1. 如何上好一堂高中语文课
如何上好一堂高中语文课
八月渡完，新学期就要开始了。新教材培训的讲座中我强调了“上好新学期第一节课”的重要性，我认为，“第一节课”是展示教师风采，阐述教学理念，明确培养目标的最重要的一节课。特别是起始年级的“第一节课”，更是重要，它将留给学生非常深刻的印象。
首先是展示教师风采，阐述教学理念。下面这节“第一节课”是比较成功的。
同学们，大家好：火热的八月见到火热的你们感到非常的高兴和激动！今天是新学年的第一课，我有个习惯，第一节语文课不讲课本上的东西，咱们随便聊聊怎么样。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、方”说的是如何学习和学好语文。（奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来）
缘。（懂缘）中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的极至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。（惜缘）时下流行一种说法，表明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗（同学），抗过枪（战友），下过乡（知青）。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年宝贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友谊。毛阿敏在电视连续剧《三国演义》中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。慢慢地体会，你会发现各种感情的奥妙。这就是老师讲的第一个方面。缘。
趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。1、音趣。我们通常被电影精彩的对白和大师的朗诵所折服，其关键就在于他们对语文音韵之趣的娴熟驾御。在这里，我举三个例子，请大家共同来揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你们赶出了周家的大门。（《雷雨》）。（2）、陈菲儿，老师叫你呢。（《十六岁的花季》）（3）、这里的山路十八弯。（李琼《山路使八弯》）。2、字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都会幻化无穷的乐趣。（1）发生在周总理身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛弹琴！周总理礼貌的回敬：对，牛弹琴！一字未改，标点一变，面目全非！（2）、歧义之趣。叔叔亲了我妈妈也亲了我。（3）、两人对骂：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！虽然粗俗，但的确让人忍俊不禁。（4）、一和尚与施主的对话：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，请坐，请上坐。（5）、一字联：长长长长长长长，长长长长长长长，（6）、一人独钓一江秋3、句趣。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。4、篇趣。好文章多了，脍炙人口的有，《唐诗三百首》、《古文观止》、《现代美文》，仅举欧阳修《扬花词》，大家就可见精妙文章的妙处。
意。指学习语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢，李白非常钦佩，做文道：“生不羡封万户侯，但愿一识韩荆州”。“从来佳人怀吉土，哪有淑女爱金夫”。有文采的人，往往得到众多红颜的追慕，此不必细表。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发现。《还珠格格》中最常用的句式：我好喜欢好喜欢你哟！除了连用两个好，并无其他的妙处，用于表述爱情的美好徒显苍白和肉麻，我这样认为，不知道你们以为如何。再来看冯延巳的《长命女》，看别人如何描绘爱情的美好：春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上燕，岁岁长相见。多么有诗情画意。这都是学好语文的妙处。我到过农村许多学生家里，在春节的时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字，很一般，但有一次，我却发现有了不同，贴的是：门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆。怎样，语文的档次就出来了。
信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。（自我介绍）。三是要对学校有信心。（介绍学校）。同时，我还要特别提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。有两句诗可以佐证：“千斤纵买相如赋，脉脉此情谁诉“。说的是纵然有司马相如那样优美的文笔，也有无法准确表达感情的时候。无独有偶，在画界也如此。“世上无限丹青手，一片伤心画不成”，说的也是这个道理。
方。指方法。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的高考，我们不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写文章的最佳状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。
同学们，下课的铃声即将敲响，我个人认为这堂课别开生面，大有天花乱坠之嫌疑，却不知你们对我创造的“五字诀”有了怎样的认识。不过，再次请大家相信和放心，我视教书为事业，把语文当艺术，以后的每一堂课，我都将竭尽全力地上好，同你们一道共同遨游美仑美奂的文学殿堂！
最后，别忘了我就是你们的语文老师，某某。家庭电话★★★★★★★★。我真诚地希望做大家的好朋友！谢谢！下课。
其次是指导语文学习方法。如：
1、备一本字帖：《席殊钢笔字帖》
高考作文对书写的要求是：书写工整，卷面清洁。保守地讲，书写的好坏在高考分数上的差异估计在10--30分。因此，要努力使自己在高中阶段写一手端正而潇洒的钢笔字。要写好一手字并不难，每天抽出10分钟的时间临帖（最好是席殊钢笔字帖），临习一年，坚持不懈，最终一定能出手不凡。
2、准备三本词典：《现代汉语词典》、《成语典故词典》、《古汉语常用字字典》。
3、准备一报《——晚报》、一刊《读者》、一专着（余秋雨、周国平、……）。每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，浏览信息可以扩大知识面，也增强快速阅读的能力。其中亦不乏语文方面的知识。
4、养成一个好习惯，就是剪报。看到有好文章就剪下来，贴在自己的语文摘抄簿里。这样日积月累，终有一天你会为自己拥有丰富的精神食粮而骄傲。当然，看多了，最好还能向报社投投稿。要知道，绝大多数作家都是这样起步的。要持之以恒，如果听之任之，惰性也就随之潜滋暗长起来。
5、在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。
6、不看无聊影视。
还可以跟学生讲些小故事。小故事里，往往寓含着大道理。如：
第一个故事：培养好的习惯。
父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。
（牛用条件反射的方式活着，而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。什么样的习惯是好的习惯？说不完，但进入高中，我想总有一些习惯是非常重要的，比如写日记，把作文当作日记来写，比如记笔记，教材的两边是给你们空着记笔记的……）
第二个故事：自己救自己。
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”
观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。
这人问：“你是观音吗？”
那人答道：“我正是观音。”
这人又问：“那你为何还拜自己？”
观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。海子说过：为了生存你要流下屈辱的泪水。如果老是想着什么“在家靠父母，出门靠朋友”，你怎么去培养自己的自信？我要说的是：靠朋友不如靠父母，靠父母不如靠自己。这个世界只有自己帮自己，别人才会去帮你！
我们还要要求学生学习语文克服两种不正确的态度：
一种是懒散，漫不经心，认为语文学习就是那么回事，学了长进不大，不学也不会考不及格，与其白花功夫作无谓的付出，不如痛痛快快地学其它课程。
另一种是急于求成，不愿做细致琐碎的积累工作，企图一日吃个胖子，幻想着一朝一夕十天半月语文水平就能有很大的提高。
最后，布置作业：
如果时间还很多，可以举一个单元作为例子当堂完成。
1、认真翻阅新教材至少两遍，你认为本册教材编得如何（好、较好、一般、差、非常差……）？试做一评价并说出自己的理由。
2、你最喜欢本册教材的哪个单元？你最不喜欢喜哪个单元？为什么？
3、你比较喜欢本册教材中的那些课文？你不喜欢本册教材中的那些课文？为什么？
有些教师还会有自己的“教学常规”，第一节课时也要晓谕学生。如一位老师的“教学常规”是这样的：
1、选编优秀作文，每周（每月）出一期玻璃橱窗或班级语文园地等。可以通过各种园地发表学生的文章。学生毕竟有发表的欲望，获得同学、老师的认同是每个学生写作训练时的共同心愿，也是每个学生产生并增强写作兴趣的必由之路。
2、随笔。给学生以最大程度的自由，不作任何形式的限制 ，提倡写“放胆文”“放手文”，其间即使出现了片面的认识，甚至错误的观点，或者接触到某些“禁忌”话题(如早恋等)，也决不横加指责 ，更不随意公开，而应从学生的角度去认识、理解，更要为学生的隐私保密。在随笔训练中应淡化刻意追求写作技巧的倾向，让写随笔如同挚友促膝谈心、知己交流感情那样轻松、自然、普通、融洽，使随笔能反映真实的生活风貌 、真实的内心世界。对学生随笔定时进行评比、展览。
3、读书笔记。读书笔记就是阅读报刊、书籍所写下的一种笔记。读书笔记既可以帮助我们记忆读过的书籍或文章的内容，又可以帮助我们积累学习或写作的资料，还可以提高我们分析、综合和解决问题的能力。每周一篇，周一交送老师批阅。
2. 如何在高中语文课堂中开展有效的阅读教学
在小学语文教学中，我们不难理解阅读教学的重要性。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”等问题。课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。
一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提
教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。
我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。
二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石
兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：
（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语
一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.
我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。
三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。
四、巧妙提问，是提高阅读教学有效性的途径
学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采用一些方法
1、观察法
通过看图或实验来向学生质疑，让学生通过观察去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么？有什么感受？这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学用。
2、联系实际法
学生的学习来源于课本知识，也来源于自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都可以结合实际来理解。如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？你想怎样帮助她？她会冻死吗？
3、抽丝法
正所谓“牵一发而动全身”。有些课题的题眼就适合提问，例如《童年的发现》。还有文中的一些重点句子，也可以提问。
如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
4、环环相扣法
如：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的？宴子为了维护自己的人格和国家的尊严
3. 如何上好高中语文阅读课
一、转变阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。 长期以来，许多语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”这一层面上的目标，这样做不利于全面提高学生的语文综合素养。其实，语文阅读教学 应该实现三维目标七个方面：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”“三维目标”的提出，是当今高中语文教学改革必然趋势，同时也为高中阅 读教学改革指明了方向。 第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。 第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如，可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手，实施三维目标； 可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的学习过程；丰富他们的内心体验，实施三维目标；还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜 欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维目标得以落实。 第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法。例如，对“知识和能力”的评价，可采用常规的口头和书面的测试方法进行评价。对“情感态度和价值观”的评 价，一是可以采用观察的方法，通过观察和分析学生学习活动过程中的情感态度的变化，判断学生对这一目标达成的程度。在课堂上，我们常常可以看到学生有各种 各样的情绪表现，或活跃、高兴、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷，这些情绪表现都是我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成度的依据。二是可以采用访谈的 方法，教师采用简要的开放性的问题，与学生进行个别访谈、团体座谈、公开讨论，从中了解他们情感态度的变化，判断他们对这一目标的达成程度。 二、转变阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”。 长期以来，由于受应试教育的干扰，片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为当今高中阅读教学的主要价值取向。教师按照“教参”上提供的“唯一答案”解读 课文，并设计相关的问题，学生顺着教师预设的问题理解课文。这种异化了的阅读教学，不仅不能促进学生阅读素养的提高，而且泯灭了学生的个性。针对这个问 题，《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文课程具体丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习 过程中的独特体验”。“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。这就要求我们对传统 的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观，也就是要变“一元解读”为“多元解读”。让学生在多元解读的过程中，张扬个性，完善人格， 提高阅读的综合素养。 第一，要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。“多元解读”是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体 验的方式及结果。学生在多元解读的过程中，由于学生个体在生活经验、知识储备、感悟能力、思维方式等方面存在着客观差异，因而他们在对同一文本的解读过程 中，必然会出现丰富多彩的答案，正如鲁迅先生所说，读《红楼梦》“红学家看见‘易’，道学家看见‘淫’，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘 事。”对此，教师一方面要构建安全、民主、和谐的课堂生态环境，热情鼓励学生敢为人先，标新立异，发表自己独特的见解；另一方面，教师要学会多层次、多角 度的倾听，面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”，分清认知水平的高低，还要听出“奇音”，觉察出见解的独特的与新 颖。在倾听的基础上，教师要善于捕捉多元解读中出现的有价值的争鸣问题，组织学生展开充分的讨论，让学生的个性得到充分的张扬。 第二，要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。在语文课程改革的实践中，我们发现，目前对“多元解读”的理解存在着两个误区： 一是把“多元解读”误解为“多元价值观”。例如，在多元解读的新理念的指导下，学生对一些约定俗成的成语赋予了新的意义。如“滥竽充数”中的南郭先生是个 “审时度势、善于把握时机的人。”“狐假虎威”中的那只狐狸成了“聪明、机智，化险为夷”的楷模。对此，一些教师不但不进行正确的引导，反而对这种解读大 加赞赏，给学生造成了思想上的混乱。《普通高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”的第一条中明确指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人 格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。对于正处于成长发展阶段的高中生来说，他们尚未完全角成自己正确的 人生观和价值观，这就要求我们教师进行积极的引导。试想，如果社会上真的涌现出这么一批“聪明机智”的“狐狸”和“把握时机”的“南郭先生”，那么，我们 的社会将会出现一个什么样的局面？二是把“多元解读”误解为“多元标准”。例如，有些语文教师为了尊重学生的独特的阅读体验，采用“放羊式”教学，让学生 用个体对文本解读的结果来代替文本原本的意义，对文本意义的理解缺乏大体统一的标准。教师甘当学生的“伙伴”，而忘记了自己“教”的专业角色。因此，我们 在引导学生进行“多元解读”时，必须明确：尽管“一千个读者有一千个林黛玉”，但毕竟还是林黛玉，而不可能是薛宝钗。同样道理，如果我们在解读文本时没有 一定的标准可言，让学生任意仁者见仁，智者见智，那么，我们的阅读教学将会陷入混乱、无序状态。尊重个性差异，倡导多元理解，是建立在一定的标准或共识的 基础之上的。
4. 浅谈如何上好高中阅读课
高中语文阅读课教学现状分析：从当前高中语文阅读课教学的现状来看，高中语文阅读课出现的普遍现象是，教师教得没信心，学生学得没乐趣。造成这种现象的因素有很多，主要因素还是教师和学生。就教师来说，部分教师对新课标理解不够深，把握的不够准，上课不是按新课标来上而是按照自己的喜好和感觉来上。就学生来说，部分学生对语阅读重视的不够，认识的不深。低效甚至无效课堂随处可见，语文几乎快成了可上可不上的科目。这种现状急需改变，每一位在一线的语文教师都有责任和义务去积极研究探索一种切实有效的教学方法。
一、高中语文阅读课有效教学的内涵
《高中语文新课程标准》序言中写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”这就要求一线教师上课一定要以学生的发展为主，力求有效、高效，避免低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过课堂教学，学生所获得的知识和能力，进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、高中语文阅读课有效教学应如何开展
1、课前要做好充分有效的备课工作
备课是上好一堂课的前提。在过去教师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时教师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。教师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。教师很少关注学生是否愿意听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参与进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在素质教育下的今天，我们必须要以学生为本，以学生的发展为教学目标。《高中语文新课程标准》课程性质中明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。这就要求教师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的需要，关注学生的发展，以学论教，以学促教。常言道：“凡是预则立，不预则废”。作为站在教育岗位上的一线教师，一定要备好课，方能成竹在胸；才能上好每一节课；才能确保每一节课都是有效课堂；才能上出自己的风格。
2、课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境
《高中语文新课程标准》写道：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉学生开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。
3、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思
5. 怎么上好高中语文课
俗话说:给人一碗水,自己必须有一桶.这是对教师知识拥有量的一个比喻.从中可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个”杂家”. 通过两个多月的实习,我发现自身有很多知识素养需要提高.不但要有丰富的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要具备教育学、管理学、心理学等教育知识,而且还要对其他各类知识了解和涉猎,这就要求我们要多读书、多学习.读叶圣陶、夏丏尊、于漪等语文大家的作品,向当代优秀的语文教师学习,向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习.多读专业书刊,订阅一些上档次的专业杂志,了解语文教学的最新动态,比如:《语文学习》、《语文建设》、《语文教学通讯》等.读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,也可以使自己学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学.同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜.”亲其师,信其道”. 其次,上课前要好好准备.对于所要导学的内容都要熟稔于胸.绝对不打无准备之仗.一定要反复诵读所要学习的知识或文章,仔细揣摩,全面的、多方位了解进了能多地发现知识点,提炼出最主要的导学目标.导学目标一旦确定,为了达到这个目标,就要设计出切实可行的导学方案,来完成的导学目标.此外,还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍,去粗取精,选择对教学有用的材料. 除去充分的备课之外,就是要处理好课上时间及课堂学习氛围.教师要进行引导,引导学生进行小组探究、讨论.因为课堂的主体是学生.积极的课堂氛围是能提高学生的学习热情,所以它要求师生双方要有饱满的热情,教与学态度要端正,目标明确,课堂活动井然有序;学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃;教师的主导作用和学生的主体作用发挥到了和谐统一.了解知识水平不同层次的学生会问怎样的问题,以及如何去解答学生的各类问题. 总之,作为语文老师我感觉身兼重任.在以后的日子中,我也一定要不断提高自身素质,不断充实、完善自我,掌握丰富的专业知识,练就过硬的专业本领,并在全面提高自身综合素质的基础上,踏踏实实、勤勤恳恳.积累工作经验,为将来真正走向工作岗位打下坚的基础.
6. 怎样上高中语文公开课
想上好语文公开课,得看你在一个什麽教风的学校,集思广益,必备的你都知道,让学生以小组为单位讨论,教师做引导,课堂上注重设计问题.当然,板书一定醒目,目标要明确,整堂课要围绕它展开.激情导入.师生配合好,整体感知.总之,集中分析,随着一个个问题的集中解决,教师把最重要的思路板书在黑板上,能给人留下深刻的印象,让学生积极参与,课堂气氛得活跃.一般来说,注重培养学生学习与探究的能力,依据新教学大纲,牵引学生的思路
7. 高中语文课该怎么上怎么上高中语文呢
多理解,但学下的知识是自己的.(分心的话很不利于你的学习效果) 3,不要想其他事、脑并用,没错的我来教你,这样才能提高学习效果 4,否则第二点你是做不到的.语文就在于理解：1.上课多回答老师的问题,这可是我好不容易才总结出来的. 相信我.老师讲课的时候你要认真听讲.一定要在可后多背. 5,做笔记只不过是为了下课复习做准备.老师讲课的时候不要急着做笔记(因为人不能一心二用、口,你可以等老师讲完之后跟你周围的同学 借笔记.高中的语文老师没有初中老师讲课那么仔细,当然这招很不道德,呵呵) 2,因此你要手.记住我对你的最后一个忠告
8. 高中语文课该怎么上
我来教你：1.老师讲课的时候不要急着做笔记(因为人不能一心二用,你可以等老师讲完之后跟你周围的同学 借笔记,当然这招很不道德,但学下的知识是自己的,呵呵) 2.老师讲课的时候你要认真听讲,不要想其他事.(分心的话很不利于你的学习效果) 3.高中的语文老师没有初中老师讲课那么仔细,因此你要手、口、脑并用,这样才能提高学习效果 4.一定要在可后多背,多理解.语文就在于理解,做笔记只不过是为了下课复习做准备. 5.记住我对你的最后一个忠告,这可是我好不容易才总结出来的.上课多回答老师的问题,否则第二点你是做不到的. 相信我,没错的!我们一起加油学习
9. 高中语文课怎么上
高中语文不同于初中和小学的语文，要求阅读理解的能力要更高，掌握的词汇更多，不仅仅是停留在初中语文和小学语文的基本认知，要求有一些思考，要求有更多的网络知识。
高中语文不像初中和小学的语文，课文的内容也包括了文言文等，可谓知识面相当大，如果不多读课外书，根本不会知道一些典故、知识、好词和生字等，古人也有“读书破万卷，下笔如有神”之说法。而想要实现多读书学习的目标，学习掌握快速阅读的能力是很有必要的，比如“精英特速读记忆训练”的一眼看多字的快速阅读法，提高阅读学习效率，更好更快的积累知识。在具体读书的时候，要懂得把速读和精读结合起来，如此才能提高阅读效率，提高向大脑输送知识的效率。
以后高考出题多是议论文为多，要侧重多写此类文章。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。要多做题，特别是阅读理解题。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。掌握和明白这些要点后，你将在语文上有较大的提高，其实文科类的的只要多记多读多识，自然就会有好成绩，要突出多的这个要点。
10. 如何提高高中语文阅读课效率
高中语文教学中重要的一个构成内容就是阅读，在阅读中老师可以传递给学生的东西是全方位的，包括书本知识、生活体悟以及考试技能。但语文教学也面临着一些问题，比如：上课时间是有限的，难以完成整个的语文阅读课的目标；高考带来的压迫感，老师在教学中不得不优先考虑语文阅读课的技能性等，这些都是当前高中语文教学面临的实际问题。因此，如何有效利用有限的课堂时间，提高语文阅读课效率就是本文想要探讨的问题。下面将从三个内容进行简单说明。
一、优化教学方式，提高学生课堂参与度
教学方式是一个越来越多地被谈论到的话题，尽管如此，在高中阶段对教学方式的改进是难以受到重视的，原因还是前面所提到的两点：有限的时间和考试压力。但随着教育的发展，教育方式的多元化已经是不可逆转的潮流和前进的方向，如果故步自封是难以取得突破的，也不利于语文教学质量和水平的提高。教育方式的多样化，可以提高学生对语文课程的参与度，表现在喜欢阅读课的学生更投入。这就可以让老师在进行教学时更加便利，既有效利用了课堂时间，也完成了教学目标。当然，在这里要强调的是多种教学方式必须优化使用，而不是盲目的为了新奇而尝试。
如，在高一课本中有《林黛玉进贾府》这篇阅读文，我们都知道这是《红楼梦》里的情节。很多老师在上这节课时常用到多媒体教学，播放影视作品里面这一部分画面，但很多老师在播放过程中就只是为了给学生展示课本内容，忽略了教学本身的目的。因此，在使用多媒体的时候，老师必须进行教学方式优化，有效利用多媒体教学实现教学目标，老师可以提前让学生记住几个关于文章的问题，然后带着问题进行观看。此外，影视资料的播放要把握好时间，不能让影片占用教学时间。以上就是教学方式优化的一个简单说明。
二、健全师生关系，尊重学生个性的展示
师生关系在当代教育中也是一个讨论得越来越多的话题，但师生关系的建立到底应该秉持什么样的标准进行呢？我们常说的新型师生关系的构建又应该是什么呢？基于以上问题，健全师生关系应遵循两个原则：一是师生关系应该建立在人格平等上；二是师生关系应该建立在尊重的基础上。如果可以遵循这样的准则进行师生关系的再思考和优化，那么不仅可以营造语文课和谐、轻松的氛围，更重要的是学生在语文阅读课上也可以充分展示自己的想法和个性，有助于他们更好地发展与进步。
比如，必修2里面有《孔雀东南飞》这一名篇。如果在讲解这篇课文时，老师和学生之间是一种绝对的权威者和跟随者的关系，那么这篇课文对学生而言就是一篇老师所讲的凄美感伤的故事。但如果老师和学生之间是一种符合上面所说的原则之下的健全的师生关系，那么正像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，全班学生对《孔雀东南飞》的理解和思考也是不同的，比如有的学生会疑惑“为什么家中的婆婆如此讨厌刘兰芝，在书中她明明很贤惠？”“为什么一定要殉情呢？这在当代还应该被歌颂吗？”“为什么一定要用自杀表现反抗精神？”等等。这些问题看似和文章要表达的主旨背道而驰，但却是值得思考和讨论的，这也是阅读本身的魅力，在这个过程中，不仅学生进行了阅读思考，同时也展示出了自己不同的个性，而且对老师而言也是一种学习，达到教学相长的效果。
三、优化课堂时间，明确课程目标和要求
本文一开始就说明了高中阶段的教学时间是相当有限的，对高中语文教学而言亦是如此，尤其课堂时间是不能被浪费的，必须有效利用起来。但是我们却不能忽视现实教学中存在的问题：老师在讲课过程中常常会忽略教学目标，讲到兴起之处往往“收”不住，将语文课变成一节历史课、政治课。虽然我们一直在强调语文课的人生引导作用，但是，却也不能忽略阅读课上应该教会学生的技能和知识点。在建筑中常常会出现“极简主义”这个设计理念，其实对阅读教学来说也应该体现“极简主义”，即摒弃多余的装饰和点缀，朝着目标前进，创造最好的教学路径，简言之，就是优化课堂时间，高效完成阅读课教学。
比如，在高中阶段必须掌握的知识或者技能之一就是能准确分析诗歌或者文章所要表达的情感和作者所使用的写作方法，这不是只为考试服务的知识点，对所有的文章理解都有相当大的作用。比如老师在讲杜甫的《秋兴八首（其一）》时，如果只顾着历史故事或者情感分析的讲解，而忽略了教给学生分析方法和关键词的捕捉，那么，这首诗编入教材的目的就被罔顾了，那么何谈语文教学的用处？尽管高考考核方式有很多不足，但却是目前最公平、最有效的人才选拔方式，高考不是学习的最终目标，但却是一个帮助学生进入更好的高校的门槛。因此，老师在教学中必须明确语文阅读课应该教给学生的是什么，至于那些多余的点缀则应该被优化过滤掉，有效利用课堂时间。