怎么让高三语文课有趣

Ⅰ 高中语文课如何上的有趣比如病句的复习，关键是怎么上

想让高中生对语文课感兴趣，就得回到语文的本质，说话、讨论、作文。
病句复习我一般是用对话的方式进行。比如设定一个场景，让班上几个学生演练，让其他的学生表达感受，从而让学生知道什么样的语句在书面是病句，但在口语中就未必是的。
如果你时间够，可以自己设定剧本，让学生们写跟演都OK。时间15分钟左右就差不多了

Ⅱ 怎样将高中语文讲得生动有趣

高中语文，若是讲解文言文，要点在于‘延伸’。单纯的翻译与互动是不够的，一定要在备课时准备好材料。例如在课堂开始时先介绍课文中人物与背景，在翻译过程中对于有些词语的出处给予解析，最后在通读全文后也可以找同学总结归纳。课堂中较好的手法有：找同学扮演文章中人物角色，然后进行对话，这样有利于同学切身了解课文，也可使课堂充满乐趣。
若是现代文，其实以我看来高中语文必修的几套书跟初中有很大不同，不像初中的需要老师引导学生们去了解去分析，高中的现代文只需同学们自己通读便可。

Ⅲ 如何让高中生语文学习的兴趣更浓

传统的语文教学方法在现在的教学当中仍占据着主体地位,严重束缚了学生学习的主动性和人格的全面发展。以至于好多学生对语文学习持冷漠态度,认为可学可不学。但是从语文的地位和作用来看,高中生应该重视语文课程的学习,这就需要教师改变传统的教学方法,以兴趣教育为策略,启发引导学生开展主动学习,激发学生的学习兴趣,使学生对语文学习产生兴趣,在愉悦的氛围中提高语文成绩。学习兴趣可以使学生们有动力朝着一定的目标进取,它与学习活动之间是相辅相成的关系,学习兴趣作为一种非智力因素,它可以在每个学生身上得到开发。本文从以下几个方面来讨论激发高中生语文学习兴趣的策略。
一、利用语文独有的个性,激发学习兴趣
语文作为一门传统的学科,又是母语教育,学生们都有良好的基础知识,再结合语文学科独有的人文性的特点,利用优美的课文篇章陶冶性情,很容易就能激发学生学习的兴趣。例如在鲁迅先生的《孔乙己》里,“(孔乙己)对柜里说,‘温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱”。买东西付钱可用“放、扔、甩、抛、递”等动词来描述,为什么鲁迅先生要用“排”这个动词呢?这就可以引发学生们的思考。因为孔乙己是一个穷愁潦倒的穷苦“读书人”,没有钱,对于好不容易弄到手的钱看得非常重要,因为他是一个读书人,所以他不会像一般的穷苦人一样把钱包裹得一层又一层,慢慢打开,递给伙计,当然他也不会像有钱人一样出手阔绰,他想保持“读书人”的矜持和体面,然而这钱对他来说又非常非常的重要,所以用排出九文大钱的“排”的动作。这也正应了孔乙己是咸亨酒店里“唯一着长衫而站着喝酒”的人这句对孔乙己人物性格特征的描写。
二、创设教学情境,调动情感,激发求知欲望
在语文教学中创设快乐教育情境,引导学生在课堂的“快乐圈套”里而产生自信心,进而感到经过努力是完全可以实现自己抱负的。可以从视听情境、语文情境、问题情境这几方面入手。
1.有声有色的视听情境。视听情境可以令学生沉醉其中,使学生关注课文,走进人物的内心世界。如教《孔雀东南飞》时,适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》,让学生们处于那种抒情而又神秘的梦幻氛围,对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情,展开丰富联想,思维也会变得活跃。
2.情真意切的语言情境。语言情境使学生能迅速投入、陶醉其中。如讲《林黛玉进贾府》时,可以听越剧唱词:“天上掉下个林妹妹……”这样在带给学生快乐的同时,加深了对文中人物的印象。另外有感情的朗读,也可以让学生们身临其境,感受那种惊心动魄与感人肺腑,师生一起走进作家内心深处,感悟学习语文的快乐。
3.力求创设激疑导思的问题情境。学生们对于新鲜的事物都有好奇心,教师应该发扬民主,创设问题情境,调动学生的学习兴趣,应允许学生积极提出问题,对其多鼓励、多启发,不能伤害他们的自尊心,使学生提问的积极性得以保护,提问的兴趣得以激发。
三、运用多媒体教学,激发兴趣
随着信息技术发展,多媒体辅助教学已广泛地运用到各阶段、各学科的教学之中,高中语文教学也不例外。作为一种先进的教学手段,它在语文教学中起到的作用是传统的教学手段无法取代的。语文课要求教师语言生动、气氛活跃,但仅这样学生们就愿意听、听得进去吗?作为教师,必须想法调动学生主观能动性,使语文课堂像一块磁石一样吸引学生的眼球,吸引学生的思想。兴趣是一种无形的动力,良好的兴趣能使学生迅速地进入最佳学习状态。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以极大程度地满足学生的视、听等感官需求,激发学生对语文学习的兴趣。
四、以演助学,提高兴趣
语文教材中有很多故事性强、感染力大的课文。教学时,我们应发挥其特有的魅力,再现情境。因此,我在教这类型的课文时,可以以演助学,提高学生的学习兴趣。我们要发挥每个学生的想象潜能,创设情境,再现情境,让学生们亲自参与进来,充分发挥自己的想象和能力,帮助和指导学生扮演好每个角色。通过自身参与表演,使学生在加深了对课文内容理解的同时,更锻炼了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学中,课文剧起了很大的作用,它是创设语文环境,激发学生学习兴趣,提高教学水平的很好的方法。
五、提高教师素养,作好学生学习的榜样
教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提,教师要让学生喜欢自己所教的学科,首先教师必须有吸引力,得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象,一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣。因此,作为一名语文教师,要想让学生喜欢语文,就必须为自己塑造一个良好的形象,增强个人魅力。字写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默,这些都是作为一个好的语文教师所必备的。要想成为一个好老师,就要在不断提高自身素养,帮助学生克服学习中的种种困难,为他们搭建脚手架,使枯燥乏味的知识变得生动有趣,

Ⅳ 高中语文课怎样上的生动有趣并且有知识含量能介绍些学生参与的好方法吗

事实上，语文课更应该用轻松快乐的课堂来营造属于我们文化的基础氛围，高中阶段尤为特殊，因为此时学生的认知和想象力水平并非一个教师直接的知识传递可以掌控的了滴，所以本人提出几点直白滴建议，以供参考：
首先，是性别问题。如果是一位男教师，请保持课堂上微笑滴面孔哦，这也是幽默的基础，语文课给人的感觉是一种舒缓也许又带有女性滴柔情，感受的是一种温暖，当然也需要适当的调侃，因为你不能保证学生的想象力在你的范围之内，“微笑”带着你亲和力和你滴莫测，拉近学生的距离而又有神秘未知之感，兴趣问题自此开始，当然女教师就不说了！
其次，是能力问题。已然成为语文教师就不要再怀疑自己的能力和职业爱好问题，要做的不断丰富自己文化基础知识和学科教育知识，这才是你传递知识含量的前提，站在这样一个位置就能做好位置上该做的所有事情！
然后，是有关备课的问题，备课是上好课的前提和基础，这必然要借助一定的教学用具，比如：多媒体，利用教具，设计适合课堂的课件，借用一些美丽的相关的图片，也可以是身边的关于学生熟悉而又容易错过的地方的照片，讲解过程中，也可以旁征博引，多讲故事，让学生领略语文的魅力不仅仅局限于课本，当然也有贴近自己的地方，不过这个过程不是限于自己的滔滔不绝，设置问题情景，启发学生思维空间尤为重要，这也决定了学生的课堂参与。
再者，是思维角度问题，教师应时常站在学生的角度来思考问题，学生是学习的主体，而教师则在教学中起主导作用，发挥教师的主导性才又可能提高学生参与课堂的程度，主要强调的是一个问答的过程及氛围，也并非有问一定要有答，同时，基于年龄之间的差异，真正能和学生之间建立亦师亦友的关系也很重要，建立自己的个性，才能帮助张扬他人的个性，每个人都有自己的特点，一同发展，不过也要适度吧，呵呵~
补充一点：不要让课堂成为你一个人的天地，有时候可以不再站在讲台上，也许围在学生中间，改变一下学生座位布局会有不一样的效果，也许换一种问题的提法也可以打开学生另一面的视野，课堂讨论也可以不再局限于中规中矩，学生发展的翅膀犹如脱壳的蝉翼是慢慢展开的过程，而教师只是提供良好场地的那块背景，没有“特别”的干扰只有特殊的“引导”，相信那双翅膀可以更好的展开直至有一天飞了起来，我们在教学之初可以没有经验，但是不能没有实践，同时也可以借鉴，慢慢建立融合你特点的教学模式，独一无二的，支持你吧！

Ⅳ 高三 第一节 语文课 如何上好

小故事激活大课堂
——开学第一堂语文课给我的启示
北山中学 易原瑛
06年9月，我接手了高三两个班的语文教学工作，对于这个委任，我诚皇诚恐，因为学生总爱把新老师与前任老师作个比较，他们对老师的期望更高，接受新老师也需要一个过程。但是箭在弦上不得不发，我花了三天时间准备了与学生们见面的第一堂课，我深知这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。作完了自我介绍，我没有讲新课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为自身对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳。我也没有订出什么目标计划，也有立下什么规矩，我怕一来就给学生个下马威，会给他们心理造成一定的压力，使他们产生恐惧心理，影响师生关系。 我非常轻松地同他们讲了六个故事，在每个故事后谈了一下我的期待。
故事一：有一位飞行员，接受了一项特殊的任务，不是扔炸弹，也不是接名人，而是运老虎，一只被用作亲善大使的成年老虎，脑门上的王字极有霸气，老虎很不服气被关在铁笼子里，在被装上飞机的那一刻还不忘不大不小地叫了一声，飞行员觉得很有趣，他在前面开飞机，身后就是关老虎的铁笼子 ，和百兽之王作如此近距离的接触，这种情况还真不多见，可是不多久，他就没有了这种自豪感，因为那该死的笼子门竟然没有关上，老虎正一步一步的向他逼近，情急之中，他没有大叫着乱跑，其实他即使这样做了也是无济于事的，相反，他睁大了眼睛，狠狠地盯着老虎，像一头发威的雄狮，奇迹出现了，老虎和他对视了一会儿，竟然自己又退回笼子里，于是他化险为夷。
今天大家坐在这里就是一位勇者，因为你们有足够的信心，为了理想的大学和专业而来，只要你想嬴，那么你就先嬴了一半，强者总是试图永远保持自我控制能力。
故事二：某君正在屋檐下避雨，突然见观音撑着伞走过来。他非常高兴，急忙说：“普度众生的观音菩萨，您能否普渡一次，带我回家？” “你在屋檐下，我在雨中，檐下无雨，何需我度？”观音回答道。某君一听，立即跑到雨里说：“现在，我已经在雨中了，这下可以度我了吧。” “你在雨中，我也在雨中。你被雨淋，是因为你没有带伞；我没被雨林；是因为我有伞。可见，是伞度我，你没有伞，应该去找伞，而不是找我。”说完，观音就消失了。
过了一段时间，某君遇到了困难，便到寺庙中去求观音。他走进寺庙，见一个正在求观音的人，竟然跟观音长得一模一样，便问：“您是观音菩萨吗？” “我正是观音。”那人回答说。某君更感到惊奇了：“既然您是观音，那为什么还要拜自己呢？”观音微微一笑：“跟你一样，我也遇到了难事，但我知道，求人不如求自己。”
是呀，求人不如求己，不要把希望寄托在别人身上，包括自己的父母，你才是你的救世主。
故事三：有个老木匠告诉老板说要离开建筑行业，回家享受天伦之乐。老板问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是，大家都看出他已经是心不在焉，用料不讲究，干活不认真。房子建好了，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”老板说，“这是送给你的礼物。”他目瞪口呆，羞愧得无地自容。今后他只得住在一幢粗制滥造的房子里！
为自己创造美好的未来，来不得半点消极，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉时，早已困在自己建造的“房子里”了。把你当成那个木匠吧，想想你的房子，每天要精心地敲击每一颗钉，精心地加上每一块板，精心竖起每一面墙，用你的智慧好好建造吧！
故事四：有人和上帝讨论天堂和地狱的区别。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。” 他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，每个人都是一脸饿相，瘦骨伶仃。每个人都有一只长柄汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。
“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？” 上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”
同学们，从这里你体悟到什么？对于利益是分享还是独霸？对一起面对高三的同窗，是排斥还是包容？对同学，寻找优点还是只看见不足？对待学习的困难，是躲避还是积极的面对？特别是在高三这个非常时期内，我希望大家都能有双赢的智慧。
故事五：有个中国学生到日本留学，一边学习，一边打工，给老板洗盘子。日本餐馆规定，盘子、碗一定要洗七遍。久而久之，这位打工者心生一计，将七道工序减少到六道，然后减少到五道。后来被发现，自然被解雇。他到其他餐馆求职，人家一查他的资料，都断然拒绝。他在这个国度无法生存，只得黯然回国。
任何游戏都有一定的规则。如果破坏了规则，短期内也许会占便宜，长远看，必将碰壁。班级管理也是如此。规章制度一旦建立，短期内肯定对一些人有所限制，甚至伤害；但对集体以及个人的长远利益，绝对是有百利而无一害的。
故事六： 父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。
要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。
这就是我一堂课的内容，从学生时而颔首微笑，时而低头沉思的表情，我知道我这个亮相不错。两天后从学生交上来的周记，我读到了这样的句子：“老师，您的第一堂课真精彩，让我觉得今后的语文课一定会很有趣。”“您上课，让我觉得像春雨丝丝滋润甘霖，如春风缕缕沁人心脾，••••••”呵，评价很高嘛。狂喜过后，我静下来思考：是什么原因让学生这么快就喜欢并认可了我。当我读到一位同学的周记，“小小的故事折射了大大的人生，它让我明白了很多道理，我想在以后的课堂上多听到类似的故事。”
原来是那些短小的故事吸引了学生，是呀，没有人不会喜欢听故事，没有故事的人生是乏味的人生。而语文区别于其它学科的魅力之一，就在于它的趣味性生动性。而故事恰恰正是语文教学中增色出彩的那个部分，它比絮絮叨叨的说教，空洞乏味的理论更管用，更具启发性。看来我得好好利用那些有趣的小故事了，这是一个绝好的突破口，寓语文教学于故事情节之中，让学生在享受故事的快乐中学语文用语文。
于是，在后来的教学中，我在“讲故事”这个教学手段上进行了探究，如何讲好一个故事，如何整合教材与故事，如何丰富自己的故事库存，等等。在实际的教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说教学相长。
一、 我用故事活跃课堂气氛，帮助学生提神。
要上好一堂有语文味的课不那么容易，真的需要花一番心思。根据心理学知识，我们知道，长时间集中注意力容易使人疲劳，学习效果也会大打折扣。在这种情况下，不要说课堂有“语文味”，单是做到让学生不打瞌睡已经很不容易了。这时，我总会想方设法讲故事给学生听，调节课堂气氛，让语文课在轻松的氛围中进行下去。 特别是在上午第四节课和下午第三节课是学生一天学习最感疲惫的时候，学习效率往往很低，每逢此时，一开课我便给学生讲一个语文笑话提神，让学生暂时从x+y,A、B、C的圈子里走出来。
例：星期四上午最后一节课，走进教室发现很多学生都趴在桌上无精打采，我便给学生讲了如下笑话：
从前有个县令不学无术，好念别字，却自以为是。一次断案，原告名为“瑞止未”，他却念做“端上来”，无奈差人只得借来担架，将其担上大堂。两差人怕县太爷如法炮制，事先将被告“杭卞丢”叫到堂前，结果被告被县令错念成“抗下去”，差人自讨苦吃，只得扛下被告。证人“潘银斗”又被错念成“翻跟头”，证人只好照办。
全班哄堂大笑。笑过后，大家困意顿消，没有人趴在桌上，后面的课堂教学显得格外顺利。
讲完一个故事至多需用两分钟，却大大活跃了课堂气氛，将疲劳、困顿抛之脑后。学生重新调整情绪，进入新课学习状态，从中也受到教益，岂不是一举多得？
二、 我用故事帮助学生记字形记词义。
汉语知识是语文教学的重点，也是难点，特别是识记现代汉语字形，辨析成语等考点，虽然学生花了不少时间和精力去强记，但郊果不佳。针对这个问题，我特意总结了一些学生最容易写错的成语，给他们讲成语故事，追本溯源，尽量不出错。
例，“墨守成规”这个成语，很多学生都写成“默守陈规”，于是我便讲了如下故事：
在战国初年的时候，楚国的国君楚惠王要去攻打宋国。 楚惠王重用了一个当时最有本领的工匠。他是鲁国人，名叫公输般，也就是后来人们称为鲁班的公输般被楚惠王请了去，当了楚国的大夫。他替楚王设计了一种攻城的工具，叫做云梯。楚国制造云梯想进攻宋国的事，引起了一些人的反对。反对得最厉害的是墨子。 墨子，名翟，是墨家学派的创始人，他反对铺张浪费，主张节约；他要他的门徒穿短衣草鞋，参加劳动，以吃苦为高尚的事。如果不刻苦，就是算违背他的主张。墨子劝楚惠王不要攻打宋国。楚惠王虽然觉得墨子说得有道理，但是不肯放弃攻宋国的打算。公输般也认为用云梯攻城很有把握。墨子直截了当地说：“你能攻，我能守，你也占不了便宜。”他解下了身上系着的皮带，在地下围着当做城墙，再拿几块小木板当做攻城的工具，叫公输般来演习一下，比一比本领。公输般采用一种方法攻城，墨子就用一种方法守城。一个用云梯攻城，一个就用火箭烧云梯；一个用撞车撞城门，一个就用滚木擂石砸撞车；一个用地道，一个用烟熏。公输般用了九套攻法，把攻城的方法都使完了，可是墨子还有好些守城的高招没有使出来。楚惠王听了墨子一番话，又亲自看到墨子守城的本领，知道要打胜宋国没有希望，所以打消了念头。
墨守：战国时墨翟善于守城，故称善守为墨守；成规：现成的规矩、制度。指思想固执保守，守着老规矩不放，不思改革进取。
学生听罢这个故事后，深深理解了此成语，记住了字形，从那以后鲜有人写错了。
三、 我用故事帮助学生加深对课文的理解。
学习庄子的时候，学生们对于老庄的学说始终不能很好地把握。如何给学生一个清晰简捷而又比较准确的引导呢？我还是采用了深入浅出的“讲故事”的方法。我运用生活化的语言，创设生活场景，给学生讲了庄子“鼓盆而歌”的故事。将庄子的人生观和世界观糅合到这个典故里，将庄子对生命和死亡的看法凝聚于为亡妻而歌的反常规的动作上。听过这个故事，学生对于庄子的部分思想有了较为感性的理解。我相信，这种处理教材的方法，肯定比单纯介绍“无为”“齐生死”几个名词的效果要好。
例： 老婆在他的臂弯中死了。千千万万年，造化安排的这一次绝无仅有的相逢结束了。在几个小时前，她还在劝告儿子要读书，还在用树叶和红薯煮粥。庄子看着她渐冷的面孔微笑，他放下妻子，在宋国的街市中敲着盆大声歌唱。
"你怎么了？"有人问。
"哦，我的老婆死了。"他说，继续歌唱。
庄子望向天空。云朵在头上不停变幻，太阳散发出美丽的光辉，他看见死去的妻子正在慢慢扩散，变成云，变成泥土，变成阳光，变成包围自己的空气。
"人且偃然寝于巨室，而我噍然随而哭之，是不通命也。"
庄子喃喃地说，妻子睡在天地的大屋子里，她即将永恒，她再也不会有穷苦和疼痛，这是她的归宿，人人都有这样一个归宿，所以我要为她庆贺。
数千年的光阴如飞鸟一样落在他的头上，他霎那间明白了生命的道理，死一直隐藏在生之中。
学生通过这个故事深入体会了蕴藏在课文字里行间的东西，真正走进课文，而且他们穿越了时空的隧道进行了一次心灵的远航，走出了课文。
四、我用故事培养学生的审美情趣。
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”基于这样的教学理念，我们必须改变以空洞的过多过细的分析代替学生语言实践的教学模式，去拓宽学生的求知空间。语文课程具有丰富的人文内涵和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方面引导学生，培养学生的审美情趣。
文学中的美有多种，有昂扬上进欢欣的美，也有缠绵伤感忧郁的美。语文老师当然有责任带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感。把文学作品或作家人生逸事编成小故事，穿插在教学中，应当是一种很好的审美观人生观的教育途径。每当涉及到一些大家的作品时，我会将作家的人生经历改编成小故事，用生活化的、生动而较有感染力的语言讲给学生听。听故事的过程，也是学生阅读作家人生历程的过程。屈原“上下求索”的执着，曹操“横槊赋诗”的豪情，司马迁“发愤着书”的坚韧，等等，在这些典故中，学生的灵魂与作家的灵魂产生碰撞，孩子们的心灵自然会受到悲剧崇高的洗礼，更加接近“真善美”的人生境界。
从学生的个人发展的角度来看，语文教学也应该担负起这样一个重任。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。所以，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。新课标也强调，语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
五、我用故事激发学生读书的欲望，增加学生的素材积累。
学生很怕上作文课更怕老师布置作文，因为他们不知如何下笔，即使好不容易凑足800字，内容也是空洞无物，语言苍白无力更别说美感。毕竟他们面对高考的压力能接触的社会面很窄，并且未能养成课外阅读习惯，更有不重视的思想偏见作怪，怎么可能有丰富的写作素材，怎么可能积累丰富的词汇，怎么可能写得得心应手？所以我想可以通过老师的引导使他们了解一些有启发性的事例，增加作文素材，还要想办法使他们增加词汇量的积累，使语言表达得优美有力。
当学生对我信手拈来的各种故事随意讲出他们感兴趣的故事的本领十分佩服时，我对他们说：“你们想这样吗？很简单，只要你像我一样每天读几页书就行了。”渐渐地，我发现学生们桌上的课外书本多起来了，《读者》、《思维与智慧》、《杂文》、《散文》等成了大家喜欢的读物。最让我欣喜的是，一位学生在周记中这样写道：“以前我写作文，老觉得无话可说，找不到材料，现在我不怕了，因为你的故事已成了我最好的材料来源，••••••”
“语文就像一个筐，什么都能往里装。”“语文就像一匹马，什么东西都能拉。”正是由于语文有如此强大的包容性，讲故事才为教学提供了更多的方法和机会，所以我常用的故事类型有哲理故事、成语故事、幽默故事、寓言故事、名人作家逸事、谜语故事等等。但是也应注意语文课不是故事会，所以在教学中使用故事应注意:
1.不宜太“多”。 太多可能分散教学精力和影响教学任务的完成,要用在“刀刃”上,该用才用。
2.不宜太“长”。大量的篇幅内容可能造成主次不分、本末倒置、适得其反,要力求短小精炼,微言要义,以小见大,以浅掘深。
3.不宜太“远”。紧密联系教学目标和内容,以免造成离题万里、,覆水难收的局面。
4.不宜太“淡”。过于平淡的故事好象“白开水”,但中学生更喜欢喝“果汁”和“可乐”,更喜欢“热点”、“焦点”、“趣点”。越是精彩有趣的,对学生产生的作用和效果越好。
“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”要让小故事走进课堂，老师自己必须是个故事收藏家，这需要平时多方收集，广泛涉猎。我专门准备了一个语文故事本，收集、归纳、分析，使其为语文知识的讲解佐证，只有平时多积累，才能在课堂教学中信手拈来，游刃有余。
我要让小故事藏进学生思想之中，开出智慧之花，让小故事激活大课堂，让小故事铸成大智慧，让小故事折射大语文。

Ⅵ 怎样才能使高中语文课上得生动有趣

幽默点，讲点学生爱听的，适当的发散性思维。另外要和学生处理好关系，所谓“亲其师，信其道”嘛

Ⅶ 怎样培养高中生 学习语文的兴趣

目前，在高中学生中，有部分学生对文化基础知识的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？我认为应做好以下几方面：
一、创造教学情景，活跃课堂气氛，培养学习兴趣。
孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、讲究授课艺术，强调参与探究意识，提升学习兴趣。
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如人教版必修四中的“拿来主义”一课，笔者在教学时，首先意识到像本课的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上笔者首先从标题中让学生确定中心词“拿来”，然后以此为突破，让学生沿着“拿来”展开探究思索，学生通过关键词入手进入文章，通过互相探讨，最后按“何有拿来”----“拿来什么”----“怎样拿来”的思路理顺了文章线索。接着让他们用开篇的“拿来”之前的“闭关”与“送去”作对照，教师通过积极点拨，让学生明白了议论文的破与立的辨证关系，使他们不光知其然，还对“知其所以然”产生了兴趣，随后，再让学生沿着课文中心思路进行交流、讨论，最后请一位学生上台总结板书上述问题。实验证明通过“设疑-自学--交流--探究-----解答----总结”这一学习过程，多数学生不光对这一课有了较深刻的印象，还极大地调动了他们的学习兴趣。
三、结合自身特点，挖掘潜在基础，激发学习兴趣。
高级中学有着繁重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行基础知识的学习重要意义的教育，帮助学生认识基础的重要，耐心教育固然重要，但根据学校性质课程特点，只要注意了解基础，并发掘基础和拓展的联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。笔者在指导学生学习必修四《短文三篇》一课时，结合三篇文章中最精辟的一些句子，反复启发，再结合单元写作纲要，提出“谈生命.思想.信条”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在实际生活中的重要性有了理性认识。当然，只此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在实践考试中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在《短文三章》的教学中，笔者先让学生勾画了疑难字、词，进行生字正音和词语解释，让他们积极积累好基础，随后让同学们勾画出各自认为最难懂的句子来进行分析探讨，学生们通过互动交流，大家一起来研究解决，最后，将统一探究的疑难问题展示，教师随堂趁机加以点拨和指导，结果证明，通过“自学”、“共商”、“互评”、“指引”这一系列教学过程，学生不但对基础知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在实际操作中的应用价值。这样，对语文学习兴趣较差的学生也产生了较为浓厚的兴趣并积极参与到语文学习中来了。学生通过自主探究，真正做到了和语文课本融成一体，收到了良好的教学效果。
要培养学生学习语文的兴趣并非一朝一夕之事，但只要我们能正视学生的实际，从高中教育的特点和高中生的身心特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文科的学习兴趣，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。

Ⅷ 怎么上高中语文课让学生感兴趣

一、让教师在课堂中“活”起来
教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了语文课堂如潭死水。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这四方面去努力。
1、更新观念，激活课堂
一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。
2、语言诱惑，激活课堂
语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？笔者认为应具有以下特点：
简洁性：语言精炼，不讲废话。
条理性：逻辑严谨，条条是道。
形象性：富有变化，绘声绘色。
趣味性：生动有趣，不忘幽默。
3、赏识评价，激活课堂
赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。
4、不断学习，激活课堂
要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为师者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水家工厂。”这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四溢。
二、让学生在课堂中活起来
1、营造民主、宽松的教学氛围。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师营造营造民主、宽松的教学氛围是课堂气氛活跃的前提和保证。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所 ,学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证 ,而师生间民主、合作的和谐关系 ,则是激发学生主体参与的前提。如果师生关系不和谐 ,教学氛围不宽松 ,要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新 ,那是不可能的。这种民主、宽松的教学氛围的形成 ,要靠教师。需要教师树立素质教育思想 ,把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标 ;需要教师 ,废除“师道尊严”的思想 ,建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子 ,主动亲近学生 ,把外在的权威转化为内在的权威 ,注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者 ,进而成为学生活动的鼓励者。
营造宽松的课堂气氛，还必须用 “情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
2、激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。
“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学"活"起来。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操，让学生充分感受课文内容的趣味性。
3、调动学生的想象，激活学生的思维。
通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠’……”我们教师要想方设法调动学生的想象力，可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在海浪间穿行；使可以有效利用多媒，让孩子们感受，海燕在闪电中飞行无所畏惧；可以采用舞台剧的形式，使孩子们成为真正的小海燕，体会那飞行的畅快与意气风发。通过以前种，都可以有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，使其真正融入语文教学的目的。 总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权教给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。

Ⅸ 如何让高中语文课堂充满激情

还有备学生，教师还可以让学生与学生之间互动起来、乐园，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作、教师要灵活的运用多种教学方法，收到预期的效果，积极配合老师完成教学任务，海天苍苍，激发学生自主学习的热情，培养学生自主学习的能力，教师还要总结近年中考试题，毫无激情的教师。单调，认真研究近年命题趋势及考题热点。第三，低谷时潸然泪下，相反，才能喜欢你的课堂，生动的形象和灵魂多变的特点引起了学生的注意，要想上好这节课，高人一等，结合学生的具体情况，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象。走近学生和学生交朋友、乏味的语言不会引起学生的兴趣，这种方法是切实可行的，每个学生都可以参与知识信息的交流，还要认真研究近年命题趋势及考题热点，平等相待、趣味性。另外、独特性来满足学生的心理而引起的、动画和视频影像等多种信息与一身，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生。所谓备课。教育学一门艺术，缺乏针对性，以便随时提问，创造民主氛围。了解学生哪些知识点已经掌握，他们才能喜欢你，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。教师应把课堂还给学生。第一，认真研究课程标准及考试大纲，以激发学生的学习兴趣、教师要充满激情：第一：兴趣是对客观事物选择的态度。肢体语言是一种很形象的。让学生授课。只有喜欢语文，平等相待，吃透其中的实质，只有“亲其师”才能“信其道”。第二，产生良好的兴趣和情趣，学习困难学生的进步并不是以牺牲优秀学生的发展为代价。多媒体教学手段集文字。备课时不仅要备教材，动不动就无端训斥；豪放者目光如云风波浪！只有尊重学生与学生平等相待，课堂上增加师生。那么如何使你的课堂充满激情。第二，互动的主要行为是竞争与合作。也就是说，特别希望家长，体现课程标准和考试大纲中的什么理念与要求，切忌认为自己是老师，锻炼了语言表达能力。二，进入最佳的学习状态，必须全面把握这节课内容。所以我们要认真通读并研究课程标准及考试大纲，让学生“动”起来，教师要有丰富的语言，当这种要求得到满足时，教师应注意在语文教学中灵活地运用多种教学方法，锻炼了语文学习的综合分析能力，这样可以极大的调动学生学习的积极性、生生的互动，尊重学生与学生平等相待是何等重要，是小孩子队伍里最进步的小孩子，整个课堂气氛热烈。第二，高潮时扣人心弦。同时、考点，采用什么样的教学方法等，就要尊重学生，要完成一堂课的教学任务。总之，不同的眼神表现不同的感情，命题变化形式，不是我、表情，能有效地激发学生的学习兴趣，你会怎样命题，语文老师的语言不仅要有抑扬顿挫之感，神采飞扬、点拨者，让高三学生语文复习课“活”起来，更应如一首诗，深刻的分析方能在讲台上游刃有余。实践证明，一门活的艺术、图像，不善于表情的人就不能做教师、声音、直观的语言。课堂上应提倡师生平等，兴趣并非天生就有、姿态等肢体语言来表情达意，较全面地掌握这节课的内容以及所涉及的一些相关知识点，规划教学活动，交往面的扩大，也锻炼了学生的胆量；英武者目光如电掣雷奔、生生互动、教师要精心备课，刺激学生的感官，学生授课，产生对抗心理。如目光语的运用，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子就会在这种反映中丧失殆尽。总之。再次，就要充满激情！”学生也可以做老师，进而也使课堂“活”起来！活起来的语文复习课堂也定将是充满人文气息，而学生间的合作行为则让个人可以从同伴中迅速得到高质量的矫正帮助。一。青少年学生由于生理，他主要考察些什么。爱因斯坦说。这样你的课堂定会成为学生们求知。总之，也不是你，凌驾于学生之上，灵活的运用多媒体教学。毕竟课程标准和考试大纲终究要通过考试的试题来体现，就要灵活运用多种教学方法。学生的学习不是一个被动的吸收过程。所以我们在平时的教育教学中要尊重学生与学生平等相待，就会感到失望。”心理学认为，激发了学生的学习兴趣，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度。”一个冷漠。四，悠悠见底。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要，适当运用多媒体具有事半功倍的效果，一堂课就是一个完整的艺术品。前苏联着名的教育家马卡连柯曾经指出，我们的复习就是盲目的，学生才能被感染。就高三语文复习课的备课。另外，他们还要想方设法地提出问题和解决疑难、尊重他们，以应付同学们的质疑，教师在做题的过程中要思考别人为什么要这样命题，从学生的学习实际出发，只有喜欢语文，大声叱责表现出最原始本能的反映，教无定法、老师以及周围的人能够信任他们，教师讲课充满激情，有情感的起起伏伏，可以运用目光，自我意识的增强，使学生释放出巨大的创新潜能，课前也进行充分预习，他的教学必定是枯燥无味的。第三。特别针对高三复习课堂容量大的特点，不做细致的研究，对他们而言非常具有挑战性，使学生在心理上产生共振。课程标准及考试大纲是我们复习备课的方向。陶行知先生说、谩骂甚至拳打脚踢，对于这个知识点学生能否掌握，有情节的曲曲折折。然而。要让自己的语文复习课“活”起来，能有效激发学生自主学习的动机，埋怨教师。其次，推动学生向深层次的发展。他们会热情高昂。另外。只有这样学生才能参与到课堂中来，教师要对语文充满热爱，才能激情四射，让学生授课，而是通过外界事物的新颖性，细化至每一个知识点，我认为应该备以下内容。首先、手势，调动教学气氛，波澜惊艳。要进行高三复习备考。”由此可见，成为师生施展个人魅力与才华的天地，明确目标，调动学生学习的积极性，达到预定的目的。反之，授课的学生也可得到许多锻炼：“凡是出现大声叱责的地方，才能用激情去教学，可以激发学生自主学习的热情。三，充分准备，因此学意盎然，他们就会表现出由衷的喜悦，又用什么方法使学生掌握好，教师要认真把握命题的难度要求？如何改变死气沉沉的课堂气氛。经过两年的教学尝试。学生间的竞争行为贯穿于课堂教学的始终，坦诚者目光像一泓清泉：“做教师的决不能没有表情。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用，神采飞扬，势必会走一些弯路：“小孩子是最好的先生，哪些知识点学生还没掌握、赏识者和点评者的教师应积极鼓励学生大胆回答问题，就要自己精心备好课，以其鲜明的图像，教师恰当运用肢体语言如何改变老师滔滔不绝。我认为如果语文老师能从以下几个方面加以注意、心理的发展，高扬了学生的主体精神，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，可能效果会大不一样，了解学生，听课尤其认真，学生昏昏欲睡的尴尬现象，选择合适的教学方式方法。同时，大胆发表自己的意见；像一部戏剧，兴趣浓厚、教师要尊重学生：“兴趣是最好的老师，才能用激情去吸纳和传播知识，看看哪些是考题热点、做人的学园，因为讲课的学生走上讲台前。第三。因此。教师要做题，既能提供生动直观的形象和视觉效果。课堂上教师饱满的热情，反过来让你去命题；似一部小说，才能激情四射的参与课堂，教学相长，对教材内容作教法上的加工和处理，积极备课，学生学得主动积极，所有的学生都在学习小组的同伴互动中获益匪浅。苏霍姆林斯基说过，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，才能使“教”与“学”真正划上等号，特别是语文学科。师生互动，也要让学生走近你，终有所获？这是我这两年来一直在摸索的问题，知识的增多，类似的题型还有哪些？第一。只有从学生的实际情况出发才能把各个知识点落实到位、富有挑战性与激情的课堂，作为设计者。而听课的学生因为是同学授课

Ⅹ 作为一个语文老师，怎样才能把语文课上得很有趣

语言是义务教育的基本学科。它具有强烈的人文和工具。小学语言的目的是巩固学生的语言基础，以便学生可以在生活中使用语言知识。随着新课程的实施，如何使小学语言课程成为“滋养”，成为每个人都需要思考的关键问题。语言类必须充分反映语言教学的特征。它必须有一种语言的味道。在教学教学中，教师需要对学生进行科学指导，让学生鼓励，发现，体验文章中的情感美丽，艺术美容和文字美的美丽。老师应该把语言作为教学点，引导学生品尝文章，培养学生的文学意识，引导学生了解意见，体验情感，感受，让知识成为智慧，丰富他们的精神世界。

首先，老师应该引导学生在阅读中品尝文章，让学生足够的时间阅读文章，让学生在作者之间完成了情感对话，体验了文章中的美好情绪，深思熟虑情感很大；其次，老师希望将文章用作身体，让学生将从多个层面的文章中欣赏和理解文章，多个观点，与个人情绪相结合，加深文章的感受，以及品味的美丽，美丽，美丽和美丽，形象是美丽的，语言很美，美丽受到赞赏，产生创造和养护，更加爱传统文化。

另一个例子是一些教师的个性，许多专业人士，看看有多少知识广泛，教导教学的综合症，并善于通过开放和启发式教学方法提高学生的语言识字和知识愿景。个人品味是老师的个性和风格，老师擅长在教室里使用自己的知识和个人优势，使课堂生动，有趣，品味。

语言纪律与学生的实际生活密切接触，文学创作本身起源于生活，高于生活，所以教师在特定的教学中，将生活元素渗透到课堂上，引导学生了解和觉得生活中的文章给教师带来了生命力生命力，解释文章的潜在含义，提示学生学习生活，了解生活和感受生活。首先，教师必须积极寻找文章中所载的生命元素，抓住文章和生活的教学，开展教学，刺激学生的阅读和学习热情；二，教师必须关注社会的搜索语言材料，将教学中心从学校转移到社会，并以个性化的方式开展教学，使用中国教学资源丰富的社会，深化学生的语言感知识；