‘壹’ 语文综合性实践活动是什么
学目标：
1
、知识目标：在活动中，掌握相关语文知识：诗句、名言赏析；故事阐述、理
解等。
2
、能力目标：在活动中，培养学生筛选、处理相关知识信息的能力，训练学生
语言表达能力。
3
、情感目标：对学生进行感恩教育，体验认识到拥有父母之爱的幸福，学会以
感恩的心去回报父母，回报社会。
教学重难点：
通过活动，学生明白了父母对自己无微不至的关心和爱护，从而知道感恩父母。
教学准备：
1
、课前搜集感恩父母的古诗和名人名言。
2
、
CAI
课件。
教学课时：
1
课时。
教学过程：
一、导入。
同学们，
你们喜欢听故事吗？下面我们先来听一个非常感人的故事。
同学们要认
真听，听完后要谈谈自己的感受。
听完这个故事后，
你有什么感受？看到这棵树，
你想到了谁？我们的父母也正像
这棵树，为我们无私的付出，从不求任何回报，我们应该怎样对待父母呢？
这次语文综合性实践活动就以“感恩父母”为主题展开。
二、交流搜集的古诗。
师：父母的爱比山高，比海深，无私，无价。正因为这样，古往今来，有许多文
人墨客写下了许多优美的诗词，以歌颂伟大的父母亲。
‘贰’ 什么是语文实践活动课
语文实践活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。
‘叁’ 什么是“语文实践活动”
一、在语文实践活动中，激发学习语文的兴趣
相应的语言教师可以积极创造条件并采取多种方式，开展语文实践活动，通过实践活动，引导学生多阅读，多观察，以拓宽视野，广见搏闻，交流心得。可以组织学生结合第二课堂活动，根据学生兴趣爱好，开展朗读、演讲、讲故事比赛等活动，还可利用广播、电视、网络等现代化手段搜集资料、处理信息。这些将课堂所学延伸到课外的语文实践活动，会使学生产生喜爱心理。这种心理将会转化为一种主观能动的反映，从而激起学生学习语文的兴趣。教师还可以在课堂上让学生尽情地发挥想象，自由地创造，大胆地练说，使全体学生共同参与活动，达到训练语言、活跃思维、丰富想象、培养创造力的目标。
二、在语文实践活动中，提高实际操作的能力
着名教育家陶行知先生，早在他那个年代就提出了“手脑并用”的教育观。他认为“真正的教育必须培养出能思考会创造的人，我们需要的是手脑并用，在劳力上劳心的那种教育。”他还批判旧传统的“残废教育”，脑手脱节，会导致用脑者因为不用手，得了“软手软脚病”，因此失去了实际操作能力，变成一个死书呆。要使学生“手脑并用”就得让学生“动”起来，使课堂教学“活”起来，培养动手操作能力。一位美国人给中国孩子上自然课《蜗牛的习性》，没讲一句话，学生却掌握了蜗牛的习性，这关键在于这位教师把课上“活”了。
‘肆’ 小学语文实践活动有哪些
一年级上学期
1．拼音复习实践活动
给学生出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如：文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子桃子„蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜让学生给实物选择对应的拼音标签。在整个过程中复习汉语拼音的拼写和运用。
第一单元：介绍我的名字
主动和同学交流，了解他人，学会交际。课前学生询问父母自己名字的由来。课上老师发放卡片，学生用记号笔写下自己的名字。举着自己的名字向大家介绍。例如：我叫赵宸睿。我爸爸姓赵，所以我名字的第一个字是赵。这个带宝盖的“宸”字是高楼的意思，“睿”是很聪明的意思。妈妈说给我取这个名字是希望我长大了很聪明，学习好。这样就很有成就，像高楼一样。请大家记住我，我叫赵宸睿。然后将卡片贴在墙上。每名同学介绍完毕后，请学生找出自己好朋友的名字。例：我认识，这是赵宸睿。在活动识字，了解汉字的意义。
第二单元：我们的画
以“我有一枝神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，比一比谁画的好。出示“金话筒”，请学生介绍自己的画，其他同学做评委，评一评他的画好在哪里。他在介绍时，哪个地方介绍的详细，哪个词用的好。在全班范围内交流后，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。将评委“小神笔”的画和“金话筒”的发言录音打印文字稿张贴出来。在这样的活动中，训练学生学会倾听，表达，善于交流。发展赏识、合作精神。
第三单元：童谣谷
结合单元教学内容，带领孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣，让学生在读中感受童谣语言的节奏、韵律，受到情感的熏陶。编写童谣可以给孩子介绍几种形式，如问答式：学习了课文《谁的尾巴弯》可以和孩子们一起改变谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵遮着半张脸？阅读完《什么尖尖尖上天》后让学生发挥想象，续编儿歌。在阅读想象、拟人类儿歌后，给学生一个小动物让孩子想象故事创作儿歌。这样孩子在读与做中有所创造，在读中感受童谣的情趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
第四单元：食品一条街
搜集各种食品包装袋，小组认读食品名字，全班汇报。全班交流认读你喜欢的食品名称。将食品袋按类摆放，粘贴在素描纸上，再贴在墙壁上，准备随时复习巩固。本活动培养学生在生活中识字的意识和兴趣。学会给食品分类，远离垃圾食品。
‘伍’ 有哪些语文实践活动
搜集母爱的诗词，歌曲，故事，照片
‘陆’ 语文综合实践活动是什么
以下事例仅供参考：
1 找生活中的错别字。
汉字博大精深，每一横每一撇都是前人智慧的结晶，我们应当摒弃这种粗俗的错误，将汉字的魅力与精神发扬光大。
2 语文朗读比赛。
读一篇文章就像是与作者一次精神的对话，读一首诗歌我会遨游在诗人所构造的画面中，铿锵之间，语气的抑扬顿挫，让作者想要表达的内容通过我的表演转述给所有人是一件十分惬意的事情。我还会多多参与这样的活动。
3 辩论会“开卷是否有益”
通过这次辩论会是我明白了，知识改变命运，读书可以聪明我们的头脑，可是使我们明理，懂得很多知识。我们要抓紧年少时光“多读书”、“读好书”、“好读书”。
这样可以么？
‘柒’ 语文实践活动
语文实践活动就是运用语文知识的活动,比如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧,都算语文实践活动。
‘捌’ 语文实践活动步骤怎么做
一、确定活动主题
“万事开头难”，因而活动主题的确定是摆在我们面前的首要问题，因为主题在相当程度上规定了内容，可以说综合实践活动主题的确定是教学活动中的一个核心问题。
《综合实践活动指导纲要》中指出：活动主题最大的基点应是学生的生活与实践。在选择活动主题时要充分挖掘生活资源，面对学生的生活，立足于学生的生活经验。引导学生从生活实际出发，发现和提出问题，包括自然现象、社会现象、学生生活三个方面，在学生熟知的领域中产生活动主题。1、立足校园生活，挖掘综合实践活动课题。学校是学生人生道路上的一块必经之地，是他们生活的基本空间。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。如在《校园环境现状调查》中，学生可以通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解学校过去和现在的环境。2、以班队活动、学校活动等为切入点，挖掘综合实践活动课题。学校一直狠抓安全教育，就以此为契机开展一次以《让安全与我们同行》为主题的综合实践活动。3、从学科课程中延伸、挖掘综合实践活动课题。在学完了科学课《饮食与健康》这个单元后引导学生开展一次以《科学饮食》为主题的综合实践活动，在上完体育课后可以《阳光体育》为主题开展一次综合实践活动。4、以特殊节日为切入点，挖掘实践活动课题。如春节民俗调查、清明节的来历、走进六一等。5、关注社会生活，生成综合实践活动课题。以当前发生的人们普遍关心的社会焦点问题为切入点，就可以挖掘出很多实践活动的课题。如神舟“六号”飞上天、走进奥运等。
二、设计活动主题词
主题词又称叙词，用以表达活动主题的规范化的词组或句子。对于主题词的构思拟写，应具备以下特点：
1．语言简洁、生动，内容正确、鲜明，有较强的号召力和感染力。
2．具有鲜明的导向性和激励性，能引起人们情感的共鸣。 3．贴近生活，贴近时代，富有启发性和哲理性。
主题词包括以下形式：
1、词组形式。如：（1）爱的主题词：得到，拥有，恩爱。（2）思想道德教育主题词：尊重、责任、诚信。
2、句子形式。如：主题班会主题词：我为我班添光彩、我和诚实交朋友、家乡高楼知多少、祖国名山在我心中、春天在我们的友谊里。
3、对偶形式。如以“创建教育强市，构建和谐河南”为活动宣传的主题词。（1）政以兴教为先，民以助教为荣。（2）帮困助学，支持教育。（3）爱心万人行，万人献爱心。（4）帮困助学好风尚，支持教育真善举。(5)善心留后代，真情永千秋。
三、活动标语的拟定
标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。标语既有公文语体准确、简洁的特点，又有政论语体严谨性、鼓动性的特点，既能在理智上启发人们，又能在情感上打动人们，肩负着“社教”的使命，在影响社会舆论和文化传播中，对人们的社会行为起着不可忽视的导向作用，并在一定程度上反映了社会经济制度的本质和社会的文明程度。
设计标语要遵循这四个原则；第一，求准。设计的标语要与主题相符。第二，求美。结构要匀称，能给人以视觉的整齐美。第三，求精。标语要简明醒目，通俗易懂。以极少的字词传递更多的信息量。第四，求巧。构思要新颖巧妙，善于运用对偶、比喻、拟人、对比、双关、设问、排比等修辞创造出新颖得体的标语。
常见标语写法主要有两种：1、句子形式。如禁烟标语：也许你的指尖夹着他人的生命。阅览室标语：心灵的沟通，不需要过多的言语。放低你的音量，文雅对待他人。献血标语：生命，因你而奔流不息。2、对联形式。如阅览室标语：把宁静给予别人，把礼貌留给大家。献血标语：你血输我在我身，你情溶在我心。推广普通话标语：说地地道道普通话，做堂堂正正中国人。交通安全标语：高高兴兴上学去，平平安安回家来。带着平安上路，载着幸福回家。
设计对联有这几个方面要注意：（1）字数相等，断句一致。即上下联字数必须相同，不多不少。（2）词性相对，位置相同。就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。（3）内容相关，上下衔接。就是上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。（4）平仄相合，音调和谐。
四、活动的各种形式
1、收集资料。收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是直接由已经出版的各种文献资料；二是影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。
2、资料记录。在引导学生查找资料的同时，要要求学生随时将有用的信息记录下来，根据收集信息的方法不同，资料记录的方法也有一定区别，在初中综合实践活动实施过程中，要求掌握的笔记记录的方法有如下几种。（1）做摘录。做摘录主要记录资料原文的重要、精彩之处，以作为今后的引证、论证之用。做摘录还要注意注明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、时间等。做摘录可尝试制作资料卡的方法。（2）做提要。做提要，就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来。需要注意的是，做提要不要改变原来作者的观点。（3）做札记。做札记就是随时在笔记本上将自己读书的感受以及读书时的各种想法记录下来。（4）做综述。编写综述即将收集的资料，按照主题研究的需要，加工成概述性的材料。需要注意的是综述既不要参加评论，也不要提出自己的看法。此外，综述的条理也是很重要的。如何做到有条理呢？一个有效的方法是列小标题。（5）复印法。复印法就是通过复印获得资料。复印省时、省力，但要点不够突出，还受财力限制。
3、资料分类。对资料进行分类时要注意，每次分类要用同一个标准。例如：从资料来源来分，可以分为：网上资料、书本资料、观察体验资料；从表现形式上分，可以分为：文字资料、图象资料、录音资料。
4、分析资料。分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中指导学生可以获得大量数据用于指导学生的定量分析。指导学生可以将这些数据转化成图表，利于指导学生的分析。要记住，一个课题中不是只采用一种分析方法。有时候，根据所获取的资料和指导学生的研究目的，可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段，老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。
5、整理资料。整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理；在主题活动进行的每个过程中，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。
6、集体交流。学生收集了许许多多的材料，教师根据学生交流的情况进行概括，并引导学生，根据各个小组收集材料的实际情况，选择合适的方式进行集体交流。
五、活动的交流
综合实践活动不只是让学生到室外去调查、访问、考察、活动，这样会使学生盲目活动，缺乏真正的体验；如果因为耽误学生的学习时间将综合实践活动集中在寒暑假开展，这样会使学生缺乏教师过程指导；或者教师将课堂全部交给学生干部主持，这样会缺乏及时指导，导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施的过程来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大多是通过课堂完成。
1、以小组汇报的形式进行教学。可把学生分成几个小组，分别回报各组的研究成果或研究过程，这样可以更好的利用课堂45分钟，让学生更深切的了解每个组的活动过程，与自己组的不同之处，利于借鉴，便于学生思考。
2、 以组织学生演讲答辩的方式组织教学。学生在听汇报的过程中，一定会发现许多新的问题，老师在这个过程中要拿出解决问题的方法，可以采用学生相互演讲答辩的方式。例如，在听汇报的过程中，一个同学发现了新的问题或不明白的问题，可以向汇报者提出，请求解答。这种方法更能拓展学生的思维空间，发挥学生的主观能动性。从另一个角度来说，对培养学生的语言表达、思维敏捷能力也是有帮助的。这里需要注意开场白的设计。
“开场白”就是在报告之前、演戏演出之前、说正事之前、发表意见之前，先来一番与本次开会、演戏、正事、意见有直接或间接联系的话。如下乡文艺演出，报幕员或领导先要介绍这次演出的单位、活动的意义等，这就是开场白。这里是正式节目开始之前，主持人用来导入节目、调节气氛、渲染观众情绪的话。写好主题性开场白，应注意以下几点：（1）要切合主题。本次活动或演出的主题是什么，做到心中有数。这样写作内容才能围绕某一主题展开，内容集中，富有针对性和有效性。如活动的主题为“端午节晚会”，主持人的开场白就要围绕“端午节晚会”展开。提到端午节我们自然就会想到与之相关的屈原、粽子、赛龙舟、插艾蒿等。（2）要有现场感。开场白台词能够自成一体，或渲染气氛，或调节情绪，或引人入胜，或循循善诱，在情景现场能给观（听）众以强烈的听觉冲击，让他们心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待听下去、看下去的欲望。（3）要锤炼语言。为能有效地吸引读者兴趣，语言上要注意简洁、生动，有感染力。可考虑适当运用一些修辞手法，如对偶、排比等，能够生动、形象、准确地表情达意。一句话，主持人的开场白，除了需要讲明活动的意义，更需要用激情洋溢的语言，“点燃”现场的气氛，让大家产生跃跃欲试的冲动，激发起斗志和热情。开场白内容上忌讳套话连篇；语言上忌讳平淡沉闷。
3、采用展示研究成果的方式组织教学。学生把分组研究的成果或重要的资料采用张贴或多媒体演示等形式展示出来。学生可以通过这些东西展开相互的交流，互相指正，共同发现问题，感悟、体验主题活动的研究成果，然后再总结，得出结论。
六、活动的方案
活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时，要注意几点：
第一，要向学生进行方法教学，如，撰写计划的基本格式要提供给学生。并且要具体细致。制定活动整体方案时，要力求具体细致，如活动时间的安排，组织形式，人员的分工合作、活动内容，活动总目标和分期目标，都要一一细化，便于在活动中有的放矢。第二，要组织学生讨论每个小组的计划是否确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，这样制定出来的方案不具有可操作性，无法保证活动的顺利进行。因此，作为指导者的教师，要对活动从人力、物力、财力、时间等多各方面进行审视，并适时给与相应的指导。综合实践活动是跨学科、网络式的，它要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这样，在制定活动方案时，学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等做活动的指导者来参与活动。那么，在这些人士在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处，这都需要考虑。制定活动方案时，要考虑在学生的能力范围内。制定活动方案，要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长分配任务。
活动方案的基本要素有：
1、主题的题目。主题的标题应准确、简洁、具体、新颖，能反映研究的对象，范围和研究方向，最多不超过10个汉字（包括标点符号）。
2、研究目标。即为什么要研究，解决什么样的问题，有何理论意义与实践意义。
3、主要研究内容。阐明本课题所要研究的具体问题和范围，真正找到课题研究的切入口，较大型的课题，还必须列出所包含的子课题。
4、研究方法。根据研究内容选择研究方法，常见的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法，同一课题可以采用不同的研究方法。
5、研究步骤和时间安排。列出完成研究内容的步骤，具体在什么时间内去完成。
6、本课题已具备的工作基础和条件。主要包括课题组成员组合的合理性、研究工作的资料准备和研究手段。
7、课题成果的形式及使用去向。常见的研究成果形式有：实验报告、调查报告、研究论文等。说明成果的使用去向和范围。
8、经费预算。经费预算一般包括：实验费、调研费、资料打印费，交通费等。
9、课题组成员分工。对课题组成员作明确的具体的分工，使之明确各自的工作职责。
一般来说，方案都采用表格式。教师要注意在活动开始前进行方法指导，教学生制定格式规范的活动计划。活动计划的一般格式如下：
活动主题： 小组活动成员几及分工：
活动时间： 活动地点：
活动目标： 活动方法：
活动内容及分工： 活动步骤：
预期成果及成果形式：
七、活动的评价、总结与反思
1、建立学生基本情况“源数据”，在活动实施过程中通过学生自评、小组内互评、教师和家长及亲属的评价来进行过程性评价。
2、成果性评价。可见性成果的鉴定，这可以在过程性评价的基础上来进行，将学生完成的各种作品、劳动成果、技能提高、思想品德的培养等方面结合起来，进行自我参考的评价，教师再参与到对他的总结性评价中，评价中尽量使用表扬、赞许的语言和方式，尽量少用或完全不用带有惩鉴性的方式，特别不要把所有学生都放到一个水平面来进行总体对比和评价。
3、对本活动实施情况的整体评价，包括指导教师任课情况的评价、活动目标是否实施、指导方法是否得到、学校支持和校本指导是否需要改进，如何进行改进等。
4、评价制度、方式及评价原则的反思及评价方案的改进等。
5、写好活动总结与反思，并向有关部门或单位提出可行的建议和办法。
综合上述，应该注意到，现在的语文课本有了很多变化，最重要的变化之一，就是教材中增添了“综合实践活动”的内容。很多学校普遍开设了实践活动课程。这门课程，它能让我们在研究中学到课本上没有的知识，还能丰富我们的生活体验，培养我们运用知识解决生活中实际问题的习惯和团结合作、勇于创新的精神。因此我们要认真对待
希望对你有帮助
‘玖’ 语文综合实践活动包括哪些内容
语文实践活动就是运用语文知识的活动，比如搞个成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算语文实践活动。
然后把活动过程记下来就是作文了
‘拾’ 语文综合实践活动有哪些
综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。
一、语文综合实践活动可以培养学生的多种能力
1.对培养听说能力益处多多。好多语文教师不愿意搞语文实践活动，认为既麻烦又浪费时间，殊不知语文实践活动不但能增强学生的学习兴趣，又有利于所学知识的巩固和利用，更重要的是可以培养学生的多种能力。听说能力是语文教学不可忽视的一方面。传统的教学方法把“听”只局限于听讲，“说”只局限于回答问题，有人甚至认为听说能力无需专门训练，如此这般，学生听说能力极差，好多学生不敢上讲台说话，仪态不大方，口齿不清，语无伦次，所以说搞语文实践活动不但能迅速提高学生的听说能力还能提高学生的思辨能力。例如，“辩论会”上学生一方面要有较强的口头表达能力，另一方面要听清对方发言者的观点是什么，根据的事实和道理是什么，从而发现对方观点的片面、论据的不足。只有这样在论辩时才能抓住要害，使自己发言有较强说服力。这样看来“做会议记录”“演讲”等实践活动都能培养学生听说能力，使学生听能抓住要点，说能达到简明、连贯、得体的要求。
2.可以进一步提高学生的写作能力。听说靠口头语言，读写凭借有形文字，听说能力提高了，写作能力自然会提高，语文活动加大了习作练习，使作文不在局限于固定时间，而是能达到学生都愿意写、有话可写，写作能力会无形中提高。另外，在综合实践活动中，学生积累了很多直接的、间接的语言材料，写文章时语言丰富，表情达意时挥洒自如，有效的解决了学生作文中没有生命、缺乏生机的问题。也解决了学生中普遍存在的“不知写什么”的问题。在实践活动中，只要善于观察，善于思考，善于挖掘，耳闻目睹，琐屑小事，俯拾即是，皆可作为写作的素材。再有，会写常用的应用文是过去语文教学的要求，如果单凭教师讲各种应用文的格式和要求，学生不亲自实践，考试时就会漏洞百出，教师如果能抓住时机，为学生创设实践背景，让学生写申请、写启事、写倡议书等各种应用文，学生无需死记硬背便可顺利掌握各种应用文的写作。实践证明，语文实践活动是提高写作能力的捷径。例如在“云南大旱调查”的实践活动中，学生组织材料，写作关于节约用水的倡议书，就充分体现了这一点。
3.可以培养学生的社会交际能力。在进行语文综合实践活动的过程中，学生难免要与人交流，包括与同学之间的交流和与活动过程中的相关人员的交流，难免要面对纷繁而庞杂的社会。这样，参与活动的学生势必会想方设法的处理好各种关系。而在处理各种关系的过程中，学生的社会交际能力也就得到了相应的提高。另外，新课程中的《口语交际》，也是我们培养学生语言实践的良好契机。《口语交际》除了培养学生的倾听能力以外，更重要的是培养学生与人交流沟通的能力。为了让学生能在课堂中更好地交流，我们首先应该注重课前的实践。如《夸夸咱家乡》，课前学生们就向长辈们了解了一些家乡的情况，去一些地方看看，感受一下家乡的美。这样在课堂中才能言之有物，言之有情。另外，课堂中我们还要注重创设情境，让学生们用导游的身份和大家交流，有介绍，有咨询，有解答，有称赞。这样的课堂是和谐的，学生们是投入的，在一定的情境中进行了很好的言语实践，学生们的口头表达能力社会交际能力也就得到了一定的提高。
4.提高了查找、处理信息的能力。课标中明确指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”在确立探究主题的基础上，教师可以协助学生分工合作，上网查找相关资料并加以整理、分析、归纳、分类等方法整合多方信息。在合作解决问题、总结汇报的过程中体验合作成功的喜悦，从而达到提高学生语文素养和技能的目的。为完成一个课题，同学们一起去搜集、查找各类相关资料，然后对这些资料进行梳理、整合，应用于自己的课堂需要。在这一过程中，孩子们对于各项信息的查找、处理能力逐渐有所提高。例如在“塑料袋的‘大革命”的实践活动中，学生们要一起合作查阅资料找到“塑料袋的历史；塑料袋的成分；塑料袋的特点及危害（包括对人体的危害和对环境的危害）”等几个问题的答案，而在找答案的过程中，他们查找、处理信息的能力也就得到了相应的提高。
二、语文综合实践活动可以增长知识、开阔视野
由于综合实践活动课程涉及的知识广，方面宽，因而对于学生综合知识的全面理解提供了很好的契机。往往一个课题，孩子们能够将它辐射到更宽广的领域，在这些领域中，孩子们无疑能获得更多的知识。在这过程中，发展了学生的思维，启迪了他们的智慧，有助于开阔视野，陶冶情操；使学生在知识的海洋里获取更多的知识，拓宽了学生的知识面，提高了学生的分析和解决问题的能力，同事加强了学生的认知能力，改善知识的结构，激发了探求事物奥秘的兴趣，促进学生语文素质的整体提高。如今的考试题目往往是开放性的，如科学的考试亦不再仅仅拘限于课本，答案也不总是唯一性，有时它考查的就是学生在生活中获取的知识，而综合实践活动课能将学生很好地引入生活这部网络全书中。通过组织学生开展读书、研讨、演讲、创作等实践活动，引导他们探索人生的真谛，陶冶高尚的情操，发展个性特长。例如，通过“说古论今话对联”主题活动使学生认识和了解我国独特而宝贵的文学遗产之一——对联。通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐，享受它所带来的乐趣等等。在活动中，学生的语文知识和能力自然而然得以丰富和拓展。
三、语文综合实践活动能够提高素质，陶冶情操
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。强调语文的综合性学习，实际上是引导学生“跳出语文学语文”，通过开展丰富多彩的语文综合实践活动，在活动中提高人文修养，在交往中提高语文实践能力，在生活中激活学习语文的情感，让他们在实践活动中学习语文，运用语文。例如，诵读古诗的综合实践活动是提高了学生文学素养，陶冶情操的一项很有意义的活动。再如，《春节对联调查》的综合实践活动，也对提高学生文学素养，陶冶情操起到了很好的作用。
总之，语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，改变了以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力.尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等，为学生的终身学习和发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。