如何培养学生语文学习习惯

㈠ 如何培养学生的语文学习习惯

一、读的习惯：

古人云“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。可见，阅读能力是语文学习能力的首要条件。
(1)
养成泛读的习惯——产生兴趣追求。
泛读，就是广泛阅读，有人戏称为“随手翻翻”，这样的阅读有助于开拓视野。多读一些富有时代性、文学性、人文性的美文，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。
(2)
养成精读的习惯——咀嚼书中精华。
浩瀚书海中，真正值得精读的书不在少数。一篇文章读一遍，虽能读出大概，但还会有不少遗漏之处，如果多读几遍，就能咀嚼出更多的东西。对一篇文章、一本书的精华部分，一定要细读，反复读，字斟句酌，才能读出文章所要表达的深刻含义。
(3)养成背诵的习惯——打下文学功底。
中学时代，是记忆力的黄金时期。如果能在此期间背诵上百篇优秀的古文、现代文，就为自己打下了扎实的文学功底。
背诵，应当自然成诵，像流水一样自然而然地流泻出来，用古人的话来说，就是“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”。只有自然成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的语文素养。自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程，不断领悟名家名篇语言魅力的过程。自然成诵的名家名篇多了，你的思想境界、语言能力也就自然提高了。
二、写的习惯：

(1)
养成做笔记的习惯。
要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次的。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，对于中学生来说，做笔记是积累知识的重要手段。
(2)
养成写随笔的习惯。
同学们平时要注意观察、感悟生活，有感而发地记随笔，和同学、老师交流，这对提高我们的写作有很大帮助。
(3)
养成认真完成作业的习惯。
做作业时应先梳理课堂教学的重难点，然后再做作业。平时不要过于依赖市场上良莠不齐的教辅书，放弃思考，抄袭答案只会让你的语文学习能力下降。作业书写要清楚，如犯错误一定要认真订正，切不可忽视。
三、说的习惯：

随着年龄的增长，很多同学上课都不愿发言。上课积极发言，敢于表达自己的观点，清楚、连贯地表述一个话题，这都有助于提高自己的语文学习能力。当老师的问题提出之后，不要急于回答，要独立思考或合作讨论之后，积极发表自己的看法。
“语文的外延同生活的外延相等”，生活到哪里，语文就到哪里。我们应该热爱生活，这样才会有一双聪慧的眼睛，一颗好奇的心去看世界的美妙与神奇。再然后，就用我们学习的语文知识去展现那自然界的草长莺飞、宇宙间的斗转星移。

㈡ 如何培养学生好的语文学习习惯

一、 写字习惯的培养
小学低年级培养学生养成良好的书写习惯尤为重要，我们平时一般从以下几个方面进行指导：可以从以下几个方面进行指导：一是充分利用教师的示范书写。教师示范书写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，在学生的头脑中留下深刻印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。二是重视书写指导。教师示范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生一笔一画认真描，且笔笔到位，及时纠正学生不好的书写习惯。坏习惯一旦养成，想要纠正过来就不容易了。我想我们最为头疼的就是写字姿势，论你怎么纠正，屡教不改者仍然众多。近日，在书上觅得一个良方，我还没有尝试过，大家可以参考使用：就是在一年级新入学时，告诉家长给孩子的铅笔距笔尖一寸处绑个皮筋，尾端贴上，写有孩子姓名的及时贴，这样做有两个好处第一 孩子每削一次铅笔都要求他们把橡皮筋向上移一点，始终保持一寸的间距。孩子写字时，手指始终握在皮筋的上部，久而久之，他们对一寸有了一个感觉上的认识，慢慢就养成了正确的握笔姿势。为养成良好的书写习惯奠定基础。第二铅笔的尾端有了贴有姓名的及时贴，即使铅笔悄悄地从桌上滑落到地上，老师和同学们也能根据上面的姓名把笔及时地交到主人的手中，这对培养孩子的节俭的意识，路不拾遗的品质很有益，我认为这个办法很好，希望能行之有效。
二、改错的习惯
可以说，我们的很多学生没有改错的习惯，特别是教大班，混水摸鱼的有的是，挨个去钉着我们也耗不起，让小组长检查，老师心里又没底，现在孩子成熟早，有的大孩子就会弄虚作假，所以每年每学期总是少不了这样的现象，有的孩子拿改错不当回事。我平时是这样做的，时间长了效果还不错，每次默完字也好，作业也好，全对的给加3分，错的加1分，谁改给老师看的，再加1分,这样没改的同学就是一个分。一天不管有几次改错，一定利用时间让组长下来查一查，把得分记下来，老师经常抽查，一个也不放过。一旦查出没改的，适当地予以惩罚，总之，不管怎样，在开始就要让他形成一种思想，我不改不行，一定逃不过去，天长日久，习惯就有了。有个词叫“欲擒故纵”，或者叫“故弄玄虚”。我以前布置作业让学生回家练钢笔字，都是个人自觉拿给我批的，其实到底有谁没完成我也不知道，只是感觉有人没交，我就先把自已能肯定没交的同学记下来，上班上说：“今天有的同学钢笔字没交，我先点其中的两个同学，大家看老师猜得对不对？”这两个同学的名一点，一问确实没写，其他同学往往会形成一种观点，我们的字老师能认出来，不交老师也知道。我查出没交的就加写一组，给小组扣分，个人扣分，加写一组二三十个字他一会儿就写完了。更重要的是，他们组同学不甘心落后，全组成员都批评他，他受不了，就努力去做了。我清楚地记得，我班小铭同学有一次为他们组扣了6分，下课以后，他们组的组长小义就跑到他的桌边，一边哭一边痛诉他的不是，而小铭是如坐针毡，这样的效果就可想而知了。远比老师的几句训斥有力度。当然，我们的惩罚应该有限度，不能让学生觉得罚的太多了，没有完成的希望，也不能太少，“隔靴搔痒，没击中要害”，应该把握好度。
三、阅读习惯的培养
对于语文来说，阅读的作用是勿用置疑的。我教过的这个毕业班，有两个同学读书面很广，他们提出的观点就是不一样。有一次，我在班上布置了“给xx的一封信”，大多数同学写的是“给爸爸”“给妈妈”等身边一些亲近的人的。这两个同学写的是“给陈水扁的一封信”，分别从不同角度阐述了他们对“台独问题的看法，真是慷慨陈词，激情澎湃，我不太关心实事，看了以后，真是自愧不如。阅读最关键的是培养学生的阅读习惯。可以说这真是一个令老师头疼的问题。有的学生他就是不爱读书，你能把他怎么着？我的原则是一面捧一面逼。在三年级我刚接班的时候，布置学生回家读书。请家长签字，能反馈回来的只有二十来个人，抓了很长时间也不见起色。 我只好另寻他法，不愿意读就只有写了，凡是没有家长签字读书的，每天来抄写一篇课文，这是个损招，我想矫枉必须过正。我坚持天天来检查，天天督促，时间长了班上基本杜绝了不读书的现象。
这时， 我就在班上开展评选读书大王的活动 ，鼓励读书多的同学，并且适当地予以奖励。同时经常与家长联系，让家长谈谈对孩子在家读书的看法，对写得好的家长，我专门开班会，把家长的信读给孩子们听，这极大的调动了学生的积极性。同时，注意在班上树立典型，经常表扬谁上书店读书了，谁坚持天天早起阅读了，谁中午休息完后在教室认真读书啦等等。被表扬的同学更有劲了，其他同学也不甘落后，就形成了一股浓厚的学习氛围。我觉得还可以开开“读书交流会”，时常让学生交流一下读书心得。也是在《小学语文教师》在看的，他提出了一种观点，只有爱读书的家长，才会带出爱读书的孩子。应该去实践一下，对于那些不爱读书的孩子，可以开个家长会，让家长回家跟孩子一起读书，效果是不是会更好一些呢？这个方法可以试一试。
四 、基础知识方面
基础知识一定要抓牢。在平时的教学中一定要让学生有章可循。根据小学生的年龄特点，有很多东西不是你讲了他就会的，必须进及时有效的复习。我通常是把需要学生重点掌握的生字，好词，多音字，好句等在书上每一课的固定位置记下来，当天学完的第二天一定巩固，第三天再默一遍，隔几天再默一遍。当一个单元学完以后抽时间再巩固一下。但这三四遍不是每一遍都面面俱到，我常把学生错得最多的记下来可以有意识地经常来个小测试，经常这样，到了最后复习，就省事多了。并且因为重点的书上都有记录，所以复习时你只要领着学生找就行了，布置他们自行抄题做，师检查就行了，可以节省大量的时间。平时布置作业时，让他们把重点词句标号写，个数是固定的。这样老师检查起来就容易多了，一些经常不完成作业的同学也就不敢少了。
曾在《小学语文教师》上看到这样一篇文章，说是现在的识字是高耗低效，提出了一种根据再现率来识字的方法，也就是说把“人、 我、的、上、了”等在课文中出现机率高的字，也就是再现率高的字，可以略教。对“”等再现率略低一点的字，可以用一点力。对“”等再现率很低的字，要下大气力教。这样可以大大提高识字教学的效率。我觉得可以试试这种方法，时间常了，学生就会主动分辨哪些字不好认，而去主动识字。
五、写作方面的习惯
作文方面我也是个门外汉。我在三年级的时候奉行的是背作文的原则，不过这样做的目的并不是为了让学生在考试时把作文背上去，而是为了让他们慢慢领会作文的构篇布局。到了四年级就不再背了，而是让学生说，范围就不局限于作文了，而是多方面的，侧重于说内容和感悟。给他们划分成小组，规定组长，定时检查，多数是利用早自习，这样就把阅读和作文自然而然地联系起来了。对于班上一些特别差的学生，我就亲自把关，让他天天来说给我听。
其实，要让学生养成良好的语文学习习惯，除了要讲究方法，使学生乐学产生浓厚的学习兴趣之余，更重要的是老师要勤，对于学生的作业等各方面一定要有布置有检查，不能以有事为理由，不批作业，老师懒散，就会助长学生的惰性，让他产生可以逃避任务的念头。我们天天检查，没有做完的一定要补上，学生养成了习惯，我们就不必为学生不完成作业而烦恼了。

㈢ 如何培养学生良好的语文学习习惯 周淑英

一、培养中学生善于思维的学习习惯
孔子说：“学而不思则罔。”这概括了人们读书必须善于思维，才能获得真实知识的重要意义。人类思维能力的培养的重要性在于发展智力因素。培养中学生语文科的思维学习习惯主要从以下几个方面着手。
(1)培养中学生语文学习的正确思维。正确的思维就是学习时思考活动符合逻辑，不自相矛盾，推理前后一致，判断恰当且形成的概念正确。一位老师在第二课堂中引导学生去分析一则谜语：“一位老人遇见一名顽童在路上玩耍，不让他过去，便问：‘你是谁家的孩童?叫什么?今几岁?’童子答：‘我的家姓，我的绰号、年龄都是同一个字。’老者就是猜不出，只好绕道了。”老师请同学们一起来猜玩童的娃。首先分析已知分析：条件一是此顽童“顽”而霸道，应得个霸道的绰号;条件二是此孩童机智且不羞于生人前——说明不会是小孩童，此孩童又太顽皮——说明不会是很大的孩童;条件三是顽童‘姓’是可分解或译成数字的。根据已知，老师请同学们说出一些有关顽童的小绰号，再从中找到有关姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年龄，限八岁至十三岁之间的数字，最终找到了答案“王”，“一十一岁”。这样一个谜语锻炼了学生的思维，给他们培养出了一个合理的逻辑思维。
(2)培养中学生的敏捷思维。敏捷思维是思维迅速，反应敏捷的一种优良品质。是指思考时善于压缩思维过程，在熟悉已有知识的前提下，对问题迅速作果断的解答。在这方面要多给学生讲故事，启发他们思考。如：苏东坡和他胞妹苏小妹从小就有这种良好的学习习惯，经常展开思维训练。一次，东坡自称猎获白鹤一只，罩于密笼里，让小妹对此作诗，小妹当即脱口而出：“头戴红冠着白衣，江河湖海啄虾鱼”;至此，东坡马上撤去笼罩，现出的不是白鹤却是乌鸦，打断小妹思路，但小妹马上反应过来，补上两句：“只因贪食归来晚，误入羲之浴笔池。”这样一个趣味故事，思维的敏捷从中定会得到培养。
(3)培养中学生语文学习中灵活独创的思维。灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。在语文教改工作中，应该鼓励、引导学生提出解决问题的多种办法，即使提出了不正确的主张，也要给予热情的鼓励、指导，使学生得到温馨的启发。

㈣ 语文学习要培养学生哪些良好习惯

1、良好的写字、识字习惯
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯。
2、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。
3、倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。
4、质疑问难的习惯
要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
5、勤于朗读背诵的习惯
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。
6、读书看报的习惯
要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读 ，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
7、不动笔墨不读书的习惯
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
8、留心观察周围事物的习惯
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。
9、勤于动笔的习惯
平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来。要教育学生养成写日记的习惯。写日记不仅是学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。10、广泛搜集、吸收信息的习惯
基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。

㈤ 语文学习要坚持哪些良好的学习习惯呢

语文的学习一定要坚持这三个好习惯，第一好习惯：经常朗读背诵，第二个好习惯：多去独立思考，第三个好习惯：经常写日记。除了这三个好习惯以外，平时也要坚持去读一些课外的书籍，如果想要学好语文，光是那几册教材是不够的，所以一定要大量的去读一些课外的书籍。从这些课外的书籍当中，我们来获取更多的知识。在读书的时候，我们也一定要做好笔记。这样可以帮助我们独立的去思考，并且也可以提高大脑的思维活力以及思考的条理性。在做笔记的时候，还可以对读物加深印象和理解。接下来详细的讲一下刚才提到的三个好习惯，具体都是什么？为什么要这么做？

写日记是一个非常好的习惯，他可以把我们一天发生的事情都用自己的语言和思想写出来，这是一个非常锻炼写作能力的事情，在日记当中，我们可以描述一天发生的事情，而这日记当中的形式我们也可以灵活一些，可以短一些，也可以长一些，可以抒情，也可以描写这样。可以让我们的知识变得更广泛。刚开始写日记的时候，我们可以写的简单一些，语句可能不是那么的通畅，但是坚持写日记，你就会发现语文的能力就会有很大的提高。以上这三个好习惯是学习语文必须要坚持的，坚持下来，你就会有收获。

㈥ 如何培养学生的语文学习习惯和语文学习态度

【如何培养小学生的语文学习习惯】
着名语言学家吕淑湘先生曾说过:"在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。举凡一切语文行为，包括识字(正音、释义、辨形)、写字、遣词、造句、使用字典、词典、读书、听话、说话、作文等等，都有一个由掌握基础知识转化为技能的问题。

"叶圣陶先生也说过:"语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。《课标》中也多处提出:"小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。""要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。"为什么教育家和课标都要将"养成良好的语文学习习惯"作为语文学科重要的教学目的之一呢?

众所周知，习惯的力量是巨大的。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。学生在校学习语文，从一生来说，毕竟是短暂的，而离开学校，在生产和工作岗位上自学语文，则是终生所需要的。学生不能跟着老师学一辈子。路，总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素的情况下，非常自觉地饶有兴味地去读书，去学习，从而服务于社会。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。诚如一位名人所说，“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”由此看来，教育家和课标将“养成良好的学习语文习惯”作为语文学科重要的教学目的之一是有道理的。

一、小学阶段应培养的语文学习习惯

在小学阶段的语文学习过程中，要培养哪些方面的语文学习习惯呢?根据课标的要求，我们应主要从以下几个方面去着力培养。

(一)培养良好的写字习惯。

正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓可收事半功倍之效。要让学生养成写字姿势“三个一”的习惯，养成“提笔即是练字时”的习惯，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，只要坚持下去，就能越来越熟，做到既写得好又写得快。此外，还要指导学生养成卷面整洁、爱护文具等习惯。

(二)培养良好的阅读习惯。

什么是良好的阅读习惯?这里我认为，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到“拦路虎”不要轻易放过，要认认真真地查查字典，不理解的词要联系上下文体会体会意思。要养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。小和尚念经--读而不谙其义，这样的读就没有什么意义;“口”到了，“心”却溜了号，更是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，还要培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落应该反复诵读，必领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。还要养成课外阅读的习惯。要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报;要“不运笔墨不读书”;读自己的书，要边读边做记号;要养成读书做笔记的习惯;可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写写读后感。

(三)养成良好的习作习惯。

良好的习作习惯主要包含留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的联系。这样做不仅能提高学生的写作水平，而且能培养学生的创新思维。

要养成认真思考，勤于动笔的习惯。有的学生往往想到一点就写，写了几句写不下去了，又涂掉重写，结果是欲速则不达。动笔之前，一定要认真思考，想一想这篇作文重点写了什么，先写什么，再写什么，最后写什么。从头到尾都想清楚了再动笔。要让学生乐于动笔，勤于写作，就得改进作文的命题，加强学生自主拟题的练习，多写日记、书信、随想等。

还要养成修改自己作文的习惯。有不少学生作文写好后，往往一交了之。没有认真修改初稿的习惯，这或许是学生习作质量不高的原因之一。学生的作文写好了，要让他们把初稿念一念，一边念一边改。正如一位作家所说:好作文不是写出来的，而是改出来的。作家尚且如此重视修改，小学生更应该养成严肃认真地对待自己作文的好习惯。

(四)培养良好的听说态度和语言习惯。

“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。教师要有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，就要学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。参加讨论和辨论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。

良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是满口方言，语句凌乱，有的还夹杂着一些粗野的话。进入小学以后，要进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。有不良习惯的，如说话哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅，还要个别进行纠正。

在小学阶段需要培养的学习语文的良好习惯主要就是这几个方面。另外还有如写日记习惯，搜集名言警句的习惯，背诵、赏析美文的习惯，不懂就问的习惯等也是需要培养的学习习惯

㈦ 如何培养学生学习语文的好习惯

习惯是一种长期训练而慢慢形成的良好行为，好的习惯使人受益终身。习惯不是某种知识，也不是什么超强能力，但是一种获取知识的重要途径，它具有永久性的推动力。能使人变得越来越具有内涵修养，如果要衡量一个学生的知识文化素养怎样，就看他是否有良好的听、读、记、写和自觉参与语文活动的良好习惯。
一培养学生预习习惯
教师在课堂教学中要想顺利圆满完成一节课，课前预习是不可缺少的一部份。而要让学生主动预习，自觉学习，就要交给学生一定的学习方法。同时也要有计划的进行辅导，小学生在书本中往往会不断遇到许多生字新词，这些生字新词障碍光靠老师一个一个的教会耽误很多课堂时间，这就要求学生抓住课余借助工具解决，并养成阅读批注、勾画、圈点的习惯，以提高学生的觉能力。对于小学生来说只要能用简单的文、符号等批注、标记，才能有效地培养学生的独立能力和理解能力，才能激发学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生阅读习惯
语文教师既要培养学生课外阅读的兴趣，既要培养学生好读书；又要引导学生读好书，读有所获。并在班上制定一定的阅读制度，大力调动班干和少先队的带头作用，狠抓每天晨会时间，充分利用图书资源，激励学生大量课外阅读，边读边想，做好读书笔记。每周周五检查一次，并利用一节活动课时间进行讲评，讲评以表扬为主，培养学生养成认真阅读的好习惯。
三、培养学生倾听习惯
学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。
1、培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在课堂上，教师尽量做到关心爱护每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。
2、培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。教学中教师要根据教学因材施教，组织学生通过比赛、选优或轮流当“小老师”，大胆放手，让“小老师”给学生讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，教师对负责任的“小老师”加以表扬鼓励。
四 、培养学生养成朗读、默读、背诵的习惯
1、朗读、默读、背诵是语文教学中最 经常的一项训练，教师在课堂中必须生采取不同程度朗读训练一种习惯，以至达到教材中的要求，读出情感。
2、默读不是让学生知道与朗读相似，更重要的是培养学生在读中学会思考书中隐藏的问题，养成精力集中的习惯。
3、背诵可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高学学生的阅读能力，还可以帮助学生理解用词造句。布局谋篇的内在练习，有利于提高学生的记忆能力，因此教师在教学中万万不可忽视这些教学环节。教师要辅导学生背诵的时候可根据本班情况采用联想记忆法、口诀记忆法等方法。在背诵的形式上也可灵活多样，如：限时背诵、限量背诵、竞赛背诵、师生对背、学生接龙背等等。
五、培养学生写作习惯
作为一名语文教师都知道作文是学生对语文知识掌握情况的一种反馈，在交给学生写作时不断提醒学生经常留心观察身边的事物，却忽略培养学生写日记的习惯，日记不仅可以积累写作素材。而且还将使动笔能力得到提高。常言道，熟能生巧。学生在长期写日记的过程中，立意、选材、组材能力将不断的得到提高。需要教师起到带头的作用，尽量做到：
1、垂先示范、作好表率。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也一样。
2、善与评价表扬。学生前一天的日记，无论多忙，都争取及时批改。给他们画上几颗星或写上几句简单温馨的评语，释放学生心中的不解。
3、选优刊登，激发兴趣。当发现有写得好的日记时，可在班上作范文，再让学生修改后抄写在学习园地上。使学生有一种被关注的感觉，提高学生的写作兴趣。
六、培养学生自学习惯
小学生要学好语文，必须勤于学习，也就是说要学会养成自学的习惯。教师教的最终目的不是为了全盘传授，而是教给学生主动学习的方法。
1、培养学生博览群书的习惯。课前阅读做到看音、形，阅读时查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读发现圈、点、批、划。养成勤于思考、勤于手的自学习惯。
2、培养学生养成自查自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时改正错误。
总之，不管是在生活中还是在学习上，不管是老师还是学生养成一种良好的生活学习习惯，不仅对自己的言行有所规范，对个人素质修养也有所提高，所以教师在教学中要严格要求自己，同时慢慢培养学生养成良好做事的习惯，只有养成良好的习惯，才能把一件事情做好。