语文课教学如何培养孩子的情商研究结题报告

‘壹’ 如何培养小学生语文学习兴趣结题报告

一、研究背景1.问题的提出 小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。2.研究的现状 关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。3.理论依据 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。 心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。 学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。 新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真切的需求和主动的兴趣。
二、课题研究的主要内容 1．探索激发小学生课外阅读兴趣的有效途径和策略。 2．构建科学、规范、有效的课外阅读指导课的活动模式。 3．初步形成切合本校实际的课外阅读实践活动课程体系。 4．探索激发小学生语文学习兴趣的有效途径和策略，全面提高学生的语文综合素养。
三、课题研究的教学原则 1．当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。先学后教：教学的规律。当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。针对性：教学的法宝。 2．当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。 3．一切教学都必须从学生实际出发。奥苏伯尔说得好：“影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么”。这也是教学的一条规则，而不是一种方式。当然，学生的实际不仅仅包括已经掌握的知识，还包括学习经验、背景知识和学习方法等。
四、研究方法 本课题运用的研究方法主要有：行动研究法、调查学习法、个案研究法、行为观察法，辅之以文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等方法。五、课题研究的操作措施及做法 从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益。

‘贰’ 如何去培养孩子的情商

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‘叁’ 在教学中如何培养学生的情商

情商即 EQ ，这是近几年比较时髦且流行的词语，是由美国哈佛大心理学系教授丹尼、弋尔曼在他 1995 年出版的书籍里提出的。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素，课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。因此，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。具体做法可基于以下几点：
一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣不仅可以使学生渴望知识，而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力，在学习中会产生一种锲而不舍的精神，兴趣是学习的兴奋剂，是学习的向导和推动力，它支配着学生的学习和活动；有了学习兴趣才会产生百折不挠地坚强意志，形成良好的学习习惯。兴趣还使人积极主动、心情愉快。孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”英国生物学家特罗特说：“一旦对科学产生了兴趣，就无法和普通人一样生活，就能把终身的精力献给祟高的事业。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里。爱因斯坦曾说：“对于一切而言，只有热爱才是最好的老师。”这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重要性。

有句话说的好：“好的开端是成功的一半。”我们在课堂教学伊始就要使学生对所学内容产生兴趣、充满好奇，进而主动探求。我们有位教师在教学《秒的认识》时，一上课就打开录音机，寂静中传来“滴答，滴答……”的声音，学生鸦雀无声，侧耳倾听。录音嘎然而止，老师问：“你们听到的是什么声音？”“唰”的一下，举手如林，当学生答道：“这是钟表走的‘嘀答'声”时，老师说：“对！我们就在这嘀答声中长高、长大……”学生们个个自豪地挺起了胸膛，睁大了眼睛。这样导入，妙就妙在他将冷静、理性的客观事物赋予了热情、感性的因素，让学生从中受到了强烈的情绪感染并产生了心灵震撼，使他们在愉悦的情感体验中进入学习状态。再比如，我们低年级教师上数学课时，常喜欢这样问学生：这一堆东西有多少个？你是怎样去数的？把它们分成两堆，使一堆比另一堆多 5 个，怎么办？这个物体看上去像什么？这样经常向学生提供一些有趣的数学问题，能够引起他们对数学的好奇和学习兴趣。

二、培养学生的自信心

现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索，合作交流等方式学习数学，在这些活动中让不同层次的学生都能得到发展，能不同程度地培养和建立学生的自信心。如在教学《 8 的乘法口诀》这课时，这课的重点是记忆 8 的乘法口诀及其应用。二年级的学生年龄还比较小，无意注意仍是学生的主要注意，因此教者教学时，设计了让学生数 1 只螃蟹几条腿， 2 只呢，怎样列式，并根据以前的知识让学生学着编口诀。学生编出来以后给予充分的肯定，剩下的 8 的口诀让 8 个学生组成一组，每人手里一只螃蟹来共同合作完成，然后抽生汇报结果，教师板书完成 8 的乘法口诀。这时发现全班学生都高高地举起了小手，抽了几个平时成绩稍差些的学生，回答正确后脸上露出颇为洋洋得意之色，一是为自己找到了新知识的答案，二是为自己学会了新知识而从心里感到快慰，于是在不知不觉中学生的自信心得到了培养，更能促使学生积极地投入下一项学习活动中。教师再因势利导，开展“买东西”的活动，学生们更是大胆踊跃地参加，让整堂课达到了高潮。

《新课程标准》指出：数学课堂教学应重视数学评价，数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。那么在数学课堂上，要求评价目标多元化，评价方法的多样性，我们就应该经常开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，这样不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒。

三、注意师生情感因素

古人云：“亲其师，才能信其道”。良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作，学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快。教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。因此教师要热爱尊重课堂内的每一个学生，对学生的思维成果，要在热情中给予褒奖，或在委婉中指出不足。正确的主人可以帮助学生树立成功都的“自我意识”，特别是对后进生更应给予鼓励和赞扬。教

‘肆’ 如何在语文教学中培养学生学习兴趣论文开题报告

一、问题的提出
如何培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，国内外都有许多的研究成果和资料，如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。着名的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。我国的教育者们也在不断的研究。此课题主要是针对我校现状提出来的，所以，我仅就我校的具体情况谈一下本科课题的提出背景。
我校是一所寄宿制小学，共6个班级，100多个学生，12名教师。学生家长多是农民，文化程度不高，对学生的学习不够重视，学生家庭教育管理不得力。学生对学习文化科学知识的兴趣不浓，再加上传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，大部分学生愿意学习，对学习没有兴趣，这种现象非常普遍，如果不寻找到好的办法，势必造成我校学生素质下降，影响到普及九年义务教育的成果，党的教育方针就不能得到很好落实。
同时，有了兴趣，才会有学习的动力，我们必然要从学生的兴趣着手，让学生愿意学习，把他们培养成有素质的人，对国家有用的人。综上，实施科教兴国，就得从培养学生的兴趣入手。
鉴于此，我承担了此项研究课题，希望通过研究和实验，加强学生学习兴趣的培养，使学生树立学习强国意识，形成一定的的学习能力，热爱学习，为他们走向社会奠定基础。也试图探索出一条适合我校教育教学发展的有效途径。
二、课题研究的目的、意义
目的
1.让学生快乐的学习。
2.培养学生面对困难的态度，让学生获得自信。
3.使学生能更加主动的自觉的学习。
4.使学生找到学习方法，增长学习能力。
5.培养学生做对社会对国家的有用之人
意义：
让学生因为有兴趣而去努力学习，这样会得到事半功倍的效果。培养学生学习的兴趣可以刺激学生更加热爱学习。在学习上要让学生采取积极主动学习。学生对学习一旦有了兴趣，就会积极主动地渴望获得知识，这样就更加容易的学到东西。学生还能较长时间保持浓厚的学习兴趣，更长时间的积极参加学习活动，从而成为对社会对国家的有用之才。
三、课题研究的理论依据
教育心理学也阐述了兴趣对学习的重要性，兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，在青少年学习过程中占有主导地位，学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，才会有意识的支配自己去学习，加强学习责任感，把自己的学习兴趣和社会生活、自己的未来前途联系起来，才会长时间的积极学习，打好将来为社会做贡献的基础。
四、课题研究内容
本课题主要研究如何在学科教学中培养学生的学习兴趣，包括学习兴趣的产生、发展、巩固、升华；学习兴趣在学生全面发展中的作用与地位；学习兴趣与素质教育的关系；还要研究如何避免学习兴趣的消减，以及影响学习兴趣的负作用，等等。
五、课题研究思路、方法
本课题的研究思路是：首先，以教学研究室文件为指导；其次，建立课题组织机构；第三，组织课题组成员学习学生学习兴趣的国内外相关的资料；第四，结合我校实际拟出研究实施方案；第五，按此方案，一步一步进行培养学生学习兴趣的研究。
具体研究方法：实验研究法、文献法、阶段分析法等。
六、课题实施步骤
准备期2015年9月——2015年12月，主要任务是调查、研究、制定方案；
试验期2015年12月——2016年 3月，主要任务是在学科教学中研究；
成果期2016年3月——2016年7月，主要任务是归纳整理资料，总结方法。
七、课题研究需要的资源
学校电脑，教师的课堂教学，学校为课题研究所提供的必要帮助与支持。

‘伍’ 怎样培养孩子情商

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从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面对挫折;急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。婴幼儿早期情商的发展与父母的教养方式有密切关联，父母的教养方式又与父母是怎样正确辨识自己孩子的自身气质有关联，只有正确建立亲子依恋关系才能正确辨识自己孩子的自身气质。

‘陆’ 教学中如何全面提高学生语文素养》 的课题研究报告

《义务教育语文课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"语文素养的培养对学生健全的发展起着非常重要的作用。而阅读教学作为语文教学中的重要组成部分,其价值不仅是培养学生的阅读能力来提升学生的语文素养,而且还能借助阅读教学来培养学生识字、写字能力、表达能力、写作能力、情感态度以及思想道德品质等,这些都是语文素养的重要组成部分

‘柒’ 如何培养高情商的孩子读后感

培养高情商的孩子》是一本由约翰 戈特曼着作，浙江人民出版社出版的平装图书，本书定价：CNY 46.90，页数：227，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
读完这本书（非常粗略的快速过了一遍，没有精读，现在娃太小，没有太多时间去详细读书，以后有时间了还是希望能精读一遍），心中还是有不少感受。这本书的中心思想就是说，现在小孩抑郁症的概率在提升，如何培养一个乐观的，自己长大后能处理自己情绪的孩子
1）书的前面有一个测试题，测出来在情绪上你是哪种父母，分为忽视型，压抑型，放任型和情绪管理训练型。自己测出来是情绪管理训练型，这种父母能体会孩子的情绪并且较好的引导。不过提醒自己注意的是，我分数第二高的是忽视型，远远高于其他两类。所以也许在某些答案上，我知道哪个是好的，去选择了。内心里还是有忽视型父母的一面（也许我内心里真正觉得某些负面情绪在某些时刻是不好的，需要克制）。
2）书上的理论是情绪没有好与不好之分，要学会观察孩子的情绪，并分析孩子情绪背后的特点。这样孩子才不会负面情绪一直扩大。她们会体会到这个情绪，然后慢慢平静。这点我很认同。这个和我很喜欢的动画片“头脑特工队”的说法一样。
3）任何事情，都是有因就有果。娃的各种情绪，娃的各种动作，其实是你自己内心的折射。
入门：两个基本概念。
情商：指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
共情：指体验别人内心世界的能力。
关于“EI”的科普硬插入：
《情商》的作者、心理学家丹尼尔·戈尔曼认为：“家庭生活是我们学习情绪的第一个学校。”由于他在情商（EI）方面的卓越研究，被称为情商之父。他在这本书中谈到了与“情商”有关的7个能力，分别是：激励自己的能力、不畏挫折的能力、推迟满足感的能力、调节情绪的能力、怀有希望的能力、同情的能力、克制冲动的能力。这7种能力交织成一个人的高情商，父母应该培养孩子的这7种能力，从而提升孩子的EI。

‘捌’ 如何在语文教学中培养学生的情商价值观

从事语文教学工作十多年以来，通过和学生的频繁接触，我发现当代中学生的情商较低，体现在以下几个方面：自理自律能力较弱，团队精神缺失，心理素质脆弱，道德伦理观念较差，责任感不强，等等。
南师大校长、教育学家朱小蔓认为：“情商这一概念，对于当前的素质教育有着许多积极的启示，它提醒人们应该多多关注教育过程中情感、情绪的塑造与培养，这正与素质教育的培养倾向相一致。”
语文的人文性是所有学科中最为丰富的，它内涵繁富，外延广大，具有十分鲜明的审美性、熏陶性。“润物细无声”，这是一种自觉的价值认同，一种自发的精神升华，一种诗意的心灵栖居，因而对学生的影响是深刻而长久的。因此，情商的培养是语文素质化教学的一个良好切入点。
如何在初中语文教学中培养学生的情商呢？
一、明确语文教学目标，重视情感、态度、价值观的正确导向
初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新课程教材的教学目标，致力于全面提高学生的语文素养。在教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的、附加的任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
二、在语文教学中用教师的自身情感唤起学生的情感
长期从事教学工作的人大都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一老师而对其所任的课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。因此，我们可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用自身的情感唤起学生的情感。上课时，根据不同作品的类型选用不同的“传情”手段，尽量使用幽默语言，注意讲话明白、简练、清晰，控制好教学节奏；精神饱满、乐观豁达、热情，充分发挥语言手段的激情作用，活跃课堂气氛；注意观察学生流露出的表情及心理活动和强化非语言手段的辅助作用，从而促进学生形成积极健康的思想情感。
苏霍姆林斯基曾告诫我们：“没有情感就没有教育，但情感的布施从来就不是无缘无故的，而更为注重的是方法和分寸。”近20年来，语文教育界可谓百花盛开、流派纷呈，其中“情感派”以于漪、欧阳代娜、程翔为代表。特点：熏陶感染塑心灵。其教师观强调教师要有激情，对语文教育要“倾情”。在教育学生方面，主张“只有丹心一片，才能心心相印”；在教学中，要激发学生的学习热情，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，要“教之以情，授之以趣”。于漪说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国的语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们心灵深处撒下美的种子。”
由此可见，语文教师不仅要有广博的知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生全面发展。
三、充分挖掘语文教材中的人文性因素
以人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》为例，这套教材每册都有六个单元，每个单元都有一个主题，如“人与自我：生命体验，道德修养”，“人与自然：奇思妙想，咏物抒怀”，“人与社会：家庭亲情，爱国情怀”。纵观六册初中语文课本，一种浓浓的人文性充盈其中。《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉；《走一步，再走一步》讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办；《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达、乐观、积极、进取；《行道树》说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师对人生的不懈追求；《枣核》、《最后一课》中深沉的爱国情怀弥漫在整个课堂上，在同学们心中凝为浓浓的爱国情结；《生命与和平相爱》、《热爱生命》、《享受生活》用优美而生动的语言唤起了学生内心对生命的敬畏与热爱……孔子说：“君子志于道而耻恶衣恶食者，未足与议也。”宋濂可谓遵循圣贤之说而身体力行，《送东阳马生序》既让我们体会到一位慈善的长者对后生的殷切关爱，又让我们感受到了他的不以奢华为荣而以学习为乐的高尚情操。
范仲淹在《岳阳楼记》中直抒政治情怀：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”我在教学时，先解释这名句的含义，让学生初步感受“以天下为己任”的责任感；继而指出众多为岳阳楼题写的诗文中唯有这一名句传诵不衰，是因为其思想境界高于常人，作者这样的抱负实在难能可贵，当代青年应承担的历史重任，为国家、为人民应怀有的远大的志向。这样，阅读、理解、评析、表达，文章的主题反复在学生胸中回荡，那种“不以物喜，不以己悲”、先忧后乐的情怀会油然而生，从而觉得自己也高大起来，神圣起来。
语文的人文性，就是让学生在语文所描绘的审美世界中，自觉地超越现实，认清生活、人生和世界的是非曲直、优劣好坏、贵贱高下、雅俗美丑，从而为自己的生活、人生和世界提供一个应然的期待图景：不应像孔乙己那样无所事事，不应像阿Q那样混混沌沌，不应像玛蒂尔德那样爱慕虚荣，不应像葛朗台那样自私贪财……而应像秋瑾那样“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，像海子那样“面面朝海，春暖花开”，像约翰・克里斯朵夫那样有火热的追求，像老渔夫桑提亚哥那样不肯认输、永不言败，……就这一点而言，如果说“人通过艺术才成为人”的话，那么，人通过“语文”才成为人，则不是虚妄之语。
因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。
四、鼓励学生多与同伴交往，在交往活动中提高学生的情商
语文的世界，真的是一个美的世界。美的人，美的物，美的景，美的情；美的思想，美的情操，美的智慧……正是源于这种对语文的热爱，在十几年的语文教学生涯中，我一直在摸索、尝试，因为我一直有一个愿望：不仅要让学生学习语文，更要让他们享受语文。当代着名教育家王晓春先生说：“课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。他们不但想在这里学知识，而且要交朋友，要游戏，要发泄，要了解他人、了解自我。课堂对于学生是多维的。”每一年新生入校，都有相当一部分同学回答问题时“爱在心里口难开”。我就一次次地鼓励他们，给他们创造形式多样的表现机会，如美文诵读、习作展示、辩论会等，还经常给他们做示范朗读，在我的带动下，同学们热情高涨，上讲台朗诵的同学就像在进行接力赛。慢慢的，我发现他们眼睛里的怯意消失了，取而代之的是自信与微笑。
五、用好作文教学阵地，因势利导提高情商水平
中学生思想不成熟，情绪波动大，容易受外界环境的影响。要使学生正确了解自己，教师必须做出一定的指导。首先，要求学生写日记、周记，这是学生自我了解的一种有效方式。其次，作文是学生自我意识和认知能力的最直接表现，它准确地反映出学生的世界观、人生观和价值观，教师对作文的批改、点评、讲解，可以使学生更清楚地认识自我。最后坚持使用高分鼓励。有个学生因为语文成绩第一次超过一百分而高兴，她说：“恨不得把这个好消息向全世界宣布。”
语文教师在作文课上的语言应该如诗如歌。教师的点评应像那不落尘俗的精灵，永远保持着飞翔的姿态，在学生心灵的旷野中且歌且吟，一抬首一投足，总显出非同寻常的内在韵致；一个眼神一段话语，总能激起“言有尽而意无穷”的美妙。
语文课堂上的情思，是一种形象的、情感的、浪漫的、具有永恒意义的“思”，它是那种“既凄凉又温慰的苦恼、灵魂超忽之间的狂喜、领悟神秘的感觉，和那对终极实在的直观”。（刘墨语）它具有永远的指涉性，永远指向一种文化建构，是构建人类社会价值体系的精神力量；它永远指向真理、理性与理想的人性，是建构理想的有意义的人性思想内核。
情商是一种能力，情商是一种技巧，情商又是一种创造。既然是技巧就有规律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要多些勇气，多些机智，多些磨炼，多些感情投资，我们就会营造一个有利于自己生存的宽松环境，建立一个属于自己的交际圈，创造一个更好地发挥自己才能的空间。

‘玖’ 如何培养孩子的情商

首先，帮助孩子辨识自己的情绪。 先来做个测试吧！ 孩子放学回来告诉你：“今天在学校有同学打我！” 身为父母的你，这时候的反应会是…… 答案A——“这种小事别放在心上。” 答案B——“你不会也教训他吗，你有没有打回去？” 答案C——“我现在很忙，晚一点再说。” 答案D——“还好吗？有同学打你，所以你很委屈？” 你的答案会是什么呢？ 让我们公布正确答案吧！重视孩子情商的父母亲之答案，会是最后一个——D。 原因是什么呢？因为情商高手的基本功，就是察觉自己的情绪状态，也就是说，要能很快了解自己的当下情绪。因此父母在这个情况下，应先帮助孩子辨识出现有的情绪状态：“所以你不开心了？”，“所以你感到委屈了？”。 帮助孩子辨认自己的情绪状态，会带来两个天大的好处。 首先，孩子可以从中明瞭，接下来要处理的，是自己的情绪，而不是那个“对方”。 也就是说，现在真正该做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰其实是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试情绪，做出合适反应。 其次，孩子可以从中学会换位思考的能力。这次挨打，心理难受，以后就知道了，若去打别人，别人也就会有这样的感受。这个深刻的情绪体会，有助提升孩子换位思考的能力。所以从情商教育的角度而言，这会是个一举两得的做法。 在协助孩子辨识情绪之后，接下来，爸爸妈妈就可以再问：“你要不要告诉我发生了什么事？”这是个很重要的亲子沟通方式，当父母学会发问及倾听，孩子就会愿意开口说话，培养良好的亲子沟通习惯，会让彼此的沟通畅行无阻。 第二，帮助孩子发展负面情绪的管理技巧。 在美国有些中小学，在课程中加入冥想的练习，让孩子坐下，闭上眼睛，意念集中静坐20分钟。而最近的实验发现，静坐冥想有助降低一个人的焦虑感，而且能够强化注意力的集中，进一步地提升学习效率。像这些设计得当，适合孩子的放松技巧，早早学会，对他们未来的抗压能力就会有所帮助。我认识一个妈妈，周末会带着她初二的孩子去上瑜珈课。原因是她发现孩子上了中学之后，个性变得急噪。而她自己有做瑜珈的习惯，就带孩子一起去上儿童班。孩子渐渐地学会静心，放松的技巧，脾气也随之温和多了。另外，父母也可以鼓励孩子培养健康的兴趣和嗜好，来帮助他们排解压力，例如带孩子一起体育锻炼，画画、唱歌等。心理学上的研究显示，做运动是极佳的疏压方法之 一，持续做有氧运动20分钟以上，会促进大脑中脑内啡的分泌，因而在生理上起到舒缓压力的作用。 第三，帮助孩子树立自信。 自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面对别人的恶意攻击时能沉稳以对，并拥有良好的抗挫及抗压能力，在人际关系上也会得心应手。 父母亲该如何着手，培养孩子的自信？ 事实上，父母亲对孩子的评价，对其自信有着直接的影响，因此，若平时只是批评而极少给予表扬，父母亲就会在不知不觉中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以建议父母亲可以坐下来，写下孩子值得欣赏的优点。而在这想特别提醒家长的是，这些优点不该是孩子和别人比较的成果，而是孩子他本身所具有的特质。比 如，“很有爱心，对小动物很好；很有礼貌，会主动和朋友打招呼”等等这些人格特质，而并非“每次都名列前茅”等建立在比较之上的结果。如果要称赞孩子的学习表现，“学习很认真、负责，会自我督促念书”就会是更好的理由。多鼓励和肯定孩子，让他对自己有着合适的自信，会让他的情商能力大幅度提高。 第四 ，培养孩子乐观积极的态度。 对孩子来说，父母可以给他们的最佳的礼物就是：一份无可救药的乐观心态。心理学的研究发现，只要孩子对自己持正面的看法，对未来有乐观的态度，那父母就大可放心，这孩子这辈子不会离幸福太远。 乐观孩子的重要表现之 一，就是懂得对事情做正面的思考。 我认识的一个孩子，有次老师当众批评他的历史成绩。大多数孩子都会因此而觉得有失颜面而耿耿于怀。然而他做了心态上的调整，笑着跟妈妈说：“幸好老师批评的是我最烂的一门科目，如果我最好的一门科目还被他批评，那我不就更惨了。”有这样的正面思维能力，就是乐观特质的精彩展现。因为他知道怎么在任何环境中看到事情的优点面，从而避免了负面情绪的不当干扰，而找到激励自己的动力。 为了帮助孩子学会看到事情的优点面，父母亲应常常用正向发问的方式启发孩子的思考，比如“今天认识的这个新同学，你觉得他有什么优点？” 而在碰到挫折时，例如孩子上台演出不理想，爸妈不该说：“你今天怎么回事，表现得一塌糊涂。”而该用：“这次可能让你自己失望了，那你觉得有没有什么值得 肯定的部分呢？”如此一来，孩子就有能力去思索正面的答案，例如“比起上次还是略有进步”，或者是“学到了重要的经验，下次上台该做更充分的准备。” 正向思维能力是在日积月累中形成的，只要平时多花点心思，父母亲就能帮助孩子培养出乐观的正向思考习惯。 第五，培养孩子的人际互动能力。 现在的孩子都是独生子女，所以父母应该要多安排些机会，欢迎孩子的玩伴来到家里和孩子一起玩耍，学习，以及共同度过生命中的重要时刻（如生日等）。重视情 商的父母亲在孩子参加这些团体活动时，关注的焦点不会是孩子与他人的比较结果，例如“我的孩子个头比别人高多少？”，或者念着“我的孩子学习比别人快还是 慢？”父母亲该观察的是，孩子在和别人的互动当中，他是主动和他人说话？还是害羞不开口？当别人跟他说话的时候，他是什么反应？而万一与他人发生矛盾，他 又是如何回应的？为了防止自己又落入“与他人较量“的惯性思维中，家长们不妨准备个小的笔记本，提醒自己观察的重点，并做记录。 此外，也应鼓励孩子学会分享。 记得我高中的时候，参加一个同学的生日聚会，临离开时，她的妈妈做了一个特别的安排，拿出一个纸袋，要女儿送我们每个在场的同学一人一张相同的磁带（那时 还只有磁带），现场顿时一片欢呼，因为那是我们共同偶像的最新歌曲专辑，同时也不免狐疑：“不会吧？哪有寿星送礼的道理？” 同学说：“我妈妈的意思是，每个好友一份，这样在我们念书很累的时候就可以听同样的音乐，有着同样的心情，让我们感情更加亲密。”一直到现在，我都还记得 这个贴心好礼。而现在想来，这个同学妈妈的做法，不但让孩子会记得这个特别的聚会，更重要的是，她教导了孩子如何分享快乐。有些父母亲在孩子的派对中，只 想让自己的孩子成为注意力的焦点，而错失了培养孩子人际关系能力的良机。真正高情商的家长，则会鼓励孩子去招呼大家，和朋友分享自己的东西。 同时，也别忘了鼓励孩子主动向他人提供协助，这是团队协作能力中很重要的一个特质。父母亲该多鼓励孩子观察别人的需求，而主动提供帮助。不妨常问孩子：“ 你有注意到有谁特别需要帮忙吗？”，“你觉得你能够做些什么去帮助别人吗？”而在孩子提供他人协助时，例如帮家人提东西，则该立刻给予及时的表扬，如此一 来，孩子就能够培养出团队意识及协作能力。日后无论对工作还是生活，皆会大有助益。 14、15岁之前，是情商能力培养及形成的重要时期。家长若能积极地进行情商教育，从而培养出孩子良好的情商能力，就能让其心理免疫力大大增强，得以应付学习和生活中的低潮与挑战，让孩子有能力去经营一个成功与快乐并存的美好人生！ 转自——左岸读书（作者：张怡筠）