小学学生语文作业要求是什么样的

⑴ 小学生更为科学高效的语文作业是什么

每个小学生几乎每天都要做一定数量的语文作业，什么生字词呀，近反义词呀，段落大意呀，中心思想呀等等。此外，还有若干语文教辅资料作业要完成，本人以为，小学生的语文作业要科学，要高效，就要从以下几个方面入手：

第一，学年段不同，语文作业的侧重点也要有所不同。

小学一到六年级，可以分为三个学年段，一二年级是第一学年段，三四年级是第二学年段，五六年级是第三学年段。本人以为，小学学年段不同，语文作业的侧重点也要有所不同。

小学第一学年段字词句等基础知识积累为主。这一学年段学生的语文作业，就要以此为重点。此外，还要注意书写的强化训练，有的学生，一二年级不注意书写的训练，结果书写潦草马虎，很不美观。

⑵ 语文课程标准下作业的标准有哪些

新课程标准为我们教育工作者提供了许多教学新理念，我在学习和实践过程中，尝试设计开放而有活力的语文作业，收到了很好的效果。此举提高了学生学习语文的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生学习语文的能力。我的作法是： 一、自编型作业。
新课程标准强调：“学生是学习的主人。”在语文教学过程中，教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业，还可以引导学生参与到作业设计中来。
比如，我在教学《索溪峪的野》一文后，学生都为索溪峪美丽神奇的自然风光所折服、陶醉。这时，我说：“同学们，你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗？”同学们听了，都高兴地开始设计作业。不一会儿，有的学生说：“配乐朗诵。”有的学生说：“仿照文中‘总--分--总’的写法写一段话。”有的说：“选择自己喜欢的句段背下来。”有的说：“以索溪峪为背景，设计一张特种邮票。”还有的学生说：“为索溪峪设计广告词，让中外游客都到那里观光游玩。”„„
学生自编作业，不仅激发了学生的学习兴趣，而且作业质量也很高，更重要的是能够培养学生学习语文的能力。 二、实践型作业。
新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，设计实践性作业，让语文知识与生活实际相结合，用所学知识去解决生活中的实际问题，有利于培养能力，增长知识。
1、做一做。学完课文后，将所学的知识动手做一做，实践一下。比如学完《曹冲称象》后，让学生回家做一做“称象”的实验，验证一下课文所讲的方法，从而明白其中的道理，加深对课文的理解。
2、说一说。比如教学《黄继光》、《我的战友邱少云》等故事情节较强的课文，可让学生相互说说这个故事，也可以回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。此外，老师还可以提出具有争论性的问题，如“开卷是否有益？”让学生召开辩论会，进行辩论。培养了学生口语交际能力和辨析能力。
3、演一演。比如在教学《将相和》中的第一个小故事《完璧归赵》时，可让学生在初步理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧演一演。
4、查一查。在教学《落花生》一课，可以让学生通过网络、图书馆等多种途径查找、阅读与文本有关的音像、图片和文字资料以帮助学习和理解。
5、写一写。比如教学《只有一个地球》后，可以让学生对本地环境的污染情况进行调查访问和实际考察，并撰写调查报告，从而锻炼学生的实践能力。 三、创造型作业。 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，语文作业设计要尊重学生思维成果，赞赏学生的创造才能，培养学生的创造精神。那么，如何设计创造性作业呢？我的具体做法是：
1、改编体裁。在学了《奴隶英雄》这篇课文后，可让学生按照《奴隶英雄》剧本的故事情节，将剧本改写成一篇几百字的短文。
2、续写故事。学了《穷人》后让学生从《穷人》的结尾接着想下去。即：在渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，他们的生活会怎样？根据渔夫一家的生活现状，合理的想象，然后用文字写下来。

⑶ 小学语文课堂纪律、作业要求有什么要求求详细

1
、课前先用鼓励性的语言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课时你们微
笑的样子真是太可爱了，
特别是某某、
某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，
老师的每
一句他们都记在了自己的小脑袋里，
所以他们的进步非常大！
这节课看谁的表现最棒！
这里
强调上课的眼神是应该看着老师的。老师的眼神对学生能起到提示、提醒的作用。

2
、课堂中间穿插小游戏，如：眼操
-----
同学们全体起立站好，一起做游戏，方法是我
喊
“
一
”
时学生们使劲闭上眼睛，我喊
“
二
”
时睁大眼睛看着我。游戏开始，我喊
“
一
”“
二
”
，这样
有规律地喊过几次，就连续喊
“
一
”
或喊
“
二
”
，学生们感觉有趣极了，这样也在无形中培养了
孩子的注意力。
除此之外，其他的一些小游戏也可起到这个作用。
当然任何方法用多了，就
不会引起兴趣了，
所以，
我们还要不断动脑筋想适合孩子的吸引他们注意力的好办法，
大家
共同交流。

3
、找准机会，多巡视，多提示，可以是眼神的提示，可以是语言的提示，可以是类似
抚摸等动作的提示，
总之，老师要不厌其烦。
因为这样的孩子通常是管不住自己，
即所谓自
制力差。

4
、建立奖励机制，针对他的缺点，发现他已有的一点点小进步，予以奖励，如发奖励
小标志，请全班同学共同夸夸他的可喜进步等等。

5
、课下多谈心。不容忽视的一点是让孩子们知道我们是爱他们的，是希望他们更好的
成长，快乐地成长。

教育这类孩子很不容易，
我深有体会，
特别是自己的孩子这样，
我就理解了顽皮学生家
长苦衷，把班里的孩子当成自己的孩子教育吧，该爱则爱，该严则严，多花费一些心思，相
信会有回报的。

参考资料：
http://www.sowerclub.com/ViewTopic.php?id=200824

⑷ 小学如何布置语文作业

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。
作业布置的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：
一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。2、做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。3、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。4、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。5、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。6、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名着中的选文时，可鼓励学生阅读其原着《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名着、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
三、联系学生生活，体现作业的开放性
作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

⑸ 小学语文作业设计的基本原则

一、选择性原则
所谓的选择性即是指我们小学语文教师在设计作业的时候,应该给予学生更多的选择空间,让学生根据自己的兴趣选择性地完成相关的作业.选择性作业的设计给予了学生更多的自由空间,可以在一定程度上激发学生完成作业的积极性.我在具体的作业设计当中也经常会遵循选择性原则,学生对于这样的作业设计方式表现出了普遍的赞同.
例如,执教《小摄影师》一课的时候,我遵循选择性原则设计了这样一个作业：（1）仔细阅读课文,然后续编故事.（2）根据课文内容编写剧本,然后进行角色扮演.（3）给小男孩写一封信.（4）回家之后将这个故事说给自己的家人听.上述作业学生们可以选择其中的一道题完成,也可以选择多道题完成.学生对于这样的作业非常感兴趣.作业完成之后,很多学生还专门向我汇报了作业的完成情况.他们眉眼之间展现出的喜悦之情让我更加坚定了遵循选择性原则设计作业的信心.
新课标要求我们教师要尊重学生的主体地位,尽量做到以生为本.遵循选择性原则设计作业正是这一理念的具体体现.我们小学语文教师在设计作业的时候不能墨守成规,应勇于突破,让我们的作业设计呈现出更多的选择性.
二、实用性原则
这里所说的实用性原则主要是指教师在设计作业的时候要尽量考虑到为生活服务,拉近作业与生活的距离,进而让学生感受到作业设计对于生活的实用性.我在设计小学语文作业的时候,也经常遵循实用性原则.这样的作业设计受到了学生的普遍欢迎.他们认为这样的作业设计不仅实用,也更有趣.
例如,学习完拼音之后,我要求学生回家后在标签上对家中物品进行拼音标注,然后将标签贴在相应物品上面.这样的作业设计不仅锻炼和巩固了小学生的拼音知识,而且对于他们对生活物品的认知也非常有帮助.又如,每逢重大节假日,我均会要求学生分组或单独搜集一些相应节假日的材料,然后将相关的材料进行归纳和整理,写成一篇简短的说明文.由于比较贴近学生的生活实际,因此他们完成此类作业的积极性非常高.在完成作业的同时也提高了学生的搜集能力、写作能力以及归纳、整理能力,更提高了他们对相关节假日的有效认知.
可见,适当进行实用性的作业设计是非常有必要的.如果我们小学语文教师所设计的作业过于偏离学生的生活实际,那么就很难激发学生完成作业的兴趣.因此,在作业设计的过程当中,教师应谨遵实用性原则,让小学语文作业设计呈现出更高的实效.
三、趣味性原则
趣味性原则是我们小学语文教师设计作业的过程中应遵循的第一大原则.遵循趣味性原则设计作业既能满足学生的个性学习需求,又能顺应新课程改革发展的需要,可谓一举两得.
例如,执教《秋天的雨》一课的时候,我遵循趣味性原则设计了这样一个作业：根据课文内容和自己的想象,利用课余时间画一幅画.绘画的形式自己决定,可以是水彩画,也可以是铅笔画.作业布置下去之后,学生们表现得非常积极.第二天上课的时候,学生们全部交上了自己的作业.看到他们出色地完成了作业,我还让几名学生对自己所画的内容进行介绍.介绍的学生说得眉飞色舞,听的学生也是津津有味,课堂学习氛围非常融洽.
遵循趣味性原则设计的小学语文作业是学生们所喜爱的.趣味性也是现代小学语文作业设计中应体现的核心宗旨.具体的教学实践表明,遵循趣味性原则设计小学语文作业,可以呈现出更高的完成质量.我们小学语文教师在设计作业的时候应时刻谨遵这一重要原则.

⑹ 小学语文作业设计如何设计

小学语文作业怎样设计

一、语文作业要充分体现综合性

语文学科简单的解读是“语”加“文”，是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写的能力而进行的一系列创新。语文首先是一门基础学科，学生只有具备很好的听说读写的基本功，才能更深入地理解其他学科。同时，语文更是一门综合学科，学生如果能具备丰富的科学文化知识，能融会贯通地运用其他学科的知识进一步加强语言文字修养，则学起来就会事半功倍。所以，我们在布置作业时，要有“大语文观”，考虑充分利用其他学科知识为语文学习服务，考虑如何充分调动学生的感觉知觉去思维。

在常规的语文作业中，诸如有感情地朗读课文、复述课文等形式，基本上是语文课必须的作业形式，对于学生重温知识、掌握语言运用规律是很有好处的。但是，如果只是“画地为牢”，简单地就语文而论语文，效果往往不会好。如果我们跳出学科本位，考虑作业的综合性，调动学生的联想、通感等思维方式，以其他学科感知语文，那效果就会很好。比如，学习了《望庐山瀑布》这一首诗，我除了要求学生掌握基本的语文知识外，还要求学生动笔画一幅诗景图，唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲，学生入情入境，大胆创意想象，效果不言而喻。这就是多种综合方式的引进，这样既有助于提高学生的作业兴趣，又能促进学生的全面发展。

二、语文作业要富于趣味性

从作为教学主导的教师出发，一般而言，作业就是为了完成教学任务，让学生掌握必要的知识和能力，只要达到了这个目标，学生对作业的接受程度是其次考虑的。有的教师甚至认为，作业就是学生应该完成的任务，不管学生是否喜欢做。基于这样的出发点，教师们设计的作业往往以干巴巴的、生硬的“面孔”出现在学生面前，这样，学生也就存在了应付了事的情况，很难达到愉悦地完成作业任务。

其实，在设计课外作业时，如果能贯彻愉快教育，增强其趣味性，一定能唤起学生作业的热情，让他们更主动地去完成。比如，在学完了积累运用中的熟记成语，我布置学生做成语接龙，看谁接得多，评“成语大王”。又如，在学习了一些故事性较强、情节适于表演的课文时，为了使学生在理解课文内容的过程中受到启发教育，我布置了这样一个作业：请同学们自由组合，自认角色，表演课文剧。学生们兴趣盎然地完成了作业，在扮演的过程中学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。

三、语文作业要调动学生的自主性

“以人为本”是现代教育的一个重要理念，“因材施教”是教育的一个法则。在语文课堂中要体现“以人为本”理念和落实“因材施教”法则，我们要遵循教育规律和学生成长规律，尊重学生人格，满意学生正常合理的需要，还需要尊重学生之间的个体差别性。事实上，由于学生的教育背景、生活经历、家庭背景的不同，学生的能力、智力和性格的差异是客观存在的，他们完成作业的能力也有很大的差异。从锻炼学生语文能力和落实“因材施教”原则出发，语文作业都应该在强调进度与知识接受相对统一的基础上，体现较强的弹性，让学生充分发挥自己的积极性和主观能动性，让每个学生都有可能通过努力来完成，这就需要有自主性作业。

自主性作业，承认并尊重学生的差异，根据不同层次学生的能力，供学生选择，以发挥学生的主动性。比如，在学完《赤壁之战》一课后，我布置了这样几项作业：1.讲一讲，把故事讲给别人听;2.演一演，自由组合，排练课文剧;3.读一读，阅读历史小说《三国演义》。这些由易到难、形式多样的作业，弹性大，有能力的学生可以做第3题，能力一般的可以做第2题，有困难的学生只做第1题。这样把完成作业的主动权交给学生，学生真正成为学习的主人，使不同层次的学生都得到了相应的发展。

四、语文作业要具有实践性

实践是最好的老师。对于语文来说，实践更是提高学生语言文字应用能力最主要的途径。我们教师应树立大语文教育观，注意沟通课内外与校内外的联系，增加学生语文实践的机会，拓宽学生的学习渠道。一方面，教师要主动鼓励学生在日常生活中自觉运用所学的知识;另一方面，要尽可能地配合课堂教学的需要，创设课外实践活动，让学生在实践中接受新知。如我在教授了《海滨小城》一课后，学生通过读悟，感受了海滨小城的美，激发了学生热爱家乡的情感。为了培养学生的观察实践能力，可组织学生参观当地的公园、街道，要求学生按照先概述后具体的叙述方法，抓住某一方面的特点作口头介绍。这样在培养学生观察能力的同时，丰富了学生的语言，提高了口语表达和交际能力。

⑺ 如何进行小学语文作业布置与批改

小学教师语文作业布置与批改要点

一、作业批改
1、要认真及时地批改学生的作业，做到当天或隔天反馈。
2、对于较差学生的作业应尽可能地给予面批或面检。
3、应做好学生作业中错误的统计和分析工作，提倡做好作业批改记录，以此作为课堂讲评和改进教学的依据。
4、要求学生订正作业中的错误，并给予复批，标明复批日期。对共同性问题要进行全班性分析订正。
5、要标明批改作业的日期，对于较好的或较差的学生作业要写些描述性评语。
6、作文批改要统一，要有眉批和总评，评语要注意调动积极性，不讽刺挖苦学生。批改方式可以多样交替使用。
二、作业本要求
1、作业本封面要有四章。（即学校、班级、学生、教师）
2、作业本保持整洁，不乱写乱画。
3、作业本上字要写得规范、清楚、端正。低年级作业用铅笔书写，中、高年级用钢笔书写。
4、作业格式要符合规定。作业书写如有错误，进行修改。不用修正液和修正纸，要用统一规定的修改符号。
5、作业本应分为预习本、测验本、抄写本、练习本、练习册，作业本两侧要留出一公分余地，作业要标明课题。
6、作文簿第一页写目录，每篇作文换新页，题目前空四格，每段开头空二格、

三、作业布置
1、要精心安排每教时的学生作业。
2、设计作业既要有口头的，也要有笔头的，力求口头作业和笔头作业相结合。
3、作业题目要精选。
4、严格控制作业量，课内作业以一般学生能在5～10分钟内完成为宜。课外作业，一、二年级不布置回家作业，三、四年级每天一般不超过20分钟。五、六年级不超过30分钟。
5、大作文要努力在课内完成。

⑻ 怎样规范孩子的作业格式 小学语文

新课程标准支撑理论（即加德纳元智力理论）认：每智力都各具特点并自独特表现形式自习类型习教师要视具体、、丰富性、断发展体根据身发展课程习特点尊重体差异同习要求给每提供思考、创造、表现及功机教师给布置作业应做材施教做客观看待身存习能力面差异采取层作业式使每自原基础优发展真让作业每都适合并且发挥其效益教我看刀切传统作业模式严重阻碍性发展潜能发挥导致种现象：吃吃饱面谈谈我语文层作业设计几点体
、丰富作业类型关注语文素养提高
语文教旨提高语文素养何谓语文素养即：语文能力语文知识、思想情、语言积累、语、思维品质、品德修养、审美情趣、性品格、习、习习惯机整合
作业做课堂教效补充设计更应该着眼语文素养提高涉及听、说、读、写各层面练习语文作业布置几类着手：
1、布置预习习内容作业
高段已经具备相错自能力课前让初读课文摘录词、句、形近字、音字、问号、资料袋两面入手根据自习能力尽其所能课文进行预习准备进入课堂更利用发挥潜能课堂主
2、布置落实训练目标作业
根据课目标握课目标布置作业紧紧围绕目标
3、布置口识记作业
：课文朗读与背诵二字识记等
4、布置观察、收集类作业
类作业往往能解课文内容做铺垫写作准备第手资料教《茉莉》篇课文布置提前观察家间相互交流体浓浓亲情理解课文内容抓住细节写作都帮助
5、布置亲互类作业：
1）推荐书目鼓励亲共读充利用家庭资源同解决课外阅读面广涉及问题较教师能兼顾问题提高阅读效率
2）布置课文讲给家听检测课文内容掌握培养口表达能力同发挥家庭教育材施教特
3）写读给家听促进亲关系同提高写作能力
二、解消化能力
1、解知识基础
同班集体内于已知识掌握情况尽相同解知识基础层布置作业前提基础知识关由于受字、词掌握漏洞语言表达能力限制接受新知识较困难布置作业尺衡量异于揠苗助根据语文基础知识掌握情况四类基础C层：没掌握字词语语言表达能力差习新知识较困难基础B层：字词语掌握情况良句理解能力及语文基本知识掌握情况良基础C层：已知识掌握良并具备相习能力能习发现问题探究解决积累丰富相关知识余力
2、解习能力
接受新知识能力各相同同字词写两遍记住能四、五遍都记住题目部能独立完且游刃余能独立完习能力受已知识限制基础知识掌握较习新知识表现习能力总比其强些同习能力、习基础影响着习兴趣言道知者者者乐者解习能力根据习能力布置作业合理提要求让所都跳跳能够着觉做作业困难少些些兴趣浓些质量定高些
3、解家庭情况
家孩第任启启蒙师家文化水平高低某种程度影响着自孩家文化水平较高面家能识字想知所受家庭教育内容式截同同层水平教育孩能力及习惯参差齐解家庭情况避免教家庭教育寄予高期望利于利用家庭资源弥补校教育足同能使同家庭背景孩都能提高亲互类作业许孩定能家庭内完解家庭情况班集体内提供交流平台例：五级册第三单元作文教我布置作业家谈谈自解新闻及自看并听听家见解孩家庭情况特殊父母忙于做意加受文化程度影响孩讲情况给予确判断交流让些孩先说说集体帮完善家谈较功让说说两同都提高
再查阅资料作业些家庭经济条件较都能借助外力量解决部由于家庭原导致类似作业能完师面份要求形给孩思想面带负面影响作业类似作业设计选做提鼓励通同渠道解要查阅知识及进行资料交流弥补部足体现层作业层待灵待
三、根据具体情况确定作业内容作业量
1、基础C层布置书写字、新词及布置字词复习类作业弥补字词掌握缺陷提高使用工具书能力促进字词习能力提高同结合思维能力适量布置语文识类作业修改病句、扩句、缩句等于所课文内容配套练习根据其能力圈划部鼓励完
2、基础B层巩固字、新词同通作业检查知识理解深度运用技能熟练程度布置课相关练习并要求能按完并能提练习问题探讨、解决类思维能力居作业现做自解决问题允许作业遗留问题引导借助家或同力探讨解决问题
3、基础A类接受知识能力强反映较快字新词习程允许做作业听写代抄写减少抄抄写写作业掌握课习内容基础布置提高题拓展提或同作业给予更高要求鼓励习创新积累尊重独特体验：布置预习作业问号栏资料袋栏给予A类要求更高些提价值问题并尝试解答收集价值东西加深课文内容理解谈谈预习悟等灵机助于发挥特作业尽能灶给提供展示自我平台交流给予更表现机即助于孩增强自兴趣同给予C类习机
四、层评价完情况
虽习绩、习能力千差万别孩胜、强性共同给每孩功喜悦自我表现机让每都够着层作业面展示其优越性现值关注几问题：
1、别孩偷懒消极殆工本完练习由于懒惰或粗完要求我师定要独具慧眼于做愿做区别待合理评价用同引导避免混水摸鱼现象
2、孩习能力变随着习深入原本属于C类能通努力达B类水平师定要及给予肯定并改变作业布置案
3、用色眼镜看待每位拓展性题目或较难题目鼓励所试着完根据同情况给予评价给试试勇气决
肖川博士所说：作业教师精准备送给孩礼物孩综合运用知识发展表现赋提供机使教影响延续全部层作业唤起习热情使性特淋漓尽致发挥今教我更应该深入研究研究作业每孩送适合口味利于发展精美礼物

⑼ 小学网课语文作业几点要求

小学语文作业是课堂教学的延伸
它是检验整个教学环节的必要步骤，做好作业的前提就是必须课前认真预习，课堂集中精力听课，后巩固复习的提升。哪一个环节做不好，准备得较为草率，就会增加作业的难度，要想把作业做好也不可能，因此，教师在编写教学设计的时候就要注意把作业的顺利完成考虑充分，课前预习，课堂听课。课后巩固都要为做好作业打下一个一分坚实的基础，当我们都认直考虑到这一点时，学生做起作业就会省力，而且节约时间，作业效果自然事半功倍。

⑽ 如何布置小学五年级语文作业

小学五年级语文如何设计作业呢，一起来了解下吧：

一、作业要能够展现学生的创造思维

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，即兴趣是创造的动力。以童话、寓言、故事为主的课文，像《渔夫的故事》、《西门豹》、《小英雄雨来》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养学生的形象思维能力和创造能力。

如学完《太阳》一文后，我让学生根据课文中所学到和课外学到的有关太阳的知识，扮演太阳公公，向大伙作自我介绍。

这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演太阳公公，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关太阳的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字，学生常常分辨不清，如果还是让学生抄抄写写，只会给学生带来厌倦感，不如让学生编写辨字儿歌，教师可以先举例讲讲编辨字儿歌的方法，然后请学生仿例试编儿歌。

如：为了辨析“密”和“蜜”，可以这样编儿歌：“密蜜同声不同形/山虫有别要分清/乌云密布遮山头/蜜蜂采蜜正辛勤”。这样，学生产生了兴趣，很快会将这些字记得牢，用得准，也能够很快进入创编儿歌的创新活动训练状态中，并且在这个过程中动脑，提高了辨别、分析、判断的能力。

二、作业要能够展开学生想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。

有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。在学完课文后，可以引导学生顺着作者的思路续写。这样既深化了学生对课文的理解，同时又发展了学生的思维能力、想象能力和表达能力。

如学习了《狐假虎威》后，可让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸，它们之间又会发生些什么故事呢?学了《会走路的树》后，可让学生写一写小鸟来到小驯鹿家，见到了去年的鹿，它们会说些什么？做些什么？孩子们兴趣盎然，必然会写出许多好的文章。

语文教材中童话故事占很大比例，有的故事读后回味无穷。如《狼和小羊》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。

(1)猎人来了，救了小羊。

(2)狼撞到了石头上，死了。

(3)小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉进河里……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

三、作业要能够发展学生的形象思维

如果课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，请根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我留了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。

第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。再如，学完古诗《游山西村》，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来，农家、鸡豚、山水、柳树，构成了一幅幅美丽的图画。

这样的作业，学生会感到新鲜有趣，不但兴致高昂，而且进一步加深了对课文内容的理解，要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，形象思维能力得到了很大发展。

除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣。