语文早读读什么比较好

① 早读应该读什么

看篇文章吧，或许会有收获！

让我们的早读美起来

“一日之计在于晨”这句俗语相信所有的人都耳熟能详，但真正把其付之于行动而不是纸上谈兵的又有多少呢？现在我们都起得很早，7点10分左右都已经在教室了，但是真正能利用好早上的这段宝贵时光的，实在是太少了。虽然，学校统一的早读时间为7：20—7：40，但我觉得我们完全可以根据自己的实际情况，适当地提早安排好自己的晨间活动，即便不是读，也完全可以看看书，以便以比较积极的状态进入早读。

早读的第一个任务就是为课堂教学服务。让我们对学过的课文有个巩固，对将要学的课文有个认识。因此，读的内容也就有两个方面，一个是学过的课文，一个就是将要学的课文。至于怎么读？这里我说说个人的意见。我认为，在这一个环节，以下几点是要注意的：

（1）齐读是必不可少的，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。所以齐读志在帮助他们，让他们也能顺利地完成对课文的朗读，而使他们的信心得以加强。

（2）学生的朗读必须大声地读出来，切不可低声敷衍了事。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误。我是非常赞同这一点的。（3）读的方法要多样化。这点对于学生来说，是很重要的，因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。四、早读指导不容忽视。老师应该选择语文和英语朗读水平比较好的学生进行领读指导，纠正读姿，及时正音，示范诵读。通过悉心诱导，培养学生感情诵读，避免我们有口无心地唱读。这样，才能达到提高学生朗读能力的目的。读得时候要注意坐的姿势，捧书的姿势，早读员要及时向老师反映早读的情况，对早读不认真的学生加强引导。早读，声音要适中，要有感情，有表情。

下面我想把一首小诗送给大家：

324滴露珠

在清晨

在暖暖的冬风中

张开我们的嘴儿

把阳光的温暖读出来

把花朵的芬芳读出来

把青春的活泼读出来

把崇高的理想读出来

把我们的年少的事

用流水一般的抒情嗓音

读出来

把我们梦幻的世界

用春雨一般绵绵的嗓音

读出来

用太阳一般火热的情感

读出来

同学们，让我们从现在开始，就在明天，踏着清晨的曙光，把你的朗朗书声传遍校园的每一角落。让我们的早读美起来，让她的余音久久缭绕在我们千荷的上空！

② 小学语文早读读什么内容

1，读课文，生字，生字笔顺，生词，扩词。
2，背诵古诗，日积月累，要求背诵的课文。
3，讲故事，提问题，回答。
4，成语接龙，成语故事。
5，造句练习。
6，分角色读课文。

③ 小学生晨读读什么比较好

小学生晨读，我觉得还是读语文比较好。论知识，内容比较丰富，可以开发孩子的视野，丰富孩子的头脑。

④ 如何早读最有效

1、早读一定要指导有法。

要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。

2、早读的形式一定要灵活。

经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

早读课注意事项

一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等，初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，容易疲乏，也没有多少效果。

这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。

总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。

⑤ 语文晨读读什么

文晨读读什么读你的课文，你喜欢哪篇课文你就可以读哪篇课文，还要读老师要求你背诵的那些课文

⑥ 高中早读语文读哪些内容好

长期以来，语文早读读什么，怎么读，且效果不佳成了困扰众多高中语文教师的心病。早读时班主任找学生谈话搞卫生其他任课教师检查作业学生出墙报、做练习只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、更新观念明确早读课的目的和作用。 首先从学习语文的角度来看早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥无疑将压抑学生的学习积极性从而影响学习语文的兴趣所以有效的朗读可以激发兴趣燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借是悟的前提是说的储备是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作便于集中学生注意力训练学生思维激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼也更能激发学习的兴趣更能培养学生审美情趣提高对语言美的感悟与理解。其三日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。只有反复朗读充分熟悉文本才可能调动脑中已有的语言北京和经验进入对文章的深层的整体把握。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味想象作者的心情和情感代作者表达思想抒发情怀经过这样的朗读对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象通过反复朗读获得感性认识和审美热情当感性的积累达到一定程度时候茅塞顿开的时候也就到了学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。
二、早读安排要有鲜明的目标意识。 早读课也是完整的一节课教师在早读时也应有明确的目标教学意识教师在早读的开始就通过投影或直接板书的方式给学生以明确的早读目标早读目标应包括以下内容:1早读的内容。教师让学生明确本节课读什么早读范围广泛但因为时间限制所以安排的早读量要适宜保证让学生在规定的时间内能完成。2早读的要求。根据不同的早读内容教师要讲明早读的要求如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际不宜定得太高要使大多数学生都能完成从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。3早读的检测方式及注意点。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及 注意点使学生对早读产生动力。
三、系统安排早读内容提高早读效率 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势因为课内的知识毕竟是有限的课外的延伸更可提高学生语文素养。语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分针对课本难易深浅的不同情况有计划有内容有步骤地指导学生早读使每天早读课与课堂教学目标有机结合。可以结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求如高一语文的单元训练重点都有明确的要求依次为“揣摩语言整体感知”、“把握文意理清思路”、“概括要点提取精要”、“总体把握筛选信息”、“研究探讨深入领会”、“分析评价借鉴吸收”这就使语文能力的培养具有了更大的可操作性和成效。
四、组织多种形式的朗读提高学生朗读兴趣 ①早读课以读为主要的形式但教师一味地强调学生去读去背那么时间不长学生的注意力就易转移而且会产生疲劳感和枯燥感甚至会产生逆反心理这样势必影响早读的效果。这时候教师假如能根据学生这一生理和心理的特点要求学生动用多种感官参与早读做到“心到、眼到、口到”。采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式早读这样就能极大地调动学生早读的积极性。 ②声情并茂的范读。在早读课中老师要做好范读和指导工作帮助学生去把握朗读不同作品的语气让学生体验到“其言皆若出于吾之口”体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣创设出浓烈的朗读氛围。 ③诗情画意地配乐读:文学与音乐有着不解之缘音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象把人们带入特有的意境之中唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时便会产生和谐共振的效果。 ④一显身手的竞赛读:中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领流畅而正确地读出各种句式的不同语气做到发音正确摈弃方言用普通话进行朗读句读清楚语气流利感情鲜明。学习一些基本的朗读技巧如重音、停顿、速度、语调等。字音、语调都要力求准确注意不读错字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐词清楚明白。这就可以组织诗歌朗诵比赛从而激起学生的好胜心。

⑦ 孩子该上三年级，想让孩子每天晨读半小时，主要是英语和语文，该读些什么

首先我觉得每天早晨晨读半小时，这个对于三年级的孩子来说没有必要。因为三年级的孩子年龄尚小，如果你要是晨读半小时的话，8点上课，7时30分你要出发上学，那么去掉十分钟的吃饭时间，再算上30分钟的晨读时间。再加上洗漱的时间。每天最少在六时30分准时起床。每天早上的时间很紧张。

关于读书内容的建议。

建议语文方面建议读传统古诗词。《三字经》《千字文》，《弟子规》《笠翁对韵》这些都是传统的经典文化。是国学文化的精髓。是传统文化中有价值的典范之作。提高孩子的道德文化素养，弘扬民族精神。而且近年来教育部倡导传统文化的继承和发扬。从中央电视台的《汉字英雄》、《诗词大会》、《经典咏流传》等等都可见一斑。传统文化的积累。可以，可以提高孩子的理解力。对他文化素养的沉淀很有帮助，将来孩子在初中高中的学习有极大的潜力潜力。

2、英语诵读。建议参照英语课本。以及《剑桥少儿英语。》《新概念英语青少版。》这几个教材编写的难易程度适合小学中年级。而且语法也是初步认识，单词词汇量也不大，课文贴近孩子的生活生动有趣。孩子熟读成诵。可以。很好的培养孩子英语语感。提高英语素养。

结束语:父母爱孩子，则为之计深远。最后提个小小的建议。在孩子读的时候，希望家长并不仅仅是为孩子提供来现成的东西，看着孩子读。或者是给孩子制定任务，命令孩子读。家长应该对孩子所读的内容有所知晓。如果是更有耐心的家长，最好和孩子一块儿读。这样孩子的学习劲头更足，更容易激发兴趣。增强学习的效果。

⑧ 语文早读的建议

今天读了《如何使语文早读的效益最大化》一文又有所思。现将基本内容及我个人感想发给你们，共勉！希望集体备课时共同探讨此课题
一、“读”的内容可以规定：
1、课文——必读与必背的课文
2、课外阅读篇目类——一些综合试卷上的文学类现代文。这类文章可以对课本的内容作有效地拓展。
3、作文类——读优秀作文高考、中考满分作文。好处是：学生与作者的年龄相仿，容易亲近；值得借鉴的东西多，从内容到手法到语言都容易受到启发；用优秀作文的优美语言和顺畅的思路不断地影响学生，使他们写作时思路也很快地顺畅起来。
4、补充《论语》、《老子》、《庄子》以及古代的优美诗赋等。这些古色古香的内容显示出极强的文化韵味，也会增添语文早读的色彩。
5、结合教学进度，因时而化，一些基础的东西也可以不断强化。这些内容最好安排在考试之前的复习备考中。
总之，读的内容一定要多样化，尽力避免单一，这样能让学生保持新鲜感，不乏味。
早读可读的内容实在很多，教师要有明确的目的性，有连续训练的规律性，切不可东一头，西一头的盲目敷衍，这样也拜拜地浪费了学生的宝贵时间。
二、“读”的形式： 1、齐读 2、散读 3、单人读
三、“读”的效果检验： 1、默写 2、抽背 3、指导
早读时间很长，它长于一节课。如何利用其效果显然迥然不同。充分利用早读，可以收到显着的效果：
1、 拓宽了学生的视野，提高了学习语文的积极性，为课堂教学的有效实施提供了条
2、 基础知识得以夯实。
3、 增强了对文章整体思路的把握，提高了语言表达的准确性，表现在习作中就是，学生的 作文内容逐渐丰富，思路逐渐清晰，语言逐渐精彩。
“一日之际在于晨”，大好时光安排的早读真的大有可为。希望各位语文教师，本着对求知如饥似渴的孩子负责，对自己专业成长、对学校发展高度负责的态度，认真思考属于你自己支配的时间如何利用，让学生早读的效益最大化，让学生跟你学习语文的效益最大化。这是学生期待的、家长期待的，也是一位曾经的语文教师所期待的。
过去的一周在北京雨田我过得很充实，一位语文老师生病不能上课，我必须顶上。初二原本躁动的学生，由于我的精彩讲解而异常安静；一周来，初三的每节下课，孩子们都起立给我以长时间的掌声。周五学生休息回家，今天初三的几位家长来到学校硬是要我长期留下来，给初三上课到中考。虽然不现实，但是这叫我再次感到：学生、家长对理想老师的渴望。我的自信心更强了，即使我不做校长，我还是一位出色的语文教师，因为我有起码的本事。
咱们总校的早读一直以来不尽人意，随意性盲目性较大。今天读了这篇文章，再次证明了我当年的做法的正确性，一直以来要求大家思考摸索早读做法的必要性。真诚的希望各位教师成为有思想、有作为、有业绩的优秀的语文教师。

⑨ 小学三年级语文早读课应该怎么读

1、小学三年级语文早读课教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。
2、形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

⑩ 小学生晨读适合读什么

我认为学生晨读，首先要明确晨读的目的。一篇课文，几十分钟读下来，为什么读，目标是什么，要解决什么问题，完成什么任务，都要明明白白，清清楚楚，不能稀里糊涂、漫无目的的由着嘴在那儿呜哩哇啦。

还有，晨读的时间非常宝贵，指导孩子怎么读也非常重要。有的课文适合大声诵读并背诵，但有的课文并不适合放声朗读，也不适合背诵，只适合于默读速读或者精读，适合勾画圈点，思考揣摩。这些都要搞清楚，想明白。不能眉毛胡子一把抓，每篇课文都要放声读。甚至有的小学的语文老师每篇课文都要求学生朗读、背诵。

总而言之，学生晨读，要解决好读什么、为什么读、怎么读的问题，这些问题想清楚了，安排好了，晨读才有效果。