一年级下册语文我是什么教案

㈠ 小学二年级语文《我是什么》教案

小学二年级语文《我是什么》教案如下：

课前透视：

作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

作者抓住“水会变”这一显着特点，围绕“变”字，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。

而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。

水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料：

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

朗读感悟：

1、教师范读，学生边听边想画面。

2、分组试读，互相帮助，力求读正确。

3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5、多种形式读。

切入举偶：

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"

㈡ 急求：一年级下册语文教案（含有三维教学目标）

识字1 （1课时）

学习目标：1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。

3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

重点：识字。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）

2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。

3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。

二、初读韵文，识字写字。

1、 欣赏春景图，练习说话。

观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）

2、 初读韵文，识字写字。

小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）

生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）

三、理解韵文，领略春天

进入“朗读大擂台）

1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）

3、 给最佳合作小组送上礼物。

4、 看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）

四、作业：

去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。

板书设计：

教学反思：

1、 柳树醒了 （2课时）

学习目标：1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文本。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

重点：写字。

难点：理解“在春天里，还有什么醒了呢？”

第一课时

课时目标：1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、能朗读课文。

3、知道春天里事物的变化。

教学过程：

一、展示作品，导入新课。

1、 分小组展示春天的图画。

2、 全班交流，展示优秀作品。

3、 教师参与，调动气愤：

老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？

4、 板书课题。（学生读题，“醒”字正音，记忆）

二、初读课文，整体感知。

1、 听配乐课文朗读，说说柳书在谁的帮助下醒了？

2、 分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三、合作识字。

1、 学生在文中圈出生字，读一读。

2、 同桌对读，互相正音。

3、 交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。

4、 游戏：遍地开花。（认读生字）

四、细读课文，指导朗读

1、 你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。

（根据学生的回答依次学习相应的小节）

2、 学习第一节：

（1）指名读。

（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组成员们听吧。

（4）自己喜欢的方式读第一节。

（5）指名读，评议。

（6）比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节

（1） 指名读

（2） 教师板画柳树

（3） 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

（4） 你觉得应该怎样读这一小节呢？

（5） 比赛读，指导读。

4、学习第三、第四小节

（1） 观察图画（有条件的看录像）

（2） 音乐声中，教师引读第三、四节。

（3） 春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树边得更美吗？（请学生上来画一画）

（4） 那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

（5） 小组回到读。

5、学习第五节。

（1） 醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？

（2） 指名读，评议。

（3） 全班读。

第二课时

课时目标：1、能流利地朗读课文，能背诵课文。

2、喜欢观察美丽的春天。

教学过程：

一、复习导入

1、 自由读一读课文，再现课文中的生字。

2、 开火车认生字。

3、 完成课后“读读说说”。

二、读背课文。

1、 指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、 会背课文的站起来，齐背课文。

三、实践活动

仿照课文编编诗句，再说一说。

如：春天跟———说话了。说着说着，……

四、指导写字

1、 出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、 教师范写学生认为最难写的字。

3、 学生书写，师生评议。

五、课外扩展活动：

贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？

课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？

板书设计：

教后反思：

2、春雨的色彩 （2课时）

学习目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

重难点：识字写字

第一课时

课时目标：1、认识11个生杂，回写6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、 识字小擂台。

4、 游戏猜字。

5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。

四、创设情景，朗读感悟。

1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春匀的声音。（学生读句）

3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

五、小组合作，角色表演

1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、 借鉴学法，个小组合作学习小黄莺的话。

3、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、 下位找朋友练习表演。

5、 选一组表演，鼓励。

六、启发想象，引导探究。

1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

3、 感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

课时目标：1、有主动积累词语的意识；

2、喜爱春天这个季节。

教学过程：

一、复习导入

1、 开火车读生字卡片，

2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

3、 读读书上‘读读说说“中的词语。

4、 任意选择生字，分小组互相组词。

二、朗读课文，分角色表演。

1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、 男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指导写字

1、 出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

2、 展示学生作品，点评。

五、扩展活动

画一画，展现春雨的色彩。

板书设计：

教后反思：

3、邓小平爷爷植树 （2课时）

学习目标：1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、对邓小平爷爷产生崇敬之情，有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。

重难点：认字识字，何为绿化。

第一课时

课时目标：1、认识13个生字，会写6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、知道植树节。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、 春天来了，柳树醒了，桃花红了，这万物复苏的季节，是指数的好日子。

2、 介绍植树节来历。

3、 1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

二、自由预习课文，认读生字。

1、 自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

2、 同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。

3、 请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

三、朗读感悟，照实交流。

1、 出示讨论题：

（1） 你知道邓小平爷爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

（2） 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、 组内交流展示。

3、 全班交流反馈。

四、写字指导

1、 引导学生观察田字格中的范字。

2、 请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、 学生独立描红、临写。

第二课时

课时目标：通过朗读对邓小平爷爷崇敬之情。乐于为植树绿化而努力。

教学过程：

一、巩固字词。

1、 出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、 认读生字，给生字扩词。

3、 小组互帮互助，牢记生字。

二、朗读质疑

1、 自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、 小组内提出不懂的词句或问题，互相解决。

3、 全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4、 齐读课文。

三、拓展延伸

如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。（或者在阳台上、花盆里种）

㈢ 小学语文说课稿：《我是什么》

《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显着特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
（一）直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容；了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么？“我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
（二）把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的？汽遇冷又变成了什么？引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
（三）抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
（四）检查学习效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

㈣ 我是什么》优秀教学设计及反思

教学目标：
1、认识“浮、雹、稼”等11个生字。会写“灾、害”等六个生字。
2、能流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道关于水所发生的一些变化。
一、谈话导入，引生入文。

亲爱的同学们，今天我们来一起重新认识一位与我们生活息息相关的朋友。你们看他还不好意思直接告诉我们他是谁？我们一起读一下题目：（《我是什么》）。今天就让我陪你们呢一起重新认识一下这位朋友吧!
一、初读课文，解决生字词。
1、我会认。多种方式读，生领读---同桌读---师跟生读。（出示幻灯片）
2、我会读。老师一年级的时候给同学们带来了生字卡片，如今我们是二年级了我觉得我们可以自己制作了，先认识一下吧。（出示幻灯片）学习生字“灾”“害”
3、摘苹果。学习生字“器”“浮”

二、再读课文，解题名义。
1、先找五个同学读课文。课文最后一段“小朋友，你们猜猜，我是什么？”生齐答：水。 板书：水
2、课文的第一句话谁能找到？观察幻灯片，它都会变成什么？板书：水--汽--云。你见过什么颜色的云？
3、出示三种颜色的云，读句子。学习生字“黑”重点演示笔顺。
4、哇这么神奇啊？那么云又能变成什么呢？你们小组成员能不能从第二段里找出来，并且说一说你最喜欢云变成的什么？小组
汇报：板书 ｛雨 、 雹子、 雪｝。
能不能说一说你最喜欢云变成的那种自然现象？生随机说，从中选一句说的好的在笔记本上写下来。练习写一个完整的句子。把自己喜欢的那种多读几遍，看看能不能背过？
5、生活习惯：自己默读课文第三段，说说水都有哪些生活习惯。相机学习生字“池”。为什么这么说？为什么不是在小溪里奔跑呢，跳舞、唱歌、开大会呢？（小组讨论）
四、学习水的脾气，延伸水的作用。
1、课件出示，找出其中两对反义词
2、你还知道做过哪些好事或者坏事？（比如水可以洗手洗脸，打扫教室，冬天热水暖和，夏天凉水解暑等等，有水还可以
讲卫生，还可以浇花，还可以喝，人生存离不开水，变成冰会冻坏东西，还能冻着我们的小手小脚……）
五、布置作业。
1、选择自己喜欢的部分背过，比一比看谁背的又多又流利。
2、替水说两句悄悄话写在日记本上，越真诚越好。

《我是什么》教学反思：
这是一篇科学性短文，课文采用第一人称的叙述方式，以充满童趣盎然的语言呈现给学生一篇活泼生动的课文。
教学中我首先还是把低年级的识字教学放在了前边，从我会认开始，到词组，并且在将识字教学溶于课文的学习过程中，比如在学习：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上……。在学习这部分课文中，首先找出里边表示颜色的词，其中“红”和“白”早已学过，这一课我们一起把“黑”这个字也学会吧。通过这样的设计达到随文识字的目的。
其次在教学过程中由于在识字教学的时间占用时间多了，加上我备课的时候是按照一节课四十分钟的时间安排的，而实际课堂时间是三十五分钟，所以在最后的课堂延伸这一块就没有完成。
最后，在以后的教学中还要完善每个环节，让学生在乐学，爱学中快乐的接收知识。让枯燥的低年级识字教学变成学生的兴趣点。通过这次业务连片学习，我更是受益匪浅，希望明年的这个时候我还能再来跟大家交流学习，希望听到大家更多的建议和意见，这对我一个成长中的语文老师来说非常重要。让我们伴着这一级的学生共同成长吧！

㈤ 最新部编版一年级语文下册教案(全册)

链接：

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语文，是我们的孩子认识世界的第一门语言，也许它不像数学那样千变万化，也不像英语那样被广泛重视，我们生来会讲的母语，却往往成为孩子的弱项。怎样才能让孩子把我们自己本身的语言学好，也是需要有一定的方法，才能学好语文。该节目是由知名主持人王芳主讲，该节目以提高孩子语文素养为目的。用趣味联结知识，让孩子获得及时的反馈。大语文纵览教学法，通过文人轶事、文学经典、历史背景等形式学习语文，激发兴趣，获得自主学习的持续动力。让孩子在头脑中形成一幅思维导图，随时激发，调取应用。

㈥ 人教版一年级语文下册教案

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象 小猴 荒岛

天空 梦见 孤零零

一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野 绿叶成阴 （真棒，我们跟着他读一读）

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了 不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、 词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、 读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”(齐读词语)问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（3）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（4）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

五、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

附板书：

第二课时

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（ ）的荒岛，后来小熊在这里种了（ ），几年后，这儿（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法： 年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

教后小记：

㈦ 新版人教版一年级语文下册我是什么教案

1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5．设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

㈧ 《我是什么》文本解读

一、在学生学习一篇新课文之前，老师要对文本进行解读，知道《我是什么》是一篇拟人化的说明文。课文以“水”为叙述者，采用第一人称的方式介绍了水在不同条件下的不同形态以及水给人类带来的好处与坏处。课文处于“边读边想”，这一单元是一篇带星号的阅读课文。因此借助文本，创造学生自主阅读的平台，继续训练“边读边想”的阅读能力。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中所涉及的后鼻音、三拼音较多，字形也都比较复杂，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。为什么课文中的“我”就是水呢？其囊括了课文学习的两个重点部分：水在不同条件下可以变换成不同的形态；水给人们带来的好处与坏处。并深入了解学生在学习新课文之前对水的了解不是从零开始的，以往的生活与学习经验已经为他们获取新知奠定了基础。一年级所学的《水妈妈的孩子》就成为了学生学习本课文的知识经验，因此就学生而言，猜出课文的中“我”是什么并不难，但教学中借助猜一猜的活动激发学生阅读课文的兴趣，促使学生主动地读课文，找答案。所以老师要根据不同的学情设计不同的揭题。设计：学生交流如何猜出课文中的“我”就是“水”。抓题眼让学生主动去读文本，文章写什么？问题的设计要少而精。课堂中，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“课文中的‘我’是什么？”和“课题中 的‘我’就是水，你是怎么猜出来的？”问题一：提出的依据源于课文独特的特征?提问式的课题以及学生爱挑战，爱猜谜的特点，目的是激发学生的阅读兴趣，初步整体感知课文内容；问题二：提出是以教学目标“知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处”为依据，目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。 二、 课堂教学除了让学生想想，说说，听听，还要看看。学生们关于字词掌握以及一些与课文内容相关的重要信息的交流，可以通过板书的形式。如课堂中学生交流的“与猜同部件的汉字”情、清、请……以“猜”为突破口，用换部首的方法识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。老师写写，学生看看，加深印象，让黑板成为课堂交流、反馈信息的平台。设计：在交流中，由于各个学生对课文的理解、关注点不同，如果教师对学生的回答不加选择和引导，交流时出现的观点一定会跳跃于课文的不同的部分，使课文的学习支离破碎，因此教师要“有选择”，使交流的内容先集中于某一部分，以便展开下一环节的学习。 三、小组学习必须是为课堂学习服务的，因此要提出明确的学习要求，同时作为学习指导者的老师要进入到小组学习中去，一来了解学生学习状况，使下一环节的教学做到心中有数；二来也可以及时纠正学生在小组学习过程中的一些明显偏差，如在交流中脱离了课文的语言文字，从而使小组学习省时高效。1、朗读词语，读准字音（注意后鼻音和平翘舌音的纠正）。词语：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、冲毁词语理解：“漂浮”（1）“漂”就是浮的意思。（2）想象说话，理解“漂浮”，同时与“飘”辨析（3）渗透扩展“漂”是个多音字。（漂亮、漂白）设计：学生是学习的主体，小组学习的形式是把课堂学习的时间还给了学生，使他们拥有了一个自由畅谈和交流想法的空间，学会合作与分享。三、 课文用清楚、简练的语言介绍了水在不同条件下的不同形态。在课堂中，运用填空的形式，让学生有目的地朗读课文相关内容，知道“水可以变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠和霜”；并且借助学生间的交流，了解“水遇热变成蒸汽”，了解“云在不同气候和不同时间各不相同的名字”，不仅为课后习题“水怎么变成汽”涉及的知识作一个铺垫，也使语言文字与学生的生活实际相联系。通过教师引导，学生配合朗读的方法，可以使学生对“水在不同条件下变换成不同的样子”这 一部分知识的了解整体化；并且在教师的导语中，强调一些容易被学生忽视的语言因素，如“露珠”与“霜”形成的不同季节，这样既帮助学生对知识地把握更为精准，又为后一环节的背诵打基础。 设计：整个环节设计通过反复地朗读、背诵，使学生对“水在不同条件下的不同样子”的知识的建构一直处于整体、局部、整体的循环中，不断加深印象，成为学生内化的知识点。 四、有感情的朗读第，了解水给人类带来的好处和坏处。 第5小节的学习重在学生的朗读体验。学生通过语言文字的信息，体验叙述者“我”的情绪，自主尝试有感情朗读。随后在朗读交流，学生互评，及对词语“灌溉”“暴躁”的理解，进一步肯定了学生朗读“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”和“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。”两句句子时不同的情感。以此方法来学习其它小节，借助填空，体会课文用词的准确性，积累语句。 设计：能正确、流利，有感情地朗读课文；并能选择文中喜欢的语句进行背诵。 课文的学习以朗读贯穿始终。从正确、流利地朗读到有感情地朗读，直至背诵自己喜欢的句子。语言的积累在循序渐进中，实现内化。五、巩固练习。1、 生活中，我们可以在很多地方见到水,你能 借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。课堂教学中要为学生创设一定的语言实践点。本文是以“水”的口吻介绍自己的不同形态和给人类带来的好处与坏处。鉴于课文的学习，要求学生借助课文的语句，转换叙述角度，从人类的角度来介绍水。鼓励学生从课文的阅读中获得问题，并想办法解决问题，真正地做到会读书。 在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！ 设计： 课文的学习只是打开了学生认识世界的一扇窗户，更多的只是靠自己去获得。因此就要借助这篇拟人化的课文，引发学生对大自然的好奇之心，揭开其中的奥秘。