Ⅰ 如何提高口语交际能力
怎样提高口语交际能力
（一） 培养良好的倾听习惯
口语交际是一种双向交流活动，不能单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极地倾听对方的谈话。说是一门艺术，而听更是艺术中的艺术。倾听，是对他人的一种恭敬，一种尊重，一份理解，一份虔诚，是对友人最宝贵的馈赠。倾听，是心的接受，是爱的传递，诚挚的情感在祥和中奉献。倾听，是智者的宁静，犹如秋日葱茏，深邃的思想于无声中获得收成。我们不必抱怨自己不善言辞，只要我们认真倾听，我们就会赢得友谊，赢得尊重。交际中没有什么比做一名听众能更有效地帮助你获得交际的成功。
懂得倾听，你才能更深刻的了解他人，了解自己，客观的辨证的看待自己，取他人之长，补自己之短。聆听越多，你就会变得越聪明，你掌握的信息也就越多，就会被更多的人喜爱和接受，就会成为更好的谈话伙伴。
训练口语交际能力，首先要培养良好的倾听习惯，学会倾听。良好的倾听习惯包括：
1．专心地听对方谈话，用你虔诚的目光让他感到你的虔诚，赢得他的赞许，获得他的信任。不要做无关动作：收看手机短讯、修指甲、打哈欠……人人都希望自己讲话能引起别人的注意，否则，他讲话还有什么兴趣，还有什么用呢？
2．要善于通过体态语言，靠近说话者，身体前倾，专心致志地听。一定要让人感觉到你对他所说的内容的渴求，不愿漏掉任何一个字。让说话者觉得你在聚精会神、专心致志地听。在听的过程中，随时用语言或其他方式给予必要的反馈。例如：赞成对方说话时，可以轻轻的点一下你的头；对他所说的话感兴趣时，展露一下你的笑容；用“嗯”“噢”等表示自己确实在听和鼓励对方说下去，等等。
3、巧妙、恰如其分的提问。凭着你所提出的问题，让对方知道，你是仔细地在听他说话。而且通过提问，可使谈话更深入地进行下去。提问一定要巧妙，恰到好处，切忌盲目或过多的提问。在允许的情况下，精炼、简短的提问会使说话者知道你在认真仔细地听。如：“后来怎么样呢？”“您的结论是……”。请记住，提问题也是一种较高形式的奉承。
4．不要打断说话者的话题。无论你多么渴望一个新的话题，多么想发发表自己的见解，都不要去打断说话者的话题，你要默默地将想说的话记在心中，直到他自己结束为止，再发表自己的见解。讲话者最讨厌的就是别人打断他的讲话。因为这样，在打断他的思路的同时，又让他体会到你不尊重他。
5．适时地帮助对方引入新话题。谈话者总是喜欢别人从头到尾安静地听他说话，而且更喜欢被引出新的话题，以便能借机展示自己的魅力。你可以试着在别人说话时，适时地加一句：“你能不能再谈谈对某个问题的意见呢？”
6．忠于对方所讲的话题。无论你多么想把话题转到别的事情上去，达到你和他对话的预期目的，但你还是要等待对方讲完以后，再岔开他的话题。
7．要巧妙地表达你的意见，不要表示出或坚持明显与对方不合的意见，因为对方希望的是听的人“听”他说话，或希望听的人能设身处地的为他着想，而不是给他提意见。你可配合对方的证据，提出你自己的意见，比如对方说完话时，你可以重复他说话的某个部分，或某个观点，这不仅证明你在注意他所讲的话，而且可以以下列的答话陈述你的意见。如：“正如你指出的意见一样，我认为”、“我完全赞成你的看法”。
8．要听出言外之意。一个聪明的倾听者，不能仅仅满足了表层的听和理解，而要从说话者的言语中听出话中之话，从其语情语势，身体的动作中演绎出隐含的信息，把握说话者的真实意图。只有这样，才能做到真正的交流、沟通。
在交际场中，能说会道的人不一定是善交际的人，善于倾听的人才是真正会交际的人。会说的，有锋芒毕露的时候，也常有言过其实之嫌，话说多了，言多必有失。静心倾听不仅没有这些弊病，而且还有兼听则明的好处。认真听，少作不成熟的评论，避免不必要的误解。大量事实证明，人际关系失败的原因，很多时候不在于你说错了什么，或是应该说什么，而是因为你听的太少，或者不注意听所致。比如，别人的话还没有说完，你就抢口强说，讲出些不得要领、不着边际的话；别人的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；对方兴致勃勃地与你说话，你却心荡魂游，目光斜视，手上还在不断拨弄这个那个，有谁愿意与这样的人在一起交谈？有谁喜欢和这样的人做朋友？因此，以理解的心情倾听别人的谈话，是维系人际关系，保持友谊的最有效的方法。
（二） 强化思维能力
语言和思维存在着互相依存、不可分割的关系。语言活动离不开思维。语言是思维的内容或结果，又是思维的工具。思维的水平往往影响着语言的水平。语言是思维的外衣，人们只有想清楚、明白，才能说得清楚、明白；说的过程，又能锻炼思维的敏捷、条理和精确。在培养口语交际能力的过程中，语言训练和思维训练始终是紧密联系着的。人们在思维时，要借助语言；人们表达思想，也要借助语言。没有语言，思维无法进行；思维停止了，语言也就消失了。思维与语言的关系就是这样密切，所以，要培养语言能力，就要从发展思维能力入手。人们的思维能量是很大的，开发思维资源，使人们的思维潜能得到更大发挥，口语交际能力将得到更快发展。进行思维训练要点有二：
1.训练思维的条理性和敏捷性。口语训练与思维训练的关系是密不可分的——口语与思维的发展是同步的，说话的条理性，层次性，逻辑性，都反映在思维活动上，思维敏捷则语畅，思维钝缓则语塞。同样，丰富的想象不仅使人有话可说，而且能把内容说得生动有趣。
2.培养良好的思维习惯。一个简单的方法，找上两、三篇思想性强、艺术性高的短文进行默读。这样做有什么好处呢？默读的时候，可以仔细体会这篇文章的主题是什么？用了什么材料来说明这个中心呢？怎么开头的？怎么结尾的？语言方面有什么特点等？默读过程中，要思考，要琢磨，从中获得借鉴，得到思维训练，使我们说话有中心、有逻辑、有材料、有内容。这是默读的好处。
（三）加强语言的感性积累
1．加强感性积累，丰富口语素材。学习语言最有效的方法是感受、领悟和积累语言材料。语料积累丰富了，不仅有话可说，而且说起话来左右逢源，应对自如。因此，加强语言的感性积累，丰富口语素材是口语交际能力训练的一项重要内容。
2.加强生活积累，提高思想认识。言之有物是口语富有魅力的关键——或给人以启示，或给人以鼓舞，或使人获得审美愉悦，这就需要谈话者不仅有丰富的生活积累，而且要有思想、有见识。思想和见识哪里来？一是从阅读中来，二是从生活经验中来。注意观察自己身边的事物，对看到的、听到的事情进行一番分析和思考，可以增强认识事物的能力；积极地投身到生活中去，用心地体验生活，丰富生活阅历，增加生活积累，才能增强表现生活的能力。
（四） 加强口语实践
1．叙说古今故事。古今中外的神话传说、寓言、轶闻趣事、笑话，都可作为训练口头表达能力的话题。在与他人一起聊天、逗乐时，不要总是扮演听众的角色，要善于寻找适当的机会，把自己大脑中储备的各种故事讲给别人听。在讲述时努力做到情节完整，描述生动，富有激情。同时要注意语气、语调、语速、节奏和手势语的配合等。
2．探讨社会热点问题。加强思想修养，增强认识问题、分析问题的能力，是培养和提高语文能力的根本途径。而要提高分析问题和认识问题的能力，最有效的办法是关心和积极探讨社会热点问题。因为我们当前所面临的社会热点问题，是为大家所普遍关心的问题，人们对这些问题有着各种各样不同的看法。从人们对这些问题的不同看法中，我们可以获得很多的感悟与启示，从而使我们的思想得以丰富，见识增加，视野开阔。
3.加强朗读和背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使人们的口语受到严格的训练，是提高口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，而且能够提高人正确而有表情的表达思想的能力。此外，朗读还可以增强人们的语感，增加词汇量，接触多种多样的句式，提高口语的表达能力。
朗读首先要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。要做到这一点，必须通过想象再造进入诗文所描绘的情境，对诗文的基本思想有比较深刻的理解。对诗文的内容理解越深，朗读背诵的表情达意就越好。
4. 听说读写全面兼顾。口语交际能力是语文能力的一个重要方面，它和其他语文能力相互渗透、相互促进、协调发展。听的能力越强，不仅能够获得更丰富的说话材料，使自己的言谈内容更丰富，而且能加深对对方话语意思的理解，使自己的口语更有针对性，表达更准确。读既可以积累语言素材，又可以积累语法等知识，使语言表达更自如、更规范。而写的严密性与条理性，能够矫正说话过程中常出现的语病，提高说话质量。听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。因此，口语训练不能孤立进行，要注意听说读写全面兼顾。
6.培养观察事物的良好习惯。观察是认识客观事物、获取感性材料的一条重要途径。只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。因此，培养良好的观察习惯，提高认识事物的能力，是口语交际能力训练的一项重要内容。
7. 在日常交际中学习语言，培养口语交际能力。日常生活是人们运用口语最广泛、最频繁的领域。在日常生活中学习语言，利用日常口语交际实践有意识地培养口语交际能力是口语交际能力训练的一条重要途径。
8.加强遣词造句能力训练。口语表达能力首先表现为遣词造句能力，其中包括两个方面：一是准确、恰当地使用词语，将意思表达清楚；二是所造句子既要符合语法规范，又必须表意准确、贴切、生动。遣词能力训练的常用方法有组词、同义词置换、词组搭配、逻辑归类等；造句训练的主要方法有连词组句、用词造句、扩充句子、补充句子、选择句子、回答问题等。
9. 复述。复述就是用自己的口头语言叙述阅读文本的内容。这样做有助于深入理解文章的内容，增加词汇量，培养概括能力，提高口头表达能力，特别是培养有条理地连贯地说话技能和有选择地突出重点的说话能力。复述的方式主要有三种：
第一，详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。
第二，简要的复述。即按照课文的顺序，删去那些次要的解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。
第三，创造性的复述。即不仅要求复述课文内容，而且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。创造性的复述可以较多地运用自己的语言叙述，有利于口语能力的快速发展。
10. 加强语感训练。语感是口语能力的核心性因素，要提高口语能力，必须加强语感的训练。训练语感最有效的方法是朗读，而朗读又可以直接强化口语能力。因此，加强朗读是培养和提高口语能力最有效的一条途径。
Ⅱ 如何提高语文课堂口语交际能力研究
审视目前的口语交际教学，一些教师的课堂教学或目标定位不准，或教学策略选择不当，或缺少必要的引领，从而导致教学的低效，甚至无效。这样的口语交际无异于“缘木求鱼”。那么，如何保证口语交际的有效教学呢?
一、准确定位，优化口语交际的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。然而，在口语交际教学中教师的目标定位常常存在着偏差。有的教师受应试思想影响，将口语交际与写话、习作标准混为一谈，用写话、习作的标准指导口语交际，这显然是“缘木”而“求鱼”。这样的目标定位，不考虑学生在母语发展中应有的思维、语言水平，反而使口语交际教学成为学生思维的桎梏。有的教师不顾学生实情，目标过于整齐划一，忽视了学生思维和语言发展的差异。因此，优化口语交际教学目标，为有效教学提供科学的标准就显得尤为重要。
我们要认真研究《语文课程标准》中“口语交际”的“总目标”和“阶段目标”，准确把握教学的前进方向，确定符合课程标准的要求和符合年段特点、符合学生实际的课堂教学目标，使每一堂课都有的放矢。如，第一学段的口语交际教学，教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点激励学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体、态度大方、彬彬有礼，同时又言之有理。在切合学生实际发展水平的教学目标下展开教学活动，教与学才会有效。
当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、红花、大拇指等更是我时常奖励给孩子们的。渐渐的，孩子们的胆子大了，说话的兴趣浓了，小小的讲台成了他们向往的舞台。如教学《小母鸡种稻子》一课时，我分别给每个孩子带上准备好的小母鸡、小鸭、小猫、小猪的头饰，孩子们一下子就兴奋起来。当我戴着小母鸡头饰，系着花围裙，笑容满面地与孩子们打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好，表情生动、富有感情地和我对答，就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着，快乐之情溢于言表。
口语交际教学目标的确定应当针对学生的个体差异，注意目标的分层，并呈现逐步递升状态。在教学过程中，教师应该让每一个层面的学生都能认同教学目标，甚至于参与目标的制定，使之成为学生“自己的目标”，成为学生学习的动力，让每一个层面的学生都能“吃得饱”、“受得了”，真正使每一个学生都感受到自己的发展。
二、选准口语交际的路径，优化教学策略
我们必须依据学生生理、心理及语言能力发展的阶段性特征，遵循口语交际学习的规律，优化策略，提高效率。
(一)、在课堂教学中培养学生口语交际能力
1、充分利用口语交际专题，加强口语训练。
教材中的口语交际专题训练与学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性，遵循由易到难，由简单到复杂的规律。我们通过这些训练，能够比较系统、快捷地培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的习惯。在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。在低年级口语交际教学《小兔运南瓜》一课中，我让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
2、在小组合作学习中加强口语训练。
小组合作学习有利于培养学生合作研究、学会共处的基本素质，为学生创设了口语交际的环境。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，开展讨论，互相评议，共享信息资源等等。这样能使口语交际训练的面更广，增大了学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体口语训练的形式。为了在口语交际训练中加强有效的双向互动，教师应充分发挥主导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂，为口语交际创造良好的课堂氛围。通过创设情境激发学生兴趣，运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式，促使全员参与，并在练中加强对学生的指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。
课例：口语交际《喜爱的动物》
生生互动：走进动物乐园
师：在同学们团结合作下，动物乐园成立了，现在我们跟着解说员一起走进动物乐园。
生：大家好，我是解说员小章，欢迎大家来到动物乐园。首先我们来到“猛兽区”，这里有威风凛凛的东北虎，有憨厚笨拙的大狗熊……
生：管理员，你好！我想了解有关东北虎的一些知识……
师生互动：倾听动物心声
师：有这么多同学喜爱我们这些动物，我心里真高兴，但我们也有自己的烦恼。我是人类的好朋友青蛙，每天帮助庄稼捕捉数已万计的害虫，可是人类为了满足自己的食欲，却在不停的捕杀我们，现在我们家族的成员越来越少了。愚昧的人们，快快醒悟吧，伤害我们就是伤害你们自己。动物朋友们，你们有什么话想说吗？
（学生带上动物头饰表演，诉说。）
师：听了动物们的诉说，你有什么想说的？
3、在评议中加强口语训练。
在教学过程中引导学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生之间的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考，作出判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。在教学中，有的孩子站起来说话结结巴巴，表达不清楚。这时教师切不可急躁、武断地指责，或生硬地说一句“坐下！”而应用各种方式引导学生把话说清楚，说通顺。如表达能力强的孩子，可发自内心地称赞：“你说得真好！说得真清楚！”对表达错误的同学，可问问别的同学：“有不同的意见吗？”大家讨论后再问：“你能再说一遍吗？”给孩子改正的机会，说话的机会。有的孩子说话含糊不清，教师可说：“你的声音真好听，能大声说清楚就更好了！”每个人的内心深处都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其如此，所以口语训练中教师要运用多种方式多表扬，少批评，多激励，少指责，以保护学生的自尊心，激发他们的自信心。
(二)、重视在日常生活中实践
口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的实践，需要通过大量的课外实践，在实践中学习，在实践中提高。
1、加强课外阅读，进行口语训练。
口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此，我班加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。一方面，我们每天下午开设一节20分钟的课外阅读指导课，每周安排两节信息晨会课。通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、小能手报告会等等，有效地促进了学生课外阅读质量的提高，从而为提高学生口语交际能力提供保障。另一方面，我向学生介绍一些生动的口语交际实例，如着名的演讲词、着名电视节目等等，引导学生在阅读和欣赏时注意环境和人物对话描写，品味语言内涵和机敏的思辨等特点。
2、捕捉生活现象，提供说话机会。
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师必须用心捕捉现实生活现象，不失时机地提高学生的口语交际能力。
为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我将“我向汶川献爱心”、“奥运精神伴我行”、“神七”飞天、新乡市创建国家卫生城市等重大新闻作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使学生在每一次活动中都会产生新的启迪，促进语言的发展。同时，我们也不放过容易被忽视的生活事件及生活现象，如班干部的选举、师生服饰的变化、学生心目中的偶像等。只要教师做有心人，就处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
3、抓住活动机会，强化口语训练。
活动是孩子的天性。抓住活动的机会，进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。可以利用语文活动课的时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“海内外游客”介绍中国的一处名胜；在模拟“餐厅”等服务活动中当服务员等。我还组织学生开展了“包饺子”、“露一手”等活动，学生兴趣盎然、团结协作。我班举行的“科技发展利大还是弊大”辩论赛更是让孩子们“深陷其中”。在这些实践活动中，学生们逐步学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 为了更好地锻炼学生交际能力，可以在班内设“周末你我他”一栏目，在活动中，教师主动与学生融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际内容。学生台上表演，台下学生给其“配音”，台下学生“发令”，台上学生表演；教师表演，学生给老师的动作“配音”，形成互动。不定期地开设“畅想栏目”，如：《当我离开母校的时候》、《十八岁的我》、《2050年我们再相聚》、《假如我是……》。让学生大胆地无拘无束地想象，用个性化的语言进行表达，显示自己的个性特点。
三、切磋口语交际之技：优化教学评价
科学的评价，是学生进步的阶梯。口语交际中的评价，无论是形成性评价，还是终结性评价；无论是学生的自我评价，还是学生间的相互评价，都必须紧紧围绕教学目标，力求有利于培养学生学习口语交际的兴趣和情感，有利于保护学生的自信心和自尊心。在此基础上，关注学生的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，尽量从正面加以引导，实现对不同层次的学生有效地引领，不断提升学生口语交际的品位。
口语交际中，教师的评价无疑起到了示范性的主导作用，不仅是学生最渴望听到的，也是教会学生如何评价的主要途径。但这种单一的评价方式不利于激发学生的主动性，也使口语交际失去了一块很好的阵地。因此，教师要适时放下评价权，让学生不仅参与到评价中来，而且成为评价的主体。鼓励学生学会自我评价，让评价成为学生自己的事，通过自我评价学会欣赏自己，接纳自己，建立自信；引导学生学会相互评价，让学生相互接纳，相互欣赏，发挥合作、互补的作用。在课外口语实践中，要充分调动家长的积极性，让家长参与孩子的口语实践过程，让家长的评价促进孩子口语交际的持续发展。
Ⅲ 浅析如何提高学生语言表达能力，培养学生的语文素养
学习语言的目的之一就是要用语言来表达自己的思想意识。在语文教学中，我们要抓住课堂教学为学生创造听说表达的机会，给学生营造一个利于表达的情景，多给学生发表自己意见的机会。在口语交际课上，不断引导学生练习表达。课外活动中，要有意识的让学生在活动中表达自己的想法。在整个语文教学的过程中，我们都可利用一切机会鼓励学生说，引导学生学会表达。阅读教学是写作的基础，那么要怎样培养学生写作的能力呢？作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。
Ⅳ 简述提高个人口语交际素养的途径
提高个人口语交际素养的途径：
1、强化熟读背诵。现行语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来朗朗上口，我们在教学中有意识通过朗读、背诵、复述等形式培养学生的语感，重视语言积累。
2、拓展课外阅读。鲁迅先生曾说过，读书如蜜蜂采蜜一样，采各种各样的花，酿出来的蜜才会香醇可口。
3、广纳博采，积淀口语交际的素材。
Ⅳ 如何在语文教学中提高学生口语交际能力
在语文教学中提高学生口语交际能力有三种方法：
一、改变观念，是提高学生口语交际能力的理论前提。
一引经据典，树立典范。
“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。古有战国苏泰数国游说不辱使命，三国孔明力排众议舌战群儒，近有革命领袖宣传爱国救亡图存演讲规起云涌，不战屈人之兵，谋划临阵倒戈，战前的动员，士气的鼓舞，人文的凝聚，干坤的扭转……这一切都要通过口才表现出来。口才在无形之中改变了历史的进程，推动了历史的巨轮滚滚向前。口才，无疑也是一种巨大的生产力！
二引生活事例，激起共鸣。
鲁迅先生在《朝花夕拾》里谈到，有一富贵人家给孩子做满月时请了几位客人。大家瞧了瞧孩子，有个客人说：“这孩子将来是要发财的。”收回了一番恭维。有第三个客人却说“这孩子将来是要死的”，受到大家一番合力的痛打。说当官发财的“许谎”，受到礼遇；说要死的，必然，却倒了大霉这是为什么呢？
原来，在吉庆的日子里，人们都期待听到吉祥的话，最忌讳听到不吉利的字眼“死”。头两位客人抓住听话人的心理，投其所好，因此他们的慌话主人爱听，后一位客人尽管说了真话，但不看场合，不看对象，不注意话的分寸，直来直去，叫人听起来十分反感，挨了打恐怕还会有人说他活该。如果不想得好报，又不想挨打，该怎样说才好呢？鲁迅的文章提示我们，最好是这样说：“这个孩子嘛，嗬，嗬，将来嘛，嗬，嗬”。另如有一位教师讲到宁濂的《送东阳马生序》中的“……俯耳倾耳……或遇其龇，色愈恭，礼愈至……”时，就借机概叹，说什么“当今的学生如何不听话、不想读书，如何的与老师顶撞……”这样的讥讽式的语言更会使学生产生对立情绪和逆反心理。因此说话要掌握听话人的心理，做到语言得体。
三引就业实例，增强紧迫感。
以主动收集信息的方式，让学生深入生活，结合就业面试情景对话片断，给同学讲一些最近发生的事例，让他们认识到口头交际能力的重要性。
常言道：“说起来容易，做起来难。”这就是说，学生往往也是“心有余而力不足问题认识解决了，这往往是心理因素在作怪。
二、剖析症结，是提高学生口语交际能力的必由之路。
一原因
⑴语言表达能力问题：
1、普通话水平较差
除了受方言影响外，小学语文教学中淡化拼音教学，加上教师水平的良莠不齐，学生大都没有掌握普通话的技巧，发不准音，表述起来也很吃力。在听说读写方面时常出现语序混乱现象，别字连篇，文字里充斥着方言浓浓的腔味，由于对普通话不够重视，学生都以自己的方言为骄傲，表述起来也较方便，因而缺少一个很好地说普通话的习惯和氛围。
2、造词造句的能力较差
目前有相当一部分中学生，阅读量少，美词佳句积累少，对词义的理解不准确，思维不敏捷，组词慢，缺乏固定的句式，常有病句，缺少训练的机会，因而口头表达有一定障碍。
⑵心理因素：主要是不自信、缺乏强烈的表达欲望
目前中小学的学生说话能力不高，学生多数会怯场，究其原因主要是学生的自信心不强，上场往往不能正常发挥。有时，由于说话当中说错了一句话，引起下面同学反应后，就会再现“口将言而蹑嚅，足欲进而趔趄”的现象，产生自卑感，抑制思维的活跃，思维丧失弹性，使得语言平庸而不连续，呆滞而没有光彩。这种认为“不说为妙，少说为佳，说错了嘴，自讨苦吃”态度，严重影响了学生口头交际能力训练的自觉性和主动性。
⑶对说的对象缺乏必要了解
常言道：“不懂股票的人别跟他谈论股票”，说明说话得看对象。如果学生对要陈述的对象缺乏必要的了解，势必无法进行连贯的交流。
⑷教师对口语教学缺乏足够认识
虽然口语交际训练纳入在中小学的语文教材中，但并非所有语文教师对此都引起重视。口语训练还只是当做一种形式，走过场的样子而已。甚至是有的根本不予理睬，从未正视组织口语交际训练。这样一来许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。有一部分学生到了毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如可表达准确自己的想法了。
三、对症下药，是提高学生口语交际能力的关键所在。
⑴培养说普通话的习惯。要求学生人手一本《新华字典》，养成查字典的习惯，每天听新闻联播，边听边练，提高讲普通话的意识，营造一个说普通话的氛围，要求同学之间必须说普通话，并互相监督，尤其要把经常指出错误作为一件习以为常的事情。
⑵在阅读教学中，注重穿插口语训练。
学生在背诵积累了一定数量的课文后，应当适时举办文艺作品朗诵会，优胜者在竞赛中，给予适当的书籍奖励，当奖励的面应当宽些。在讨论会上、集会上、读者座谈会上，学生们在自己的发言中，多引用他们熟背的内容。我国也有“熟背唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。因此，学了王维的赠别诗《送元二使安西》，就让学生再去背高适的《别董大》、王之涣的《凉州词》、岑参的《逢入京使》等，这样，有比较，有鉴别，举一反三。训练朗读技巧把诗歌改写成散文、课本剧是提高口头表达能力的有效手段。如将《鲁提辖拳打镇关西》改成课本剧，让学生表演，以锻炼他们的表演能力。还可以让他去收集自己最心爱的作品，在班里进行朗诵、交流。总之，教学中，将复述、朗读、演讲、表演、辩论、点评、总结等有机地结合起来，见缝插针，创造一些可以利用的时机，使得阅读和口语表达齐头并进。
⑶在作文教学中，培养口头表达能力。
首先是口头作文。利用课两分钟，要求他们就前一天发生的任何事情，随意讲几句；然后逐渐要求他们围绕一个中心，一个主题叙事、抒情、议论；再就是准备一些话题，让他们抽签后准备三分钟，再围绕这个话题，即兴演讲。充分利用《语文读本》，让学生对《语文读本》中的优秀作品进行点评。让学生自拟话题，就这些问题开展讨论、演讲、辩论。同学们的谈话内容丰富多彩，有针对追星现象的，有谈代沟的，有就伊拉克战事发表评论的，有就今年夏季用电紧张献计献策的，积极性大大调动起来。
然后是先口述后书面的作文。以往的作文常常是直接用书面表述，不妨尝试先口头列提纲，四人小组讨论、交流提纲，然后请不同层次的同学口头作文，其它同学在听的过程中发现问题、提出问题、讨论问题，最后再形成书面作文。作文批改后，再选出不同层次的或有些争议的作文，让同学在班里朗读、交流、修改。这样，循环往复，不断创造机会，这样训练不仅锻炼了学生的口语交际能力而且也大大提高了写作能力，效果很好。
⑷培养收集积累的习惯。
要求同学收集优秀的词语、句子，我们可以从语文课中积累，从课外阅读中积累，从茶余饭后积累，只要做有心人，持之以恒，便能运用自如。作为教师在平时的生活中，应当积极收集有利于课堂教学的资料。推荐学生阅读《交际与口才》、《演讲与口才》让学生仔细阅读丛书中的每一首诗文，每一场演讲，每一句广告，每一句短信，把握这些人类文明的精华。学生往往是一卷在手，爱不忍释。
⑸利用心理辅导手段，培养自信心和自控能力。
推荐学生阅读石油工业出版社出版的《青少年成材三大能力培养》，积极为自卑感浓烈的学生提供表演的机会，起始的台阶可以适当放低点，并经常用美国久负盛名的演说家戴尔·卡耐基的话来教育他们：“演讲决不是上帝给少数人的才能”，告诉人们，只要坚持不懈地实践，就能摆脱拘谨、怯场、慌乱的窘境。其实每个学生心理活动特别丰富，面对所见所闻内心有许多想法，但大多学生是想说而不说，这情况有内心惧怕不敢说的，有想说而不知如何说的。过好自己的心理关第一种要消除自己的恐惧感，要放松自己，把想说内容大胆说出来。第二种情况则需要学生要有一定思维能力和语言组织能力，把想说内容有条理有思路地说出来。这样，学生们才会从“想说”到“敢说”。
⑹利用课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动。
树立“大语文”的观念，通过各种途径，锻炼学生的说话能力。近来学生对各式各样的模仿秀非常感兴趣，针对这个特点，可以经常搞一些此类活动，如上《山米与白鹤》、《公输》、《空城计》等文章时，让学生编排一些课本剧，从确定剧目到选定角色、服装设计、舞台编排、台词训练全都由学生自己操作，这本身也就是一个口语交际的实践过程，有利于提高学生的口语交际能力、审美鉴赏能力、观察想象能力；组织管理能力、挖掘智能潜力。根据中学生的特点，有计划、有组织地展开一系列的辩论活动，评选出交际中的“铁齿铜牙”。
⑺利用班队课上的竞选演讲促进学生的口语交际能力提高
在每学期初的班会课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过一堂课激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到积极的作用。
⑻在社会生活中培养学生口语实践能力
口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。
一是让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里黑板檫坏了，我叫一位平时不善于交际的同学到保管室陈老师处去领一个新的黑板檫，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师？’陈老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
二是让学生学会与陌生人交往。作为青年教师，我经常对学校的小记者进行培训，布置采访任务，锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是锻炼的时机。有一次，我们学校就邮政问题去采访镇邮局的郑局长，从问郑局长什么时候上班、坐哪个办公室以及采访郑局长的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使采访任务得以顺利完成。
三是让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，林志南同学向我反映自己眼睛现在近视得很历害，想配一副眼镜，可父母因为钱等的原因不愿意。于是我让他自己尝试去和父母交流，让他试着向父母讲配镜的好处。第三天他高兴地告诉我他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，后来他的谈吐能力明显加强，毕业后他说：“当初如果不是自己大胆去争取，那么现有肯定考不上现在的高中。”
加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生物现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
说话是一门科学，是一门艺术，是一种交际手段，它不仅可以开发智力，丰富知识，锻炼技能，还是提高文学素养的有益活动。只要我们做有心人，机会无处不在，只要持之以恒，人人都成为演说家并不是一句戏言。
Ⅵ 怎样提高中学生语文口语交际能力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0233-01
口语交际能力，不是教出来的，而是在交往中训练出来的。加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转归的一个重要措施，也是语文棵程的主要目标之一。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。
新的《语文课程标准》（实验稿）明确指出；“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的语文教学中，怒力提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。
一、提高认识，明确目标
大家都知道，当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活工处处碰壁。即使你的学习成绩很优异，即使你有一定的工作能力，如果没有好的口语交际能力，也很难过用人单位面试这一关。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力，
二、教给技巧，学会倾听
首先，要教给学生口语交际的一些技巧；1、要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。2、要思路清晰，说话层次清楚，要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。3、语言要得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。4、要态度端正，举止大方，声音响亮。土字清晰，这样才能有一个好的表达效果。其次，要让学生学会倾听。卡耐基说过；“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰倒好处地应对，促成有效地交流。听的人要尊重对方，对人有礼貌，要专心，注意听出内容要点，理解对方所说的意思。如果学生不会听，听话不集中，抓不要点，似听非听或听而不闻，则严重影响学习效率和人际交往。
三、诚恳鼓励学生，改变怯场心理
青少年的自尊心极强，对此，我善于把握学生心理，因材施教。对于羞怯、不爱说话的学生，我努力激发学生说话的冲动，引发学生表现的欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说，原说。对于胆大、敢于发言的学生，我则给他们具体、有效地指导，使他们会说、善说并养成良好的习惯。同时，我尽量多给学生一些人听自己愿听的话，使学生想说、敢说，勇于交往，充分展示个性，从中获得成功的体验、乐趣和自信。
四、创设交际情境，激发说话兴趣
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。只有在特定的环境，才能为口语训练提供场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为取得事半功倍的训练效果。
Ⅶ 浅谈如何开展有效的口语交际教学
《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，而小学语文老师在口语交际教学的主导行为也显得越来越重要。口语交际能力的培养是一个长期性、持续性的过程，如何才能使其在教学过程中产生实效呢？下面我将结合自己的教学实例来谈谈如何有效地进行口语交际教学。
一、提高教师自身语文素养
语文教师不同于其他学科的教师，得要“听、说、读、写、演”样样精通才行。教师应该努力提高自身的语文素养，要想培养学生的口语交际能力，自己首先要成为“说话高手”、“交际能手”、“语言大师”、“写作人才”。如果一位语文老师能在课堂上常常妙语连珠，有着精炼的教学语言，下课后能与学生得体地交流沟通，那么学生也会自然地形成良好的口语交流习惯；反之，如果老师自身语文素养不够，没有提高口语交际能力的意识，仅仅在课堂上照本宣科，那学生们提高口语交际能力效果自然也就不理想了。
二、让学生养成在日常学习生活中用普通话交流的良好习惯
每年九月份全国上下就会举行推广普通话活动，学生们能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而目前在一些乡村学校，老师学生在课外交流基本上都是用方言。为了让班上的学生养成良好习惯，利用日常地学习、生活交流来训练他们的口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“把桌面拣好”（把桌面收拾好）、“老师，我走先了”（老师，我先走了）等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。当他们能和我顺畅交流后，我又鼓励他们在同学之间用普通话交流，并在学习园地贴上“请说普通话”的标语。现在，全班同学都用普通话进行日常的口语交流，普通话水平得到极大提高。
三、将口语交际教学有机融入课堂教学
口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。在每一篇课文的教学过程中，都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。在一次给学生们讲解四年级下册第六课《桂林山水》“漓江的水真静啊……；漓江的水真清……；漓江的水真绿啊……”和“桂林的山真奇啊……；桂林的山真秀啊……；桂林的山真险啊……”这两个排比句的时候，除了让他们自己朗读体会桂林山水外，还给他们进行了一个小小的说话训练。因为学生生活的地方风很大是远近闻名的，所以我出了一个引子：“家乡的风真大啊，”，让学生自己把后面的空白处补充完整。他们一看这个题目，觉得实在太“贴心”了，从小生活在这里，冬天里的狂风对于他们来说，实在太熟悉了，于是争先恐后地举手发言：“家乡的风真大啊，小树的根都被它拔起来了”、“家乡的风真猛啊，晚上听见的风声就像狮子在吼”、“家乡的风真大啊，屋顶的瓦片都被它掀起来了”……而且平时不怎么敢主动举手的同学都高高举着小手，惟恐自己心中想好的那个比喻句或者夸张句被别人说出来了。还有四年级下册第二十五课《鸟的天堂》这篇课文中，提到了很多鸟儿在茂盛的大榕树上做巢，从而形成了一个“鸟的天堂”。而我们学校的操场上正好有一棵非常大的大樟树，下课后大樟树下就是孩子们游戏的场所。我便抓住这个特点进行提问：“为什么我们学校的大樟树却不能成为鸟的天堂呢？”、“你们希望大樟树也成为鸟的天堂吗？”、“我们应该怎么做呢？”……学生刚刚被课文里提到的景象吸引了，已经对“鸟的天堂”非常感兴趣，而我提到的又正好是他们每天熟悉的地方，所以又引发了一场精彩的发言：有的同学提到了环保问题——爱护动物，爱护鸟类；有的同学则提出使大樟树也成为“鸟的天堂“的点子；有的同学说曾经看到过有鸟儿飞进树冠里，但是太茂盛没有看见鸟巢在哪里……在活跃的课堂气氛里，同学们似乎都没有任何顾虑，轻松地畅所欲言起来了。
在每一课教案中设计几分钟的口语交际训练，让其自然地与课文内容有机衔接，可以是导入课文前，也可以是课程结束后，或者在讲完重点内容时，这样一来不但能让课文更加生动，口语交际训练效果也会更加明显。但是值得注意的是，最好以设计很简单但是又特别有话题的题材， 能“融合”就好，不要花过多时间，并要懂得适时收放，否则会影响正常教学而得不偿失了。
四、巧妙引导，打开学生的“话闸子”
在一次讨论四年级上册语文百花园三的“能说会道”里的话题——夸夸同学的
Ⅷ 如何提高中学生的口语交际能力
一、在丰富的阅读中提高。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单独读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须在阅读时用到多种方法。如比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），或联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。总之，培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。丰富的阅读是提高口语交际能力的前提。
二、在语言的积累中提高。
培养学生积累语言的兴趣，必须训练学生积累语言的方法。让学生积累一些自己喜欢的成语和格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。中学生正处在记忆的高峰，对优美的、精彩的段落尽量背诵下来。在熟读成诵后隔三差五还要复习一下。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。记得多了，语言材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。有了丰富的语言积累自然能做到“出口成章”了。
三、在写日记中提高。
中学生写日记，写感受，谈体会，捕捉现实生活中的精彩画面尤为重要。每日一篇，记下一天亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事。天天练笔，天长日久，肯定会下笔自如。通过写日记能进一步锻炼中学生的思维活动，可以提高学生的观察能力、分析能力、判断能力。在实际操作中，学生天天写日记确有为难情绪，当作是一种负担，这就需要教师采取各种方式有效地激发学生写日记的积极性。需要学生观察思考选取好的材料。在写的过程中，对事物作出分析判断，提出自己的看法。经常练习可以使学生变得诚实，心灵得到净化。日记是写给自己看的，有什么想法和委屈都可以在日记中写出，甚至对所犯的错误也可以写，时间长了人当然也变得真诚了。写日记是积累语言素材，促使学生留心观察的有效方法；是提高学生口语交际能力的有效手段。
四、在大胆的说与认真倾听中提高。
口语交际重在交际，即人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。听和说是口语交际的基础，听说并重。很多中学生在人多的场合不敢说话，心跳，脸红，声音小，大脑一片空白；说话没有重点，条理不清，罗嗦混乱，词不达意，缺乏文采，没有感染力。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。教师可以利用绕口令的练习、名人名篇的讲解、古代优秀诗文的朗诵，每日一句“名人名言”，笑话，对联，寓言故事等激发学生的表现欲。这些做法在初中一、二年级最管用。最能克服中学生当众讲话紧张怯场的心理，让学生敢于自信大方的说。
在指导学生说的同时，教师还应注重指导学生倾听。新课改理念中提出“与人交流能尊重、理解对方”，这一情感态度必须在认真倾听别人讲话，努力了解讲话内容的基础上才能形成。所以要求学生学会倾听问题和要求。创设一定的情境进行口语交际，比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么，二是判断问题的核心或症结所在。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的倾听进行指导。要求学生在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。指导学生学会倾听是非常有必要的。它为学生互相评价，互相交流奠定了重要基础。
口语交际能力可以说是语文综合能力的具体体现。口语交际能力是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程.通过口语交际的训练，我们要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力.在双向互动中实现信息的沟通和交流，实现口语交际能力的提高。
Ⅸ 如何提升学生的口语交际能力
所谓“一诺值千金”，“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求，让每个学生做到听话能理解，会思考，说话流畅自信，交流文明得体。为此，《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。口语交际能力与语文其他能力是相互渗透，协调发展的。为此，教师要把口语交际训练与听、说、读、写训练联系起来，与观察、思维、想象训练联系起来，在语文教学的各个环节中培养学生口语表达能力，培养学生良好口语交际习惯。
1.充分发挥学生的主体作用。
口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。
2.重视教师的指导作用。
苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,采用多种活动形式,实施多向交流,全员参与。
3、注重口语交际的教学评价
口语交际的评价可用情境法、口试法、问卷法、随堂评析以及观察记录、自我评价等方法。依据不同的目的和阶段目标，我们可灵活选用不同的方法并制定相应的评价标准。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”，作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。自我评价法可采用两种形式：一是自由记述，一是自我检测表。如在教学《热爱生命》时，就采用自我评价的方法，制定自我检测表。
附：自我检测表检测内容自我检测能耐心地听别人的介绍，不打断别人的说话。
☆☆☆☆☆能用正确的普通话清楚、响亮、热情、自然大方地介绍自己的奇思妙想。
☆☆☆☆☆在交流时，能积极发言，敢于发表自己的见解，态度热情。
☆☆☆☆☆另外，评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等，最后由一位同学根据大家的意见，为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面，按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价，教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主，让学生得到成功的喜悦，从而敢于说，大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持，交际能力就能得到锻炼和提高。
总之，口语交际是训练学生听、说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。因此交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。因为，小学生的心理特点是活泼好动的，语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提，从而促进学生语言的发展，激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。另外，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
Ⅹ 如何提升口语交际的能力1000字
怎样提高口语交际能力
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人沟通、交流的目的的一种能力。在日常交往中，人们使用最多的是口头语言，因此，口头语言比书面语言发挥着更直接的、更广泛的交际作用。作为人们交流思想、沟通感情的方式，口头表达具有应用方便、应变快捷、使用频度高等优势。
现代社会是一个大协作的社会，人们的沟通与交流日益频繁，加之信息传递手段的多样化，口语交际能力显得更加重要——口语在现代人的沟通、交流、信息传递中占的份额越来越大。电话沟通、商务谈判、产品推介、自我介绍与推荐等，随时都要用到口语交际能力。尽管事业成功的人不一定都具有良好的口才，但拥有良好口才的人取得成功的几率更大。口语交际能力是人们立足社会，终生受用的一种语文能力。加强口语交际能力训练，使自己拥有一副好口才，是语文能力培养的重中之重。
一、口语交际的特点：
第一，更直接，更便捷。口语交际是一种面对面的交流与沟通，说者直接面对听者，说话的针对性比较强，并且随时可以了解到受话者的反应。因此，运用口语沟通和交流更直接，更便捷。与此同时，说话的人边讲述，边观察，边判断，随时倾听对方的谈话，十分敏捷地做出相应的回答，这样可以使交流更加深入，使意思表达更加充分。
第二，更富于感染力。口头语言富有激励性，容易触发受话人的情感。说话人不仅可以用声调和节奏强调重点词句，还可以借助表情、手势、姿态或动作表情达意。这就增强了交际活动的情境性和感染力。
第三，对思维能力的要求更高。口语交际过程中，说话者的言语活动都是在瞬间内完成的，没有足够的时间反复推敲和修改。要做到用词准确，语无歧义，说话人必须思维敏捷，反应迅速，判断准确；要善于调动全部的感性语言积累，在瞬间找到恰当的词，准确地表达自己的思想和情感。
第四，使用的范围广、频率高。在日常生活中，口头语言是人们交流思想的主要工具。作为一个正常人，一生中可以不写、不读，但不能不说、不听，因此，口语交际相对于书面交际而言，具有更大的使用人群。
第五，口语交际是一种双向交流活动。参与交际的人不仅认真倾听，还要适时接过话题，谈自己的意见和想法，你来我往，言语交锋，在双向互动中实现信息的交流和思想的沟通。
第六，口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。
口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是：良好的语言组织能力、敏捷的思维能力、得体的举止谈吐、为人处事的能力等等，这些都是口语交际训练的目标。
二、口语交际的基本要求
对于口语交际最基本的要求是：言之有理，言之有情，言之有物，言之有序，言之有文。说话要说普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口头表达的语调、语速等自然合度，大方得体。与此同时，还要讲得生动、形象、活泼，让别人愿意听。概括起来讲，主要有以下几点：
（一）口齿清楚。要说普通话，声音宏亮，口齿清楚，发音吐字正确，语气连贯，表达清楚。
（二）中心明确。明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢地展开话题和准确贴切地答话；合乎逻辑地论述问题，发表见解。
（三）层次清楚。 “说话”有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。这样，才能言之有序，有利于阐明已见，说服对方。
（四）感情真挚。说话时姿态自然，大方得体，有表情地说话。并处理好语调高低，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默，感情真挚。
（五）能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（六）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（七）有表达的信心，能发表自己的意见，并用语言打动人。
（八）与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
三、影响口语交际能力的几个主要因素
人的口语交际能力的强弱主要是由其思维水平、思想修养、知识基础和语言感受力决定的。
（一）思维能力
“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能的了。”（斯大林《马克思主义与语言学问题》第20页，人民出版社，1957年）没有思维，不会有语言的产生和发展；没有语言，思维活动也就失去了赖以存在的基础；语言是思维的工具，思维的内容和方式是通过语言具体表现出来的。思维的发展对语言的发展起着积极的作用。
1． 思维能力决定着语言表达能力
思维的内容是通过语言表达出来的，但表达出来的内容是由思维内容和形式所决定的。想不到的事情自然不会说出来——思维能力决定着语言能力。
2．思维的发展推动语言的发展
人类的思维发展，经过了直接行为思维、具体形象思维、抽象思维、逻辑思维等几个主要的阶段，而语言的发展正是这几个阶段的直接反映。词意表达、词语的形成、语法构造等，都在不同程度上受思维形式发展的制约。人们的思维水平或思维形式，制约着他具体的语言表达方式和内容。
（二）思想修养
思想是语言的内核，失去了思想意蕴，语言就变成了毫无意义的空壳。只有思想内涵十分丰富的语言才真正称得上富有表现力的语言。同样，只有思想丰富，人的语言表达能力才可能很强。因此，加强思想修养是培养和提高口语能力最根本的一条途径。
（三）语言直觉能力
在口语交际过程中，正确理解对方话语的意思是理顺自己话语头绪、找准谈话切入点、迅速展开话题和提高言语针对性的前提。不论是正确理解对方话语的意思，还是准确表达自己的思想，都需要良好的语言直觉能力，即人们所说的语感。什么是语感？语感是人在接触语言的瞬间对语言的整体直觉和领悟能力，是感性思维与理性思维协同作用，在极短的时间里对语言进行认知与理解，准确把握语言的一种能力。
语言感受是从感知开始的，整个过程包括感受、知觉、记忆、联想、思维等复杂的心理因素，对口头语言、书面文字符号的敏锐感知是构成语感的首要条件。语感的形成过程正如列宁所说：“人的实践经过千百次的重复，它在人的意识中，以逻辑的格固定下来。”经过长时间自觉或不自觉的语言实践，词句的含义、词语的搭配规则等以“格”的形式巩固和积累下来，储存在大脑里形成一种语言潜规则。大脑中的语言潜规则一旦形成，人们在重新接受言语信息时，这些潜规则就会起到一种“标准”的作用，对新的言语信息迅速作出处理和评判。因此，语感强的人听别人讲话，一听就明白；表达自己的思想，一说就让人心领神会；阅读文章，一读就懂；写文章，下笔千言，文从字顺。语感不仅能感受语言的形式，而且能够洞察语言的内涵。
（四）丰富的语料积累
语言能力的形成有其自身的特殊规律——语言的感性积累越丰富，语言能力的形成与提高速度越快。因此，加强语料积累是提高口语交际能力的一条重要途径。语料积累主要包括这么几个方面：
一是词汇的积累。词汇是语言的建筑材料，词汇贫乏，说话和写文章常常找不到合适的词来表达自己的意思，就会出现词不达意的问题；词汇积累丰富了，使用起来就会得心应手，左右逢源，这样一来，说话和写文章不仅能够准确、生动地表达自己的意思，而且语言也会更富于魅力。
二是格言、警句、谚语等人们惯用语的积累。格言和谚语以通俗浅易的语言形式表现厚重的思想，具有启人心智、使人明理、催人奋进等作用，在口语交际中善于使用格言和谚语不仅可以增强语言的表现力，而且在一定程度上能够提升谈话者的个人魅力，使交际取得理想的效果。要熟练、恰当地使用格言和谚语，必须加强这方面的积累。
三是经典语段的积累。在口语交际过程中，适当地引用经典语段不仅能够使谈话内容更加充实、使谈话更具有说服力，而且可以提升谈话者的个人魅力。如和别人讲做人的道理，不妨引用冯玉祥将军给张学良的赠语：“要小心，要谨慎，学吃亏，学让人，遇事能忍，生活俭勤；不自夸，不骗人，诚诚实实、厚厚纯纯乃是根本”。像这样的经典语段的引用，可以大大增加语言魅力。因此，在平时的阅读中，要注意有意识地积累一些经典的语段。
（五）遣词造句的能力
说和写的能力首先表现为遣词造句的能力。遣词造句能力强，口语交际能力就强。因此，要提高口语交际能力，必须加强遣词造句能力的训练。
不论说话还是写文章，对遣词造句的基本要求是“通达”。“通达”就是 “文从字顺”，也就是说出来的话或写出来的句子能准确表达自己的意思，别人一看就能明白，并且不会产生误解。这就是说，加强遣词造句能力的训练，一是要培养恰到好处地使用词语的能力，二是要训练把句子写通顺的能力。
四、口语交际的基本技巧
常言说得好：“话有三说，巧说为妙。”要获得口语交际的成功，必须讲究谈话的技巧。谈话的技巧多种多样，最基本的有以下几种：
（一） 有话直说
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”当我们对他人有所忠告、劝诫、批评、建议时，不妨有话直说。只要是发自肺腑，直言往往也能平中见奇，收到良好的效果。
（二） 委婉迂回
委婉迂回是指避开对方正面的心理防线，旁敲侧击，由远及近，由彼及此，使对方在不知不觉中接受你的思想。日本某公司总裁遇到一桩极为棘手的生意纠纷，他打算让资深部长张先生去处理，又恐张先生误认为是将他降职使用。于是，这位总裁将张先生请到他的办公室，先把那桩棘手的纠纷大概介绍了一番，然后让张先生推荐办理此事的合适人选。张先生一连推荐了几位总裁都不甚满意。接着总裁探询式地提出了几个人选，张先生又觉得都难当此任。最后，不出总裁所料，张先生主动提出由自己去处理这桩生意纠纷。
这就是委婉迂回的妙用，那位总裁不是借权势简单地下命令，而是从强调工作的重要性和其他下属的难以胜任入手，婉转地表达了对张先生的能力的信任和肯定，从而使其毛遂自荐，自动承担这项工作。
（三）动之以情，晓之以理
口语交际在很多时候是与人讲道理，这就要求讲话者首先明理，在此基础上将道理与人讲明白。不仅如此，在口语交际过程中，情感的力量是不容忽视的。由于说服别人或多或少地会给对方造成一些心理压力，因而使对方产生冷漠、反感等抵触情绪。因此，仅仅有“理”不一定能服人，还需辅之以“情”，用“情”来使对方感到自尊，平衡对方的心理，拉近与对方的情感距离，情通而后理达。人非草木，动之以情，往往能打消对方对立的情绪。凡善说者，总是调动一切有利于说服对方的情感因素，或慷慨陈辞，或苦口婆心，用自己的真情实感、肺腑之言去感化对方，使其接受自己的观点。《战国策》中的《触龙说赵太后》就是一个经典的例子。
（四） 让事实说话
在口语交际中，很多时候我们都要想方设法说服别人，而说服人的最好办法就是让事实说话。让事实说话就是在口语交际过程中，援引对方认可、不可辩驳的事实，使对方心服口服。
（五）取比设喻
比喻具有深入浅出、化繁为简的作用。在口语交际过程中采用比喻说理的方式，能够将抽象的道理讲得具体、明白、深入浅出，使人们一听就明白。
战国时期，有人对梁惠王说：“惠施这人爱比喻，倘若限制他，他就说不明事理。”
一日，梁惠王对惠施说：“往后说话请直截了当，不必借喻。”
惠施含笑答：“如果有人不知何物是‘弹’，而臣解释，‘弹的形状便像弹’，他能明白吗？”
惠王说：“那怎么会明白！”
惠施说：“如果臣告诉他，弹的形状像弓，只是用竹片做弓梁，用丝绳做弓弦。这样说会怎样呢？”
梁惠王：“那当然会明白。”
惠施道：“取喻明理，用人们已知的触发未知的，这本是一种艺术，有艺在手，怎能弃而不用呢？”梁惠王点头同意。
（六） 欲擒故纵
欲擒故纵就是先不急于对对方的观点或行为发表不同的看法，而是先认同对方的一些处于从属地位的观点，让对方失去心理戒备和抵触情绪，然后，话锋陡转，直指对方观点的错误之处，使其认同自己的观点。
五、怎样提高口语交际能力
（一） 培养良好的倾听习惯
口语交际是一种双向交流活动，不能单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极地倾听对方的谈话。说是一门艺术，而听更是艺术中的艺术。倾听，是对他人的一种恭敬，一种尊重，一份理解，一份虔诚，是对友人最宝贵的馈赠。倾听，是心的接受，是爱的传递，诚挚的情感在祥和中奉献。倾听，是智者的宁静，犹如秋日葱茏，深邃的思想于无声中获得收成。我们不必抱怨自己不善言辞，只要我们认真倾听，我们就会赢得友谊，赢得尊重。交际中没有什么比做一名听众能更有效地帮助你获得交际的成功。
懂得倾听，你才能更深刻的了解他人，了解自己，客观的辨证的看待自己，取他人之长，补自己之短。聆听越多，你就会变得越聪明，你掌握的信息也就越多，就会被更多的人喜爱和接受，就会成为更好的谈话伙伴。
训练口语交际能力，首先要培养良好的倾听习惯，学会倾听。良好的倾听习惯包括：
1．专心地听对方谈话，用你虔诚的目光让他感到你的虔诚，赢得他的赞许，获得他的信任。不要做无关动作：收看手机短讯、修指甲、打哈欠……人人都希望自己讲话能引起别人的注意，否则，他讲话还有什么兴趣，还有什么用呢？
2．要善于通过体态语言，靠近说话者，身体前倾，专心致志地听。一定要让人感觉到你对他所说的内容的渴求，不愿漏掉任何一个字。让说话者觉得你在聚精会神、专心致志地听。在听的过程中，随时用语言或其他方式给予必要的反馈。例如：赞成对方说话时，可以轻轻的点一下你的头；对他所说的话感兴趣时，展露一下你的笑容；用“嗯”“噢”等表示自己确实在听和鼓励对方说下去，等等。
3、巧妙、恰如其分的提问。凭着你所提出的问题，让对方知道，你是仔细地在听他说话。而且通过提问，可使谈话更深入地进行下去。提问一定要巧妙，恰到好处，切忌盲目或过多的提问。在允许的情况下，精炼、简短的提问会使说话者知道你在认真仔细地听。如：“后来怎么样呢？”“您的结论是……”。请记住，提问题也是一种较高形式的奉承。
4．不要打断说话者的话题。 无论你多么渴望一个新的话题，多么想发发表自己的见解，都不要去打断说话者的话题，你要默默地将想说的话记在心中，直到他自己结束为止，再发表自己的见解。讲话者最讨厌的就是别人打断他的讲话。因为这样，在打断他的思路的同时，又让他体会到你不尊重他。
5．适时地帮助对方引入新话题。谈话者总是喜欢别人从头到尾安静地听他说话，而且更喜欢被引出新的话题，以便能借机展示自己的魅力。你可以试着在别人说话时，适时地加一句：“你能不能再谈谈对某个问题的意见呢？”
6．忠于对方所讲的话题。无论你多么想把话题转到别的事情上去，达到你和他对话的预期目的，但你还是要等待对方讲完以后，再岔开他的话题。
7．要巧妙地表达你的意见，不要表示出或坚持明显与对方不合的意见，因为对方希望的是听的人“听”他说话，或希望听的人能设身处地的为他着想，而不是给他提意见。你可配合对方的证据，提出你自己的意见，比如对方说完话时，你可以重复他说话的某个部分，或某个观点，这不仅证明你在注意他所讲的话，而且可以以下列的答话陈述你的意见。如：“正如你指出的意见一样，我认为”、“我完全赞成你的看法”。
8．要听出言外之意。一个聪明的倾听者，不能仅仅满足了表层的听和理解，而要从说话者的言语中听出话中之话，从其语情语势，身体的动作中演绎出隐含的信息，把握说话者的真实意图。只有这样，才能做到真正的交流、沟通。
在交际场中，能说会道的人不一定是善交际的人，善于倾听的人才是真正会交际的人。会说的，有锋芒毕露的时候，也常有言过其实之嫌，话说多了，言多必有失。静心倾听不仅没有这些弊病，而且还有兼听则明的好处。认真听，少作不成熟的评论，避免不必要的误解。大量事实证明，人际关系失败的原因，很多时候不在于你说错了什么，或是应该说什么，而是因为你听的太少，或者不注意听所致。比如，别人的话还没有说完，你就抢口强说，讲出些不得要领、不着边际的话；别人的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；对方兴致勃勃地与你说话，你却心荡魂游，目光斜视，手上还在不断拨弄这个那个，有谁愿意与这样的人在一起交谈？有谁喜欢和这样的人做朋友？因此，以理解的心情倾听别人的谈话，是维系人际关系，保持友谊的最有效的方法。
（二） 强化思维能力
语言和思维存在着互相依存、不可分割的关系。语言活动离不开思维。语言是思维的内容或结果，又是思维的工具。思维的水平往往影响着语言的水平。语言是思维的外衣，人们只有想清楚、明白，才能说得清楚、明白；说的过程，又能锻炼思维的敏捷、条理和精确。在培养口语交际能力的过程中，语言训练和思维训练始终是紧密联系着的。人们在思维时，要借助语言；人们表达思想，也要借助语言。没有语言，思维无法进行；思维停止了，语言也就消失了。思维与语言的关系就是这样密切，所以，要培养语言能力，就要从发展思维能力入手。人们的思维能量是很大的，开发思维资源，使人们的思维潜能得到更大发挥，口语交际能力将得到更快发展。进行思维训练要点有二：
1.训练思维的条理性和敏捷性。口语训练与思维训练的关系是密不可分的——口语与思维的发展是同步的，说话的条理性，层次性，逻辑性，都反映在思维活动上，思维敏捷则语畅，思维钝缓则语塞。同样，丰富的想象不仅使人有话可说，而且能把内容说得生动有趣。
2.培养良好的思维习惯。一个简单的方法，找上两、三篇思想性强、艺术性高的短文进行默读。这样做有什么好处呢？默读的时候，可以仔细体会这篇文章的主题是什么？用了什么材料来说明这个中心呢？怎么开头的？怎么结尾的？语言方面有什么特点等？默读过程中，要思考，要琢磨，从中获得借鉴，得到思维训练，使我们说话有中心、有逻辑、有材料、有内容。这是默读的好处。
（三）加强语言的感性积累
1．加强感性积累，丰富口语素材。学习语言最有效的方法是感受、领悟和积累语言材料。语料积累丰富了，不仅有话可说，而且说起话来左右逢源，应对自如。因此，加强语言的感性积累，丰富口语素材是口语交际能力训练的一项重要内容。
2.加强生活积累，提高思想认识。言之有物是口语富有魅力的关键——或给人以启示，或给人以鼓舞，或使人获得审美愉悦，这就需要谈话者不仅有丰富的生活积累，而且要有思想、有见识。思想和见识哪里来？一是从阅读中来，二是从生活经验中来。注意观察自己身边的事物，对看到的、听到的事情进行一番分析和思考，可以增强认识事物的能力；积极地投身到生活中去，用心地体验生活，丰富生活阅历，增加生活积累，才能增强表现生活的能力。
（四） 加强口语实践
1．叙说古今故事。古今中外的神话传说、寓言、轶闻趣事、笑话，都可作为训练口头表达能力的话题。在与他人一起聊天、逗乐时，不要总是扮演听众的角色，要善于寻找适当的机会，把自己大脑中储备的各种故事讲给别人听。在讲述时努力做到情节完整，描述生动，富有激情。同时要注意语气、语调、语速、节奏和手势语的配合等。
2．探讨社会热点问题。加强思想修养，增强认识问题、分析问题的能力，是培养和提高语文能力的根本途径。而要提高分析问题和认识问题的能力，最有效的办法是关心和积极探讨社会热点问题。因为我们当前所面临的社会热点问题，是为大家所普遍关心的问题，人们对这些问题有着各种各样不同的看法。从人们对这些问题的不同看法中，我们可以获得很多的感悟与启示，从而使我们的思想得以丰富，见识增加，视野开阔。
3.加强朗读和背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使人们的口语受到严格的训练，是提高口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，而且能够提高人正确而有表情的表达思想的能力。此外，朗读还可以增强人们的语感，增加词汇量，接触多种多样的句式，提高口语的表达能力。
朗读首先要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。要做到这一点，必须通过想象再造进入诗文所描绘的情境，对诗文的基本思想有比较深刻的理解。对诗文的内容理解越深，朗读背诵的表情达意就越好。
4. 听说读写全面兼顾。口语交际能力是语文能力的一个重要方面，它和其他语文能力相互渗透、相互促进、协调发展。听的能力越强，不仅能够获得更丰富的说话材料，使自己的言谈内容更丰富，而且能加深对对方话语意思的理解，使自己的口语更有针对性，表达更准确。读既可以积累语言素材，又可以积累语法等知识，使语言表达更自如、更规范。而写的严密性与条理性，能够矫正说话过程中常出现的语病，提高说话质量。听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。因此，口语训练不能孤立进行，要注意听说读写全面兼顾。
6.培养观察事物的良好习惯。观察是认识客观事物、获取感性材料的一条重要途径。只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。因此，培养良好的观察习惯，提高认识事物的能力，是口语交际能力训练的一项重要内容。
7. 在日常交际中学习语言，培养口语交际能力。日常生活是人们运用口语最广泛、最频繁的领域。在日常生活中学习语言，利用日常口语交际实践有意识地培养口语交际能力是口语交际能力训练的一条重要途径。
8.加强遣词造句能力训练。口语表达能力首先表现为遣词造句能力，其中包括两个方面：一是准确、恰当地使用词语，将意思表达清楚；二是所造句子既要符合语法规范，又必须表意准确、贴切、生动。遣词能力训练的常用方法有组词、同义词置换、词组搭配、逻辑归类等；造句训练的主要方法有连词组句、用词造句、扩充句子、补充句子、选择句子、回答问题等。
9. 复述。复述就是用自己的口头语言叙述阅读文本的内容。这样做有助于深入理解文章的内容，增加词汇量，培养概括能力，提高口头表达能力，特别是培养有条理地连贯地说话技能和有选择地突出重点的说话能力。复述的方式主要有三种：
第一，详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。
第二，简要的复述。即按照课文的顺序，删去那些次要的解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。
第三，创造性的复述。即不仅要求复述课文内容，而且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。创造性的复述可以较多地运用自己的语言叙述，有利于口语能力的快速发展。
10. 加强语感训练。语感是口语能力的核心性因素，要提高口语能力，必须加强语感的训练。训练语感最有效的方法是朗读，而朗读又可以直接强化口语能力。因此，加强朗读是培养和提高口语能力最有效的一条途径。