语文有什么用

㈠ 请问学语文有什么用

简言之，不学语文不能干别的。
无法更有技巧的跟人沟通，听不出人话语中的潜台词，不知道怎么说话才更有说服力、更能感动人，神马都不能干！

㈡ 语文课有什么作用

报告会上的这位学者提出的问题,让我感受颇多,不禁起起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题，有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”--------语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？不，对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文，语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牯丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活去寻找它的答案。语文给予我们聆听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来开窍它，别忘了，这也是语文；当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，别忘了，这也是语文。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……这就是语文，哪些丰富多彩的答案，让我坚信，语文的教育之路必将是光明之道，所谓“嫣然摇动，冷香飞上语文”。报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答，让我感受颇多，不禁想起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”……
语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？不，对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。
天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去寻找它的答案。 语文给予我们聆听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，别忘了，这也是语文。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
这就是语文，如此丰富多彩的答案，让我坚信，语文的教育之路必将是光明大道，所谓“嫣然摇动，冷香飞上语文”。

㈢ 学语文有什么用

哎哟
这问题我也想过 学这些不就是为了考试么

其实语文是特别有魅力的
你看看,平时我们交流都要用语言
等以后我们工作了就要说专业的术语
现在有的专业词汇我都听不懂

以前高中时都不好好听课
那些基础总以为自己全会
现在都大学了
还有点白字那
语文那
花二十年
就是花一辈子也未必弄得很精啊
因为它是靠积累的,你的真正的多读多背多练..多漫长的过程啊
一般人都坚持不下去

我就背不下去

背古诗文,中国的古诗文,用几个字表达的意思要比一篇文章还长
里面的含义,感情,用白话语言难以表达出的
现在咱们写作文不总是拿老祖宗的那点名言来当墨水么
你看看那些所谓的高素质人才,哪能一口一句白话不是~~
我是越来越感觉中国的文化博大精深啊
但是有点晚了

哎
早知道就好好学习了...现在悔不该了...也完了

你以后一定会知道学好语文多重要的,多必要.

不骗你哟~~
真的
very important

㈣ 学好语文有什么用

语文是思维的工具，通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是交际的工具，学好语文，我们与人交流和交际才会更加顺畅和得体。另外，在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

语文学习，无论是字词、古诗词或者古文等都需要平时的记忆背诵。（要学会整合知识点，把需要学习的信息、掌握的知识分类，可以做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。）

语文学习中：阅读理解、记忆、归纳分析能力和写作能力非常重要，一定要强化。可以练习《精英特全脑速读记忆软件》来激发右脑潜能，提高对语文等学科的学习兴趣和学习效率。速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中。

关于写作能力，在掌握了速读记忆的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高搜索。

㈤ 学语文有什么用啊

语文是最重要的工具，人的思考，表达，判断，推理，无一不是用语言完成的。所以如果不掌握基础的语文知识，根本就无法完成最基本的学习和思考。

㈥ 学语文到底有什么用

生活中处处有语文
在生活中，语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出生就开始学语文。从语文中我们可以收获丰硕的果实，品味语言的魅力。
如果你不相信，那就让我带你走进生活中去瞧瞧吧。
你平常如何与别人交流？语言。你是如何从书中了解出一件事儿？阅读。当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？写。还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。
有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美好的。
在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习和运用语文吗？如果知道那你还觉得难吗？但是，你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非得用功不可了。
语文非常的抒情。从语文中我们看到朱自清的“背影”；感受出鲁迅的“身躯”；听到巴金一次又一次鼓励我们向前迈进的声音。。。。多美好。
在生活中，这些不都能感受得到吗？
瞧吧，这就是语文，语文的魅力。
生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。
假如生活中没有语文，你能想象是如何一个画面吗？
所以，生活中不可缺少语文，希望你能浸默在语文知识的海洋中。

学语文是有用的！只不过是现在教的语文没有多大的作用。缺乏一定的实用性和针对性。既没有很好的提高学生的表达能力，又没有有效的提高学生的写作能力。只不过是让学生作了一回书柜，装了几本书。当然也不能完全说无用，至少还可以让学生多识几个字，起到扫除文盲的作用。有些有兴趣的学生也能得到一些各方面的训练，但对于大多数学生而言，作用了了。

以上都是各种各样文艺化的答案，我也是学生，对本人而言学语文最大的目的是自己喜欢，传承中华民族的传统文化，通过学习语文了解文字的魅力所在，如果真的是想不通，那还有最后一个观点，社会需要。如果你会一门技术，你可以英语成绩平平，但无论是哪个行业你都必须识字、与同事沟通，这些的基础就是语文。

希望能帮到你。

㈦ 关于“学习语文有什么用”

生活中处处有语文 在生活中，语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出生就开始学语文。从语文中我们可以收获丰硕的果实，品味语言的魅力。 如果你不相信，那就让我带你走进生活中去瞧瞧吧。 你平常如何与别人交流？语言。你是如何从书中了解出一件事儿？阅读。当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？写。还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。 有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美好的。 在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习和运用语文吗？如果知道那你还觉得难吗？但是，你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非得用功不可了。 语文非常的抒情。从语文中我们看到朱自清的“背影”；感受出鲁迅的“身躯”；听到巴金一次又一次鼓励我们向前迈进的声音。。。。多美好。 在生活中，这些不都能感受得到吗？ 瞧吧，这就是语文，语文的魅力。 生活中处处有语文，只是人们没有觉察到而已。有了语文，丰富了我们的知识；有了语文，使我们口头表达能力增强；有了语文，使我们感悟出一些人生道理。 假如生活中没有语文，你能想象是如何一个画面吗？ 所以，生活中不可缺少语文，希望你能浸默在语文知识的海洋中

㈧ 什么是语文为什么要学它有什么用呢

一、含义

语文是语言文字、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。

中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

二、原因

1、语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

2、语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

3、语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

4、语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。

三、意义

1、《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

2、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。

(8)语文有什么用扩展阅读

文字在人类历史中的作用

人类长期只有口语传递信息，用文字记事传递信息形成的书面语历史较短。系统的语言成为人和禽兽分离的重要工具，文字使人类能进入有历史记录的文明社会。

把时空的影像变化转码成视觉可见的符号系统，使后人能通过间接的文字想象出画面，了解历史和学习技术经验。使文字成为文化的主要载体。

文字突破口语受到时间和空间的限制，是人类可以在书面语的基础上完整地传承人类的智慧和精神财富，使人类能够完善教育体系，提高自己的智慧，发展科学技术，进入文明社会。

中国文字的演变，大体经历了甲骨文——大篆——小篆——隶书——草书——楷书——行书等几个阶段。这是符合文字的发展由繁到简，由不规范到规范的规律的。甲骨文、大篆、小篆可以合称篆书。那么，篆、隶、楷、行、草书便构成了中国书法的五种字体。

语言承载信息，同时需要一种具象的表现形式，这种形式可以是文字或语音或者姿势等等，只要有一种就可以将直接的认知与信息桥接。

㈨ 我真不知道学语文有什么用

学语文到底有什么用 我一直在思考这个问题 出了你长大想当作家 其他的到底有毛用
还不如把学语文的时间学别的 还要背那么多东西 烦死了
我的意思是学学子什么的不就行了吗 至于学那么长时间吗

无聊死了,语文老师凶的吓死人,会识字就好了,学那么复杂干嘛.

出租车上，女司机听我说目的地是学校，猜我是老师，便问了我一个问题：“学数学是做什么的？”我被问得莫名其妙，问她遇到了什么困难。她说，小孩子读幼儿园时老师就让她交钱去上“数学班”，说如果不打好基础上了小学跟不上，教师会歧视的；于是她的孩子从4岁就开始做数学题了。后来读小学，又听老师的话，上了“奥数班”；上了初中，孩子每天要做许多数学题，经常回来要钱，买了习题集在家里做。“可是，现在上高二了，女儿对我说，她一点也不喜欢数学，”女司机叹息，“我就想知道，学这个数学有什么用？”

离目的地只有15分钟，我不可能在这么短的时间内说清学数学的作用，但即使有更多的时间，我也没法说清，因为我至今也没明白“儿童奥数”的教育作用。我只能说：“一件事学到不喜欢了，也就没什么意思了，但是已经高二了，混过高考再说吧。”

“混过高考”？要能混得过去该多好。

读罢，战战兢兢地想：学语文是做什么用的？

现如今，语文老师们都像极了《皇帝的新衣》里围观的人群，大家对着新课改表面热烈拥护，实际上都在嘀咕：语文教学穿的新衣服怎么不见了？大家似乎赤裸着身子，在人群中扭来扭去，一会儿表演研究性学习的秀，一会儿表演必修课的秀，一会儿又表演选修课的秀……演来演去，大家还是光着身子，表演空手道！

想到一个与标题有关的问题：老师，怎样才能学好语文？

如我一般的语文老师估计都会故作深沉思考状：语文……螺旋式……积累……阅读……勤练笔……把学生弄得一头雾水之后，我们如释重负般地又把自己关进了语文教学的牢笼！关键是，我们都没有搞清楚，什么叫做学好语文？

我们的标准从来就没有这么模糊过！

就先人而言，学好语文（其时大概没有“语文”这样的概念）的标准就是能否熟读经传？能否着书立说？简单一点说，像曹植那样七步成诗，像李白那样斗酒诗百篇，或者像钱钟书那样妙语如珠。

近一点说吧，像我读中学的时代，也有考试，学好语文的标准就是字写得好不好，是否发表了文章，当然，也看考试成绩是否优秀。

现在呢？发表过文章的语文考试可能成绩不及格，写文章假话套话满天飞的可能考试成绩优异。考试说明中的所谓探究题，最终演变成“皆大欢喜”，因为“谁都有机会”，管你语文学得好不好；本意为发扬民族文化传统的古诗阅读题，最后演变成经久不衰的“情景交融”“虚实结合”“托物言志”；类似公务员考试“申论”的时闻评述题，最终演变成亘古不变的“看法不一”“褒贬不一”“引发争议”“惹来质疑”。

当我们得到平均分大幅上扬的消息的时候，我们该庆贺我们的语文考试水平普遍得到提升，还是该沮丧我们的语文素养水平普遍大幅下降？

我该说，哪个学生的语文学得好？是成绩优秀的，还是其他？有时候，我真不知道，哪个学生语文学得好。

当被民众寄予厚望，被民众理解为最公正的高考不能真正衡量一个学生的语文水平的时候，你说，学好语文指什么？

当高考只考一篇作文的说法甚嚣尘上的时候，我诧异：如我一般生活在乌托邦中的

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我们周围的“语文”

学生在课堂上学语文，也向社会学语文。那么，如今的社会能为学生提供什么样的“语”和什么样的“文”呢？

以前我经常劝学生读报，后来我自己也不大读了，更不敢劝学生读了。我觉得有些内容对学生写作学习很不利。我们强调修辞立其诚，可是看看报上那些话，“诚”吗？即使有，来得也比较慢。以前，我经常买些当天的报纸上课用，让学生评论好标题，学习新闻的写法。现在也不大敢了。学生不但会从报上接触不规范的语言，离奇的错字，古怪的病句，莫名其妙的标题，还要面对那些令少男少女尴尬的图片和不登大雅之堂的各种广告，我当然也不愿意学生对那些挂羊头卖狗肉如同诲淫诲盗的“法治报道”及各类绯闻产生兴趣。

我不大愿意接受记者采访，因为他们几乎每次都要出错。——不是我错，是记者常常偏要作一些曲解，有时也许是出于维护话语系统的严肃，有时则是弥补他们所认为的缺憾，有时则是缺乏起码的尊重人的意识，硬要无中生有，添油加醋。所以如果有可能，我愿意自己动笔。虽然我知道编辑会作些删削，只要他不“添”，我还是可以接受的，因为即使那割剩下的零碎不成样子，毕竟还是我说的话。

我也不大鼓励学生看电视新闻，因为那些话语不是典范的民族语文，主持人的那些表达方式常常有欠庄重，不值得学习。难得个别有价值的电视节目，都被安排在半夜，黄金时段是要留给能“产生效益”的商家。

学生听大学教授做报告，有的教授大概低估了中学生的语文能力，常有信口开河，言不及义者，有的拙于表达，结结巴巴，错误百出，可是校长最后致辞时一定会说“感谢╳╳╳教授给我们作了一次精彩的报告……”所以每次看到学生在台下起哄，既为学生没修养而赧颜，也不得不对高校的“语文”水平有所怀疑。

看记者采访农民或市民老大妈，最应当能看到“开口见喉咙”的，可是不知道怎么搞的，这些“基本群众”说话也官场化，往往也是奋不顾身，只讲大道理，他们喜欢说“感谢领导”、“感谢政府”。

小学生才三尺高，奶声奶气的，说话的功架和内容也是一套一套的。央视采访，被采访人说些什么，我一般无所谓；可是一旦他们采访小学生，我就特别注意，我最怕的事也就一再发生。那些小孩子是谁教育出来的？为什么小小的年纪，也不能像个人一样的正常说话？

几位师大毕业生来应聘，按照现行程序，要递交一份求职书，前言里要表达一下愿望，对自己作些介绍，也是例行公事。但是我认为对中文系毕业的学生，要求应当略高一些，因为你是要来当语文教师的。然而那份求职信很少能打动我。我有时弄不懂为什么这些师范生连话语都像那个“范”里倒出来的一样。后来才知道，那些全是网上下载的。

新近在一家出版社看编辑们的“保先”学习体会，这些编辑学历都很高，有的编过高质量的读物，有的获得过国家级的奖。但是他们的“心得”不知来自什么样的“心”，那些文字简直像是机器压制出来的，没有任何生命的活力，——把自己的思想变得如此干枯或曰虚伪而不知羞愧，文字啊，我为你哭泣。

——我在说上面这些话时，来听讲座的老师们都笑了。且慢，现在来看看我们自己干了些什么，好吗？

我们每一位教师，远的不论，从上大学起，就写过不少小结、汇报，如果申报过职称，则一定写过“述职报告”，不少同志还写过各种申请、心得，等等，我问一个问题：在这些应用文的第一段，同志们一般写些什么？

——说到这儿，很多老师都笑了。是啊，我们写过一些什么话，自己总该记得吧。那一段话，像一个语文教师说出来的吗？像一个有语言能力的人说出来的吗？那种话语，是经过自己头脑思考再发出的吗？还有，那些话，是能让学生学习的“语文”吗？