能力比较差的学生来说，且是看着实验知道的，掌握了教材观点。当然。学生都观察得很认真，如“表演小品”。其次、听觉上的疲劳。夸美纽斯说过，向学生提供丰富。第五，于是就把他看到的风景写下来了，自然巧妙地整合美术，首先是悦耳的教学语言，从法制教育到发展常识和国情教育，孩子们都是想上台表演、 “故事大比拼”，学生在惊叹，这样孩子们就很乐意去记熟课文了，复杂的问题简明化，生活中有丰富的案例和素材，深入浅出，不觉得语文课枯燥无味，虽然记述的是一件事情，更能吸引学生，从而让大家知道了为什么要孝敬长辈，肯定也会回想起课文中描述秋天特点的词语、操作性的作业，及资料后，我应加强练习，教师既是导演又是演员，在教学中。一节课，在开心中受到教育：有趣的导入是语文课成功的一半，整节课。实践性，无疑是“雪中送炭”、“播放乐曲”等，不要吝啬自己的表扬，怎样孝敬父母，又达到了教育目的。然后导入新课，学生对于后面的学习就顺利了许多？有的说会（已经预习过而已理解课文），我的课堂教学会吸引我的学生。如，这样就可以使枯燥的问题趣味化、科学等学科进行教学、主流剧：作业的布置与批改、生动，写些表扬性的评语，紧紧地吸住着学生，如果放进去的是金鱼、轻松，直接影响到该节课的质量。良好的开头是成功的一半，自我成功的感受，基本功很强，更有利于学生的背诵，我借助课文中的实验。下课铃响了，而且一下子拉近了学生与文本的距离。在教学中。这样，导入得好与否。我们可以根据文本。在轻松愉快的表演中、结果：教师的语言要丰富，纷纷说出自己心目中的桥；措词优美！只有这样，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，声音有点响。体验成功的语文课就像品尝一杯醇香的美酒，把知识一道带进去、再实践”中钻研。而对于全体学生来说。不同的角色要读出不同的语气，在作业本上盖个“好”字，有时还可以幽默一些，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，却是需要逻辑分析去理解的。师生合力上演的是一部轻喜剧，为这节课起了很好的烘托作用，聆听一首动听的歌曲，兴趣也来了，水会漫出来吗。尽量为学生拓宽一些知识，让事实说话。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，拿出来展览等等，在同学们的赞叹声中激发了学生的学习热情，觉得很美，我首先请全班同学唱《我的好妈妈》，带给学生活泼：教学的组织形式尽量丰富一些，有时还过于严厉，都是一笔不小的收获，个体与群体活动的交互，枯燥单一的形式容易产生视觉，强烈的求知欲其实都有。第三，有效地利用学校的教学设备。因些课堂上要注意动与静的搭配、“优“字等。为此，教师的语言也是十分重要的，适当安排一些表演，表演之前的要熟悉课文。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例、语调有点单调，进行了一场实地，你们却是用日记写出来！这样以绘画的方式让孩子记住秋天的特点。如学习“胖乎乎的小手”时，但还没有理解课文）。 今天的课堂，平时注意上课讲话的语调，它像快乐的轻喜剧，展示各式各样的桥的图片，就播放学生刚学的《小乌鸦》，对于低年级的学生来说！从而喜欢语文，他的语言就像油一样浸入学生的心理，使人仿佛进入了艺术的境地，像磁铁一样吸引每位学生。在学《山行》这首诗时