语文考的错别字和发音如何去做

Ⅰ 2013高考语文复习指导：如何避免错别字

(一)归类析异法。 有些字的字形十分相像，像是孪生姐妹，只是一笔之差，或是某一笔、几笔的长短曲直略有不同，如果把这些字集中起来加以比较，找出各自笔画的特点，是可以帮助记忆的。例如：“戍”“戌”“戊”，笔画特点是中间一笔有不同，可以概括为“点戍”，横戌”，“戊中空”。再如“己”“已”“巳”，笔画的特点是左边这竖笔的长短上有不同，可以概括为“开口己，半口已，闭口巳”。 (二)以音辨形。 对于因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。例如：“扑溯迷离”，“溯”读sù，“朔”读shuò，此处应为“朔”;“贪脏枉法”，“脏”读zàng，“赃”读zāng，此处应为“赃”;“气慨”，“慨”读kǎi，“概”读kài，此处应为“概”。 (三)形旁辨析法。 汉字中的绝大多数是形声字，许多音同音近的形声字，都有共同的声旁，区别只在形旁。所以抓住形旁加以辨析，就可避免用错字。例如：近年高考(微博)中考(微博)题中，“国藉”应为“国籍”，“藉”从“草”，“垫、借”的意思，而“籍”从“竹”，“书籍、籍贯”的意思，应为“籍”。“幅射”应为“辐射”才对，“辐”是“从中心向四面八方伸展或传播”，而“幅”从“巾”与布帛等有关，与词义不合。 (四)据义定形法。 汉字的基本特点是音、形、义的统一，要正字，就应从三者入手，以义为纲，据义定形。如：“不径而走”，成语意思是“没有腿却能走，常指消息不待张扬就迅速传播开来”;“径”指小路，应为“胫(小腿)。“责无旁代”，成语意思是“责任不能往别处推，自己理所当然地应当把责任承担起来”;“代”是代替，应为“贷”(推卸)。 (五)来源推形法。 对于不解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断，如近年高考中的词语：默守成规、世外桃园等。“默守成规”与墨子有关，战国时的墨翟以善于守城着名，后因称善守者为墨守;应为“墨”，不能误作“默”。“世外桃园”与陶渊明有关，他曾写下闻名的《桃花源记》;应为“源”，不能误作“园”。 (六)语境推字法。 对于给定语境辨析错别字的，我们一定要依托语境的限定、选择功能来判断。例如中考题“……常言道‘勤奋是成功之母’，这是颠簸不破的真理。……没有春天里的劳作，那能换来金秋的硕果累累?”“颠簸”的意思是上下震荡。“颠扑不破”是个成语，意思是无论怎样摔打都不破，比喻永远不会被****。从句意上看应为“颠扑不破”“那”是指是代词;“哪”是疑问代词，包括有疑而问(询问)和无疑而问(反问)。从语境上分析，这是一个反问句，应为“哪”字。 避免错别字的出现，方法还很多，只要平时注意词汇的积累，读书时体会每个字词在句中的意思，勤查字典和辞典、透彻理解每一个字词的意思，这样，在使用汉字时，肯定就不易出现错别字了。

Ⅱ 语文如何提高。特别是字词。错别字一批。读音也错一批

在语文学习的过程中，有许多知识概念和相关内容是需要记忆的。语文记忆的方法有多种，对不同的内容要采用不同的记忆方法。
1.机械记忆法
这种记忆方法适用于记忆互不关联的、分散的、孤立的知识点。对于语文来说，课文中的生字、生词、作家作品常识、个别文体、语法、修辞概念等，在不易采用其他记忆方法时，常要采用机械记忆的方法。
2.理解记忆法
在语文学习中，无论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解，应在抓住特征、理解本质的基础上去进行记忆。如：“线”、“钱”、“浅”、“栈”，根据声旁我们可以知道它们的读音大致与“戈jian”相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与“丝”、“金”、“水”、“木”等事物有关。又如，理解了小说中环境描写与刻画人物之间的关系，就可以根据某一段的具体内容，从“交代背景、渲染气氛、衬托人物、推动情节”的角度去考虑写景与写人之间的关系了。
3.联想记忆法
联想的方式很多，可以进行横向的相关联想，例如，从一个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从一个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。还可以进行纵向的相关联想，例如，由一部作品可以联想到作品的文体、内容、主题、写作手法、名言警句等；由介词的功用联想到介宾短语的特点，进而联想到“介宾短语一般在句中充当状语或补语”的句子成分划分方法等等。运用联想记忆的方法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识网络，便于我们在记忆知识时顺藤摸瓜，由此及彼地记住所学的相关知识。

Ⅲ 纠正错别字的方法

一、教学时首先读准字音

1、利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是帮助识字的有效工具，在小学语文
生字教学中，要让学生在教师引导下进行，在课堂上检查纠正读音。

2、利用形声字的特点推知字音。形声字在汉字中占 80%左右，它具有声旁表音、形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声旁的表音作用。

例如以“丁”
为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等 18 个，以“方”为声旁的形声字就有“放、
房、访、仿”等 10 个，让学生识记一个声旁，便可以识记十几个，甚至几十个
的汉字，这种见一斑窥全豹的识字方法简单有效。

二、认清字形

汉字是方块字，数量多，字形复杂，有各种笔画和结构，有的字差别小。

1、对难写的、笔画又多的字，运用笔画、部件拆分法，从繁到简，一笔一画地进行书空练习。如：碧、臂等，在书空时，教师要特别指出这些字的难点及易犯的错误，这样可以集中学生的注意力，在平时书写时使学生准确地掌握这些字形结构。

2、对学生写字时容易多笔画或少笔画的字，运用顺口溜帮助学生无意注意的心理活动，充分挖掘他们的潜力。如教“喜”字，为了便于学生掌握，可以编顺口溜，并一边说一边形象地板书：“十粒豆，掉进口”，学生一看，一说，一写，就学会了。

3、利用字谜悟出字形。汉字是典型的表意文字，猜谜语是小学生感兴趣的文字游戏，也是帮助学生分析字形的一种方法。如“一个小孩子，在方形的游泳池游泳，头上戴着一顶帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。

三、理解字义

1、结合课文理解字义。

2、利用造字法理解字义。汉字的基本造字法有四种：象形、指事、会意、
形声。其中前三种是纯表义文字，从字形上可以看出或悟出字义，如“日、刃、
尘”等字可以通过形了解字的大体意义。

如带“女”的字，字义大都与女人有关，
带“扌”的字，字义大都与手或手的动作有关，带“艹”的字，字义大都与植物
有关。

(3)语文考的错别字和发音如何去做扩展阅读：

错别字分为两种类型：

一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸” ，将“猴”字的右半部分写成了“候”，将“曳”字的右上角多写了一点，或者将“滤”下面的“心”写成了“业”，这些都是错字。

一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。如“戊戌政变”写成了“戊戍政变”、“按部就班”写成了“按部就搬”，或者将“建议” 写成了“建意”，其中的“戍”、“搬”、“意”等都是别字。

Ⅳ 四年级的的孩子，语文考试错别字很多，扣分一般都在这个反面，应该怎么加强这方面

可以让孩子多写几遍，多读一些书，读书的过程中加强对生字的认识，可以设立一些小奖品来激励孩子

Ⅳ 我是如何帮助学生纠正错别字的

作为一名初中语文老师，我在教学实践中经常会遇到学生写错别字，可以说，写错别字是很多初中生经常会犯的错误
，我在我的学生平时的作业中每天都会见到错别字，尤其是作文，我几乎没有见过没有错别字的作文。对于这种现象，刚开始我的做法一般是把错别字一一给学生指出来，让他们改正。可是后来发现这样做不仅很费事，
而且效果很差
。主要原因可能是学生处于
被动纠正错别字
的状态，所以积极性就不高，效果当然也就不好。现在中招、高考作文中的错别字都是要扣分了，而到了初三、高三再去专门纠正错别字已经太晚了。所以从初一阶段就认真一些，是很有必要的。况且，避免错别字也是一个人文学素养高的一个体现。
一、利用早读时间大声读书。这样做表面看似乎和纠正学生的错别字没有关系，其实不然，学生在大声读书的时候，必须读正确
，这就要求学生必须认真看书，
读准字音
，这样的认真和准确对于学生避免错别字有很大的作用。同样的道理，在评讲作业尤其是作文的时候，我也是让学生大声读出来，这样学生就能够很容易发现自己的问题所在，自己找到了自己的错误，就为下一步的改正打好了基础。这样大声地读作文，还可以帮助学生找到不通顺的语句，真是一举两得呢！
，卡片上除了写上原字和错字之外，我还让他们分别给这两个字组词
，尽量多的组词，而且一定要标上拼音
。卡片要经常带着，有空的时候就拿出来看一眼。如此反复，慢慢地，这些错别字出现在学生作业中的频率就越来越少了。对于偶尔出错的一些字我要求学生一定要养成细心的习惯，写完之后要再检查一遍，检查的方法就是读出声。如果是在考场上，由于不能出声地读，但只要时间允许，也要尽量一字一句地看，而不是一目十行地浏览。长此以往，学生们就养成细心检查作业和试卷的好习惯了。
三、教给学生一些辨析形近字的方法。一
些形近字“长”得非常相像，简直就像是我们人类中的双胞胎，一眼看去是区分不出来的，如“未”和“末”，“日”和“曰”。还有一些字虽然没有双胞胎那么相像，可要一下子区分也不是那么容易，如“啜”和“缀”，等等。为了学生在区分错别字时可以少走弯路，我就教给学生一些“笨”方法，如辨析“未”和“末”时，我告诉学生，“未”来的路越走越长，所以“未”字的两横是上短下长，而“末”路肯定是越走越短，那么“末”字的两横就是上长下短了。有时我也教给学生一些“巧”方法，如辨析“啜”和“缀”时，我们先找出两个字的区别在于部首，“啜”有两个义项：（1）饮和吃，（2）哭泣时抽噎的样子。两个义项都和嘴巴有关，当然应该是“口”旁了。而“缀”的三个义项分别是缝、连接和装饰，都和丝线有关，用绞丝旁也是理所当然的了。这样运用形声字的音符和义符来区分形近字的方法是比较简便易行的。
四、遇到生字时，引导学生仔细分析其音、形、义，争取让学生一下子记准确，这样就避免了以后纠正错别字的麻烦。
五、举行互找错别字活动，同桌之间互相查找对方的错别字，看谁错得少，然后改正。第二次再互找，看谁比第一次查找时进步大。这样有利于提高学生纠正错别字的兴趣。这样循序渐进，从初一到初三，学生们的错别字果真是越来越少了。以上就是我在教学实践中纠正学生错别字的一些具体做法，希望能对乐庭有一定的帮助。

Ⅵ 如何纠正初中生的错别字现象

在信息技术高速发展、计算机广泛普及应用的今天，很多人错误地认为：“只要学会识字，不必学会写字。”因为计算机技术会让文字艺术展现得更加快捷、方便、美观。所以，只重视识字教学，而轻视写字教学的现象日益普遍。汉字是祖先留给我们的一份非常重要的遗产，它以其优美的科学结构而着称，连西方语言学家都不得不为之折服。但是，目前许许多多的错别字污染着纯洁的祖国语言文字，给人们带来了许多麻烦。作为语文教师，我们可能时常都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字，尽管班级不同、学生不同，可一次作业批改下来、一次习作修改之后，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。那么如何纠正学生的错别字现象呢？
一、要求勤查字典

纠正错别字，勤查字典是十分必要的。七年级学生的第一堂课笔者就提出严格要求：同桌必须有一本字典，尽量做到人手一本。学生读书常会遇到一些不会读的生字或读不准音的、又不明其意的，教师应要求学生养成查字典来正音辨字的习惯；对于新课程课文后面的字词要求学生在预习时就完成其读音并抄写3遍。这样可大大减少错别字的出现。
二、要求学生牢固掌握汉字本身的知识
学生在使用汉字这个问题上必须要端正认识，高度重视汉字的结构和写法，准确地掌握音近字、形近字和义近字。
1.准确掌握字音和字形的关系。汉字的字音和字形有着很大关系，虽然它们的搭配有很多种，但是某一个字音基本上对应着某一个具体的字，只要我们把字音读准，读清晰前鼻音、后鼻音等，我们就容易掌握它的字形。比如，“新陈代谢”，学生要知道中间那个字是chén而不是chéng，不然，我们就会写成“新成代谢”。
2.准确掌握字形与字形的关系。虽然说有些字字形相似，但是我们可以提出重要的形旁并理解其含义。这样，我们就可以掌握不同形旁但形相似的字代表的不同意义。比如说“干燥”“急躁”两词中的形近字“燥”和“躁”，“燥”的重要形旁是“火”，代表干燥的意思，容易着火；而“躁”的重要形旁是“足”，代表人的心情躁动不安，急得跺脚的意思。
3.准确掌握字形和字义的关系。一般来说，不同的字形代表着不同的含义，只要我们准确理解了其含义，我们就能把形相近的字区分开来。比如，“戊”“戌”，虽然字形很相似，但是它们所代表的含义却大不相同，一个是“天干”，一个是“地支”。
三、加强对字义的理解认识
1.加强对字义的理解认识。许多错别字就是由于对汉字的音、形、义把握不准而产生的。有调查证明，中小学生错别字的总体错误别字占78.60%，错字占21.4%。别字有音同、形近而“别”，其正误辨别均需要加强对字义的理解与认识；错字有笔画、结构之“误”，也可凭字义的理解与认识帮助订正。
2.在识字写字中加强实践训练活动。识字、写字必须加强实践训练活动，引导学生主动把识字、写字与运用结合起来。教师可以收集古今有关错别字的故事，引导学生们认识错别字的危害；可以调动学生的积极性，开展多种活动，使学生重视错别字，并积极参与到纠正错别字的活动中，为净化语言文字环境贡献自己的力量；还可以开展多种多样的综合性学习活动，比如错别字门诊、错别字故事表演、错别字稽查员比赛等，让学生认识到错别字的危害，掌握方法，坚持纠正错别字，养成识字、写字的良好习惯，基本消灭错别字。
四、错别字分类
让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上，然后对这些错别字进行分类，哪些是根本就不会写的，哪些是笔下之误，哪些是一贯出错的，哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字，我要求学生重点纠错。具体做法是要求他们制作错字卡片，卡片上除了写上原字和错字之外，我还让他们分别给这两个字组词，尽量多地组词，而且一定要标上拼音。卡片要经常带着，有空的时候就拿出来看一眼。如此反复，慢慢地，这些错别字出现在学生作业中的频率就越来越少了。对于偶尔出错的一些字我要求学生一定要养成细心的习惯，写完之后要再检查一遍，检查的方法就是读出声。如果是在考场上，由于不能出声地读，但只要时间允许，也要尽量一字一句地看，而不是一目十行地浏览。长此以往，学生就养成细心检查作业和试卷的好习惯了。
五、遵循记忆规律反复练习
一个汉字在学生的脑中扎下根，必须通过反复练习，及时反馈，强化记忆。记忆规律告诉我们：遗忘是必然的，研究发现，人的遗忘有先快后慢的规律，每一次识记之后，有70%左右的材料内容被迅速遗忘，只有30%左右进入缓慢遗忘过程，也就是说，一个人每次记忆的材料只能记住20%-30%。要想提高记忆保持的时间，就要做到间隔一段时间及时复习。通过及时复习、及时巩固被遗忘的内容，来保持对这些材料长久的记忆，以此提高记忆的效果。
六、鼓励学生多读书
学生写错别字的另一个重要原因是读书不多，阅历欠丰富。随着读的书增多，阅历丰富了，学生的错别字自然也会减少。在语文教学中应该重视鼓励学生多去读一些有利于身心健康发展的好书，这样既可以减少错别字的出现，更能够提高学生的语文综合素质。
另外，还可以通过一些因为写错别字带来的严重后果的故事教育学生，使他们认识到写错别字的严重性，从而提高认真书写的自觉性。
尽管我们采取了一系列的措施，学生的错别字现象也有所改观，但总的来说，要完全杜绝这种现象是不可能的。一般来说，学生的错别字会随着年龄的增长、经验的增长、学习知识的积累而逐步减少，但对目前来说，现在的作业本、试卷中，学生写错别字都会被扣分。所以，我们必须尽可能地减少学生的错别字数量。究竟怎样才能更为有效地防止错别字呢？这也是我们将要继续努力探究的。

Ⅶ 孩子语文考试老写错别字怎么办

在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。 错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 1．汉字本身的特点。 （1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。 （2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。 2．小学生的心理原因。 （1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。 （2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 （3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 （4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。 费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。 上面我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，下面我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。 对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。 1．根据字音特点记字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。 2．利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3．发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。 4．采用螺旋式复习法。 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，

Ⅷ 高考语文错别字怎样才能提高

做个积累本，把自己错的用特殊颜色笔标出来，坚持多看、多记、多想，晚自习和晨读都要勤看，久而久之，会有效果

Ⅸ 语文高考复习，错别字应该怎么高效识记

字形这一块要好好准备，因为它并不太难，有准备这分就得到了，没准备的话又花时间，又得不到分，又产生不良心理暗示

当时（某09届）我们是这样做的
第一阶段（高二下）先做《高考题库》相应章节，做完之后整理出自己认为的50个常见词语成语中易错的字（不多吧），与同学交流。每周再做点新题即可，新题中的错字也加进去
第二阶段（高三开学至下初）（这阶段最重要）做《5.3》相应章节，做完之后再整理100个错别）（也不多吧），与同学交流，把易错字库扩大到150个左右，这是就需要经常复习了。每周仍然要做新题，注意总结易弄混的字（5.3也有总结，但总结方法不是很有效，范围也不太广），复习请注意是看《5.3》和自己的易错字库，其他的不用常复习（这一阶段要解决80%的易错字）
第三阶段（高三下后半）我们学校是完全自己复习，所以有时间把自己会错（不是易错，而是会错！就是还不熟练的）的字形全都整理出来（注意只整理会错的，自己已掌握的就不用再整理进去），数量大概还是只有200个，同时还做些新题，保持熟练，查漏补缺。这时就要反复看了，大概看十几遍，就可以很有信心地去高考了！

语基部分没有捷径，无论字音字形还是病句标点，都要积累，而且要是科学的有方法有目的地积累，大致方法与我上述类似。像我们语文没什么作业，主要就是做这个，每天做一点，花不了很长时间（approximately 20~30min/d），而且一定要高三上就很用功做，高三下所有人（包括状元）都会发现时间不够用的

算了，把HI上的回复也发上去吧
yhtong1991 13:02:04
呵呵，昨天晚上不是我本人在线，汗，回复晚了，对不起

yhtong1991 13:10:32
等一等，我找一下我复习的本子
yhtong1991 13:15:36
呵呵，找到到两本，但5月的那本没找到（估计在躲在某一堆书里）
yhtong1991 13:35:30
说一下怎么应对字形
字形不是背，而是记，因为背是个挺机械的概念，而且你说“背”，就说明你似乎想在短期里提高字形的能力--对此我要说的是--语文很多东西可以短期内（一两个月）提高——比如作文，阅读，诗词鉴赏---但语基部分一定要花一定时间去积累（而且是科学的积累）
再说我为什么说字形是记，
记就强调多次反复看，每次不一定都是强记，你可以这样做
把词整理成如此的形式--如卑躬屈膝--整理成【卑躬（）膝】然后在后面空一段写上正确的字
形式如下
卑躬（）膝 屈
委（）求全 曲
。。。。。。每行只写一个词
反复看不是走马观花的看，你要先把答案遮住，然后想括号里到底应该填什么，之后再对答案，想错了的话就要注意那个字了

yhtong1991 13:50:34
我前一个阶段的效果不是特别明显，因为还不系统
第二三个阶段就非常明显了--因为有一定的方法-根据意思来判断要用什么字
举三个例子-
1.再接再【厉（也可作砺，但就是不是励）】，你知道【再接再厉】这个词原来是描述斗鸡场景的话你就会知道，每斗完一回合后，双方都会把斗鸡的嘴巴（喙）磨一下，让其更锋利以便在下一个回合重创对手，所以再接再厉的li就应该是【磨砺】之意，所以是【砺】及其通假字【厉】
2.【屈】和【曲】不好区分，因为两者都是弯曲之意
这时就要弄清具体区别了--【屈】是弯曲的动作，【曲】是弯曲的状态
所以卑躬屈膝是【屈】而曲肱而枕是【曲】
3，和盘托出的【和】是全部，连带之意，同理是和衣而卧，【和】就是连带，而不是【合】
yhtong1991 13:56:16
整理的时候高三上可以粗整理，高三开学后就要细致整理--按以上方法整理效果最好，有些比较特殊的呢就可以记忆一下，一旦记忆突触形成后，记得就会很深哦，比如开源节流的【节】我也不知道为什么是【节】，但看了几遍后想古代大概没有【阻截流水】之说所以就因该是【节】，于是就记下来了，之后从没错过
yhtong1991 14:05:31
专门回复一下你后面的问题
千万不要比较正确与错误的字，那是别人错的字，又不是你做错的，一定要自己做一些题（其实高中三年也就做400~500道字形题即可，高一高二总结都不是很多，做过就忘了，高三暑期至上初一定要大量做，一次做15题左右），做完一本资料就整理一次易错字形
我还是建议你做一下《高考题库》和《五年高考三年模拟》
尤其是《5.3》！！！！！，我上面说的很多方法就是从中学来的（当然那个【曲】与【屈】的区别是我自己总结出来的），我不崇拜权威，但《5.3》屹立不倒也是有道理的

yhtong1991 14:08:52
至于语基其它部分-字音，病句，标点，建议看一下《5.3》（它讲的方法是最好的，很多总复习书只罗列知识点，基本上效果都不太好）
病句嘛，语基比较难的一部分，我也是琢磨了很久才有所顿悟的
yhtong1991 14:09:03
祝你学习进步
yhtong1991 15:05:46
想起来了，忘了说，不要看错字，只看正确的字，不然脑袋会爆掉的