‘壹’ 小学一二年级阶段语文应该学什么、怎么学
小学一二年级是小学的第一学段
一、识字与写字
1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、认识常用汉字1600～1800个，其中要求会写800～1000个汉字。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
二、阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
10、喜爱图书，爱护图书。
三、写话
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
五、综合性学习
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
‘贰’ 二年级语文质量检侧试卷分析命题分析与评价存在的问题是什么
现就本学期的期末测试工作做以下总结、分析、报告。一、试题分析这次试卷是以新课程标准为依据命题的。试卷分析报告。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。题型多样。重书写与积累。二、成功处。这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%，及格率93、3%。试卷分析报告。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主要成绩归纳如下:1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用涂改液和改正纸的情况大大减少。2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高……所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢。3、阅读能力有所提高。阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确回答问题，能把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。二、薄弱点。本次测试透漏的主要问题1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替，如“凄凉”写成“清凉”或“清冽”，让人啼笑皆非。2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作文。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画。如:“今”写作“令”。3、学生的审题能力有待提高。4、阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。5、作文出现的主要问题:错别字特多现象严重；选材真实但内容不够具体。标点运用不规范:标点运用很不规范:大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头。6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!三、措施。1、加强汉语拼音复习。有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。3、注意积累，加强课外阅读指导。教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设不可。要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。4、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络(横向、纵向)。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。5、加强作文教学的研究。具体做法:(1)、注意积累好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感，引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情(2)、重视“小练笔”，即写片断。写片断的好处很多，片断篇幅短小，用时少，易训练。久而久之，开源活流；写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生又可以马上知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。小练笔的素材很多，一部分来自课文。如:仿写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:1、(3)、粗指导，精讲评，宽评价。成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量“更上一层楼”!
‘叁’ 如何进行二年级语文上册知识积累
语文的积累主要是着手于课本
学好语文要从课本开始，要积累二年级语文上册的知识点，也要从课本开始。不管孩子的学习成绩怎么样，都不能脱离了课本。从开始学习语文这个学科开始，一点一滴都是从课本中获得的，老师在课堂上可能讲授的大多数知识点都是很基础的，但恰恰就是这些基础的知识点才能汇成更为丰厚的语文水平。学好语文就要从课本开始，比如课本里出现的生字词或相关的诗词名句等等，都会为后期的文化积淀提供基本养料。
借助有意思的方式来进行积累
对于孩子来说刚接触到语文可能除了陌生还会觉得好奇，因为好奇就愿意去了解，但是随着知识点吸收难度的加大，有部分学生就会表现出不耐烦，以至于没有了学习的动力。所以这个时候要想积累语文知识，就需要找到有意思的方式来进行。例如老师在教学方式方面进行适当的改进，用学生更愿意接受的方式来进行教学，或者是通过有意思的活动和游戏的形式来积累知识。
与实际生活相联系的积累方法
每天我们的生活都会有很多变化，当语文上册知识的积累与日常接触到的实际生活相关的时候，相信任何一个学生都会表现得更加积极。这点可能家长发挥作用的效果会更明显一些，比如当孩子在学习到某些诗句的时候，可以跟我们平常接触到的很多点滴都是相联系起来，就像节约粮食的粒粒皆辛苦这种句子，吃饭的时候适度的提醒孩子联想一下，可能就有助于孩子更好的掌握到这一句诗的含义。
‘肆’ 小学二年级语文！
昨天，这还是一间破草屋，转眼间，就变成了一座高楼大厦；昨天，这还是一条陡峭的山路，转眼间，旧变成了一条宽阔的公路；昨天，大伯还为自己的那辆马车而自豪，转眼间，大伯就驾驶着“长风”汽车进称了……
是谁让这一切发生了巨大的变化，她，就是生我们、养我们的伟大的祖国。
我从小就在祖国的怀抱中成长，是祖国给了我知识，给了我快乐。我是龙的传人，祖国就是我最亲爱的母亲。
您像太阳一样让世界充满了光明，让那些受到灾害和苦难的子女脱离困境，勇敢的生活，在疾风暴雨中得到温馨；您像春风一样让大地充满了温暖，让一切生命茁壮成长，在阳光雨露下把生命延伸；您像月亮一样默默的奉献，让我们宁静的入睡，把一个个美梦成真……
我为有这样伟大的母亲而骄傲，我愿意为您的强大而搏拼。在您的哺育下健康地成长，增强本领，为把你打扮的更加美丽而献身。
祖国啊，请您放心，我们会努力耕耘，用我们辛勤的汗水，报答您的养育之恩。
‘伍’ 小学二年级语文下全部成语脱离
二年级下册语文书的成语：
成语：张灯结彩 【解释】挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。 成语：欢聚一堂 【解释】欢乐地聚集在一起。
成语：普天同庆 【解释】天下的人或全国的人共同庆祝。
【近义词】额手称庆、拍手称快 【反义词】哀鸿遍野、怨声载道
成语：喜气洋洋 【解释】洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。
【近义词】欢天喜地、喜眉笑眼 【反义词】愁眉苦脸、愁眉锁眼
成语：五彩缤纷 【解释】五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。
【近义词】五颜六色、万紫千红 【反义词】一成不变
成语：色色俱全 【解释】各种各样的东西都很齐全。
成语：得意洋洋 【解释】洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。
【近义词】沾沾自喜、得意扬扬 【反义词】垂头丧气、灰心丧气
成语：狐假虎威 【解释】假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
【近义词】仗势欺人、狗仗人势 【反义词】独步天下、独擅胜场
成语：神气活现 【解释】自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。
【近义词】神气十足、自以为是 【反义词】奴颜婢膝、不耻下问
成语：摇头摆尾 【解释】原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。
【近义词】摇头晃脑、仰首伸眉、自鸣得意 【反义词】兴致索然、垂头丧气、萎靡不振
成语：半信半疑 【解释】有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。
【近义词】将信将疑、疑信参半 【反义词】坚信不疑、自信不疑、无可臵疑
成语：东张西望 【解释】张：看。形容这里那里地到处看。
【近义词】左顾右盼、三心二意
【反义词】一心一意、聚精会神、目不转睛、目不斜视
成语：大摇大摆 【解释】走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。
【近义词】神气十足、威风凛凛、高视阔步 【反义词】如履薄冰、缩手缩脚、蹑手蹑脚
成语：跋山涉水 【解释】跋山：翻过山岭；涉水：用脚趟着水渡过大河。
‘陆’ 小学二年级下学期语文生字表
http://blog.163.com/zhaofangban@126/blog/static/105834138201004114433170/
二年级下册生字表
期末临近了，期待我们的孩子们期末考出好成绩。春节马上就要到了，张峻淞一家给所有任课老师及全班孩子们和家长们拜个早年，祝大家：虎年吉祥！家庭幸福！
在此，我把二年级下册的生字表打出来，供家长和孩子们享用。
生字表（一）
1、羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊
2、枯 荣 宿 徐 篱 疏 未
3、笋 唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪
4、玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
语文园地一 材 牺 牲 渡 帽 烈 达 按 笨
5、哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆
6、锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需
7、弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀
8、卡 罗 尔 适 余 垫 洛 喵 绒 屉 免 糊 涂 厨 蹭
语文园地二 义 占 勾 库 粮 唐 荒 爪 付
9、环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
10、沟 疆 鲁 番 蜜 梯 维 吾 够 碉 堡
11、凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖 啡 踩 是 端 蘸 寿
12、幕 临 烁 辉 煌 夺 幢 伟 犹 焕 府 绚 繁 扮 宫
语文园地三 窄 穷 贱 恶 善 强 败 内 减
13、朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗
14、齿 枚 刀 裁 伦 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍
15、宋 涛 陈 丹 赵 艺 显
16、充 膝 联 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒
语文园地四 肤 胆 姓 厕 毕 斧 驾 警
17、庐 瀑 炉 疑 鹭 含 岭 泊 吴
18、压 乱 垂 虹
19、质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝
20、针 忠 盏 稠
语文园地五 财 栏 抖 喉 咙 拌 搅 榜 馒 租
21、戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱
22、滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿
23、既 嗓 拎 桶 晃 甸
24、具 柜 芒 售 货 药 品 兵 咱 抢 裕
语文园地六 茄 菇 炖 烤 扒 扛 拣 跺
25、玲 详 幅 奖 催 叭 脏 筋
26、莫 斯 附 派 谈 讶
27、寓 焦 喘 截 守 窜 撞 桩 此 锄
28、烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏
语文园地七 灶 铝 锅 漏 勺 铲 壶 汤 碟
29、撒 玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉
30、迪 检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟
31、恐 类 庞 避 耐 萎 亡 哺 乳 偷 孵 谜 或 者 籍
32、德 段 婆 屏 喽 型 污 销 预 订 系 呜
语文园地八 愉 榆 描 瞄 址 趾 帐 帐 篷
生字表（二）
1、脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲 解
2、未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
3、冈 世 界 轰 笋 芽 喊 呼 唤
4、弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微
5、瓦 泉 然 结 股 脆 塔 杜 鹃
6、冒 雷 需 迈 迷 迹 叔 锋 洒 泥 泞
7、扑 托 摸 利 铃 弱 末 芬 芳 夏 应 该
9、岛 展 建 纱 环 绕 胜 隐 约 省 茂 盛
10、吾 季 留 杏 密 蜜 坡 搭 摘 钉 沟 够
11、龙 恩 寿 柏 泼 特 敬 鲜 脚 度 凤 凰
12、束 勾 府 单 夺 宫 扮 雄 伟 烁 辉 煌
13、另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗
14、刀 尔 求 仍 使 便 英 票 整 式 而 且
15、丹 乌 艺 显 忽 丝 杆 眨 涛 陈 转 斜
17、吴 含 窗 炉 岭 鸣 绝 银 烟 泊 流 柳
18、垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛
19、册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底
20、忠 导 盏 积 稠 稀 针 碰 慌
21、兄 呆 商 抹 挤 拱 决 价 钱 购 批 评
22、报 玻 璃 拾 破 碎 滑 继 续 封 骄 傲
23、拎 桶 停 聪 胳 膊 甸 晃 荡
25、叭 玲 狗 糟 楼 梯 肯 脑 筋
26、讶 谈 派 引 列 蜂 敲 附 近
27、守 丢 焦 费 望 算 此 桩 肥
28、灰 讨 厌 冰 蛋 壳 鸭 欺 负 鹅 翅 膀
29、勺 斗 玉 组 珍 珠 数 钻 研 睡 距 离
30、油 检 查 团 斥 责 炎 夸 奖
31、亡 肉 耐 谜 传 染 类 严 寒
二年级语文下册复习之－－生字表2词语http://hi..com/nmyushang/blog/item/ac5c6f0f68f8e3e4aa645764.html
1、脱掉 田野 解冻 小溪 探出 野花 躲闪 棉花 摇头
脱（脱掉）（脱下）（脱口而出） 冻（冻伤）（冰冻）（冷冻）（解冻）
溪（小溪）（溪水）（溪流） 棉（棉花）（棉布）（棉衣）（棉被）
探（探头探脑）（探望）（探求） 摇（摇头）（摇动）（摇手）
野（田野）（野花）（原野）（野菜）躲（躲闪）（东躲西藏）（躲避）（躲让）
解（解放）（解决）（解答）（一知半解）
2 、未来 追赶 渐渐 菜花 住宿 店主 枯黄 光荣 烧火
未（未来）（未知）（未免） 追（追赶）（追求）（追问）
店（店主）（店面）（开店） 枯（枯木逢春）（枯黄）（枯井）
徐（渐渐）（清风徐来）（徐步） 烧（烧菜）（烧饭）（烧火）
宿（住宿）（风餐露宿）（宿舍） 菜（白菜）（菜头）（油菜花）（种菜）
荣（光荣）（荣幸）（荣誉）（欣欣向荣）
3 、呼唤 笋芽 世界 山冈 呼喊 轰动
冈（山冈）（井冈山） 世（世界）（举世闻名）（世代）
界（世界）（外界）（边界）（界限）轰（轰轰烈烈）（轰动）（轰鸣）
笋（笋芽）（春笋）（竹笋） 芽（笋芽）（豆芽）（麦芽）
喊（呼喊）（喊叫）（喊声） 呼（呼唤）（呼吸）（呼风唤雨）
唤（呼唤）（使唤）（叫唤）
4、 弟弟 花骨朵 抽出 渐渐 拐弯 哥哥 谢谢 浇水 宁静 终于 微风 躺在
弟（兄弟）（弟弟）（小弟） 哥（哥哥）（兔八哥）（大哥）
骨（花骨朵）（骨头）（骨气） 抽（抽出）（抽空）（抽打）
拐（拐弯）（拐杖）（拐角） 浇（浇水）（浇花）（浇冷水）
终（终于）（自始至终）（终点） 静（安静）（风平浪静）（平静）
躺（躺下）（躺在）（躺椅） 谢（谢谢）（谢意）（感谢）
渐（渐渐）（逐渐）（渐变） 微（微风）（微笑）（微小）
5 、泉水 水塔 杜鹃花 清脆 忽然 结出 一股 瓦片
瓦（瓦片）（砖瓦）（瓦蓝） 泉（泉水）（温泉）（泉眼）
然（忽然）（然而）（然后） 结（团结）（结伴）（坚固）
股（一股）（股份）（股票） 脆（干脆）（清脆）（又甜又脆）
塔（山塔）（高塔）（灯塔） 杜（杜鹃）（杜绝）（杜门）
鹃（杜鹃）（杜鹃花）
6 、冒着 足迹 迷路 泥泞 年迈 汗滴 叔叔 洒下 雷声 锋利
冒（冒着）（冒雨）（冒险） 雷（雷雨）（雷声）（打雷）
迈（迈步）（年迈）（迈进） 迷（迷路）（迷人）（着迷）（入迷）
迹（事迹）（人迹罕见）（奇迹） 叔（叔叔）（大叔）（叔父）
锋（刀锋）（笔锋）（锋利） 滴（水滴）（点滴）（滴水穿石）（汗滴）
洒（洒水）（洒落）（洒泪） 泥（泥土）（泥水）（泥巴）
泞（泥泞）（路泞）
7、 铃兰花 芬芳扑鼻 托福 夏天 应该 周末 弱小 抚摩 胜利
扑（芬芳扑鼻）（扑打）（扑闪） 托（托福）（托词）（托儿所）
摸（抚摩）（起早摸黑）（摸底） 利（胜利）（利息）（利用）
铃（铃声）（打铃）（铃兰花） 弱（弱小）（弱点）（弱肉强食）
末（末年）（末日）（末代） 芬（芬芳）
芳（芬芳）（芳香）（芳名） 夏（夏天）（春夏秋冬）（夏季）
应（应该）（应当）（应有尽有） 该（应该）（活该）（该死）
9 、环绕 繁茂 台湾省 隐隐约约 建筑 轻纱 展现 宝岛 名胜古迹
岛（小岛）（宝岛）（群岛） 展（展开）（展现）（展翅欲飞）
建（建设）（建立）（建筑） 纱（纱布）（面纱）（轻纱）
环（环绕）（环抱）（环保） 绕（围绕）（环绕）（绕口令）（绕道）
胜（胜利）（好胜）（名胜古迹） 省（省份）（节省）（省会）（省吃俭用）
隐（隐约）（隐居）（隐姓埋名） 约（隐约）（约定）（不约而同）
茂（繁茂）（茂密）（枝繁叶茂） 盛（繁茂）（盛会）（繁荣昌盛）
10 、维吾尔 茂密 秋季 杏子 留下 搭起 蜜桃 山沟 山坡 钉着 能够
吾（维吾尔）（吾师）（吾国） 季（季节）（四季）（秋季）（季风）
留（留下）（留言）（留学） 杏（杏花）（杏仁）（杏树）（杏黄）
密（茂密）（亲密）保密（密电）蜜（蜜蜂）（甜蜜）（甜言蜜语）
坡（山坡）（高坡）（坡地） 搭（搭起）（搭话）（搭桥）
钉（钉着）（钉子）（钉鞋） 沟（山沟）（水沟）（沟通）
够（能够）（够格）（够本）（够意思）
11、凤凰 象脚鼓 鲜红 敬爱 恩情 长寿 一年一度 柏树 泼水节 龙船 特殊
龙（龙船）（龙王）（龙飞凤舞） 恩（恩人）（感恩）（恩情）
寿（长寿）（寿命）（寿比南山） 柏（松柏）（柏树）（柏油路）
泼（活泼）（泼水节）（泼冷水） 特（特殊）（特点）（特长）
敬（敬爱）（敬重）（敬业） 脚（象脚鼓）（脚跟）（脚步）（脚踏实地）
鲜（鲜花）（新鲜）（鲜红） 度（一年一度）（度过）（度日如年）
凤（凤凰）（龙凤）（凤毛麟角） 凰（凤凰）
12 、光彩夺目 闪烁 勾画 宏伟 王府井 单位 装扮 故宫 辉煌 一束束
束（结束）（一束束）（束手无策） 勾（勾画）（勾心斗角）（沟通）
府（王府井）（政府）（官府） 单（单位）（单刀直入）（单方）
夺（争夺）（夺取）（光彩夺目） 宫（故宫）（宫殿）（天宫）
扮（扮成）（妆扮）（扮演） 雄（宏伟）（英雄）（雄壮）
伟（宏伟）（伟大）（丰功伟绩） 烁（闪烁）（烁烁）
辉（辉煌）（光辉）（余辉） 煌（辉煌）（煌煌）
13 、漫出来 志气 问题 提高 喝水 朗读 哄骗 另外
另（另外）（另行）（另眼相看） 志（志气）（斗志）（志同道合）
题（题目）（题材）（小题大做） 提（提高）（提神）（提问）
朗（开朗）（晴朗）（朗读） 漫（漫不经心）（漫出来）（漫山遍野）
哄（哄骗）（哄孩子）（哄堂大笑） 喝（喝水）（喝茶）（喝西北风）
骗（哄骗）（骗子）（骗取）（欺骗）
14、 小刀 邮票 而且 求助 使用 方便 英国 正式 尔后 整洁 仍然
刀（小刀）（菜刀）（两面三刀） 尔（出尔反尔）（尔后）（卓尔不群）
求（要求）（求助）（求之不得） 仍（仍然）（仍然）
使（天使）（使者）（出使） 便（方便）（便利）（便衣）
英（英明）（英雄）（精英） 票（邮票）（车票）（发票）
整（整洁）（整理）（整装待发） 式（公式）（方式）（式样）
而（而且）（而后）（而今） 且（而且）（且慢）（且说）
15、乌云 显得 丹青 文艺 旗杆 斜线 忽然 眨眼 陈旧 转动 雨丝 波涛
丹（丹心）（丹青）（灵丹妙药） 乌（乌黑）（乌云）（乌鸦）
艺（文艺）（艺术）（才艺双全） 显（显得）（显然）（大显身手）（显而易见）
忽（忽然）（忽闪）（忽视） 丝（雨丝）（一丝不苟）（纹丝不动）
杆（电线杆）（旗杆）（拉杆） 眨（眨眼）（眨巴）
涛（波涛）（惊涛骇浪） 陈（陈旧）（推陈出新）（陈队）
转（转动）（目不转睛）（转弯抹角）斜（斜线）（斜射）（斜阳）
17、 吴国 东吴 包含 含泪 含着 含笑 窗户 窗口 窗门 纱窗 天窗 窗外 炉火 电炉 生炉子 岭南 山岭 鸣叫 鸟鸣 鸣射 鸣不平 一鸣惊人 绝对 绝句 特技 气绝 银行 银子 银白 白银 银河 金银 烟草 烟火 轻烟 冒烟 香烟 吸烟 过眼云烟 泊船 淡泊 停泊 流传 流动 流浪 流星 流水 流汗 流利 电流 河流 气流 对流 柳树 柳条 柳叶 柳红柳绿
18、垂柳 垂危 垂直 垂挂 名垂千古 功败垂成 乱世 兵乱 沉着 沉思 沉浮 沉重 下沉 阴沉沉 压力 气压 压住 黑压压 逃脱 逃跑 逃走 越过 越野 穿越 越冬 越发 爬山越岭 阵地 阵容 阵线 布阵 阵亡 一阵风 彩色 彩带 彩票 色彩 张灯结彩 彩虹 长虹 蝉鸣 秋蝉 蜘蛛 蜘蛛网 蛛丝 蜘蛛 蛛丝马迹
19 、册立 手册 小册子 纪念册 岩层 岩洞 岩石 石灰岩 宝贝 宝贵 宝塔 珠宝 宝刀 宝石 元宝 宝物 趴下 趴倒 印象 脚印 心心相印 刨树 刨坑 刨根问底 埋伏 埋没 埋头苦干 陆地 陆军 大陆 铁人 铁塔 铁路 铁道 钢铁 铁证如山 手无寸铁 质量 质问 本质 地质 物质 实质 质地 厚道 厚礼 深厚 忠厚 浓厚 深情厚谊 底层 底片 海底 底细 床底 年底 留底
20 、忠告 忠心 忠诚 忠言 忠实 忠于祖国 导弹 导师 指导 导游 领导 导航 开导 教导 导入 导热 导体 灯盏 油盏 一盏灯 积极 面积 乘积 积木 积劳 日积月累 积少成多 稠密 稀有 稀奇 稀客 稀少 珍稀 针对 针头 针眼 打针 图针 分针 时针 松针 大头针 指南针 穿针引线 碰坏 碰巧 碰见 碰杯 碰钉子 慌乱 慌忙 慌张 发慌 惊慌 兵慌马乱
21 、有名 价钱 购买 沉思 决定 商人 涂抹 挤进来 批评 拱手
22 、骄傲 风和日丽 光滑 玻璃 破碎 害怕 轻松 报纸 继续 信封
23 、休息 聪明 拎着水桶 晃荡 走走停停 胳膊 沉甸甸
25 、叭的一下 玲珑 小狗 糟透了 楼梯 电梯 肯定 大脑 脑筋
26、 惊奇 谈话 派去 引路 列宁 蜜蜂 敲门 附近 近处
27、 守住 丢脸 焦虑 浪费 巴望 总算 从此 树桩 肥胖
28、 灰色 讨论 讨厌 结冰 鸭蛋 欺负 正负 天鹅 翅膀 肩膀
29 、勺子 铁勺 北斗星斗胆 美玉 玉石 玉米 玉兔 组成 组合 小组 组织 珍珠 珍惜 珍爱 珍宝 泪珠 水珠 珠子 数数 数落 数说 钻探 钻空子 钻研 研读 睡觉 睡衣 距离 相距 离开 离别 脱离
30、 石油 油灯 油田 检查 查访 查办 查处 团结 集团 团体 斥力 斥责 责令 炎热 炎日 炎夏 夸大 夸张 夸口 夸奖 奖金 奖品
31 、死亡 灭亡 伤亡 肉色 羊肉 肉排 耐心 耐用 耐劳 谜语 猜谜 谜面 传说 传达 传奇 传染 染色 染指 类别 类比 分类 严冬 严寒 严办 严寒 寒冬 寒风
‘柒’ 二年级语文下册语文教学计划
一、班级情况分析
二（2）班共有学生35人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
二、教材分析
1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
3.“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教材的重点和难点 ：
学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2.识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
一、学情分析：
本班总共32人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯、学习态度和学习能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和引导。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生学习习惯的养成。加强对基础知识的教学，为进入三年的学习打下基础。
二、教学内容及目标：
(一)教学内容及编排
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意;生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容;它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。
(二)教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学措施：
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
‘捌’ 语文教学脱离实际，死记硬背，这样会带来什么危害
近两年多以来，特别是1978年3月吕叔湘先生提出语文教学存在问题以来，对于语文教学，社会各方面，当然首先是语文教育工作者非常重视。从那以后，就语文教学各方面的问题展开了广泛热烈的讨论，几乎可以说，讨论涉及到语文教学的每个方面，从教学的目的任务到教材、教法等等，都进行了相当充分的讨论。在某些问题上有不同的意见，大都进行了交流、探讨以至于辩论。经过这一次广泛深入的讨论，已经收到很多的成果。有些问题比较地明确了；有些问题虽然还不够明确，但问题之所在比较地清楚了。不少地方、不少学校、不少教师进行了各种试验，进行了调查研究，这对于语文教学的改进起了很好的作用。
现在，进一步讨论研究改进语文教学，似乎应该在过去这一段取得成绩的基础上前进一步，提高一步。怎么前进，怎么提高，我没有很成熟的意见，只想到几个问题，提出来跟大家商量，向大家请教。
第一，关于过去、现在和未来。
要前进，不能不回顾一下过去，吸取过去的经验教训，以便更好地继续往前走。我所说的过去，既指近的过去，也就是建国后的30年；也指比较远的过去，那就是从清末废科举、办学校到解放前的这一段；也指更远的过去，那就是两千年的封建社会。
我认为，回顾过去，非常重要的一点是进行实事求是的分析。认为过去的一切都好，无疵可指，可以拿来照用；或者认为过去的一切都非常坏，一无是处，这两种态度都是不适当的。咱们过去也有过这类的教训，吃过这样做的亏，大家都明白，不需要我多说。但是，现在是不是对过去的回顾已经足够地实事求是了呢，分析硼究做得足够深入了呢？恐怕还不是。
比如，说到近的过去，建国后的30年。是不是30年来，我们的语文教学一点成绩都没有，一点可吸取的经验都没有，今天讲提高效率，讲科学化，是“白手起家”，“平地起楼台”呢？我认为不是的。30年有不少的成就，积累了很多经验。倘若没有“四人帮”的干扰破坏，我们的成就还要大得多，经验还要多得多。
姑且举几个例子说一说。像小学的识字问题，这是2000年来一直试图解决而没有解决好的问题。因为汉字不是拼音文字，字数多，要一个一个地学，笔画复杂，造字法不太容易掌握，所以小孩子在开始学习阶段困难很大，汉字成了进一步学习语文的障碍。前人在这个问题上采取了一些办法，积累了一些经验，但始终没有根本解决问题。30年来，在这个问题上我们至少已有说得出的三种经验。一种是所谓集中识字法，就是说在小学开始阶段，让小学生在比较短的时间里多认些字，以便进一步开展说话、阅读、写作训练。现在的集中识字法和历史上的“三、百、千”那种集中识字法是很有区别的。它运用了历史上的经验，又根据汉字的某些规律、学习的某些规律，使集中识字比较地科学了一些，不是像“三、百、千”那样不够科学地硬集中。另一种经验叫做分散识字法，这与清末办学校以后的那种分散识字也有所不同，表现在所谓分散是有计划、有步骤的，而不是全然放任自流，碰见什么算什么的那种分散识字。第三种经验叫集中与分散相结合，或者叫做小集中，试图把集中识字和分散识字两方面的长处结合起来。识字问题不是个小问题，取得的这些经验是非常重要的，这是30年来的一项不可忽视的成就。虽然这些经验还不够完善，有待进一步试验研究。关于这个问题，我个人还有另外一种设想，在不少场合谈过，也有不少同志表示同意，或者加以呼应；然而这毕竟还是一种设想，没有在任何一个地方进行实地试验，不能说是一种经验，这里不再说它了。
又比如，我们现在一致认识到，在语文教学中忽视语言教育那一类的做法是不行的，完全不理会语文教学所应该、所能够承担的其他任务也是不符合实际，不完全妥善的，虽然究竟怎么样把语言教育同其他方面的教育很好地结合起来还有待于探讨研究，但至少我们有了这个共同的认识。建立起这样一个认识不是很简单的事，应该看作是30年来在这个问题上经过了不少曲折反复之后取得的很可贵的经验。
再比如，我们在语文教学中进行过大幅度改革的试验──汉语、文学分科。尽管做法本身有缺点，同时由于试行的时间很短，今天难于作出全面的总结，然而它在某些方面对我们今天的教学还在起着作用，不少人把那次分科的做法作为研究今后改革语文教学、教材的参考。这也不能不说是30年中学语文教学的一件大事。
再往大处说一点，虽然不完全是语文教学问题，但与语文教学关系密切，就是推广普通话的工作。许多有远见的语文工作者、教育工作者从五四前后就发起了所谓国语运动，但是搞了30来年，取得的成效不大。而我们从50年代提出了推广普通话，很快就取得了显着的成绩。自然，由于当中有一段放松了这件事，特别是被“四人帮”干扰破坏了一通，现在的情况还是不能令人满意的，然而普通话在全国被接受为全民的共同语，在社会上流行相当广泛，在语文教学中成为教学的内容、要求之一，在社会生活中起了很大作用，这是历史上没有过的事。在这一点上，几乎可以说，我们走在现代世界先进国家的前边。不少国家一直到60年代才由于现代科学技术的发展开始重视所谓标准语问题，而我们这样一个人口众多、方言十分复杂的国家从50年代就开始了这项工作，并且取得了成就。
还有，我们国家的各兄弟民族既学习本民族语言文字，又学习口头的和书面的汉语普通话，这更是历史上前所未有的大事。这对于全国各民族的大团结，对于我们的社会主义革命和社会主义建设事业起的作用是十分巨大的。在这个问题上，“四人帮”造成的破坏非常严重。然而，即使如此，像今天全国各民族的语文教学这样超过历史上任何时期的发展，各民族语言这样广泛地交流，呈现出一片民族团结的景象，仍旧应当说是30年来一个重大成就。这项工作的基础是有了的，去年成立了全国性的民族院校汉语教学研究会，现在许多民族地区在加强本民族的语文教学和汉语语文教学方面，进行了研究以至于采取了措施，有的地区出版了刊物，这项工作正在蓬勃开展起来。
要举例还可以举一些。就从这几点上，我们应该看到，30年来，语文教学工作在党的领导下，在全国语文工作者和语文教育工作者共同努力下，有些时期是在艰苦的环境中坚持奋斗下，取得了非常巨大的成就，不看到这一点是不对的。
另一方面，30年来，在语文教学工作中，也确实有些值得记取的教训。例如，在比较多的时候，我们对于语文教学中的思想政治教育问题，无论在理论上还是具体做法上都是不够恰当的。我始终认为，语文教学可能并且也应该重视思想教育。问题在于：什么叫思想教育，语文教学中应该和可以进行哪些思想教育，这种教育应当怎样进行，怎样和语文教学所必须完成的绝不能推脱的责任──培养和提高学生的语文能力，正确地结合起来。这些问题必须处理好，而在过去的30年之中，相当多的时候没有处理好。
再比如，语文教学工作，和其他各科教学工作一样，有涉及到政治问题和政策问题的部分，而更多的是学术性问题。过去在不少时间里，没有把政治问题、政策问题和学术问题正确地区分开，往往把属于学术性问题的一些想法和做法当成了政治问题来对待：有时候影响了语文教学的试验工作，也有时候甚至伤害了人，挫伤了不少人的积极性。
又比如，语文教学工作，也像其他各科教学工作一样，需要进行不断的研究、试验和改进。可是，语文教学工作中为数并不很多的带有试验性的做法，几乎都是只进行了极短的时间，在没有取得经验，还得不出结论的情况下就被废止了。这使我们今天总结过去的经验和教训时遇到了困难。
如果再说到远一些或者更远的过去，我们的前人做过不少工作，取得过不少可贵的经验，但是由于那是旧时代，那些经验无疑具有或大或小的局限性。正确地分析那些经验和教训，取其可取，弃其当弃，需要进行深入研究。前若干年曾经有过、近两年似乎又来了一股风──仿佛过去的一切做法、包括像死记硬背等等，统统是好的，今天拿来照用就可以解决问题。这种态度同历史的虚无主义，也就是否定历史上的一切经验，同样是不可取的。这一点，下面还要谈到，这里先简单提一下。
要研究进一步的改进，当然不能仅仅回顾过去，很重要的是要立足于现在，──立足于现在的实际，包括我们经济发展的实际，科学技术发展的实际，教材水平的实际，教师水平的实际，学生水平的实际，等等。脱离了这些实际，或者对这些实际的认识很模糊，就不可能找出切实有效的改进办法。离开历史的发展，脱离当前的实际，提出一些这样那样的设想，这种设想的用意也许很好，道理也许说得过去，然而往往会成为或者接近于美好的“空想”。要充分掌握实际，必须进行认真的调查研究。
做教育工作的，立足于现在还不够。很重要的一点是不能不着眼于未来。教育工作不像种庄稼，可以春种秋收，当年见效。教育工作是为未来培养人才的。而今天已经进入了电子时代的世界，发展变化之快，超过了历史上任何一个时期。在远古时代，几万年几千年不过进步那么一点，以后，几百年至少几十年才进步那么一点。现在可是大大不同了。我们有一句古老的成语，叫做“日新月异”。这个成语本来带有修辞上的所谓夸张手法的意味。今天，如果说它还有某些夸张成分的话，至少这个成分已经降低得很多很多了。没多少年以前，我们能够想象得出比如彩色电视机吗？我们能够想象得出人能够和机器对话吗？一只保险柜，不用钥匙，只要我对它说“开开”，它就开开了；我说“关上”，它就关上了。但是，它只听我的，你说它就不听。我在这里讲话，几千里以外，不仅可以听见，而且可以排出版来，印出来，几年以前我们能够想象吗？这些，由于我们目前科学技术落后，也许听起来还有些像科学幻想小说，然而这已不是小说，是现实了。我们做教育工作，不能不想到今天还坐在我们教室里的学生，至少说要3年5年之后，或者10年8年之后，甚至十几二十年之后，才到社会上去起作用。他们将要面临一个什么样的社会，什么样的世界，什么样的科学技术情况呢？那时，对于我们，在语文方面会提出什么要求呢？具备什么样的语文能力才能应付那时的生活和工作需要呢？当然，存在决定意识，生活在今天的现实中，不可能准确地想象遥远的未来。然而3年5年、10年8年之后的情况，我们还不是不能想象的。如果连想都不去想，那将是很可悲的，将会对不起下一代。做教育工作的，不论是订计划，还是编教材，还是搞教学工作，脑子里不能没有个“未来”。如果眼睛只看见当前，只看见我们的周围──短暂的时间、狭小的天地，那是远远不够的。
我的粗浅的认识是，要进一步改进语文教学，应该正确地回顾过去，立足于现在，着眼于未来。
第二，关于知识和技能。
语文课要培养语文技能，即听说读写的技能，并不仅仅是教学生知道一些关于语文的知识。知识不等于技能。这个理解我认为是正确的。大家都明白，我不多说了。
那么，技能和知识有没有关系呢？回答是肯定的。具备某种知识，只要我们对这些知识的多少、深浅以及提供这些知识的时机等等处理得当，对于培养技能并且加快培养技能是大有益处的。
再进一步说，知识与技能之间的关系不是那么简单的。有些知识一旦知道了，就可以立刻或者很快转化为技能，运用起来；有些知识就没有那么快，需要和其他有关的知识互相作用起来（比如数可以分成有理数、无理数，动植物可以分成若干部、门、纲、目、科、属、种，词可以分成动词、名词等若干类；在同一次分类中要用同一个标准；这一类和那一类之间往往既有明确的区别又有某些交错的情况；每一次分类之后，还可以再往下分，从而形成若干不同等级的类等等。这些有关分类的知识，在学习者的头脑里互相作用，每一项知识就会变得更清晰，更活，更有用），并且与有关的实践互相作用起来，经过相当一段时间才能逐步转化为技能，从不熟练到比较熟练，到很熟练；有些知识甚至于在相当长的时间之内，见不出与技能发生什么直接联系，知识就是知识。然而这种知识是必要的，具备不具备这种知识对人的头脑影响很大。我在别处曾经举过一个例子，这里不妨再重复一遍。当年哥白尼指出，地球围绕太阳转，不是太阳围绕地球转，这在当时不仅仅是一种知识吗？它能和什么技能联系起来呢？然而，为了这种知识的建立，当时坚持真理的科学家牺牲过生命；当时的教会为扼杀这种知识不惜烧死人。这个事实本身就告诉我们知识的重要性，否则，何需乎为了这么一种知识进行那么残酷的斗争呢？一个人有没有、相信不相信这种知识，表明这个人头脑中科学的因素和迷信的因素在数量上和力量上的对比。就两个人来说，有没有、相信不相信这种知识，表明这两个人的脑袋相差了几个世纪。能说这样的知识是无用的吗？因此，过分简单地要求学到一些知识必须立即化为技能，否则这些知识就是不需要的，这种理解是有片面性的。现在，据我所知，否定语文知识，片面强调技能，把知识和技能分割开来甚至对立起来之风好像又盛行起来了。时至今日，仍旧有不少人请出曹雪芹来，说曹雪芹没有学过语法、修辞、逻辑，能写出不仅内容上而且语言上也那么好的小说，从而否定语言知识的必要性。
这实在已经不再有说服力了。因为，照这样推论下去，根据我们古代工匠建造起来那么精美的建筑物，再加上大学土建系毕业生也未必能设计出赵州桥或虎丘塔这些事实，可以得出结论说，应当取消现代的建筑学；根据李时珍写出了《本草纲目》，而医学院药学系毕业生未必能写出一部中国药典这些事实，可以得出结论说，应当取消今天医学院的药学系，应当取消药物学。大家能接受这样的逻辑推理吗？忽视我们的祖先凭着他们在艰苦实践中积累起来的经验所取得的惊人成就，认为我们处处不如人，人家样样都比我们强，这是数典忘祖，自暴自弃。然而吃我们祖先的这些老本，请他们出来否定现代科学的必要性，显然也是不对的。轻视甚至否定语文知识的作用是片面的。造成这种认识的原因，也许是由于我们的语言科学还幼稚，不完备，没能解决实际运用中的问题，因而引起了一种近于“因噎废食”的想法；也许是积习很深，一时扭转不过来；也许是未经深思。倘若不是这几种情况，那么，这反映了一种怎样的思想状态，是应当认真思考一下的。
在哪一个教学阶段应该教哪些知识，这些知识应该怎样教法，这种种问题我们研究得很不够，还说不清楚。应该看到，这是语文教学不能更快改进，不能现代化、科学化的一个原因。我们要努力地做到这一点，把知识和技能的关系处理好，这是研究改进语文教学的重要课题之一。
第三，关于理论和实践。
理论要与实践相结合。脱离实践的理论，或者没有理论指导的盲目的实践，都是不可取的。回顾过去，我们为理论而理论，脱离实践，这样的情况有过，我们应该引为殷鉴，决不能重复。然而，忽视理论，特别是在语文教学之中，认为学语文、教语文没有什么理论可言，说就是了，读就是了，写就是了，这种时候恐怕是更多一些。大家知道，近一二十年或者二三十年以来，在世界上不少国家里，已经出了几种影响很大，并且实践也证明有相当效果的教学论。大家知道，所谓“应用语言学”，在世界许多国家是新起的、深受重视的一门“边缘科学”，而应用语言学的一个重要内容就是语言教育之学。相当系统的、有些新内容的教学论和应用语言学，在咱们这里，几乎还是一个空白。甚至连布鲁纳、皮亚杰、赞可夫等几个人的名字，咱们大多数人也才知道了不久，而人家的研究、实验已经进行了相当长的时间了。直到今天，如果谈几条语文教学的带理论性、原则性的经验或者做法，我们能够举出几条呢？还是得请我们的祖先来：“书读百遍（或千遍），其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“为文有三多”，“熟读精恩”，“拳不离手，曲不离口”，“多读多写”，等等。除了我们祖先留下的这几条之外，我们自己拿得出多少新的理论呢？这些条都是前人留给我们的可贵的经验，实践也曾经证明，这些确实是有效果的。但是，到今天还仅仅拿出这几条，来对付四个现代化对咱们教学工作提出的要求，够吗？我们现在的小学生、中学生，有那么多时间把一篇文章读百遍、千遍吗？我们的学生读书也要“破万卷”，但是，仅仅是唐宋八大家，仅仅是唐诗、宋词、元曲吗？不是，他们要读的书多了，要做的事情多了。“僧推月下门”，“僧敲月下门”；骑在驴背上，想起一句诗，赶紧记下投进口袋里，诸如此类，作为轶事来讲，鼓励学生们勤于思考，都是很好的材料。但是就凭这些来从事今天的语文教学，使它以快速的步伐赶上四个现代化建设的迫切要求，行吗？远远不够了。我们的任务应该是：对于现状取得充分的了解，对于过去作出恰当的分析研究，对于别人的经验、做法进行客观的、实事求是的分析判断，经过讨论、研究、试验，形成我们自己的，适合我们国家，适合我们中国的学生学习自己的语文的整套的或者不止一套两套的理论，用实践来检验这些理论，找出对我国最适用、最有效的途径来。
第四，关于智力发展与学习成绩。
过去曾经有过这样的说法：“分、分、分，学生的命根。”那是当做笑话来说的，是讽刺性的。不幸，在今天，实际情况比那个笑话有过之而无不及。实际上，分数不仅在某种情况下并不足以反映学生的学习成绩，更重要的是，分数在不少情形下，不足以反映一个学生的智力水平。我举唱歌、唱戏做例子。两个人分别独唱一支歌，一般人听起来，觉得甲唱得好，乙不如甲。可是内行的人有时却认为乙大有培养前途，而甲不过如此而已，前途有限。唱戏也是这样。什么缘故呢？就是乙虽然在这次唱的时候表现不够好，或者反映出他所受的训练还不够，但是他有这方面的素质，有这方面的能力，他的前进潜力很大。而甲仅仅是模拟别人的唱法，刻板地唱出来，他不能利用自己的智力来发展他唱的能力。我们现在总是满足于学生能够对付我出的题目，能够背诵我教给他的知识，如果他没有做到，他就“不及格”。我丝毫没有否定测验、考试的作用的意思，也决不完全否定分数一定程度地反映学生的学习成绩和智力。但是如果只注意到分数，从教学工作来说，恐怕是很不够的。在语文教学中，这个问题相当突出，两个学生同样写了别字，扣同样多的分，其实，这个别字和另一个别字反映的实质并不完全相同。两个学生同样念错一个字，反映的实质也不完全一样。一个学生知道带草字头的字都与花草有关，带木字旁的字都与树木有关，带禾字旁的字都与农业或农作物有关。他根据这种知识来推断一些字的字义，有时会推错了；而另一个学生根本不会运用这种知识去推断新接触的字，或者只是由于没记住老师怎么教的而写错、念错了。这两个孩子的智力没有区别吗？只要根据他们写了或者念了同样的错字，就扣同样多的分数吗？我们常常说作文不好评分。为什么不好评分呢？原因是阅卷者的好恶不同，标准要求不同。但是这个标准里边没有包含从学生作文中看他的智力这个因素，也就是看他的头脑这个因素。假如把这个因素加进去，并且作为一个重要因素，而把个人好恶这个因素尽量降低，作文的评分实际上不应该那么难。我在一个地方举过一个例子：孔融小的时候去看他的一个长辈，在座的还有另外一个老头。谈了几句之后，他去拜访的那个长辈夸奖他善于对答，讲话很有条理。另外一个老头说：“小时了了，大未必佳。”孔融立刻回答了一句：“想公小时，必定了了。”这当然只是一个传说故事，还可能夹杂着吹嘘孔融聪明的意思。咱们不从别的角度考虑，只就智力这一点看，孔融小时候头脑是敏捷的，他会用“以子之矛，攻子之盾”的逻辑辩论方法。他的智力是高的。如果写这个故事的人是为孔融吹嘘，这个人懂得点什么叫作智力。我们很需要从这一类故事中得到一些启发：要训练孩子什么，鼓励孩子什么，要求孩子什么。假如说，一个人思想品质如何，知识能力如何，他的家庭、社会、生活经历等等各方面对此产生影响的因素很多，因而一生的变化也很多，那么，就智力发展这一点来说，儿童时期、小学教育时期所起的作用，那可就大得多了。如果从小用刻板的、僵死的方式把小孩的头脑填得满满的，只要求他死记、死背一些东西，不让他那种虽然幼稚，但是富有生机的思维能力、想象能力去充分发展，使他的心智从小受到戕害，正如把一只小鸟关在笼子里，不让它飞，只喂它良好的食物一样，这样一段时间下来，它的肌肉要萎缩，机能要退化，再把它放出笼子去，它飞不动了。对少年、青年怎么教，怎么要求，怎么测验，怎么考试，是一门大学问。只为了考好分，能升级，能升学，而不重视培养、发展他们的智力，这是短视的做法，是对教育的前途、对下一代的成长极端不利的。语文教学中需要认真研究这个问题。
上面说的四点是互相有联系的，总的一个意思是：在我们今天已有的可喜的基础上，研究语文教学的改进问题需要深入一步，提高一步。反反复复谈了多次的那些老问题，什么“文道关系”、“精讲多练”等等，不是说不需要继续考虑，继续讨论，而是说，只在那个水平上，你说你的，我说我的，转来转去，在一些字面上下功夫，不够了。我所提的几点，仅仅是我自己听了许多同志的讲话，看了许多老师的教学，并在许多老师的经验交流的启发之下想到的。我只是作为问题提出来。如果的确还是几个值得考虑的问题，答案要靠大家提出来。提这样几个问题，一则供进一步研究语文教学问题时参考，再则向关心语文教学的同志们请教。