Ⅰ 如何打造农村中小学语文高效课堂
随着教育改革的不断深入发展，当前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，身为农村小学的教师普遍都有自己的见解：农村地方经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，学校师资力量薄弱，农村家长文化素质普遍比较低……而当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂教学低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，如何提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。我在农村从事小学语文教学多年，下面，我就谈谈自己粗浅的认识：
一、课前准备要充分
当前，个别农村小学教师缺少，教师教学任务重，教学课程多，加之班主任，学校工作等日常事务繁杂，精力和教学时间有限，造成农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备较为简单，只限于看看教材，读读参考，写写教案，而写教案多数也是为了应付检查。开学时，买来各类精选教案，不假思索，有的甚至全盘抄袭。有的连原本因疏漏造成的个别失误也照抄不误。这样不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了对新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、利用教材教学，更有甚者无案教学，从而导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，备好战才能打好仗，小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好深钻细研的准备工作，把准备的内容文字化，完成符合自己实际，符合学生的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都值得青年教师学习参考。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上教学思路不清，或教学重点不突出，三维目标不明确，或教学方法使用不当，或对一些问题不能正确的解答等等。因此，教师课前有必要做好五个准备。（一）学生课前预习的准备。（二）教学理念的准备。（三）教学内容和相关资料，知识的准备。（四）教学设计的准备。（五）教具和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。对一堂高效的小学语文课进行教学设计要达到以下要求：1.有明确的价值追求，要关注每一个学生的发展。2.要以”三维目标“为中心设计。3.要重视双基，重视学生搜集资料与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4.要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主探究、合作的学习方式。如果广大农村教师严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、联系实际，巧用教法
新课程改革现已推行了多年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂仍然存在着以“教师主导”为中心，以传授知识为主要目的，以讲解为主要形式，采取满堂灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，在老师的提问下获得知识。学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓，甚至一部分学生还有厌学情绪，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师必须彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，所谓教无定法，在自己的教学实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们都非常热爱自己的教育事业。他们钻研教材、了解学生，在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，一定能用朴实的方法结出扎实的硕果。
三、灵活运用多种教学手段
语文课的教学是以培养学生德育、阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一本教科书、一块黑板就完成所有课文的教学内容。这样单一的教学手段，每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会使学生更觉得单调，甚至会觉得枯燥。难以激发学生兴趣，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种现代教育技术手段。如：声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开合理丰富想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。
Ⅱ 浅谈如何提高语文教学
提高语文教学效率的方法：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素
兴趣是成功的先导。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。
Ⅲ 如何在农村学校中提高语文高效课
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
小学教育教学是基础教育的重点，它的重要性是不容质疑的。农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。那么，农村教育发展的前提是什么？那就是抓好最基础的语文教育教学。然而，当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。和城镇小学相比，还存在着不少差距②。
一、师资水平低下
在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看,这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等。而教学主要通过的是经验完成，跟不上教育发展的需要。
二、教学资源缺乏
农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。
三、教学观念滞后
农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学存在上述问题,应该引起广大农村语文教师的足够重视③。
四、家长对子女教育的不重视
在农村家庭里，许多家长对子女的学习漠不关心，常年在外打工的父母对子女最多的嘱咐就是：学不好，没有关系，等毕业就打工去，只要能挣钱就行！长期下来，学生就没有了学习的激情。
面对以上的种种问题，其实最主要也是最重要的就是教师扮演的角色，在目前日趋成熟的高效课堂下，咱们农村的教育也可以用，如果高效课堂实施合理，将对学生们的学习功不可没，那么如何打造高效课堂呢，我认为主要有以下几点：
一、教师的转变
（一）教师角色、观念的转变
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变④。
（二）师生关系的转变
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育⑤。那么，如何构建和谐的师生关系呢？第
一、真心热爱学生，赢得学生的信任。第二、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
二、课前准备需要充分
（ 一）紧盯教学内容
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
（二）紧盯教学对象
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣⑥。
例如:在讲苏教版一年级《我应该感到自豪才对》导入新课时，插入图片，让学生深刻体会到“骆驼”这一动物所特有的属性。从而得出结论，我们每个人都有自己的优点、长处，我们应该为自己感到自豪，不应该为自己的短处时时自卑，其实有的时候我们的短处刚好是我们的长处。使学生从自己的生活中得出结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，又使高中学生充满了兴趣。
（三）高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为
学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。因此我们要做到，首先，课堂要让每个学生都动起来。其次，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。最后，课堂要面向全体学生。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
（一）高效课堂需要科学的学法指导
着名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导⑦。
（二）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主
1.以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
2.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径⑧。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
3.以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
总之，实施农村小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
Ⅳ 怎样提高农村小学语文课堂教学的有效性
一 深入实际，了解学生心理特点
在实际教学中，教师和小学生朝夕相处，对小学生的学习成绩和心理特点有深层次的认识和了解，从农村小学生的整体素质来看，没有谁表现很差，也没有谁过于优秀。多数的小学生喜欢展现自己的个性特征，相比较出现明显的个性差异，尤其在学习上更能体现出每个小学生的差别，如在解题的技巧、知识的掌握程度、智力水平的差异、兴趣爱好的不同、记忆力的差异、上课反应能力的快慢等，还有小学生在自主学习习惯、行为习惯上都表现出明显的差异。有的时候小学生在某一个方面很突出，表现出惊人的天赋和能力，但在另一个方面表现得极为平常，让老师觉得很不可思议。根据每个小学生的情况，在班级里组织适合小学生的活动，例如：为了协调小组成员之间的关系，可以挑选出沟通能力较强的学生担任小组组长，这样会让整个课堂的氛围变得很活跃。从而，不仅充分展现了小学生的天赋，也有利于小学生在课堂上的最佳表现。
二 激发兴趣，主动参与课堂活动
兴趣可以激发小学生的观察能力、思维能力、想象能力，促使他们思考和探索问题。如何调动小学生积极主动地参与到学习中来，是教师的教学艺术。农村小学生毕竟不如城市孩子更活泼、更积极主动，所以激发农村孩子的学习兴趣尤为重要。如教师讲读一篇文章时，可以先让小学生自己默读，教师利用这一时间，在黑板上写出课文中需要理解和探究的问题，学生读完课文，对文章有了一定的了解和认识，教师接着让学生在文章中找出问题的答案，老师在一旁给予启发和引导。刚开始时，不少学生提出的问题水平较低，这时，教师就要作出适当的评价，表扬其优点，指出其不足。久而久之，学生这方面的能力也就增强了。另外学生对纠正教师的错误具有特别的兴趣，教师可以利用学生这一特点，在课堂教学时，故意读错或写错某一个词语或某一个字，提高学生注意力，在辨别错误中体会学习的乐趣，使课堂充满愉悦的气氛，让学生获得知识和成功的喜悦的同时，增强学习信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。这样，既能体现学生的学习主动性，又能培养学生独立思考的好习惯。激发小学生的学习情感，让其主动参与到学习中来，学生的感知会更加灵活，想象会更加丰富，思想会更加成熟。这样，小学生就会慢慢从被动学习转变到主动学习，达到预期的教学效果。
三 养成习惯，学做笔记、标注
实际教学中，教师要促使小学生在语文学习过程中养成做笔记和标注的好习惯，增强记忆力，加深对所学知识的理解。可记录的内容很多，如老师写在黑板上的重点内容，老师解题的技巧，不会做、不能理解的题目，让记录的平台能够充分发挥积累、强调、引领、纠正的作用。笔记也是课后知识的积累和巩固最好的阵地。不要以为做笔记很难，俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”只要在学习上处处留心，专心致志，养成做笔记、标注的好习惯，实现“智学”，从而逐步提升学习能力。
四 合作学习，创设互动交流情境
新课改要求学生在接受新知识的过程中要有独立思考的意识，留给小学生充分的时间进行独立思考并讨论探究。农村小学生一般不太注重合作学习，大多是各自理解和感受，各自完成作业。在实际教学中，教师在课堂中设置问题，引导小学生主动思考问题，当小学生自己解决不了时，教师再把学生分为几个小组，互相讨论，互相学习，和大家一起分享解题思路，接纳同学的合理意见。通常小学生在小组中的表现都很积极，学习态度很认真，在解答问题时提升了自信心，从而在学习中找到了乐趣。
小学语文是一门看似简单易懂，但学生普遍感到难学，教师觉得难教的学科。教师要想教好语文这门学科，必须勤下功夫，注意开拓创新。在课堂上，教师要保持积极的心态，充满自信心。注意提升小学生自主学习的能力，创造一个积极向上的、快乐的课堂氛围，让小学生在课堂上踊跃回答问题，不被疑难问题所吓到，从而找到自信，充分发挥自身特长，学会自我成长，从而实现高效课堂。
Ⅳ 怎样提高农村初中语文的课堂教学效果
一、教学目标明确，做到有的放矢
对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性。教学目标的制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材及学生的研究，做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，二是熟悉教材，三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。我们在制定教学目标的时候，应紧紧扣住这一点。我认为语文综合素质应该包括：1、听说读写能力的培养，这是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2、培养学生自主学习的能力。3、培养学生的创新思维能力，这是我们教学的最终目的。
二、灵活处理教材，达到“减负增效”
语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。怎样灵活处理教材呢？
（一）根据教材的重点来处理
如在教学《背影》这篇课文时，本文的重点是通过在浦口作者与父亲惜别时父亲的背影的刻画来表现父爱这个主题的。处理教材时应突出本文的重点：文章为什么以“背影”做标题，文中哪几处写到背影，最让作者感动的背影是什么地方的背影？作者是如何描写的？这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据教材的结构特点来处理
如抓住过渡段，抓住中心句，抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。在教学《从百草园到三味书屋》时，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。
（三）根据教材的构思来处理
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖，关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
（四）根据教学的目标来处理
如初一学生初次接触文言文，在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标。因此我们在教学《童趣》时，完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握读音，读准节奏，读懂意思，读出童趣。在朗朗读书声中来调动学生的学习积极性。
由此可见，能否灵活有效地处理教材，是实现有效教学的一个重要条件。
三、学习方法得当，提高学习效果
学科不同，其学习方法有别，把握其语文学科的性质，给以引导，掌握其规律，提高语文课堂教学的有效性是切实可行的。关于语文的学习常见的方法我认为有以下几个方面。
（一）学会初读课文
初读课文，有哪些工作要做呢？看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和整体的感知了。
（二）学会查阅相关的背景知识
课文相关的背景知识对学生理解课文，感受文章的内涵有着重要的作用。
（三）学会使用工具书，扫除文字障碍
主要是字词的音形义问题，这就要借助于字典、词典等工具书。教师要教会学生正确使用工具书。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻易放过。教学如“丧”这个字，有两个读音，如何记着并理解它。《新华字典》注明：①与死人相关。因此，奔丧、丧事、丧葬等词皆应该读“sānɡ”。②丢掉，失去。因此，丧失、丧胆、丧权辱国、丧尽天良等词皆读“sàng”。这样学生就在今后的多音字学习中做到音形义三者结合记忆理解。又如“墨守成规”这个成语，形容思想保守，按老规矩办事，不求改进。如果追问一下，什么是“墨守”呢？我们查阅《汉语成语词典》我们就会明白，原来这个词义和战国时的墨翟有关系，因为他以善于守城着名，所以后来称善守者为“墨守”。学生养成查阅字典、词典的良好习惯，并懂得如何使用字典、词典，将会受益不浅。
（四）学会独立思考
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
（五）学会在文章中批注
就是在文中做上标记符号。如不懂之处用问号(？)标注，重点之处用着重号标注（…），深刻含义的句子用双横线标注等，形成一套独特的约定。课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批注的可用红色钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。做好批注，以便课后随时查阅，课后能做到温故而知新。
（六）学会质疑
就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中节选的某些片段，有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？
（七）学会记录
就是做好读书笔记。有的可以记在书本上，有的可记在语文学习笔记本上，课后随时能够查阅，巩固，加深理解。
四、教学朴实无华，教学方式有效
语文老师在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。
(一)要提高启发式的效率
启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
(二)要关注讨论过程的监控和调整。
小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考；小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题一定是要有思考深度和难度的。
（三）要适时中恳的评价
在师生对话过程中，教师要尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，要尊重学生有距离，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。
五、使用现代技术，充实课堂内涵
利用多媒体信息技术和网络资源现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但教师在使用现代技术时要注意以下几点：
（一）体现语文教学的特点
利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则是背离了语文教学的本质。
（二）把握教学内容呈现时机
如在教学《中国石拱桥》时，为了让学生对石拱桥的知识有一个清晰、感性的认识，这时候呈现有关石拱桥的图片、效果图，会很有效。利用多媒体技术制作文中石拱桥的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。
另外学生则可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和交流，从而提高收集信息的有效性。
同时，应该认识到多媒体教学手段只是一种教学的辅助技术，教师仍是课堂教学的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。
六、提高教师素质，引领学生发展
教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。课堂语言抑扬顿挫，体态大方，板书思路清晰，爱好广泛，品格高尚，为人正派，内涵丰富，善于亲近学生，理解学生，做学生的知心朋友，这样学生就会喜欢你，同时也会喜欢你所教的学科，这就为课前、课堂、课后的教学的有效性创造了条件，使我们的语文教学发挥最大的效益。
总之，如果我们在教学中都能让学生全身心地投入学习活动, 充分挖掘出普通学生的学习潜力,那么我们的语文教学就是最有效的。当然要实现有效教学，特别是农村初中，还需要一个较长的过程，并且也是一个艰巨的任务，它要求教师个体不断的提高专业化水平，专业化水平的高低，是语文有效教学的根本保障。
我相信国家通过对教师有计划的专业化培训，以及教师自身的专业化学习，农村语文教学的有效性一定会有长足的进步！
Ⅵ 如何提高农村小学一年级语文的教学质量
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量， 是我们义不容辞的职责。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个环节的语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。下面就如何提高我班语文教学质量，谈几点自己的看法：
一、 注重培养学生良好的学习习惯
要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。有了良好的学习习惯，学生就能学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。这种习惯必须从一年级就要持之以恒地加以训练。提高语文成绩不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长远的过程。
二、提高学生学习语文的兴趣
要提高语文成绩肯定首先要让学生喜欢语文，想上语文课。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。培养学生学习语文的兴趣我准备从以下几方面着手：
1、课堂语言要有激励性、趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，从而促进学生主动学习。识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，我争取运用趣味性的语言，来活跃课堂气氛，融洽了师生关系，从而促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我可以抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用，可能会起到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。语文教学过程中老师可以利用激励性的语言，如 “谁最聪明？” “谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件，才能使学生的遣词造句作文具有创造性、具有新意，学生的逻辑思维能力得到提高，学生的语言能力得到提高。
2、课堂上采用多种形式的活动，激发学生学习语文的兴趣。在教学中，我可以应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
3、力争减轻作业负担，力求作业形式灵活多样 。作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我本学期设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
4、多采用直观的教具、现代化的教学手段教学。 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
5、游戏激趣 。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。教学中，我应该多把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。
三、保证课堂40分钟的教学质量
要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：
1、首先是关注学生的课堂纪律。
学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂，这就是我所谓的良好的课堂纪律，也是我们老师上好课的前提。
2、其次是教师要上好每一堂课。
为了保证一堂课的教学效果，平时我一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多抽学生回答问题，多关注那些胆小的和学习成绩差的同学。
三、抓好学困生的学习
提高学困生的成绩，在提高语文教学成绩中显得至关重要，大部分学困生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为提高学困生的语文成绩，除了在课堂上督促孩子认真学习之外，我们应该采用家校联系方式，让家长多关心自己孩子的学习，经常督促孩子按时完成作业。课堂上多关注他们，多向他们提问。
"冰冻三尺，非一日之寒"。语文教学质量的提高，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，从点滴做起，潜移默化;并与家长们积极配合、家庭学校共同努力，提高学生的学习成绩。
Ⅶ 如何实现农村小学语文课堂的创新
小学教师在语文教学过程中需要转变传统观念，实行创新教学模式提高小学生对语文知识点的兴趣，提高整个教学质量，培养具有创新思维的学生。小学语文教师在教学之前需要有计划地制定适合学生的课前活动，激发学生的学习积极性，课堂中建立良好的教学环境，采用合适的教学方式，培养学生创新能力。
一、建立明确的教学目标
1. 发展性
为了促进小学生对学习语文的兴趣，促进学生各方面的发展，需要以发展性教学为宗旨。重视整个语文课堂的创新，通过培养学生的创新思维，扩大学生的思维模式，提高学生思维素质，调动小学生学习语文的积极性。
2. 主体性
实践活动中需要通过主体发展实现主体能动力，让小学生成为学习的主动者。小学生能够主动学习不仅能够提高学习质量，而且能让学生自主思考养成创新思维。整个语文课堂教学中必须尊重学生的兴趣爱好，培养学生的参与能力，提高学习积极性，并且根据不同阶段的小学生制定不同的创新活动。
3. 动态性
动态性教学指的是创新教育。动态性教学是从简单性思维到复杂问题的思考，这是从简单到复杂，从部分提升到整体不同程度的递增。让学生的思维从简单到复杂，了解语文的各个知识点。
二、创新教育在农村语文教学中存在的问题
近年来，我国创新教学已经在课堂上取得了一定的效果。比如通过课堂教学让学生自己观察与参与，学习气氛轻松活跃，教学效果明显高于传统教学质量。但是由于农村教学条件的落后，很多小学语文教学创新教育实行的效果不是很明显。
1. 教师方面
根据新课标的需求，小学教师在语文教学过程中需要成为课堂学习的组织者与引导者，了解学生的兴趣，激发小学生的潜能，时时关注每个学生的特点。但是由于教师存在一些问题: 教学过程中讲解太多，分析太少; 交流少于问答与提问，记忆性太多; 创新点太少，照本宣科太多，没有培养学生智力发展。
2. 学生方面
目前，小学语文在教学过程中多是教师向学生提出问题，而学生自己主动提问的现象很少。小学生在学习过程中只是被动在学习，而没有主动思考问题。这与创新教育的本质差得太远，学生对语文学习的积极性不高。
三、针对农村小学语文教学过程中创新的几点建议
创新教学是为了提高教学质量，是语文课堂中值得关注的重点。创新教育是为了提高教学的高效性，让小学教师享受教学过程，学生享受语文学习。创新教育不仅能让学生在语文课堂上“动”起来，而且能培养学生的创新意识，提高创新性思维。针对在农村这种比较特殊的教学课堂上该如何解决创新教育的问题，提出以下几点建议:
1. 课堂需要多样化，培养小学生自主动手能力与合作互助的能力
作为实践性比较强的语文课程，需要重点培养小学生的语文实践能力，语文知识点的学习不能过于死板。小学语文是母语的启蒙学，简单却又重要，所以应该让学生主动接触语文知识点，在日常生活中可以多准备各样的语文教材，在语文实践过程中掌握小学语文的知识点，吸引小学生的学习注意力，掌握并且能够自主地运用语文规律。语文课程具有语言特点，教师可以通过创新教学在识字、写作、阅读、交际等过程中培养学生的学习兴趣，培养创新思维。
2. 在课后作业中体现创新性与趣味性
小学生天生爱动，每个学生脑袋里面都有各种奇奇怪怪的想法，但是因为年纪小他们的想法都是缺乏定性的。如果没有正确引导很容易出现碰到问题就退后的想法，这对学习语文是非常不利的。所以，教师在布置平时作业的时候，需要减少学生反复练习的次数，鼓励小学生一题用多种方式解答，教师应该要求学生利用课堂学到的知识点与实际生活结合起来去理解知识点。
小学语文是一门基础科学，不仅抽象而且具有严谨性。其包含着丰富的知识点，能启发小学生的思维能力，为学习其他课程奠定坚实的基础。所以教师需要研究课堂的知识点，用最简单的方法吸引学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在农村要提高小学语文创新教育，教师需要不断提升自己的专业知识与综合素质。转变之前传统的教学理念，让学生占学习的主导，重视学生的创新意识，培养学生的创新思维。在整个教学过程中把重点放在创新教育上，在讲解每个知识点时都能让创新教育体现到位，全面提高小学生对学习语文的兴趣，最大限度提高学生的思维能力，激发小学生的学习积极性，为国家培养更多优秀人才。
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Ⅷ 如何提高农村学校小学语文教学质量活动方案
目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的， 谈谈自己粗浅显的认识：
一、 课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以”三维目标“为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、 联系实际，巧用教法。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。
三．灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。