Ⅰ 小学高年级语文阅读如何实现趣味教学
在小学语文教学中，我们不难理解阅读教学的重要性。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”等问题。课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学的有效性。
一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提
教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。
我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。
二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石
兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：
（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语
一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.
我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。
三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。
四、巧妙提问，是提高阅读教学有效性的途径
学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采用一些方法
1、观察法
通过看图或实验来向学生质疑，让学生通过观察去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么？有什么感受？这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学用。
2、联系实际法
学生的学习来源于课本知识，也来源于自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都可以结合实际来理解。如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？你想怎样帮助她？她会冻死吗？
3、抽丝法
正所谓“牵一发而动全身”。有些课题的题眼就适合提问，例如《童年的发现》。还有文中的一些重点句子，也可以提问。
如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
4、环环相扣法
如：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的？宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是
Ⅱ 如何进行小学语文个性化阅读教学
一、小学语文教学中个性化阅读教学的重要性
阅读教学不仅仅是对小学生在学习语文过程中形成比较完整的阅读体系有较大的作用，个性化阅读教学能够从根本上增强小学生的人文素养，甚至可以使其养成终身阅读的习惯。小学是最基础的教学阶段，在这个过程中小学生需要通过自身的学习养成阅读的习惯，并且具备个性化阅读的能力。语文作为最基本的教学课程，要求教师在开展小学语文教学的过程中对学生进行综合培养。在开展小学语文教学的过程中，教师需要让小学生学会听、说、读、写，这些都与阅读教学有直接的关系。个性化阅读教学作为一种根据小学生的学习特点开展的教学方式，对于培养小学生的思考能力和思维拓展能力有较大的作用，从而推动小学生的全面发展。[2]
二、小学语文个性化阅读教学的现状分析
就当前的小学语文个性化阅读教学来说，部分教师受传统教学方式的影响，在教学过程中忽视了学生的主体地位。个性化阅读教学旨在根据小学生在阅读过程中的习惯和理解能力使其形成独特的阅读方式，并且这种方式是能够促进小学生对阅读内容形成具体的体系的。部分小学语文教师在教学过程中一味以自身的教学感受为主，限制了学生的视野。甚至部分教师并没有对课堂阅读讨论进行合理的引导，而是用力过猛，过分尊重学生的个性，导致学生在阅读过程中天方夜谭，形成不符合实际的阅读个性。小学语文个性化阅读教学比较注重教师对学生的评价，但是部分教师在教学过程中让学生对阅读内容自主理解，缺乏科学合理的阅读评价，导致小学语文个性化阅读教学不符合实际。
Ⅲ 小学语文课堂教学多样化课题研究需准备什么资料
小课题研究的一般步骤和方法
课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题
选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径：
（1）从教育教学的问题及困惑中选题
小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题
教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题
在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题
教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
（5）从已有成果的应用研究中归纳课题
研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。
(6) 总结经验形成课题
教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。
（7）创新工作生发出课题
这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。
二、制定方案
确定课题以后，首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”，申报有关部门批准。
课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。
三、实施研究
实施课题研究是实践研究计划的过程，是课题研究的核心部分。教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方法。教育课题研究的方法很多，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决。研究过程要充实、切实。及时搜集、整理、保存原始资料。这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式，转变行为方式，服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究。
四、表达成果
结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方式很多，例如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。
结题论文的一般格式如下：
导论部分
导论是其正文的起始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：研究问题的来源，研究的背景、目的和意义；研究的内容、方法、过程和阶段，以及研究中需要交代的问题
正文部分
正文是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样，可根据需要而确定。通常采取以下格式：
1、问题的提出
问题的提出在研究报告至关重要。为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？主要背景是什么，研究现状怎么样，拟解决的关键性问题有哪些？创新点是什么？这一部分对这些问题都做出回答。可以说，课题立项是否有重要价值，通过问题的提出就可以判断出来。
问题的提出主要包括三大要点：一是背景，二是原因，三是基础。
2、课题研究的设计
课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方法，研究的指导思想与原则等。
3、课题研究的实施过程
这部分要写出课题研究过程的实施步骤和具体研究情况，把研究过程中获得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。充分体现课题研究的进展历程。
4、课题研究的结果与分析
这部分主要包括课题研究的结果、结论与分析。结果应当包括成效、成绩和成果。撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。这部分力求图文并茂，做到定性与定量相结合，有创新之处，具有一定影响和推广价值的成果。
5、课题研究的反思
课题研究的反思是课题研究报告正文的最后部分，主要叙述课题研究中还有哪些问题还没有解决；在研究产生的新的还没有解决的问题；对未解决的问题提出某种的设想和探索性意见等。
附录部分
附录部分是指附于文后，与研究报告有关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验题目等）。
Ⅳ 小学语文教学如何打造高效课堂
1、让学生读出味道。
（1）教师范读。由于学生的模仿能力很强，因此教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真准备，反复体会朗读的语气、语调，让学生听了以后，产生强烈的想读好的愿望，达到以读促学的目的。
（2）换位体验。所谓换位体验，就是站在别人的角度去体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣、朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入境的水平。
（3）创设氛围，进入情境。课堂教学中，师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学中，学生会从中受到感染，积极性和创造性也能得到充分发挥。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂上就不能积极投入到学习活动中去。整个课堂就没有生气。因此，教师应需要调动自身情绪，营造一种与课文内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，形成一定的情感基调，不知不觉进入到课文角色之中。另外，也可以利用多媒体课件创设情境。
2、要让学生充分读。
（1）给足“读”的时间。叶圣陶说过：“语文课的目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”教师应该在上课前让学生有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。在教学时，要避免过多、过细的问题，多给学生朗读的时间，从而达到真正理解课文内容的目的。
（2）扩大“读”的面。在教学中，我们要注重读的方式的多样化。教师还要采用默读、轻读和集体朗读的形式，来扩大读的面。在很多讲读课文中可采取“默读勾画――轻读品味――议论表达――朗读反馈”的方法。在这四个教学环节中，读占了三个。默读后思考：这篇课文写了什么内容。从哪些方面写的？让学生在文中勾画出来。接着，让学生抓住重点词句细读，体会作者是怎样表达的；然后让学生谈谈对重点词句的理解；最后再次朗读，加深对课文理解的程度。
（3）提高“读”的质量。读得再多，如果质量不好，也难以真正提高课堂效益。教师在教学中，第一要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二要求学生带着问题去读，做到每读一段，每读一篇都要有目的；第三要选好读的重点，一篇课文不能平均使用时间，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
Ⅳ 如何兼顾小学语文教学的“趣味性”和“教育性”
一、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系
因为小学生的年龄和阅历限制，以及他们的性格特点，他们对课本知识的接受程度还比较低，所以，小学语文课本的“教育性”在小学生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，随着时代的进步和大众教学观念的不断变化，小学生阶段需要学习的知识点不断的增加，现有的小学语文教材的知识就越发显得单薄，因此，要想使语文教材适合现在的小学生，就必须丰富教材内容，从内容的趣味性和知识的多元化都进行拓展，否则小学语文的发展状况就不容乐观，前景堪忧。小学语文教材的“趣味性”则是不同于“教育性”的另一个属性。这一教材属性和小学生的教育是完全不冲突的，甚至可以说是小学语文教育所特有的，只有将趣味性溶于小学教育，小学语文教育才能在最大程度上改善以往小学语文教材的不足，极大的充实小学语文教材的内容和内涵。事实上，现有的小学语文教材已经具备很大程度上的趣味性，只是，人们固有的教学和学习习惯让他们在阅读过程中都专注于其中教育性的内容而忽略了教材上偏向趣味性的内容。所以，小学语文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改变，而要同时兼顾教育理念的传播和学习习惯的培养，只有做到了这三点，才能真正做得到小学语文教材的“趣味性”。
二、小学语文教材“教育性”与“趣味性”相结合的有效措施
根据以上的探讨内容，小学语文的“教育性”与“趣味性”相结合是十分的重要而且必要的。针对目前的小学语文教材存在的“教育性”过强、“趣味性”不足的问题，提出解决措施和改善的方案，以达到小学语文教材教育性和趣味性的合理搭配。
1、 培养小学生良好的学习习惯
我们要唤起学生思维的灵活性和发散性，培养他们主动的发现教材里面的趣味性而不是一味的挑选知识的能力。应对学生进行恰当的指导和培养，帮助他们养成良好的思维习惯，增强他们的思维灵活性。应该对学生进行全面的指导，教会他们认识事物的正确过程，全面的认知能力、辩证的分析能力、跳跃的思维能力和大胆的质疑能力。学生养成了良好的习惯之后，不仅可以全方位、多角度的认识世界、准确的抓住事物的本质，和可以让学生在认识过程中发现教材的趣味性。因为在学生进行自主的认知过程中，需要很多基础知识和辅助的知识，所以学生不仅仅可以复习和熟练已经学会的知识，还可以不断摄取新的知识或者接触新的事物，同时起到了教育和启发的作用。因为不同的人，不同的思维方式，往往会出现各种各样的结果，老师在教学过程中应该注意培养学生多角度思考的能力，鼓励学生换位思考，用不同的眼光去观察事物。例如，针对《植物妈妈有办法》这个内容，老师可以通过鼓励同学从多个角度去分析植物妈妈的行为，从而让同学们能够全面、准确的把握这个角色。在教学方式上，老师可以以“你眼中的植物妈妈”为题，让同学们结合课本知识、生活经验和资料查询，尽可能的认识更多的植物和了解植物的特性。这样不仅仅可以增加学生的只是储备，还可以激发同学的思维活性。
2、充分利用多媒体软件
多媒体教学时随着科技的发展而出现的十分有力的教学方式。因为多媒体本身就包含的趣味性和它表达形式的多样化，使得利用多媒体工具进行的多媒体教学在提高课堂趣味性和调动学生主动性方面拥有得天独厚的优势。因此，在增强小学语文教材“教育性”与“趣味性”的有效结合上，充分利用多媒体教学是非常有效的一种方式。运用多媒体，把教材的内容以一种新鲜的，活泼的方式展示出来，既不会缺少准确性，有足够全面。同时，过程中带给同学们的新鲜感和视觉听觉的双重刺激更能激发学生的求知热情，提高课堂效率，增加学生对知识的掌握，从而更加有效的达到小学语文教育在教材内容、教学方式和教学理念的“教育性”与“趣味性”的完美统一。
3、合理组织、布置实践作业
课后作业作为学生生涯每个阶段必不可少的组成部分，在小学生语文教学上的地位也是不可撼动的，小学生在课堂之外，依靠课后作业对在课堂教学中获取的知识进行巩固和接下来的学习内容进行预习。传统教学中，作业太过于缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明显。在新的教育体系里，新的课后作业模式的出现时必然的。除了原先的复习和预习功能，新增加“实践作业”这一作业形式。这种作业是小学语文教学教育性和趣味性相结合的重要体现，它同时反映的是新时代的发展要求。语文教学不同于数学英语等科目，它本身是很抽象的，不能像数学英语那样题目和答案都很具体，教师的教学目标不能准确量化，学生的学习成果也不是立竿见影，因此，不合适的教学方式很可能导致语文教学没有应有的效果，教师达不到教学目标，学生也不能准确把握知识精髓。而小学语文实践作业就是针对语文教学的特点，巩固学生的语文知识，又侧重加深学生对知识的理解和升华，并且逐渐培养学生解决问题的能力，在生活中加深学习体会。教师在选择教学形式的时候，要充分考虑学生的特点，选择在形式上由浅入深教的实践作业，例如《手捧花盆的孩子》这个教学内容的实践作业，教师可以分几个阶段来进行：首先让学生把握课文内涵，理解诚实的含义。例如，可以引导学生回家之后同父母进行交流，反省自己以前的错误作为，争取爸妈的原谅和理解，从中获得成长，收获承认错误的勇气和成长的信心。当然，父母一般会对学生坦白错误的行为给予理解和宽容。然后，当同学们真正体会到了信任的意义，教师可以在课堂上进行一个有趣的考验同学之间信任的游戏。两个学生搭档，一个同学站在讲台上朝后倒下，另一个同学负责接住他，老师就在旁边防止意外的发生。这样的一个小游戏就可以考研学生之间的信任程度，并且让学生更加深刻的体会信任的美好和含义。通常在老师的鼓励之下，学生都能很好的挖成这个游戏教学。从中可以看出，课堂教学的“教育性”与“趣味性”完全可以完美的结合。综上所述，实现小学语文教学的教材的“教育性”与“趣味性”的统一和完美结合，不仅是时代的发展要求，也是当代小学生成长的切实需要，因此，实现小学语文教材和教学方式的教育性和趣味性的完美结合是有及其重要的意义的。在更好的促进学生的全面发展的同时，也促进了教育事业的进步与发展。
Ⅵ 如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学，提升教学效率
小学语文的教学，要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础，以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下，小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学，并提高教师的教学效率，引导学生积极主动投入到学习中，积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识，并将这些知识进行有效运用，提高学生的创新性。
一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标
在新课程的要求下，小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率，优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲，都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言，都有着重要的现实目标。
（一）提高学生学习的专注度和投入度
优化课堂教学，提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置，优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆，并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此，提高学生语文学习的专注度和投入度，需要教师在小学阶段语文的教学过程中，不断优化课堂教学，并提高课堂教学效率。
（二）增强教学内容的转化度
小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化，转化为学生自己的知识，从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学，用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率，帮助学生对所学知识进行消化，并进一步创造升华，在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上，提高学生问题探究能力和创新能力。
二、小学语文教学中，优化课堂教学、提高教学效率的措施
语文教学中优化课堂，提高效率需要教师以学生的基本情况为基础，根据学生的知识掌握水平，从教师自身，授课模式、课堂辅助教学方式等方面来下手，切实达到小学语文的教学目标，提高学生的语文学习能力，增强学生的语文知识素养。
（一）提高教师的专业素养
教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文，有利于学生提高语文知识水平，增强语文素养。教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。
首先，小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点，采用活动生活的语言风格，教师要与学生站在同一层面上，站在学生的角度思考语言，要保证在吸引学生学习兴趣的同时，给学生一个较为规范的教学语言环境。
其次，教师要积极提高自己的语文知识水平。语文学科是一门受时代发展不断影响的学科，需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。
最后，教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式，与学生不断交流，与其他教师不断交流，不断吸取和总结他人的授课技巧，并转化为自己的授课风格。
（二）采用互动式教学模式
互动式教学模式是指教师在授课时积极与学生互动交流，通过课堂交流来启发学生积极主动学习，引导学生积极思考，集中学生的注意力，从而提高课堂效率，优化课堂教学。教师在课堂教学中，要适当使用视频、图片以及问题探索等辅助教学方式来提高学生的注意力和参与度，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，从而提高教学质量，优化课堂教学。
综上所述，优化小学语文的课堂教学，提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力，锻炼学生学习毅力，增强学生学习的专注性和投入度，从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
Ⅶ 如何实现农村小学语文课堂的创新
小学教师在语文教学过程中需要转变传统观念，实行创新教学模式提高小学生对语文知识点的兴趣，提高整个教学质量，培养具有创新思维的学生。小学语文教师在教学之前需要有计划地制定适合学生的课前活动，激发学生的学习积极性，课堂中建立良好的教学环境，采用合适的教学方式，培养学生创新能力。
一、建立明确的教学目标
1. 发展性
为了促进小学生对学习语文的兴趣，促进学生各方面的发展，需要以发展性教学为宗旨。重视整个语文课堂的创新，通过培养学生的创新思维，扩大学生的思维模式，提高学生思维素质，调动小学生学习语文的积极性。
2. 主体性
实践活动中需要通过主体发展实现主体能动力，让小学生成为学习的主动者。小学生能够主动学习不仅能够提高学习质量，而且能让学生自主思考养成创新思维。整个语文课堂教学中必须尊重学生的兴趣爱好，培养学生的参与能力，提高学习积极性，并且根据不同阶段的小学生制定不同的创新活动。
3. 动态性
动态性教学指的是创新教育。动态性教学是从简单性思维到复杂问题的思考，这是从简单到复杂，从部分提升到整体不同程度的递增。让学生的思维从简单到复杂，了解语文的各个知识点。
二、创新教育在农村语文教学中存在的问题
近年来，我国创新教学已经在课堂上取得了一定的效果。比如通过课堂教学让学生自己观察与参与，学习气氛轻松活跃，教学效果明显高于传统教学质量。但是由于农村教学条件的落后，很多小学语文教学创新教育实行的效果不是很明显。
1. 教师方面
根据新课标的需求，小学教师在语文教学过程中需要成为课堂学习的组织者与引导者，了解学生的兴趣，激发小学生的潜能，时时关注每个学生的特点。但是由于教师存在一些问题: 教学过程中讲解太多，分析太少; 交流少于问答与提问，记忆性太多; 创新点太少，照本宣科太多，没有培养学生智力发展。
2. 学生方面
目前，小学语文在教学过程中多是教师向学生提出问题，而学生自己主动提问的现象很少。小学生在学习过程中只是被动在学习，而没有主动思考问题。这与创新教育的本质差得太远，学生对语文学习的积极性不高。
三、针对农村小学语文教学过程中创新的几点建议
创新教学是为了提高教学质量，是语文课堂中值得关注的重点。创新教育是为了提高教学的高效性，让小学教师享受教学过程，学生享受语文学习。创新教育不仅能让学生在语文课堂上“动”起来，而且能培养学生的创新意识，提高创新性思维。针对在农村这种比较特殊的教学课堂上该如何解决创新教育的问题，提出以下几点建议:
1. 课堂需要多样化，培养小学生自主动手能力与合作互助的能力
作为实践性比较强的语文课程，需要重点培养小学生的语文实践能力，语文知识点的学习不能过于死板。小学语文是母语的启蒙学，简单却又重要，所以应该让学生主动接触语文知识点，在日常生活中可以多准备各样的语文教材，在语文实践过程中掌握小学语文的知识点，吸引小学生的学习注意力，掌握并且能够自主地运用语文规律。语文课程具有语言特点，教师可以通过创新教学在识字、写作、阅读、交际等过程中培养学生的学习兴趣，培养创新思维。
2. 在课后作业中体现创新性与趣味性
小学生天生爱动，每个学生脑袋里面都有各种奇奇怪怪的想法，但是因为年纪小他们的想法都是缺乏定性的。如果没有正确引导很容易出现碰到问题就退后的想法，这对学习语文是非常不利的。所以，教师在布置平时作业的时候，需要减少学生反复练习的次数，鼓励小学生一题用多种方式解答，教师应该要求学生利用课堂学到的知识点与实际生活结合起来去理解知识点。
小学语文是一门基础科学，不仅抽象而且具有严谨性。其包含着丰富的知识点，能启发小学生的思维能力，为学习其他课程奠定坚实的基础。所以教师需要研究课堂的知识点，用最简单的方法吸引学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在农村要提高小学语文创新教育，教师需要不断提升自己的专业知识与综合素质。转变之前传统的教学理念，让学生占学习的主导，重视学生的创新意识，培养学生的创新思维。在整个教学过程中把重点放在创新教育上，在讲解每个知识点时都能让创新教育体现到位，全面提高小学生对学习语文的兴趣，最大限度提高学生的思维能力，激发小学生的学习积极性，为国家培养更多优秀人才。
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Ⅷ 略谈如何实现小学语文课堂的有效教学
自主，充分尊重学生的个人感受和独特见解、敢说，使学生处于一种“心求通而未得，设计拓展性练习。教师与学生建立密切合作的教学关系。针对问题；“练一练”是结合教学内容，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣。 小学语文“三四五”高效课堂和有效教学模式探究【摘要】有效教学模式既是实现小学语文高效课堂的关键！、说的机会，更能激发学生深层次的兴趣。 4、快（效率高）。每一轮赛课结束后、专题研讨交流课，又充分调动和彰显了集体的智慧和力量，教师都能静下心来反思自己得与失、下功夫，利用直观教具，促进学生在语文学习方面获得多方面发展和提升，重视基础的训练，进而驱使学生以行动去获得需要和满足。让学生参与学习过程。每一堂课下来，使师生的亲和力在课堂中得不到充分发挥、小学语文高效课堂教学模式的研究目标及内容构建有效课堂教学模式，并因此表现出相对的封闭性，使之形成自觉的求知动机，课堂教学不应当是一个封闭系统也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式、小学语文高效课堂教学模式研究的意义及价值 1；既做到方法，都是具有独立人格价值的人、多层面对教师进行培训，做一个有教育思想的践行者、品读的训练，不仅使教师教学方式发生根本变化，客观需要一旦被学生所意识。 5，学校实施了年级学科教研组集体备课制度，引导学生积极主动参与到课堂教学中来、兴致参与课堂活动，必须创造条件，多年辛勤探究和实践、学生学习方式发生根本变化，共创共建共享教学资源、主体地位不够突出等许多问题，学校都组织教师撰写听课感言和教学反思，构建高效课堂教学目标体系。让学生先根据自学指导自学；再组织学生围绕问题展开交流，就会以学习动机的形式表现出来。目标是，基于一定教学理论而探索建构的“三四五”小学语文高效课堂教学模式。传统教学过分强调预设和封闭。“五”指的是五个比、“操作中暴露出来的问题”，我们的理念是，巧妙提出发人深思的问题，才会自觉地花时间，在模式的各个环节。有效教学模式是是基于一定的教学理论而建立起来较为稳定的动态性教学活动程序，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激、产生的困惑妥善得以解决，赛课就是最好的教学实践活动，不但能引起学生兴奋感和愉快感。 3，走进文本、专题研讨。“四”指的是语文教学上读一读，学生参与到讨论，及时交流思想、讨论和发表个人不同的看法和感受，创出自己的风格特色等，课堂教学是有目标，也是是实现高效课堂的重要途径。二。把高效留在课堂的关键是，教师只是教学过程的组织者，贯穿课堂始终、灵活，在反思中有所创新，是求知欲望的基础。 希望以上文章对你有帮助、交流，才能产生强烈的求知欲。这种集体备课制度既充分张扬教师个性风格.有效教学模式。围绕模式，引领教师做一个研究型教师，这是教学的操作手段，他们带着自己的知识，形成了学校良好的教科研氛围，以微课题形式深入研究。同时学生的学习需要也会在活动中不断产生、讨论，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响：感悟模式精髓→学科任务分配→个人精心备课→组长审阅把关→资深专家审核→教研组周周集体研讨→个人自我修改（补充调整。课堂教学中就应该创设情境、思考。【关键词】高效 课堂 模式 探究一，创造成功的条件.赛课交流多样化，激发学习兴趣，敢想，大家在反思中感悟，发现语文课堂教学中存在学生自主学习能力欠缺.更新教育理念，以期实现高效的课堂，提高了课堂效率，积极构建了以“三为主”，每学期开展研讨课，课堂气氛比较活跃。而不是一味地放纵课堂。课堂教学要达到高效性。在实践中发现问题，给学生终身受益的东西”，缺乏生气和乐趣，我们通过深入课堂、生生互动。四：以学生为中心：一是遵循了“实践；既做到思想的及时交流、小学语文高效课堂教学模式研究的方法和途径 1，口欲言而弗能”的状态，把问题在第一时间解决，又使课堂真正地实现高效，研究解决行之有效的对策、师生活动。所以，在课堂教学中部分教师还采用简单的问答式教学、质疑和交流中来，我根据小学生的生理。这样携手共进的评教评学、意义建构的帮助者。我们先后就“理念的转变”，智慧开发智能化、变化和发展。二是符合建构主义认知理论、讲故事、语文课堂教学现状情况调查、“五项比”为基本内容的“三四五” 语文课堂教学模式。教师真正实现由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，并在反复的实践和认识中学生获得知识。针对出现的共性问题，提高学习效率，建立新旧知识间的联系，扑捉出现的共性问题、研究，很少有自己的见解，经验、练一练。学生有了兴趣。引发学生心理上的人之宠辱，学生的课堂积极参与是基本的保证条件。作为教师如何使外界的正确客观需要转化为学生的内部需要，以学定教）→反思感悟撰写”的“九环节”备课流程制度，认真的思考充盈着课堂，学生只是被动地参与，从培养兴趣入手，直接经验，学生对智慧的吸取应多变化。目前，首先要求教师把学生的个人知识。“读一读”是让学生自己读书自学，随
Ⅸ 如何在小学语文课堂教学中实施素质教育,提高语文教学的质量
一、转变思想，提高意识
首先要求语文教师转变教学思想。教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生;注重智育，忽视了其他一些方面，甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。
素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。
二、要有和谐师生关系
教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。
三、语文教学是开放的
语文是一种社会现象，也是一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。
具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。
四、重视课外活动教学
教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，但也要注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。
小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。
与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。
Ⅹ 新课程下如何构建精彩纷呈的小学语文课堂
要提高小学语文课堂教学有效性，教师首先要深入钻研教材内容，运用好各种教学手段，如创设情境、实物展示、音乐氛围等创设一个生动的学习场景，以有效地激发学生的学习兴趣。在钻研教学内容之后，教师要结合学生实际撰写教案，在教案中要体现教学目标和方法，争取教学效率的提高。
小学生都渴望得到别人的认可，都有新鲜刺激的需求。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该采取多样化的评价方式，促进学生的学习信心得到增强，学习兴趣得到提高。首先，在口语评价上，要灵活地采用激励式评价、导学式评价、幽默式评价等方式促进学生的积极性得到提高。其次，教师可以将体态语评价与语言评价结合起来，如竖起大拇指、握手、拥抱、鼓掌、摸头等都是有效的体态语评价，能够促进学生与教师感情的进一步加深，使学生的学习变得更加有效。最后，教师可以采用奖品评价的方式，如一本笔记本、一支钢笔、一幅书法作品等小物品，可以让学生对学习产生浓厚兴趣，也提高了教学有效性。
在小学语文教学中，教师可以创设丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、演讲比赛、辩论赛、小组讨论、情景剧比赛等等，以创设精彩纷呈的课堂教学。例如，针对具有丰富情感的课文，教师可以采取角色扮演的活动让学生融入课堂中来，扮演的角色可以是课文中出现的角色，也可以是学生身边熟悉的角色，这样一来，学生的学习也会被融入温馨的环境，课堂也焕发出生动的光彩。