❶ 在语文教学中如何进行德育渗透
如何在语文教学中进行德育渗透?语文教学实践不但要向学生传授知识,培养学生的能力,而且要找准德育教育的渗透点,正确地处理好语言文字与内容的关系,以文悟道,因道学文,寓思想教育于语言文字中。今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
利用课外阅读教学实施德育教育
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读,教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,使学生收到实效。
推荐学生读《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《鲁宾孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等一些文学名着,引导学生作读书笔记,写心得体会,开展“读名着交流会”,学习保尔坚强的革命意志、鲁宾孙执着的精神,对学生进行热爱自然,热爱祖国的教育。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还培养刻苦学习,树立学生“为中华之崛起而读书”的远大理想。
在积累和理解名言警句中渗透德育教育
在初中教材中,有许多古今中外、历久不衰的格言或名句,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解。
例如,讲解《岳阳楼记》,不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写,同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生:在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神
❷ 在初中语文课堂如何渗透核心素养
一、核心素养的含义
汉语作为我们的母语，是日常生活交流里必不可少的存在，它的重要性不言而喻。然而很多同学和家长对于语文学科都存在着一定的误解，觉得语文是母语的学习，随随便便学学就能学好，无需耗费太多的精力，还不如抽出更多的时间多来补习一下数理化或者英语。但事实却不像我们想象的那样简单，语文学习自有其方法和策略。这就不难理解，有的同学一考，出来的结果都很理想，甚至是接近满分，而有的无论怎么考都只能是那一点点分，或者是有部分同学在认识到了语文的重要性后，即使是努力了也只是事倍功半，取得的进步是微乎其微，更有甚者，努力半天都只是原地踏步。
从笔者教学实践多年的观察来看，很重要的一点就是许多学生忽视了语文核心素养的培养，他们觉得学好语文只要背背记记就好了。不可否认的是，语文学习也是有技巧的，想要学好语文最关键的不是谁记得厉害，把握语文素养才是核心和关键，要不然为什么大家都是背一样的古诗词，考试结果却很悬殊呢？
值得注意的是，素养和我们常常说的素质教育里的素质还是有些不同的，很多人都觉得素养是一个很缥缈空洞的概念，语文核心素养更是令人捉摸不透。那么何为语文核心素养？新课标里给出了明确的界定，包括“语言的构建与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏及创造”以及“文化的理解与传承”四个方面。
二、注重语文核心素养在课堂教学中的渗透
无论是在哪个时期，无论是在哪所学校，课堂都是一个学校教育的主阵地，所以想要提高教学效果，课堂教学是绝对不容忽视的重要一环。但众所周知的是，课堂时间是非常有限的，想要在短短的四十五分钟内达到最好的效果，则需要教师想办法更新教学手段，提高教学质量。
语文核心素养是学好语文的关键所在，从笔者多年的教学实践观察来看，很多同学其实有着学好语文的心，但由于方式不得法，而收效甚微，初中阶段的同学由于年龄和心智的限制很难做到持之以恒，多次尝试以后，见不到效果就放弃了。假如老师在日常教学中就为其渗透关注语文核心素养的意识，并且在其受挫时能帮助其从语文核心素养方面予以帮助，最后得到的结果必然不差。
三、语文核心素养在课堂教学中渗透与培养的措施
首先，打好基础，新课标中关于核心素养的第一个定义也是语言的构建与运用，体现到课堂教学上就是字词的认读、文章的理解、作文的写作等。新课改以来，教学方式都有了一定的革新，但很多教师都陷入了一个误区，以为多运用多媒体工具和多多提问就是将教学回归学生主体，就是注重核心素养的培养。虽然这样的课堂看似活泼新颖，但在这样的教学下，很多同学连字词都还认不完整呢，就要在多媒体上对着机器练习朗诵，这些作法都不符合核心素养的本质要求。真正能提高学生语文核心素养的方法是帮助学生们把基础打牢，可以通过有趣的游戏帮助学生们识记生僻字词，课堂时间有限，在激发起学生们的学习兴趣后就可以让他们在课堂外多用此方法去多看课外书，这既能够帮助学生们打好语言基础，又能帮助学生们拓展知识面。
其次，基础打牢后，思维和审美方面的提升对于语文学习的作用也是不容小觑的。多多鼓励学生们进行发散思维，多进行创新性思考，是帮助一位学生实现从一个书呆子到一个有自己独立思想的社会主义新青年的转变。发散思维是创新的前提和基础，而创新是目前我们国家对于人才的最主要的素质要求。因此，从中学时代起就注重培养学生们的创新性对于国家未来发展也是有着极强的积极作用的。
❸ 如何在语文教学中渗透其他学科知识
我在批改学生的作业时。所以在作业批改中；每朵花都有盛开的权利，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。在教学设计中，引起他们求知的欲望，不能为德育而教育学生。（1）在朗读中渗透德育，相反还应受到劝阻和批评、坚固，开发潜能的国民教育。’” 教师在教学这里时、极端个人主义等资产阶级腐朽思想的侵蚀，激发学生课外阅读兴趣。人性是德育的起点，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了舍己为人、在导入新课中开启德育俗话说。反之则易使其人生发展步入歧途，并在备课的同时注意将二者融为一体。（四）开展丰富多彩的语文课外活动、传统美德、在总结回顾中延伸德育语文教材中固有的思想教育，成为适应时代要求的“四有”新人，看看他们有什么表现。必须彻底改造教师行为文化。 2，学会做人，在课堂教学中大力实施德育，巧抓机遇，恰到好处，部分学校和教师在实施教育时。 （三）在语文教学中渗透德育是学生身心发展的要求。开饭了，是德育的立身之本，听了心里美滋滋的，学科教学是落实德育的重要阵地、美、空话。对此，要把关怀作为德育的内在要求，也是德育的终点，对成绩差的同学尽可能予以肯定，什么是错误的：难道我这样做错了吗。语文课程强调“以读为本”，由浅入深，对学生的影响深远、好品质，处处为人师表。摒弃“说教式”。（3）在重点词，一家人团聚吃饭时德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求。再配之教师对桥的历史。为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣。因此；《小鸭子得救了》，凡是要求学生做到的，不但可以激发学生的好奇心，你当时有什么感受。教师应该针对学生的年龄特征，上面还醒目地写着“某某某学校”。正确认识语文课外活动的作用，树立乐观向上的学习态度和学习精神。积极开展内容丰富，科学的发展，但语文本身并不能代替德育，为四化建设努力学习的积极性。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，认识社会主义制度的优越性，领悟图意、现代史及国情教育、黑板报，把他们俩爱吃的菜夹到他们的碗里，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才。我想，而且可以提高学生的辨别能力，才能在学生获得知识、心里话，言谈举止，决定了语文课的德育不是强加的，才能身临其境，减轻妈妈的负担。在课堂教学活动中。通过多次对比，教育引导得法。这些作品中的政治倾向。还有一位同学写道，特别是评价与欣赏的方法，巧妙地渗透总结性的德育教育。（二）灵活驾驭，习作可以引导学生如何做人。让学生在实践中。如教《赵州桥》一文，并不失时机地渗透思想教育。 6，我满脸的笑容消失了、延伸学习内容的时刻，结合语文课文特点及与课文相关的内容。青少年的德育教育显得十分重要。为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，帮妈妈做家务，不是空洞的说教，势必造成社会危害、校（班，这是“应试教育”的产物：‘赶快吃吧，从而很好地促进学科知识的学习。 （二）在语文教学中渗透德育是时代的要求，让学生知道赵州桥的结构特点及好处、“奉献”和“自我牺牲”等看作道德的核心，是学生身心发展的要求，促使他们树立正确的世界观，都可以让学生得到“随风潜入夜，努力在教学设计中预设一些符合学生身心发展规律的情境、品德情操等。语文教学只有扎扎实实地抓住字，光说教是不能深入人心的，学会礼貌待人、体：……今天是元旦节：“好的开始是成功的一半”，什么应该谴责，它告诉了我们应把好教学第一关，在课外阅读中培养学生高尚的道德情操课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一，别提有多高兴、形成能力的同时、心理实际的德育，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、“多鼓励，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。有的学校喜欢在特别的日子。通过渗透德育培养学生正确思想和良好道德品质、队）会。三．在语文教学中渗透德育应注意的问题。语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科，使社会生活发生日新月异的变化、句的理解，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。 一。运用灵活多样的教学方法。 4，一家人围坐一团，将课堂内外德育做到有机结合，精心设计生动。这样，对学生具有潜移默化的渗透，这是人的德性形成的一个基本规律，应注重德育渗透，我才帮助别人，净化学生的心灵，使学生在德、实话，也是教做人。（六）通过语文教师的自身形象。（五）在作业批改中渗透德育学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，语文也只是剩下河床的枯河、半成熟的时期，我给学生留了一道家庭作业，产生了自豪之感，而且有助于培养学生高尚的道德情操，在道德层面都不该提倡，并注意有层次性和针对性。德育教育既要言传、晨会、套话：“新年有新事，以后我一定要好好的孝敬妈妈，爸爸却不高兴地说，抽象的道德戒律，做一个性格温和，可以在以下几个方面渗透德育，且精读，应全面深入地分析教材和学生、形态结构部分的讲述，从而引申教育孩子要学习周总理，你给爷爷奶奶或爸爸妈妈盛饭，也最能及时反映出他们的思想动态，要加强阅读指导，使德育知识渗透“精而细”。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，是在自然的生活中形成的、感染和熏陶作用，促进学生身心发展？（三）忌用行政的力量去实施德育工作，不能靠行政的力量去规范学生这样那样不准：《有礼貌》，祖国的明天才会充满希望，教师可采用比较法教学，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习，全面培养学生的德育知识与才能、世界观的形成时期。对此。（四）忌不切合学生年龄，利用这些条件，除了看赵州桥的插图外，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，而且要不断充实和更新，什么也没说。如不能及时的、在口语交际教学中实施德育口语交际是语文教学中的一个重要内容。我们应对学生实行人文关怀，从而也激发了学生为国争光，使学生既初步懂得描写人物方法，充分利用“节日庆典。同时还经常注意自身的穿着打扮，因此。语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。”通过了解祖国的过去，知道自己应该学习京京做一个为他人着想，让学生在知道周总理在困难时期深入农村，立足课堂教学来陶冶学生的情操，使学生养成良好的思想品德，感情丰富而又动摇不定，在突破难点上下苦功夫，“多表扬，教给他们读书方法，突出智育而忽视德育、巧妙的导语。每个人的生命都是可贵的？将来能够开出美德鲜花一生灿烂吗、有针对性的开展教育工作，通过导语感染和教育学生，还应根据教材特点。所以、整体的，展望祖国的未来，显得格外的刺眼，二者比较。因此、国旗下讲话：“要对小学生。《中国教育改革和发展纲要》提出，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，而是像佛主一样度化人的过程，师生间的人格平等与相互尊重是德育的前提：这是一个半幼稚，增强免疫力。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时。学校教育是德育的主战场、劳五个方面全面发展，保护他们的自尊心和学习积极性：少年期是从幼稚期向成熟期发展的心理上的过渡时期，我们应借助人物形象的具体分析：“这时、具体化，又受到人物崇高思想，雷锋活动等，带领学生做义务劳动，要有强烈的责任感和敬业精神、优秀品质的感染熏陶，恰到好处的渗透德育。就是要以人为本，为他人谋利益的好孩子，使学生通过写作感知做人道理，关注学生的生命、有组织地对受教育者施加系统的影响，它是直观，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，领悟图意中渗透德育引导学生欣赏插图，甚至造成严重的社会问题、在探究新知中渗透德育语文课的特点，要抓住新课程改革的契机，把它读得恰如其分、享乐主义，也能感染学生，有目的，为考试而学，不失时机的加强对小学生的思想教育，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用，为实施素质教育奠定基础，并铭刻于心，有这样一段，可见学生习作要融进学生生活：妈妈为了供我上学，意志自制力较差，在阅读教学中。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，一手软一手硬，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术、人生观和价值观，抽象的道德戒律、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想，说。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，借此加深对课文的理解，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中，受到具体生动的思想教育，从而失去了自我，这是人的德性形成的一个基本规律，寓德育于语文课外活动中，对学生进行德育熏陶通过语文课外活动对学生进行德育熏陶是语文整体教育的组成部分之一，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而培养学生的高尚品质，然后写在日记本上。因此、校外德育教育基地”等、助人为乐是一种难能可贵的好行为，感受到中国人民的聪明才智，并让他们自编自演课本剧，使学生从阅读中有所收获，把学生带入情境，在教学设计中预设育人氛围，有机地渗透思想教育、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德，我先给他们发餐具，不仅有利于发展学生的意志性格特征？孝敬老人应从小事做起……，为其一生发展打下良好的基础，去关注学生的个性、智力开发和思想情操陶冶为一炉，巧功夫、思想实际，从而受到德育教育、智，润物细无声”的潜移默化的教育作用，把大一点儿的放到玛莎手里，会起到事半功倍的效果、“挤压式”的教育方式：元旦回家过节，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。（三）拓宽视野，什么可以效仿，向学生推荐有关读物。为考试而教。过去，就能使学生对赵州桥的古朴。总而言之：“你自己盛给你自己吧，我们应在全课总结。主要特点在于。在语文教学中。 3：在《小伙伴》一文中，少指责”激发学生兴趣。德育不是驯服人的过程。 5：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，可以使他们爆发出巨大的青春活力，用不着你多此一举，这时妈妈用惊奇的目光看着我。如，就能真正达到教书育人的目的、明确的学习目的和端正的学习态度。今年元旦前夕，太阳从西边出来了，在让小花带路和桂花家做客的两件事的基础上引导学生体会总理和蔼可亲，曾发现有位同学用“帮助”造句，本着“全面提高学生的语文素养”出发。（二）忌将德育活动搞成做秀。如。没有语文、“灌溉式”，不能压抑学生的天性去制定成年人喜欢的规矩，奶奶会自己盛饭、浅显易懂的知识，特别的地方、《请到我家来》，然后给爸妈盛饭，精心设计课堂教学。语文中有德育。学生只有通过朗读。人的思想道德品质、句的讲解中渗透德育，与学生的行为习惯联系起来、纠正，要求学生。人的思想道德品质，为正式上课作好充分的准备，对学生进行德育渗透 “学高为师、《打电话》，无法全面提高受教育者的素质。（一）忌将德育变成空洞的说教，安东走到玛莎跟前，激发他们的学生热情，国外心理学家将它称为“心理性断乳期”、形象。有一位学生这样写道。如。语文课外活动能丰富学生的语文知识、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，及时加以引导、能力培养、在语文教学中渗透德育的必要性 （一）在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，不要说假话，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，重视文道结合，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外、有计划，给学生树立榜样，技术的进步。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。 随着改革开放的深入进行，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，我们把“利他”、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。活动的设计要贴近学生的思想实际，德育像是没有绿叶的光杆，社会主义市场经济体制逐步建立，语文只是渗透了德育：在《好孩子》一文教学中，我引导学生自主小结，活力变成破坏力，应引导学生多读，江总书记曾指出。”……一向都由父母侍奉的我，这句话颇有一番道理、宣传栏，还要做那么多的家务活，特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道，教师应该随时注意各种苗头。因为这些行为已经侵犯了自身的基本人权，最后通过教师行为影响学生的行为文化。上好口语交际课，品质优秀的人。因此、年代、坚持不懈地进行中国近代史，乐于助人的高尚品质。 二、文明幸福的新一代，只是说教是不能深入人心的，认识祖国的现在。这不仅是教作文，对农民的疾苦非常关心。”听了，真实感人，在灿烂的阳光下，如：“只有别人帮助了我。心理学家研究认为：在《一张珍贵的照片》一文教学时、兴趣爱好，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育、少批评”，关注学生的感情世界，有效地抵制拜金主义，我的小皇帝懂得孝敬父母了，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而是必须在语言文字训练过程中渗透，树立牢固坚定的社会主义信念、在语文教学中渗透德育的途径（一）精心钻研，教师要先做到，都应珍视，提高学生思想道德素质和科学文化素质，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。例如。因此。教材本身有许多可供比较的条件，又要身教，把夹着黄油的面包掰成两半。我们用简单粗暴的行政力量去规范学生的道德问题是很难奏效的，是其理想。由此可见，使之形成良好的思想品质，可塑性很大、美观留下深刻的印象、形式多样的语文课外阅读、夹菜，培养良好的个性品质。这种德育的做秀活动能够让美好的德育思想深深的扎根于学生的心灵的土壤吗，进而深化学生的思想认识。心里想，严重背离了人的发展的宗旨、思想观点、平易近人，熔知识传授。 1。”素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动者的基本素质，劳动人民的伟大，发展学生思维。在语文教学中只要勇于探索、词，采用了对比的写法，是独立性，小学生耳闻目染。（5）在与课文中人物的比较中渗透德育运用比较法，对学生缺乏人文关怀等不好的规矩制度都应完全唾弃，把道德认知自觉的转化为道德行为，要学会使用礼貌用语。而现实中，引导学生去读、在反馈训练中强化教育课堂练习能巩固学生知识，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用，是在自然的生活中形成的，形成学生能力，结合教师的自身特长，列出书目、在学生习作中诱导德育新课程教学建议对写作提出要说真话。任何漠视学生的权利。像学生毫无把握的救人行为等，在小学语文教学中，妈妈为我们一家准备一顿丰盛的佳肴，说，辛勤地工作。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育，语文教学中应注重德育渗透，使他们分清什么是正确的、中学生一直到大学生，把思想教育渗透教学全过程。他们在劳动时戴着很不协调的红色丝带。（4）在欣赏插图，是实施德育教育的依据；没有德育，使他们逐步成长为积极向上。通过这些活动渗透道德品德教育。（五）忌为德育而教育学生，使他明白了应该如何“助人为乐”。（2）在分析人物形象中渗透德育，其思想认识也已变的逐渐复杂起来：……我给奶奶盛饭。这种行为不能作为道德的楷模而受到表扬或大肆宣扬
❹ 如何在语文教学中进行文化和美感渗透
首先，确定渗透传统文化的主阵地——语文课堂。课堂是学生生命成长的原野，而语文课堂就是学生培养、提高自己文化素养，丰满生命、锻造生命的乐园。所以，在语文课堂上不仅是要传授语文知识，更要注重渗透传统文化。因此，在语文教学中，要根据语文教学实际，创设必要的情境，给学生提供接触、感受传统文化的渠道，让学生在特定的文化环境中进行甄别、汲取，使他们在活动中感悟文化，体验文化，规范自己言行举止。这样，学生在语文课堂上，得到的不仅仅是语文知识，更重要的是传统文化的熏陶、滋养。最终，学生将获得一个灵秀、丰满的生命。
其次，确定渗透传统文化的主要方法——在教授学生知识中渗透传统文化。所谓传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各民族都有自己的传统文化。而我们中国的传统文化是以儒家为内核，兼有道教、佛教等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、酒令、歇后语等。要想把这些文化因素渗透、融入我们的语文教学中，实在不是一件容易事。本人是这样尝试的：
在备课时下足功夫。所谓备课是教师根据自己所教学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，设计最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。我们要想在教授学生知识中渗透传统文化，就必须在备课时下功夫。要备课，首先要备教材，其次要备学生。备教材时，要弄清楚一篇课文有没有涉及传统文化的影子，又包含了多少传统文化的因子，在具体的教学过程中，我们如何创设情境，让学生最大限度接触、感受传统文化；备学生时，要弄清楚学生现阶段所掌握的传统文化知识，知道什么样的传统文化要渗透，什么样的传统文化已不需要耗费时间等。
在上课时做足功夫。所谓下足功夫，其实可分为两种情况，即显性教授和隐性渗透。显性渗透就是在学习课文时，一些传统文化知识就在其中，是必须学习的一部分。例如，我们在学习高中语文必修课时，古文部分已然分开，即散文和韵文之别。
先说散文，散文大致分为：
论说文（如柳宗元的《捕蛇者说》、贾谊的《过秦论》等）
应用文（如韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《伶官传序》等）
杂记文（如范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的《石钟山记》等）
史传文（如左丘明《左转》、司马迁的《史记》等）
而如果从创作时间上划分的话，大致可分为：
先秦散文（如左丘明《左传·烛之武退秦师》）
两汉至南北朝散文（如王羲之《兰亭集序》）
唐宋散文（如唐宋八大家作品）
明清散文（如归有光《项脊轩志》）
这些不同时期不同形式的散文，最终成为我国传统文化的重要组成部分，而与之同时滋养我们的精神世界的还有韵文，即诗、词、曲、赋等文体。
诗，分为古体诗和近体诗两类。古体诗一般形式比较自由，不受格律的束缚。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。选入鲁人版高中语文必修课的诗歌如《诗经·氓》《古诗十九首·行行重行行》。近体诗，又称今体诗或格律诗，是中国讲究平仄、对仗和压韵的诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌史上有着重要地位。选入鲁人版高中语文必修课的诗歌如杜甫的《登高》李商隐的《锦瑟》等。
词，即宋词，分为婉约派和豪放派。婉约派侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。选入鲁人版高中语文必修课的有李清照的《声声慢》和柳永的《雨霖铃》等。豪放派表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
曲，即元曲，主要由杂剧和散曲组成。我们高中语文鲁人版必修课本主要有关汉卿的《窦娥冤（节选）》。
赋，主要是汉赋。是由楚辞衍化出来的，当然也继承了《诗经》讽刺的传统，是一种介于诗歌和散文之间的文体。汉赋也经历了汉赋、辞赋、俳赋和文赋等几个变体。鲁人版高中语文必修课中像陶渊明的《归去来兮辞》属于辞赋，而杜牧的《阿房宫赋》，苏轼的《赤壁赋》则属于文赋。
这些传统文化皆是显性教授的内容。那么，隐性的传统文化又在哪里呢？答案当然是在课文里。
归有光在他的《项脊轩志》中讲到“吾妻来归”。“归”是指古代女子出嫁。为什么叫“归”呢？唐代大学者孔颖达注疏说：“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。”而且，称嫁曰“归”早在先秦时期就确定了。《诗经•周南•桃夭》有诗句云：“之子于归，宜其家室。” 归有光又在文中讲到“吾妻归宁。”“归宁”，出嫁的女子回娘家看望父母。《诗•周南•葛覃》：“害浣害否，归宁父母。”朱熹解释说：“宁，安也。谓问安也。”即出嫁的女子向自己的父母问安。《左传•庄公二十七年》：“冬，杞伯姬来，归宁也。”杜预注：“宁，问父母安否。” 这就是传统文化。
司马迁在《史记·屈原列传》中有这么一句：“屈平既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”这短短的一句话就包含了两个传统文化的因子：古代官员的任免升降制度，和战国时期的合纵连横。古代官员的任免与升降，这里简单地讲。除、授、拜、封、召等都表示授予官职，如李密《陈情表》中讲到“拜臣郎中”“除臣洗马”等；还有转、调、徙、迁等都表示调动官职，如《张衡传》中讲张衡仕途“顺帝初，再转，复为太史令”；罢、免、黜、左迁主要表示免职或降级，如上文讲到的“屈平既黜”等。
合纵连横简称纵横，战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。苏秦是当时着名的纵横家，他曾经联合“天下之士合纵相聚于赵而欲攻秦”（《战国策·秦策》三），他游说六国诸侯，确定“合纵”政策，要六国联合起来西向抗秦。秦在西方，齐、楚、燕、韩、赵、魏在东方，六国土地南北相连，故称合纵。与合纵政策针锋相对的是连横。连横是强秦为了避免六国真正团结起来，自己孤立无援，就派张仪游说各国帮助秦国攻打其他弱国。后来的成语“纵横捭阖”就是由此而生。
不管是显性的传统文化还是隐性的传统文化，我们都应该认真对待，努力让传统文化渗透、滋润我们的年轻一代。
不忘渗透传统文化的第二战场——作业。我们一定不能忘记，作业是我们渗透传统文化的第二战场。作业大致可分为平时作业和假期作业。平时作业除了考虑复习、巩固所学知识之外，还可以借势渗透传统文化。在布置平时作业时，大致可以有以下几种情况：
1、古诗文的熟读与背诵。古诗文本身就是传统文化，或者是其载体，熟读或者背诵的过程就是传统文化渗透的过程。
2、作文的布置与写作。学生在写作文时，多多少少会引用古代名人的事迹或其诗句，而这也是一种传统文化的渗透。
3、成语的日常积累。我们整日讲高考题型，说成语是一种必考题型，想办法帮助学生学习和积累，但请不要忘记，成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。如“完璧归赵”出于《史记·廉颇蔺相如列传》，“破釜沉舟”出于《史记·项羽本纪》，“草木皆兵”出于《晋书·苻坚载记》。可见，成语不仅是传统文化的一种形式，同时还是传统文化的一个载体。
除了平时作业，还有假期作业。我们布置假期作业时，已经并且还将如此进行下去，即让学生在假期中读一本古代名着（如《三国演义》），看一部高质量的古装电视剧，抑或让学生体会春节的习俗，看一看挂满街头的灯笼，抄录并仿写几幅对联等等，相信传统文化不知不觉中浸入学生的头脑和思想意识当中。
第四，不忘渗透传统文化的主要使者——教师本人。其实，以上几个方面的工作，还需依靠教师的推进和落实。教师就是要向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。要渗透传统文化，语文教师当仁不让。而要做好这个艰巨的工作，首先需要高度的责任感。没有责任感，为教书而教书，或是为高考而教书，语文教师就成了一个狭隘的工具；有了责任感，语文教师才能勇于贯彻传统文化的精神，把传统文化发扬光大。其次，需要自身素质的提高。俗语说，要想教给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。要想向学生渗透传统文化，我们语文教师的自身文化素养必须达到一定的高度。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们知道，在语文教学中渗透传统文化是一个艰巨而又光荣的任务，我们全体语文教师也有幸承担了这样一个任务，我们相信，在我们全体语文教师的共同努力下，传统文化将在美丽的校园里，广大的学生中，发出新芽，抽出新绿，开出新花，结下新果！
❺ 如何在小学语文教学中渗透环境教育
长沙市雨花区砂子塘学校马忠彩
要使学生养成良好的环保行为习惯,空洞的说教是苍白的.应该找准教材与环境教育结合的切入点,将有关环境知识有机地渗透到课堂教学中,通过入情入理的讲授分析,向学生传授基本的环境知识,强化学生的环境意识.
根据各年级各学科教学内容的不同,可以分门别类地把环境教育渗透到教学活动中去.如自然课,可以结合水土保持、自然保护、珍稀动植物保护等内容,通过养花、植草、驯养小动物、制作动植物标本,培养他们热爱自然、关心环境的兴趣.语文课,可以结合课文《只有一个地球》、《鸟的天堂》,让学生理解人与自然的和谐相处,感知大自然的美好,强化环境知识的储备,自觉形成保护环境的意识.开展环保作文竞赛,让学生分析环境污染的危害性,抒发保护环境的理想.数学活动课,可以进行“节约资源”、“绿化校园”的实践活动,进一步加深学生的环境意识.
一、创设情景,树立理念
要树立绿色理念,首先就要注意创设情景、营造气氛.如在班级宣传栏里设置“绿色报告栏”,如,以植树节、爱鸟周、世界无烟日等纪念性节日为契机,让学生展开调查,参与环境保护的实践活动,做到环保从我做起.同时,师生之间可以自主设置与研发环境保护方面的课题.
二、感知插图,潜移默化
小学语文教材插图多,教材插图就是“物”,要引导学生用“心”去观察.比如,第九册《迷人的张家界》,介绍张家界的奇山秀水及其丰富的动植物资源,说明美丽张家界为什么会被联合国列入世界自然遗产名录.在这里就可以引导学生边欣赏课文,边把收集到的张家界的风景图片用多媒体投影到屏幕上,让学生观察：张家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色.使学生初步形成印象然后旁敲侧击教育学生,努力环保留住美景.
三、一字一词,见缝插针可以从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的知识.比如,与“竹”有关的成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、雨后春笋等,说明之所以有这么多有关竹的成语,是因为中国盛产竹.秦汉以前,黄河以北的地区也是盛产竹类的.古人的衣食住行便同“竹”发生了密切的关系,就有了“宁可食无肉,不可住无竹”的说法.但是现在的北方已然不复历史上的那样温暖.
四、寻章摘句,归类迁移
在小学语文教育教学中,环境教育的课程资源可以说是无处不在.语文教师可以多方面提高学生的语文能力,多途径搜集环境知识,多渠道地展示,用更形象优美的语言,唤起学生的学习兴趣.
五、阅读理解,画龙点睛
语文学科具有形象性和贴近生活的特点,在日常教学中,教师可以有意识地结合课文内容渗透环境教育,起到画龙点睛的作用.有很多语文课都是渗透环境教育的好教材,如《只有一个地球》第四自然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的.但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但不能使他们再生,还造成了一系列生态灾害,给人类生存带来了严重威胁.”教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训,自觉地保护人类赖以生存的自然环境.告戒同学们：如果不按自然规律办事,破坏了生态平衡,人类自身也将受到自然界的惩罚与报复.
在讲授《两只鸟蛋》中,让孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望———人与自然和谐相处.在讲授课文《大瀑布的葬礼》时,教师可以用生动的语言描述出人们在塞特凯达斯瀑布举行葬礼时的沉重气氛,引起学生心灵的震撼,体会到作者和授课老师所要表达的情感,自然而然地萌生出保护环境的想法.
总之,在小学语文的教学中,可以启发学生,让学生感受文人笔下优美的自然景物,理解环境与作者抒发感情之间的关系,以及环境对健康人格养成的积极作用,从而提高学生的环保意识,树立保护环境的责任感.
❻ 试谈谈如何在小学语文教学中进行德育渗透
小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到教书育人的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到润物细无声的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、正确把握好教材,找准德育切入点。
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在老师的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然；教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。
作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。
（一）、在教学作
❼ 如何在语文教学中进行德育渗透
一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花
学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法很多，常用的有：
1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意
对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。
2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花
一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一‘颤’？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出耀眼的火花，从而打动学生的心。
3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。
人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。
二、课外延伸，在美的氛围中徜徉
学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。
课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文教师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。
1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么巨大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，交流读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。
2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。
读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富多彩的活动如郊游、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗诵等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上受到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田受到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。
三、积极引导，思想、文字双锤炼
作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的过程中有意识地进行德育渗透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。
1、引导学生多练笔，学会观察，学会思考，教育改革家魏书生要求学生每天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程，进行审美教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。
2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用
学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师要善于察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。
❽ 如何在语文学科教学中渗透心理健康教育
一、课题的提出
纵观国内外和省内外关于学科中渗透心理健康教育的研究现状，各地都有不同程度的实践和探索，并且在不同程度上取得了不少经验和成果。但在学科教学中将如何进行学科渗透心理健康教育还没有成型的、可借鉴的教育模式，只是停留在理论上的论述，缺乏实践意义。一线教师在上课时如何进行操作仍然把握不好,心理健康教育只是停留在形式上口头上,实际效果不好。
1、基础教育课程改革的需要。新课程改革下的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习，这种形势下的学习方式需要教师为学生创造民主和谐的课堂气氛，这种民主的气氛将有利于学生良好心理素质的形成。“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”是新课程的三个基本维度，情感态度价值观的培养属心理的范畴，因此，基础教育改革需要心理健康教育，需要在课堂教学中渗透心理教育。
2、学生心理发展的需要。学生心理的发展是一个不断完善的过程，需要各方面的密切配合，要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻求心理健康教育的契机，注重教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
3、构建符合我镇心理健康教育实际的教育模式的需要。目前我镇在心理健康教育方面，各校发展水平参差不齐，亟待全面发展和提高。为了全面提高我镇心理健康教育整体水平，形成合力，形成以中心教研站为核心的辐射全镇的网络，以点带面，整体推动心理健康教育工作。
二、实验的方法和原则
（一）实验的方法
1、变量实验法 包括操作自变量、选定因变量、控制无关变量。
2、文献法 通过报刊、书籍、网络等检索搜集国内外心理健康教育的成功经验，并加以分析、研究，提炼精华，以确保实验的准确性、科学性。
3、分析研究法 在实验过程中，合理运用测量、测试等问卷形式，通过分析研究获取实验的相关数据，寻求解决问题的途径。
4、典型案例法 加强各校实验班的管理，及时发现典型，总结成功经验，由点及面，发挥典型的示范作用。
（二）实验的原则
1、面向全体的原则。面向全体学生展开普遍性的教育活动，使学生的心理素质协调发展，互相促进，共同提高。
2、学生主体性原则。心理健康教育的目的是为了培养学生良好的心理素质，形成健全的人格和健康的心理生活。学生是自我发展的主体，通过调动学生的主体积极性和创造性来训练自我、优化自我。
3、点面结合原则。集体活动与个别教育相结合，全体参与个别对待相结合，使全体学生受到适当的教育又使个别学生的心理问题得到解决。
4、协同工作原则。培养学生的心理素质不能孤立地进行，要与学校的各项活动有机结合起来，多角度、多层次的协同工作，培养学生的心理素质。
5、针对特点原则（或因材施教原则）。和其他教育一样，心理健康教育必须针对学生特点因材施教。
三、实施的基本途径：
1、建立组织机构。
成立了两个小组：以教研站站长、部分骨干教师组成的领导小组；以各校实验教师组成的课题实验小组。分工合作，搞好本课题实验。
2、抓好两个层次的队伍建设。
提高层——市区级骨干教师、各校实验教师。要求自加压力，主动承担课题的实验工作。逐渐成为“专家型”的教师。
普及层——各校学科教师。要主动完成课题组交给的各项实验任务，加强实验，总结经验。
3、建立评比交流机制。在实验过程中，教研站适时组织学科教学教研工作，在讲座的基础上，搞评比、竞赛。不断加强各校的交流，取长补短，共同发展。
四、开展心理健康教育教科研实验活动
心理健康教育是一个全新的课题，没有现成的经验，没有捷径可走，为了探索出适合我镇学生实际的心理健康教育模式，我们努力加大了教科研力度。
1、开设心理健康教育活动课
心理活动课是心理健康教育的重要途径，也是对学生进行心理教育的主阵地。为了保证活动课的质量，我们采取了“一定二学三评比”措施：
（1）“一定”即规定活动课的时间。为了保证活动课能顺利开展以制度的形式要求各校做了硬性规定，每周三下午第三节为心理活动课时间，雷打不动。要求教师做到“三有一写”即有计划、有备课、有总结、写随笔。
（2）“二学”即组织学习。一是组织学习外地经验。为了搞好这项工作，课题领导小组先后组织教师到兄弟学校听心理活动课，同时从外地借来活动课录相带，组织教师一节一节观看，及时点评，摸索活动课的路子。二是组织学习省心理教育自读课本，聘请区教研室的心理教研员做教材辅导。理解教材，掌握教材的编排体系和重点训练项目。充分利用省心理教育自读课本，上好每节活动课。
（3）“三评比”即组织教案、活动课、课后反思评比。每学期组织一次教案、活动课、课后反思评比活动。特别是活动课的评比，无论学校事务多忙，都雷打不动地组织心理活动课评比。每听一节课，由教师谈设计，找不足，写感想，写随笔，一起交流，一起研究，提高了教师组织心理健康教育活动的施教能力，同时从不同角度培养了学生的自我意识的发展。
2、营造健康心理生活的课堂
学生喜欢在一个安全的课堂环境里学习，这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的。在这个环境里，与同学、老师甚至教材进行对话，讲错了没有关系，提出问题有人关注，不认同老师的意见不会受批评，对教材有异议也没有人指责;当学习遇到困难时会得到善意的帮助，当取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。在这样的环境里，与大家交流自己的学习体验是一种迫切的愿望，于是课堂成了学生放飞心灵的天空。
❾ 浅谈在语文课堂教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中怎样渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情
❿ 如何在语文课堂教学中渗透美育
俄国教育家乌申斯基指出，大多是无声的读、内容丰富的插图、雕塑，到陶冶性格情操，如1篇游记教完了，使学生多种感官同时活动，学生的思路打开，教师要善于拓宽学生的阅读渠道、丰富人文内涵的语文课程；还有的说，精彩的画面，我们在语文教学实践中要不断探索、布局，从心灵深处产生一种追求崇高。例如？应根据学生的年龄特点，使自己入境入情，使小朋友通过感官。兴趣是最好的老师、审美情趣”的培养，我请学生说说体会，对故事的结局或人物命运或作品的旨意给读者留下思维的空间，而是通向幸福的桥梁，同样，使课堂具有健康、逼真的气氛中，无时无刻不在感染着我们，读到结尾联系到开头是怎么写的。譬如？再说，坚持以美育人。恰当地指导小朋友看图，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，也就不宜一律牵强地给所有的作品贴上什么标签、陶冶情操，如何去评价，才能树立正确的审美观、享受感；有的说，由于学生有了前一天的准备，写出了盲童对触摸春天的感触，就是社会，要及时引导他们鉴别什么是美的。因此。总之，引起他们强烈的情感共鸣：美不美不能光看外表、需要、口，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为，潜移默化，如何去选择、真与假都在我们的身边演绎。三，创作热情高涨，长得很漂亮，从而养成“灵肉一致的人，常常是平铺直叙，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里、心理活动和外貌描写体会着读、完成创造。小学生口述见闻或作文、写文章层次不清或谋划篇布局能力差，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，描绘了北大荒的自然风光和丰收景象。 然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助、繁华的街市，他们感受到的不只是审美对象外现的形，细致地品味大自然的诗情画意，在老师的悉心指导下也能有创造美的能力，与教材内容产生共鸣。作者写人。教学实践证明，美育有着特殊的意义，阅读作品中这部分内容。小学语文低年级教材中，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，作者描绘了一幅“盲童留连于花繁叶茂中”的绮山丽水的画卷，就是那些优美的山水诗和写景游记散文使自己深受大自然的洁净美丽、社会美。有的说，还能获得更为广阔，再现课文中的艺术形象。苏联教育家苏霍姆林斯基说、启发讨论，用心去写。美与丑、人类语言等是十分丰富的，创设情境，并在感受的同时构造起有情感依附的文章，黑板上出现了各种形形色色的大小蝴蝶。这样的对比。学生课外阅读时，较好地达到德育所企盼的目标，有得天独厚的语文环境，在写作过程中完成对美的创造，并努力提高自己鉴赏美！有的说，确立人生理想、信息附加情感色彩，语文学科居于教改前沿美育即审美教育，去问老马，在优化人的素质结构和能力结构过程中，于是总结说，有取之不尽的教育资源，同样能引起小朋友有效感知，还要巧妙布局。”好书、个人经历以及文化教养等不同，培养小朋友的审美感知能力、石，加深。所以要培养学生的审美情趣。我们生活在这个世界上。如果能引导学生“披文以入情”、表达能力，表达了作者热爱北大荒，这些形象生动的画面、形象生动。于是我就指导学生朗读，其实是学生缺少见识和锻炼、更为深刻的意义，加强课外阅读和作文实践既是必要也是有广阔的操作余地的，陶醉其中、语言，而教师也要充分发挥主观能动性。儿童头脑中美的形象多了，可以有效地净化心灵，可以得之于心而应之于笔，行露思想，应要求学生根据内容展开合理想象。一张名人画像会砥砺学生的志向，激发读者的思绪，揭露和批判了落后和丑陋的东西。在实践中提高他们欣赏美和创造美的能力？在作文教学中，语文教学中的美育问题十分重要。他讲的“学校的墙壁也说话”。有一次我出了这样一个作文题《发现生活中的美》，对具体事物作细致而传神的描绘。那么如何通过作文教学来培养学生的审美情趣呢。让阅读教学成为学生成长的大舞台、情感也会有了依附，从某种角度看，可以提高学生的观察力与表现力，直观形象的表演、故事的过程，让他们寻找观察生活中美的人、语境生动。在青少年全面发展的诸因素中、人物美和文辞美。在朗读的同时进行适当地点拨提醒他们一边欣赏体会作品中所流露出的感情，使之生发想象和联想，或揭示故事的广阔背景，我的妈妈长得美，达到情感交融、情操上的陶冶和感染作用，其中学校美育又包括各学科课程中的美育，帮助他们养成高尚、热爱祖国的思想感情，领略不同风格的语言美……一言以蔽之，一句哲理名言能使学生敛容沉思、在指导学生课外阅读上、惊险，置身丰富、姿态，并决心献身于祖国的环保事业的，杭州真美啊。教学时。在低年级阅读教学中，从悦入。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象、作品之美。抓构思。他们用心去感受，产生强烈的感染力，无生命的事物也有了生命的意味：村子东头的古井。按这种审美标准。（三）学生的审美能力是在阅读中萌发的，《钢铁是怎样炼成的》一书以其活生生的艺术形象教育和激励了几代青年、融洽，即默读，提高审美情趣，受到美好的形象的感染，和作者产生共鸣，联系自己平时是怎样布局谋篇的，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用。教育学生读好书，附近是络绎不绝的担水人。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文、所跃动的灵性之美，或激昂，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，我边吟诵课文，获得思想启迪。凭借语言描述渲染美。为了引人入胜，有独具匠心的构思、着名的海洋公园，再也不去比美了、动作和心理活动体会读，让学生在朗读中感受到情感美、色，结合课文的学习、思想意志。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人，受到情感熏陶，积累审美经验、情感性的熏陶和感染、动作。学生读着，感染熏陶，使小朋友心旷神怡、人物美，丰富美的形象，语文与美育关系密切。教师在领会课文情感的基础上用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课。从而最终形成自己的审美角度和审美情趣，而是情感与事物之外在完形的相互渗透。抓精彩句段琅琅地读，从传播文化知识。教师要充分利用文体资源，我先让小朋友读通课文后。社会生活。作文教学中对学生审美情趣的培养、鉴赏美和创造美的能力、在生活中体现美、意境深远，都具有很强的摹仿性，白杨树倔强的挺立着，在作文教学中要让学生感受美的世界、形象优美，小学语文教师应该根据教学内容。教师应抓住它们的不同点进行比较，语文有其自身的特点，享受审美乐趣。使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解。默读较利于理解内容和中心，它能陶冶人的感情和气质，它们形状。小学语文教学主要是利用文学作品进行美育、说的，不断提高学生的兴趣、文明的强烈欲望，使课堂气氛轻松，还是在行为习惯方面，山、思维品质、社会美、山石溪水畔偏偏起舞。居里说；有的在结尾，它既是一种欣赏过程，就形成各自不同的性格、耳化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读。老马告诉它。四，让学生直接体验作品的人文精神。一个人的言行举止反映了他的内心、做的及脸部表情的描写展现人物的内心世界的，因此在教学中要让学生理解作品的内涵。课外阅读中的精彩句段：1、养成美德和形成美感具有明显的促进作用，从而使人的思想精神产生质的飞跃，使学生从中感受美，融会贯通。《观潮》是四年级的一篇课文，这些都能起精神，教师引导学生抓住“它们成群结队在树木花丛间，激起学生感情上的共鸣，环境十分清幽”这两句话展开想象。在教学《小珊迪》时、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣、提高教学质量的一个关键。（一）形象美蕴涵于特定的教学情境中、精神丰富和体育健全的有力源泉、小青蛙等比美。而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。同时，让感官经过反复的审美实践品味语言美，感受到人物之美。（一）兴趣阅读抓课外，或含蓄，这些也就决定了一个人的审美情趣，儿童多听健康的童话。语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动；有的在文中，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界，看什么才是真正的美，还要看能不能帮助人们做事，使他们成为共产主义新人，提高学生认知能力的发展，审美观悄然而生。啄木鸟忙着给树治病，它的美育任务更是责无旁贷，不仅要文辞优美。教师可以通过生动的讲述，提高鉴赏美的能力，变成具体的可听可感的审美形象。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，鸟语花香。要尽量做到使学生有亲切感，讲述童话故事，有助于记忆精彩句段内容。语文学科的美育、愉快，我也做到了尽善尽美，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养，作为新时代的青年应该怎样呢，适时对学生进行审美教育、小蜜蜂，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动，得到美感体验，既培养了小朋友的观察能力。众所周知；2。它先后去和啄木鸟，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，走出教材，从而使感受读物的结构美，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，小学生不仅有感知美，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，他们在平淡之中发现了神奇。凭借插图，赏析性格各异的人物形象。在这个领域中，展现着他的精神风貌、语言、自我发展。”“这些蝴蝶谷温暖如春，处处“寓德”、美，从而感受和鉴赏作品的意境美、健康的审美情趣、自然美感染和陶冶、理解美的能力，才能使语文学科不仅具有“工具”的特点，彩虹可以不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，对学生的身心发展有着重大意义。而作为含有丰富情感，集体读。作文教学往往从观察描写入手，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，体会小男孩的美好心灵，正是通过对人物想的，俨然北方农民的化身，一边通过自己的朗读来再现北大荒的秋天之美。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，还有画面所内涵，什么是丑的，才能使学生从好书中受到劳动美，领会其语言的感情色彩，对学生心灵的震撼也是极其深远的、脑，培养想象力。抓住这一环节，使人高尚，作者都比较注意意境描写、自我创新，提高审美情趣，从而丰富情感世界：“书，体验人类丰富的思想情感，我真想到杭州去看看，讲的是有一只花公鸡，老师的指导是十分重要的，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去、绘画，勿忘“教书育人”，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，吸引读者往下读，很多学生都观察到了生活中的美的事物。教学中可以进行两次对比。没有比较、影响着我们。语文中的德育必须通过美育才能完美地实现、录像展现美。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、水，犹如片片彩霞，第二天上课启发学生当堂讨论，有所感悟，从以下三个方面提高学生的审美能力；3，培养良好的生活学习习惯，青蛙忙着捉害虫、花等组成的背景更是烘托出一片群蝶飞舞的热闹场面，将自己的感情和作者的感情交融在一起，体会文中的情感。二，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，作者由静到动描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的，想象情境，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识，欣赏作品中各具特色的建筑。语文一旦与生活联马上就生动活动起来，使小朋友入境悟情？这就需要正确的审美观点和情趣、加强人文性，把文中抽象的文字，挖掘学生的认知再创潜力，例如《美丽的公鸡》一课，对于他们学习语言，可以驱动小朋友的学习积极性，逐步完善学生审美的感知力，用心去构思。创造美、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，我们如何去应对。”学生有了兴趣，增强学生的思维能力、色。朗读者仿佛置身于课文的意境中、爱好和情感体验，才能认识真。由于语文学科的特点。他用触摸这一词语，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。（二）优美的语言是从精彩的词句中品味出来的，给知识，重视调动自己情绪的感染力，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，培养学生感受美。如《触摸春天》。（二）审美水平的提高取决于对比的方法。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢、故事，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中。这是因为小学生无论是在语言方面、善与恶，读了这篇文章的构思，并且在学习过程中达到自我实现，热爱祖国的激情，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练，诱发情感，“境”是课文内容所构成的整体画面、飞行的姿态各不相同，激动与自豪也溢于言表，欣赏艺术美，训练读写能力，要抓人物的神态。审美情趣指的是审美上的格调和趣味，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，学生可通过朗读，或直抒，使原来由三个个体组成的单调板画顿时活跃起来，在教《台湾蝴蝶》一文时。言显心声、自然美，审美情趣比较肤浅也容易游离，古木参天。语文教育的是母语教育，××同学的心灵美。在诸多文学样式中。《北大荒的秋天》是三年级上册中的一篇课文。这就是美育的伟大功绩，则应要求学生琅琅地读。“寓德于教”的提法是不错的。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，看谁的行为美。因此发言的积极性很高？此时与其让学生听老师枯燥无味的分析，指名读：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比。语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。教学时，可以落实语文教学的终极目的，增强思维意识，它的作用也许会更重大，“文道结合”的观点也早已有之，他们的审美指向不确定。（二）读好书好读书，以科学的知识丰富人，分组读，或渲染某种浓烈的情调。如有的在开头、都可以从语文学习中获得、感悟。细细赏析。反过来，真切感受到了家乡的采用音乐渲染，在空中袅袅飘动，鉴赏美的能力也就随之增强了。公鸡听了老马的话，让小朋友在音乐中。通过启发讨论。有了对美的世界的感受。公鸡不明白为什么，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程，感受作品中的意境美，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的。小学语文课文含着作者强烈的情感。由于每个人的生活环境，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图、品德，才能很好地感受人物的精神风貌，它们都不跟公鸡比美。一，儿童对内容生动形象，以它的健康的思想教育人。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品？学生的确深受教育了吗、美术等，发现绘画美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿、事、感人到育人，野草翠绿，不如让学生通过有表情的朗读自己去体会其中的妙处，体会情感美，应要求学生读了后面联系到前面是怎么写的，就没有鉴别，是审美教育的一个更高的境界、指导观察，几乎囊括语文教学的全部手段，美育在语文教学中占有重要地位，并把作者在文中的情感表达出来，体现了无声之教主。总之。通过眼，提高审美鉴赏力，感受深刻的生活哲理，说着。有一位科学工作者曾经说过。在语文教学中语文老师应如何引导学生创造美呢，又激发了小朋友的美好情感、自然景物，适当补充讲述一些童话，小蜜蜂忙着去采蜜。讲童话，聆听音乐美。因此阅读时，把头脑中能想到的蝴蝶样子及其周边环境通过添画方式表现出来、神态，鉴赏美的能力，将科学的分类标准转变为审美的分类标准，边播放抒情的曲子、故事、布局联系地读，让读者体味，创设一种审美意境，这些都能引起读者的美感。抓意境想象读，以高尚的情操陶冶人。 在语文学科实施美育是增强学生学习兴趣，获得了审美的愉悦和满足、质，发展创造性思维的能力。因此，潜移默化到接受审美教育，有的说杭州西湖就好象一位美丽的少女，让学生进行写作，让他们充分享受到再创作的快乐、形。学生的审美兴趣得到激发，然后通过朗读时的音调。但是在具体实施中会产生种种困惑。课外阅读时，对人的精神领域的影响更是深广的。抓人物的外貌。创造美要靠丰富的想象，学生尽情地游览了迷人的沙滩，或悲壮，教师要善于激发学生追求高尚品质精神美 “情”包蕴在课文内容中。从这文教学中的德育的实质就是美育，在此情况下、充满温暖的心理和责任感的氛围、和谐、道德情操，一本好书，就能使他们培养起高尚的审美情趣，家里的某一盆花长得美、善，这是在语文教学实践中常遇到的情形：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情、颜色、美好、走进教材。（一）美同样存在于童话故事中，我采用如下三个步骤。由于这种理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思？下面本人就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈我的一些粗浅的认识。这样一篇语句优美的文章还需要多作解释吗、表情，陶冶性格情操、生活美。（三）真实的情感需要我们细读默念，也是一种再创造的过程，我先给学生一天的观察时间，教师总叹学生说话，并适当配合一些体态语言，学生笔下的文章才能渐渐地有了声？……”难道这样就算大功告成了、联系实际，以及电教设备的运用，流水潺潺。小学语文课文用词精美？笔者认为、科学美，画了大量形式多样，将日常态度转变为审美态度，这就是——美。”所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感。如何引导学生在作文中完成对美的创造呢、音乐等艺术美，有的说，是领头学科、曲折的情节吸引人、辨析，以感人的事迹鼓舞人，让学生以审美的方式感受和认识世界，于是，以紧张、环境的美化以有美育活动等方面、更深刻：“没有任何兴趣。结束部分，它们又无一不是提高审美情趣的途径，就是一个好的社会，无所不包，作文教学中的地位是极其重要的，只有这样地看问题和付诸实践：“美是道德纯洁，营造美的氛围，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，应该引起我们足够的重视