语文课的课怎么写

① 课的田字格写法

课的田字格写法如下图所示：

课基本含义：

1.有计划的分段教学：上课。下课。星期五下午没课。

2.教学的科目：主课。语文课。这学期共有五门课。

3.教学的时间单位：一节课。

4.教材的段落：这本教科书共有二十五课。

5.旧时某些机关、学校、工厂等按工作性质分设的行政单位：秘书课。会计课。

(1)语文课的课怎么写扩展阅读：

课组词示例如下：

1、课文[ kè wén ]

教科书中的正文（区别于注释和习题等）：朗读～。

冰心《记事珠·我的童年》：“我提到这一副对联，因为这是我开始识字的一本课文。”

2、下课[xià kè]

上课时间结束：下了课我们去打球吧。

包天笑 《钏影楼回忆录·记青州府中学堂一》：“老师坐在课堂上，觉得有些倦了，随时可以下课。”

3、课业[ kè yè ]

功课；学业：要好好用功，不可荒废～。

清 蒲松龄 《聊斋志异·沂水秀才》：“ 沂水某秀才，课业山中。”

4、课余[ kè yú ]

上课时间以外的时间：～她喜欢唱唱歌，打打球。丰富多彩的～生活。

王西彦 《母性》：“课余饭后，她们往往拉着手，谈过去，谈现在，自然也谈将来。”

5、旷课[ kuàng kè ]

（学生）不请假而缺课。

沙汀《困兽记》十一：“他原想再看护 孟瑜 几天……但是 孟瑜 不肯答应，担心旷课久了他会遭到非难”。

② 我心中的语文课 怎么写

一、
“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又学会了一首由曹植写的诗。每逢上语文课，我就仿佛走进了知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课的知识是无穷无尽的，从学习生字到词语，到句子，到段落，到课文，又从课文到领会主要内容，每一部分
都紧紧的相连着。我在语文课中，不但学到了丰富的词语、欣赏了许多优美的句子，学懂了课文的意思，也学会了写作，更重要的是我从中学会了很多做人的道理：做人也要像上语文课一样，什么都要一一的了解。了解课文，就像了解一件事；了解了主要内容，就像了解了一件事的始末。所谓：世世洞明皆学问，人情练达即文章。
那当然，不是每一节语文课也那样的有趣，也会有些语文课比较沉闷，有时候，我会希望老师用另一种教学方法，使课堂像海洋里面的珊瑚那样绚丽多彩，使每一位同学都陶醉其中，让同学做到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
在语文课上，我的确学到了不少东西，但对于语文课中的某一些课文，感到有些乏味，如果能把这些文章配上一些有趣的图案或色彩，那这些乏味的文章就变成了彩虹一样，丰富多彩。
在语文课的海洋里，永远是蓝汪汪，有着无穷无尽的知识，要吸收里面的知识就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知识，犹骨象玉石切磋琢磨也。
语文课，我喜欢。

二、
上了初中以后，学了这么多门功课，学来学去，还是喜欢上语文课。
初中的语文，我觉得要比小学的难懂，不过学着特别有意思，因为有老师的独特教学方法和她的幽默，同时，我也喜欢她的这种方法。
老师上课时，总是面带笑容地走进教室这就可以给我们的精神提高；讲课时总是把自己置身于课文中，同时也带着我们一起走到课文中去，这能使我们更好得体会文章的思想和所要表达的内在的东西。上课老师提问题,她都不是挑人起来回答，而是让同学们自己把手举起来，她才挑，这正是她独特教学方法中的一个绝妙之处，她这是在锻炼我们的勇气，希望我们在学习中各个都是勇敢者。在讲课文时，老师还会让我们来个朗读比赛，或是讲故事什么的，这也是她的教学法宝，她想使我们富有丰富的想象力。每当上语文课老师正讲的高潮时，如果下课了，同学们就会很失望，因为，同学们渴望老师能够继续讲。
如果说书上一篇篇短小精美的课文是美丽的花苞，那么老师的教导就是养料，养料使花苞渐渐开放，等到花真的全开好时，也就开在了我们的心里。那花好美好美，只能用心去感觉。
现在的语文，知识很广泛，与其他的科目也有一些间接的联系。所以，我要把所有的功课都学好才行！我把学语文当作是一次旅途，而老师则是这次旅行的导游，她带领我们走进一片神奇的天地，我们在那里自由的嬉戏、玩耍。我喜欢语文老师，也喜欢她讲课的风趣，更喜欢上这样的语文课！

③ 上课的课的笔顺怎么写

《课》的拼音：kè
笔画数：10
笔顺、笔画：
点、横折提、竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺、
基本释义：
1.教学上的一个阶段：上～。～时。～间。旷～。授～。～余活动。 2.教学的科目：～程。～表。基础～。专业～。～本。～文。 3.教书讲学或攻读学习：～徒。～读。 4.古代的一种赋税：国～。完粮交～。 5.使交纳赋税：～税。～役。 6.机关、企业等行政上的单位（现亦称“科”）：会计～。 7.迷信占卜的一种：起～。

④ 课程的课怎么写

课的写法：

• 拼 音 ：kè

• 部 首讠

• 笔 画10

基本释义：

1.教学上的一个阶段：上～。～时。～间。旷～。授～。～余活动。

2.教学的科目：～程。～表。基础～。专业～。～本。～文。

3.教书讲学或攻读学习：～徒。～读。

4.古代的一种赋税：国～。完粮交～。

5.使交纳赋税：～税。～役。

6.机关、企业等行政上的单位（现亦称“科”）：会计～。

7.迷信占卜的一种：起～。

详细释义：

• (形声。从言,果声。本义:考核)

• 同本义(根据一定的标准验核)

  课,试也。——《说文》

  操杀生之柄,课群臣之能者也。——《韩非子·定法》

  成器不课不用,不试不藏。——《管子·七发》

  有官而无课,是无官也;有课而无赏罚,是无课也。——苏洵《上皇帝书》

  又如:课其事业;课试(试验,考核);课绩(考绩)

• 督促完成指定的工作

  课家人负物百斤,环舍趋走。——《后汉书》

• 按规定的内容和分量讲授或学习

  每晚同鲁小姐课子到三更四鼓。——《儒林外史》

  又如:课子(教子读书);课读(按规定的内容和数量教授或学习)

• 征收赋税;差派劳役

  是岁,始课南徐州侨民租。——《宋书·孝武帝本纪》

  又如:课役(徵抽财税,分派徭役);课以重税

• 占卜

  有日者,能课,使之课,莫不奇中。——惠洪《冷斋夜话》

  又如:课筒(占卜的签筒);课语讹言(胡说八道)

〈名〉

• 教学科目 。

  如:必修课;基础课;主课;专业课

• 教学时间 。

  如:上四节课;一节语文课

• [量]∶教学课程的一部分;特指某一科目在单位授课时间(通常不超过一小时)完成的内容 。

  如:今日上两课;这个课本内容分为二十课

• 税款,税

  免其课役。——魏征《隋书》

  又如:国课;盐课;课口(唐时赋税有租、庸、调,其应纳赋税的人口称为课口);课户(应纳赋税的民户)

• 机关学校等行政上的单位(也叫科) 。

  如:总务课;特高课

• 日本政府各部司、局以下的一级行政单位 。

  如:外劣省亚洲局中国课

组词：课文课间听课课堂课桌上课功课讲课。

⑤ 谁知道语文课怎么写教学反思

一、语文教学反思的过程和阶段
1、教学理论学习中的反思
对教学理论的学习和研究，有部分老师很迷茫和困惑：教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如构建主义理论、语文对话论、阅读理论等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优生教学过程。以前在教学文言文时生怕没给学生讲到，因此面面俱到，结果大多是自己唱独角戏，学生的主体作用没发挥出来，导致学生不喜欢上文言文，成绩不理想；学习了《对话论》，明白了师生间、教材与读者间、作者与读者间对话的重要性，于是改变教学形式，特别在文言文教学上，立足于教材本身，以学生为中心，让学生大胆质疑，老师重点突破，大大提高了学生学习的积极性，效果较为显着。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。
他山之石,可以攻玉。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而观照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。如一次在听一位特级老师执教《项脊轩志》，对亭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣这一句子，老师引导学生品味言语后面的情感，从这树触摸到了归有光对爱妻沿着枇杷树那越长越高的思念，再往深处，看到了归有光凝视这棵树时孤独无助的背影和对爱妻深情的呼唤还有归有光眼角的颗颗泪珠。引起我深刻的反思，对言语形式的深入感悟，挖掘出语言背后的意义、意味、意蕴、意趣正是我们语文教学追求的目标。
2、 课堂教学反思
(1) 语文教学设计中的反思
教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说都要做好充分的准备。例如在学习诗歌《篱笆那边》一课时，我在教学设计时对这首简短的小诗准备得比较简单，以为学生能准确地理解；但在上早自习时，不少学生对这首诗提出了许多疑问，反映出既感兴趣又不知所云的困惑。再看看自己的教学设计，结合学生的问题，我发现，在备课时忽略了备学生这重要的环节，只是按照自己的想法去设计，若这样进行教学，可想而知，结果不尽人意。于是我适时重新设计了教案，补充了一些学生认为难以理解的内容，重新设计的教学方案效果更好。
（2）语文课堂教学中的反思
课堂教学千变万化，因此课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。记得在教《内蒙访古》时，当我即将完成教学目标，最后总结作者的评价：赵武灵王是个英雄，大大的英雄时，有学生提出了不同的意见，认为赵武灵王不是英雄，并阐述了自己的看法。在这种情况下，我停止了讲课，让学生围绕这个问题展开讨论，结果同学们兴趣大增，班上形成了观点迥异的两派,大家展开了热烈的讨论。同学们各抒己见，兴致高昂，还谈了自己心中的英雄。经过一番激烈的辩论后,我对同学们的表现作了个小结，肯定了他们敢于质疑的作法，学生自己对课文的内容也有了更深的了解，学习的自主性得到加强，从而营造出了一种和谐的教学关系。虽然教学目标没有及时完成，但通过此事，我深深认识到，只有善于调控课堂，适应学生的需要，才能真正实现学生主体，才能真正促进学生的多元发展。
（3）语文课堂教学后的反思：
伯莱克曾说：反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教散文《我的空中楼阁》时，我将这篇要两课时完成的课文用一课时结束，时间短，容量大，能有效突出教学重、难点吗？学生的反应好吗？教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点是完成了的，而且学生配合也比较好。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的，但学生大体上依然跟着老师的思路走，主体作用未很好的发挥出来，以后在教类似的课文时还要多注意，给予学生更多的时间和空间，让阅读教学真正实现学生与文本、与教师的多元对话。
课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。从教五年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到学生喜欢呢？在我们的语文教学中，就是要做到目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花，用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们语文的理想和热情去打动学生，这样的语文课才不愧是语文课。
（一） 语文教学反思的形式
语文教师如何对自己的教学进行反思呢? 写教学后记、写反思日记、撰写教学案例（教学实录、故事、感悟、案例）及经验论文等都是很好的反思形式。在一课时或一天的教学工作结束后,列出当天语文教学中所遇到的或看到的成功及不成功的教学事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含着哪些理论,如何改进等等；也可把语文课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分,然后对每个部分进行细分。如从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的有序性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚,针对性较强,便于操作。
例如，在教学《项链》一文时，绝大多数的学生都是在一种自读提示的思维定式下展开的，但个别同学却认为，玛蒂尔德丢失这串项链，丢得好，这一丢不应该是她的人生悲剧，倒是使她从艳羡上层社会生活的虚无飘渺的梦幻里回到了现实生活之中，开始其自食其力的诚实的劳动，显出了英雄的气概，这对她来说实在是一次人生的飞跃，是一次新生。这种个性化的解读出乎我的意料之外，是我在备课时没想到的，于是在这节课结束后我把教学过程中的情况、感受写在了教学后记上。反思日记为以后的教学积累了经验，沉淀了智慧。
作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、写评语、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，了解学生对语文教学的意见，找准教学的问题，对这些问题进行反思，从而提高自身的专业水平。
语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。考尔徳希徳说：成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 优秀教师=教学过程 + 反思。因此语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高语文教学水平，才能不断地成长。因此，我想说：语文教师们，为了语文、为了我们自己、也为了学生，让我们多一点教学反思吧！

⑥ 语文课和数学课用英语怎么写

语文课和数学课，英语是：Chinese and maths.

详细解释：
Chinese 英[ˌtʃaɪˈni:z] 美[tʃaɪˈniz, -ˈnis]
n. 中文; 汉语; 华人; 中国人;
adj. 中国的; 中文的; 中国人的; 中国话的;
[例句]The new design compromises the merits of Chinese and Western styles.
这个新设计融合了中西式的优点。

and 英[ənd] 美[ənd, ən,ænd]
conj. 而且; 和，与; 于是，然后; 因此;
[例句]When he returned, she and Simon had already gone.
他回来时，她和西蒙已经走了。

maths 英[mæθs] 美[mæθs]
n. 数学; =mathematics（英）;
[例句]He taught science and maths.
他教科学和数学这两门课。

⑦ 说说你眼中的语文课的作文怎么写

今天下午最后一堂课,上的是语文课,全班同学都认为又是读那些枯燥有乏味的课文,但是却出乎我们的意料,发生了这样的一件事.
老师走进教室的时候,没带任何教学资料,甚至连语文课本也没带,全班同学都感到很奇怪,人人都在议论纷纷,当领读员上到讲台领读的时候,老师突然叫领读员下来了,我心想：会不会要和我们说一件很重要的事情或者的骂我们呢?“今天这节课,我不上语文课了,也不是因为出什么事不上的,是因为我已经很久没有跟你们上过活动课,今天这节课,我算是将功赎罪了,所有今天我们来玩游戏,好不好?”老师面带微笑地说.同学们异口同声的回答：“好!”“那玩什么好呢?”这倒是个问题,该玩什么游戏呢?沉默2分钟后,有同学发言,“老鹰抓小鸡!”“猜字谜.”“讲笑话.”.“不行不行,老鹰抓小鸡?太危险了；猜字谜?太麻烦；讲笑话?今天好不容易能上一节活动课,怎么就能这样白白浪费时间呢?”我突然想到了一个.“让同学们排成一个长长的队伍,老师写纸条给地一个同学看,然后让第一个同学传给第二个同学,以此推理,传到最后一个同学的耳朵里后,要公布答案,看看是否正确,正确的话就重新来过；如果错了,就罚他（她）上讲台展示他（她）的才艺表演,这个办法怎么样?”“可以,现在可以开始了.”老师写了一张纸条给一个同学看,第一个同学开始传递信息了.到我了,哦,原来是“辣椒”啊,我传了下去,等到最后一个同学,他说：“拉焦.”全班同学都被他弄笑了,最后,他还是得上讲台表演才艺.
一堂课就这样过去了,令人记忆犹新,想起来还会令人发笑呢!
一堂有趣的语文课
智力竞赛马上就要来临,大家的心都怦怦直跳,而袁老师的一堂课却唤醒了同学们学习的激情.
“叮铃铃……叮铃铃……”上课铃响了,同学们纷纷坐到座位上,袁老师迈着轻快的步伐走进了教室,教室里立刻安静下来,大家的目光都聚集到了老师身上.
袁老师在黑板上画了一条直线,然后又在直线上画了一个半圆.同学们都不明白老师葫芦里卖的什么药,有的抓耳挠腮,有的趴在桌子上思考,有的直挠头……老师见我们这副百思不解的模样,便开了口：“大家看一看,这个图形象个什么东西?”有了目标,大家便左思右想起来.
杨晓斐眼疾手快,刚想到个答案,就举起了小手：“我看,没什么稀奇,那不过是一条直线和一个半圆.”我见状马上举手反驳：“什么半圆直线,明明是一个早晨的太阳.”同学们显然有些不服,都展开了奇思妙想,有的说是落山的太阳,有的说是平静水面上架了座桥,而有的则说是大山下的公路……大家议论纷纷,老师欣然一笑：“其实有些事情并没有确切的答案,在我们生活学习中有很多类似的问题,它就要求我们能从不同的角度去分析,理解然后通过自己的努力,最终到达目标.在智力竞赛中你们也要这样,用自己丰富的想象去解答每一道题.”同学们异口同声的说：“好!”
哈哈
多么有趣的一堂课啊!

⑧ 语文课怎么写啊

第二个是，轰隆隆

⑨ 一堂语文课作文 该怎么写

文章首先要进行段落式的构思！将文章布局好！采用凤头，鲍肚，豹尾的写法。简而言之就是开始要漂亮，内容要充实，结尾要简洁有力！然后再在文章中间穿插想要说的话。可以写文学的魅力，文学的广阔性，丰富性，以及文学对自己的影响。文学就是语文，语文就是文学，而语文只是文学中的一个部分。文学的魅力就是文学对自己的吸引性，文学的广阔性就是生活。如何其芳所言，生活有多么广阔，文学的世界就有多么广阔。文学丰富性就是文学的内涵，写法，精髓，艺术性等文学对自己的影响，可以谈谈自己通过对语文的学习有哪些感悟和体会之类的。这样一来一篇文章就差不多写好了，然后再在里面多用一些名人名言加以形容和补充，诗词名句也可以，用这的目的是增强文学性和感染力。如果你照我说的做，那么你写的文章就不会差到哪里去了！

⑩ “语文课”和“数学课”用英语怎么写

“语文课”的英语写法是"Chinese class“，“数学课”的英语写法是”math class“。

Chinese英 [ˌtʃaɪˈni:z] 美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis] n.中文;汉语;华人;中国人。adj.中国的;中文的;中国人的;中国话的

math英 [mæθ] 美 [mæθ] n.数学（等于mathematics）。

math class的用法示例如下：

（1）It'stimeformathclass.

该上数学课了。

（2）Ihaveart,swimming,andmathclass.

我要上画画课，游泳课和数学课。

（3）Good!.

好极了！我的数学课有一篇论文要写。

(10)语文课的课怎么写扩展阅读：

class用作名词意思是“阶级,社会等级”,指具有政治、社会或经济地位的群体,是集合名词,可与单数或复数的动词连用,多用复数形式,作“社会等级制度”解时不可数。

class也可作“班级”解,是可数的集合名词。可作单数使用,也可作复数使用,在美式英语中作单数用得更多些。作单数使用时,表示一个中性的无生命的整体,要用it或which来指代,谓语动词要用单数形式。

如用作复数,则表示组成这个集体的一个个有生命的成员,要用they或who来指代,谓语动词要用复数形式。使用时关键在于一致,至少在同一个句子内要一致。

class也可表示一节具体的“课”,是可数名词。也可抽象化,表示“上课”这一概念,这时class是不可数的,其前不用定冠词。