小学语文早读效率如何提高

① 如何提高小学语文早读课的效率

培训讲稿 成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。 经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法： （一）严明纪律规范化 首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。 （二）读书内容具体化 心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。 （三）作好计划整体化 古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。 就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的，所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划。一般来说到六年级毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检查。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。 （五）朗读形式多样化 对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。 我一般采用以下几点做法：1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。2、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。 （六）考核反馈及时化 心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。 因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。（一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。）他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。 （七）注重差异层次化 差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。 总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。

② 小学生每天安排30分钟语文早读课有效果吗

几十年来，中小学校一般都会给学生安排早读课，一节早读课一般都安排三四十分钟。此外，有的学校每天早上的早读课还安排了两节，这两节课的名称各不相同一节叫晨读，一节叫早读。

尤其是小学，开设科目少，基本上天天都有语文早读课。那么小学生每天安排30分钟语文早读课有效果吗？

效果当然肯定是有的，不过我觉得小学生每天都安排30分钟语文早读课，效果并不是很理想。原因如下：

第一，小学生诵读的时间有点长。

一些学校的早读课一般安排30分钟。在这三十分钟里，学生如果扯着喉咙一直读下来，他们的注意力和精力是很难保持这么长的时间的。而且长时间的诵读，注意力就会分散，记忆力就会减弱，思维就会钝化。

③ 晨读多年没效果，如何让学生开启高效率的晨读

看了好几次学生的阅读后，我发现学生们早读无所事事的主要原因是没有自己的阅读计划。也就是说，在赵督开始之前，没有给自己制定赵督的目标。今天的阅读不知道该读什么，读到什么程度才好。

这么早学习的学生效率可以提高三倍

我认为，如果想从老师的角度提高阅读效率，首先要在阅读前给学生明确明确的阅读任务，让学生们知道该读什么任务，完成什么目标，阅读的任务要在课堂上进行检查。

可以在室内阅读，也可以在户外阅读。可以个人阅读，也可以阅读，成组阅读。可以先读后写，也可以边读边写。通过关键词、逻辑关系等可以找到规律的阅读器、思维导图阅读器等。

(3)5分钟早期阅读效果测试。请选择自检、相互测试、提取和其他形式的测试效果。

(4)优等生不能拜读。阅读目标完成后，要自行确定，及时启动个人阅读目标。学困生语言英语不能背的原因是不知道单词就不能读。大部分学生开始背书时，会把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先阅读，再回到座位上背诵和记忆。学生有目标，有方法，再加上检查驱动，阅读效果一定会很有效率。

④ 如何提高学生早读的效率

首先我觉得很多时候不要要求他们齐读，自由读相对来说更好，因为每个人情况不一样。再者就是读的内容，有些内容是没有必要读的，而且读的时候不要单单把注意力放在发音上，更重要的是理解和记忆。

⑤ 浅谈如何提高小学生语文学习的效率

浅谈如何提高小学生语文学习的效率
在小学阶段，我们都知道小学生学习的积极性和主动性并不是很高，但是他们的好奇心比较重。
所以，在教小学生的时候，在课件制作的过程中，要尽量把课件做的比较新颖些，能够吸引他们的注意力。还要经常的多夸赞他们。偶尔给些小奖励。让他们在学习的过程中有成就感。慢慢培养他们学习的主动性和积极性。
如果是从小学一年级一直带到六年级的话，前2年可能费点劲。后两年应该是比较轻松的。
现在的小学生普遍比较活泼好动还有一些小脾气。要把他们全部带好的话，还真不容易。
我们无论做什么事情，有付出才有回报。那包括学生的学习也是一样。

我们要在学生如何“学”上做文章，课堂的主体是学生，学生的“学”是教学的出发点和落脚点，以便设计科学的教学方法，什么都问，就能集中注意力，让学生课余时间再“悟”吧，学生才是课堂的真正主人。提高课堂效率，要能激发学生的学习兴趣。才能取得良好的教学效果。教师在确保学生主体地位的情况下，给于点拨、引导。
提倡合作学习
有很多老师在教学的时候都会选择让学生进行小组合作，在小组合作学习过程中可以增进学生对彼此的了解，让学生可以相互学习、共同进步，小组合作学习确实是一个很好的教学方式，老师在进行课堂教学的时候，可以给学生布置一些课堂练习，这些课堂练习需要学生小组共同完成，每个学生负责一部分的内容，只有每个学生对自己负责的内容做到尽善尽美，才能够保证小组任务的圆满完成。小组合作学习不仅能够增强学生的团队意识，也能够让学生发挥自己的潜力。提高小学生语文学习的效率

⑥ 语文早读的建议

今天读了《如何使语文早读的效益最大化》一文又有所思。现将基本内容及我个人感想发给你们，共勉！希望集体备课时共同探讨此课题
一、“读”的内容可以规定：
1、课文——必读与必背的课文
2、课外阅读篇目类——一些综合试卷上的文学类现代文。这类文章可以对课本的内容作有效地拓展。
3、作文类——读优秀作文高考、中考满分作文。好处是：学生与作者的年龄相仿，容易亲近；值得借鉴的东西多，从内容到手法到语言都容易受到启发；用优秀作文的优美语言和顺畅的思路不断地影响学生，使他们写作时思路也很快地顺畅起来。
4、补充《论语》、《老子》、《庄子》以及古代的优美诗赋等。这些古色古香的内容显示出极强的文化韵味，也会增添语文早读的色彩。
5、结合教学进度，因时而化，一些基础的东西也可以不断强化。这些内容最好安排在考试之前的复习备考中。
总之，读的内容一定要多样化，尽力避免单一，这样能让学生保持新鲜感，不乏味。
早读可读的内容实在很多，教师要有明确的目的性，有连续训练的规律性，切不可东一头，西一头的盲目敷衍，这样也拜拜地浪费了学生的宝贵时间。
二、“读”的形式： 1、齐读 2、散读 3、单人读
三、“读”的效果检验： 1、默写 2、抽背 3、指导
早读时间很长，它长于一节课。如何利用其效果显然迥然不同。充分利用早读，可以收到显着的效果：
1、 拓宽了学生的视野，提高了学习语文的积极性，为课堂教学的有效实施提供了条
2、 基础知识得以夯实。
3、 增强了对文章整体思路的把握，提高了语言表达的准确性，表现在习作中就是，学生的 作文内容逐渐丰富，思路逐渐清晰，语言逐渐精彩。
“一日之际在于晨”，大好时光安排的早读真的大有可为。希望各位语文教师，本着对求知如饥似渴的孩子负责，对自己专业成长、对学校发展高度负责的态度，认真思考属于你自己支配的时间如何利用，让学生早读的效益最大化，让学生跟你学习语文的效益最大化。这是学生期待的、家长期待的，也是一位曾经的语文教师所期待的。
过去的一周在北京雨田我过得很充实，一位语文老师生病不能上课，我必须顶上。初二原本躁动的学生，由于我的精彩讲解而异常安静；一周来，初三的每节下课，孩子们都起立给我以长时间的掌声。周五学生休息回家，今天初三的几位家长来到学校硬是要我长期留下来，给初三上课到中考。虽然不现实，但是这叫我再次感到：学生、家长对理想老师的渴望。我的自信心更强了，即使我不做校长，我还是一位出色的语文教师，因为我有起码的本事。
咱们总校的早读一直以来不尽人意，随意性盲目性较大。今天读了这篇文章，再次证明了我当年的做法的正确性，一直以来要求大家思考摸索早读做法的必要性。真诚的希望各位教师成为有思想、有作为、有业绩的优秀的语文教师。

⑦ 如何早读最有效

1、早读一定要指导有法。

要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。

2、早读的形式一定要灵活。

经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

早读课注意事项

一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等，初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，容易疲乏，也没有多少效果。

这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。

总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。

⑧ 提高早读效率的几点做法

• 一、早读内容要任务化 早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。 每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。

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  二、 早读形式要多样化 兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。 我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。

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  早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。

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  四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。 当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作; 同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。

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  总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

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  总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

⑨ 怎么提高早自习效率

一、早自习重视朗读作用

早自习朗读的学习方法源远流长，古人云“松声、涧声、琴声……皆声之至清者，而读书为最。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”孙沫的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”都是经过千百年实践证明了真理，成功的语文教学，常以语感为标准，而朗读教学正是培养语感的先决条件，传统语文教学的一条重要经验，就是多读多背，学生如能背下多个名学名篇，就有了扎实的基础，既丰富了各方面的知识，又培养了语感，随着年龄的增长，理解能力增强，先前读背积累，就会很自然的转化成写作能力。新的《语文课程标准》明确指出：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”语文要重视朗读，要让学生充分的读。语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。学生反复朗读，与课文反复接触，凭借联想、想象、揣摩触发迁移，提高学生对语言审美的感受能力，激发学生的求知欲望，所获得的信息会比听更广泛、更生动。

二、明确早读任务

早读最主要的任务是通过朗读和背诵来培养语感。语文教师在每个学期初纳入学期教学计划，将每天早自习的内容作为备课的一部分。早读前，先明确读什么，背什么，完成多少任务，讲明早读的要求。由于时间有限，安排的早读任务要适宜，保证学生能在规定的时间内完成。

⑩ 怎样安排小学生的语文早读课才能提高学习效率

几十年来，一些地方的中小学校一直都安排有早读课。记得我上小学和初中的时候，早上到校后，大家坐在教室里或者院子里，然后扯开喉咙，一口气读下去。夏季倒还问题不大，一到冬天，我们上学以后天还没有亮，而且天寒地冻。但是书还是要念的，于是我们袖着双手，扯开喉咙，只管信天游地读下去。只要我们声音大，不停顿，老师就不会批评责罚我们的。

以我上学时读书和工作后教学的经历来看，有些学校的小学生的语文早读课虽然有效果，但是效率不高，效果不佳。

那么怎样安排小学生的语文早读课才能提高孩子们的学习效率呢？

有些学生，语文早读课上只是动嘴朗读，没有养成拿起笔来勾画圈点的习惯，没有养成动脑思考的习惯，更没有养成学习批注的习惯。这些学习方法和策略一定要教给学生，并坚持下来，养成习惯。

个人以为，小学生的语文早读课，做到了以上几点，就可以提高学习效率，增强学习效果。不知大家对此有何看法，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。