小学语文如何开展挫折教育

❶ 怎样培养孩子的挫折教育

提升抗挫折能力的途径之一是“挫折教育”，而“挫折教育”不是简单的“有困难要上，没有困难创造困难也要上”，更不是简单的“在骂声中成长”，相反的它是一项具有高度专业性、科学性和针对性的教育方案，在特殊教育环境中针对特殊群体的一种特殊教育方式。
抗挫折能力的培养攻略
（一）挫折教育的“四要”
1.家长要做好示范和榜样
家庭是抗挫折力培养的第一课堂，父母是抗挫折力培养的第一任老师，父母的言行是抗挫折力培养最生动的案例。作为家长，在生活和工作中也常会遇到不顺心的事，除了自身面对困难解决困难之外，这可以“以身作则”成为孩子的正面教材。父母的乐观坚强、积极向上的阳光心态会在潜移默化中滋养孩子的性格养成，以无声的语言告诉孩子：懦弱的人会将挫折当做人生的绊脚石，而坚强的人会将挫折当做人生的垫脚石。相反的，有些父母在遇到生活或工作不顺心的时候，不顾及孩子是否在身边，在家中不停地抱怨、不停地发布消极言论，对孩子会产生相当大负面影响。如果父母以后对孩子进行“挫折教育”，孩子会认为父母的言行不一，更会感觉父母的说教是空洞和苍白的。
2.引导孩子适度体验“正面失败”
孩子在学习和生活中遇到的挫折是最直观最生动的“教材”，在孩子的承受能力和解决能力范围之内，既不刻意迁就也不有意打击，让孩子适度体验正面失败，感受一下“苦涩”的滋味，让孩子明白并非事事都会赢，并非事事都顺利，输赢本来就是“人生百态”之一，需要“胜负心”的同时更需要一颗“平常心”。适当增加孩子的情绪体验，适当引导孩子学习“情绪管理”，会有利于孩子身心的健康成长。
3.既要让孩子“经历风雨”，更要让孩子“见彩虹”
在孩子面对挫折、处理挫折以及产生负面情绪时，是孩子“经历风雨”的时期，也是孩子的行为、心智和性格得以历练的时期，而这种“历练”会给孩子留下心理阴影甚至是不可逆的损伤，还是产生战胜困难的内心充实和正向激励，取决于孩子AQ的高低，更取决于是否能见到风雨后的彩虹。没有回报的付出是不长久的，同样，没有“见到彩虹”会让“经历风雨”的期望值和回报率不断下降，从而失去了正向引导和激发潜力的价值。
4.挫折教育中“挫折”是手段，“教育”是目的
在挫折教育过程中，无论挫折是自然生成、客观存在的，还是父母或老师有意识设置的，无论是生活中还是学习中的，都是教育的手段或渠道，最终的目的是要引导和教育孩子不惧困难、勇敢面对、积极应对，并从中收获解决方法的技能、心理充实感和外界认可度。因此，在进行“挫折教育”的同时，一定要确保给孩子关注、关爱、理解和鼓励，引导孩子形成良好的思维反应方式，增强意志力和摆脱困境的能力，从内心乐意接受下一次的挑战，争取下一次的胜利，这才是“挫折”中最有价值的“教育”意义。
（二）挫折教育中的“四不要”
1.不要轻视挫折教育的系统性和专业性
“挫折教育”是一项系统的有计划、有步骤、有目标的教育方案，有的家长或老师认为“挫折教育”很简单，无非是孩子遇到困难时让孩子自己去解决，看到孩子有些骄傲自满时冷言冷语打击一番，不能让孩子“翘尾巴”。其实，这些仅仅是流于形式流于表面的“挫折教育”，不仅很难保证有良好效果，而且可能会走向挫折教育的极端——打击教育甚至冷暴力。
因此，家长或老师在“挫折教育”过程中，不仅是实施者，更应该是学习者，或者准确地说，先做学习者，后做实施者。一个本身对“挫折教育”充满盲目性和随意性的家长或老师，是不会胜任挫折教育实施者的重要任务的。
2.不要一味地“累积”挫折
无论孩子的AQ指数多高，毕竟心智还未成熟，性格和价值观还处于“灌浆期”，心理承受力还是比较脆弱的。适度的、适量的挫折会起到锻炼和激励作用，但是一味地信奉“挫折教育”的正面作用，而忽视其“副作用”和辅助型措施，会使得挫折教育流于“挫折”而失去“教育”的作用。尤其是单纯的累积挫折会导致“量变到质变”，这种“量变”是长期的，是看不见摸不着的，但是“质变”的到来是“雪崩”式的，在某个时刻一个微不足道的挫折也会成为“压倒骆驼的最后一根稻草”，孩子不是从挫折中触底反弹，而是像失去韧性和弹性的皮筋一样，瞬间断裂，而且这种后果很可能是不可逆的。
3.不要人为设置“无底洞”式的挫折
在实施正向激励中，有“跳一跳，摘桃子”的设置标准，这种阶梯式目标设置是符合孩认知规律、学习习惯和心理预期的，孩子会在“期望→努力→成功→再次期望→再次努力→再次成功”中形成良性循环和螺旋式上升。同样，在实施挫折教育（反向激励）中，也要设置“敲一敲，跳得高”的梯度标准，孩子会在“遇到困难→思考方案→解决失败→再次思考方案→解决问题”中认清自身优劣，在成功中获得社会认同感和认可度，在失败中培养抗挫折能力和反弹力。如果家长或老师对孩子的承受力估计不足，人为设置超出孩子解决能力和抗打击能力的挫折，孩子在一次次尝试中失败，而解决方案和胜利曙光依然遥遥无期，那么孩子会产生“自我质疑”和“自我否定”，会给自己有意无意贴上“无能”“废柴”的负面标签，在学习上的直接表现就是厌学甚至弃学。
4.不要吝啬肯定和鼓励或使用“打击式”表扬
有些父母和老师对于孩子取得的一点点进步（甚至不算进步的行为）大加溢美之词，“你真棒”“你是最优秀”的已经泛滥之势，当孩子真正取得进步时这样的“表扬”已经显得苍白无力。与此相反的是，有些父母和老师唯恐孩子面对进步“飘起来”，尽管心里很高兴，但是脸上不表现出来，在语言上吝啬必要的肯定和鼓励。或者在表扬时也使用“打击式”或“否定式”，如，“尽管这次语文得了100分，你前几次都考得不好，这次的满分没多少意义”“你看人家谁谁谁，数学和英语也都是100分，你呢”“小学得100分没什么，有本事初中高中也是满分……”
这种评判模式不仅引发孩子的心理不适，很容易造成孩子和父母、老师之间的关系降温甚至僵化。虽然有的文章中提到年少时父母或老师对自己吝啬表扬，从未有肯定的评语，甚至一味打压，但是成年之后某个时刻或某个机缘巧合突然明白了父母或老师的“苦心”。这种文章不管是真实事件还是鸡汤文章，毕竟是极少数的个案，没有多少参考价值。因为一个类似案例的背后，可能是10个甚至更多的孩子没有“幡然醒悟”，没有明白父亲或老师的“苦心”，有的是随着时间流逝慢慢化解，有的是随着时间累积发酵，在某个时刻爆发了恶性事件，这样的悲剧在媒体上并不鲜见。因此，肯定和鼓励和挫折教育并不冲突，而且是健全心理和激发潜能的良好催化剂。

❷ 浅谈怎样在小学心理活动课中对学生进行挫折教育

挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。挫折是难以避免的，我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。
遗憾的是，挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。一些老师走的是一个极端，那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。挫折教育实际就是"抗挫折教育"，在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。那么，如何对小学生进行心理挫折教育
1.营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要有一份公心，对各类学生，一律公平对待。
2.在教学中渗透挫折教育，关键在于怎样正确对待挫折。因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授《两个铁球同时着地》一文时，利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。
3.开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。（1）开展优点轰炸活动，培养自信心。活动中由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点炸开，让其释放光芒。培养自信心。（2）开展优秀人物伴我行活动，进行榜样示范。小学生喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行为去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有说服力。遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界着名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部着作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是远的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。
4.加强心理辅导，重视个别教育。（1）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。（2）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。（3）创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教育活动时，我们要专门设计一些越野、远足等，让学生感受痛苦，磨练意志，增其所不能。学科教学亦然，当学生陶醉于自己的成绩之中时，忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。
我们每个同学都会遇到挫折，这需要我们教师在学生遇到挫折以后妥善加以引导。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，"在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。"我想，这句话永远鞭策着我们前进。
总之，一个合格的教师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生心理健康的保健师。只有关注每一位学生的心理发展，才会使学生的人生之路更加绚丽多彩。我们的教育就会越办越有特色。

❸ 如何教育小学五年级的学生面对挫折

开展挫折教育的方法：
1、因人而异，对症下药
对学生实施挫折教育，必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，根据不同对象，有的放矢地进行教育。比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
2、学科渗透，增强抗挫意识
在课堂教学中利用有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，使学生树立正确的抗挫折意识。在这方面，小学品德与社会课有着得天独厚的条件。其他学科也可适当渗透。例如，小学语文《两个铁球同时着地》一课，教师可以利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。使学生意识到理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的，从而鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
3、遵循科学规律，制定适度目标
挫折教育目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”，这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。
4、开展多种活动，实施抗挫教育
小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫教育内容和抗挫目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。比如现在我县各小学每年一次的军训活动，就是一种很好的方法。
1993年，《读者》刊发了《夏令营的较量》一文，这篇文章的主要内容是：1992年8月,77名日本孩子来到了内蒙古,与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。中国孩子在夏令营中的表现出的独立能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子。当夏令营宣告闭营时,日方队长作了总结。他特意大声问日本孩子:
“草原美不美?”
77个日本孩子齐声吼道:“美!”
“天空蓝不蓝?”
“蓝!”
“你们还来不来?”
“来!”
这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。当日本孩子抬起头时,每个人的眼里都闪动着泪花。
这段描述我至今还记得，当时我的感想是：这个民族太可怕了，这个民族的教育更可怕。日本人满面笑容地离开中国,神态很轻松,但留给中国人的思考却是沉重的。这篇文章的发表如石破天惊，引起了学校、家庭与社会的强烈震动。掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。此文被评选为《读者》创刊20年最有影响力的10篇文章之一。文章的作者是中国青少年研究中心副主任孙云晓，他是以报告文学体裁发表的，在当时也遭受一些质疑，有的人说，有些事件的经过不真实，贬低了中国孩子的素质。这篇文章的真实性我们暂且不谈，但是日本学生的抗挫能力比中国学生强这一事实，不容置疑。
“少年强则国强。”对儿童进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们的成长，对于国家的发展有着非同寻常的意义。
对学生进行挫折教育的方法很多，这里我简单总结以上四点。
让孩子参加一些以吃苦教育为主的夏令营，或者参加一些探险、到边远穷山村去体验的活动等，只是挫折教育的一个方面。挫折不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。所以说，这项工作不容忽视。
我认为，抗挫问题不只是学生能涉及到，我们成年人也会遭到挫折，如工作上的不顺利、儿女的升学就业不如意、自己的患病、亲人的离去等等，这是我们人生必须经历的一道道坎，怎么去面对它，要看我们的心态。假如我们去山里春游或采菜谜了路，要几个小时才能找到同伴，在又累又渴又饿的情况下，在背包里找到了半瓶矿泉水，面对同一瓶水，不同的人会有不同的想法，有人会想：唉，真倒霉，只剩半瓶水了；有人会想：太好了，还有半瓶水。希望大家能以“还有半瓶水”的心态过好每一天，让我们的生活充满阳光。

❹ 孩子成长离不开挫折教育，怎么进行挫折教育

什么是挫折和挫折教育？挫折是人们在有目的的活动中遇到障碍，无法实现目标，或者在正常生活和学习中遭受意外损失。挫折因年龄段而异。如果孩子饿了，不能吃奶就会受到挫折。对幼儿来说，得不到自己想要的玩具是受到挫折的。对小学生来说，如果努力了，但考试考得不好，就受到了挫折。青少年，如果不接受或反对父母的意见，就会受到挫折。挫折教育是一种教育方式，在孩子遇到挫折时不要害怕，可以控制自己的想法和行为，冷静地对待，积极地解决问题。

孩子情绪低落时，要耐心地和孩子沟通，让孩子知道生气和哭是没有用的，想办法解决问题。孩子应该尽可能尊重孩子的决定，不管玩具能否修好，如果不能修好，就能补偿对方，不管是什么决定，只要合理。因为这是孩子在冷静状态下解决问题的方法。这样对孩子进行挫折教育，面对困难，孩子会更加坦然每个人在成长的过程中都会遇到挫折，让孩子解决现实生活中遇到的挫折，这样孩子就能继续成长，变得强大。只有内心强大，才能不怕挫折，更加冷静积极地解决挫折问题。培养孩子抵抗挫折的能力不是一朝一夕的事，而是随着孩子的成长而培养的，家长和孩子要共同坚持。孩子遇事不怕，自己能冷静处理的时候，家长可以放手。

❺ 挫折教育的方法有哪些

1、用“同理心”面对孩子。每个年龄段的孩子都有不同的艰难和挫折，他所面临的逆境在成人眼前也许根本不值一提，但对于孩子却是莫大的打击，父母要用和孩子一样的心理往看待这件事。比如孩子养了许久的宠物忽然丧失或去世亡，对于孩子们来说是无法接受的，父母和他一起悲伤的同时要告诉孩子性命的规律，帮他从悲伤中走出来，切忌嘲笑和不屑一顾。

2、从父母的态度中学习自信。经常交给孩子一些完成起来有必定艰难的任务，并充分信任孩子，即使做坏了或者造成必定丧失，也应该鼓励孩子，积极增援孩子找出题目所在，再重新开始。

3、教孩子学会期待。从孩子七八个月开始，我们就需要让孩子学会在有请求时要“期待”。例如：给孩子喝奶时，告诉他奶凉了才干喝；学精巧动作时，给孩子一块包着糖纸的糖，告诉他自己耐心剥开才干吃到糖；排队上汽车时，教导孩子遵照规则才干达到目标。学会期待，是我们对付逆境的一大才干。

4、恰当让孩子吃点苦。除了给予爱之外，还应该有恰当的处分辨腕，使他养成良好的习惯，孩子的好心境才干长久。不能由着孩子任性、自私、怕苦、怕累，这一切必需从小定下规则，让孩子遵照。还要鼓励孩子讲出天天的感受，对于积极的情绪赐与赞美，对于消极的情绪赐与劝导。

5、不要轻易满足孩子的请求。要让孩子清晰：想得到一个东西，必需自己付出。只有经过自己努力获得的东西，才是最好的，最值得爱护的。

❻ 如何提高小学阶段学生抗挫的自信心

一、树立小学生抗挫的自信心必须遵循科学规律。
树立小学生抗挫的自信心要制订科学的实施计划,遵循教育规律和人才成长规律,根据学生的年龄和心理特点,分步实施。学生的抗挫折能力低,表现千奇百怪,情况千差万别,树立学生抗挫的自信心,一定要摸准病情把准脉,区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异,了解其行为的特征,破译其内心的密码,根据不同对象,有的放矢地进行教育。小学生正是处于长身体、长知识的阶段，是思想品德和行为习惯形成的重要时期。他们天真活泼，都有积极进取之心，但小学生的年龄较小，自控能力较差，有时难免犯错。所以要适时地对他们进行挫折教育，并组织学生学习《小学生日常行为规范》，结合班级的实际，建立完善班级的各项规章制度，使学生有章可循，优化育人环境。要经常开展常规评比活动，使一个良好的班风得以形成。对那些不守规矩的学生要严格要求，不能放任自流，但要注意观察他们的行为，当他们有了“闪光点”时要及时给予表扬，还要巧妙地指出“美中不足”之处；当他们重新犯错时，不能一味指责，而要耐心教育，热情帮助，鼓励他们重新树立信心。经过若干次的反复，学生在不断的受挫中经受磨练，增强改进缺点的信心和勇气，促进良好品德和行为规范的形成，使学生终生受益。有些学生各方面都比较出色,或者在某些方面有着别人无法比拟的长处,经常受到表扬,很少听到批评他的话，这些学生,往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足,别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足,他们往往难以接受,更经不起挫折和磨难的打击。曾经有一位大学生，从小学一直到上大学，因为从没听到过批评他的话，偶尔听了一次，竟然走上了不归之路，这是多么另人心痛的事情啊！因而,对于显示出这样那样“光芒”的学生,可以故意设置一些挫折,故意不表扬,不肯定某些优点,使其在受挫中得到磨练,以弥补他们心理锻炼上的缺陷。对那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强,在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心,必须多一些鼓励和肯定,从而使他们建立起克服困难,战胜挫折的勇气。
二、树立小学生抗挫的自信心要充分发挥学校教育的作用。
学校是个巨大的生长空间，在这个空间里有一群精灵般可爱稚嫩的孩子，他们是未来的主人，作为教育阵地的学校必将承担起对这群孩子教育的巨大职责。学校教育不仅包括知识的传授，更重要的是培养学生的社会适应能力。在这个过程中如何树立小学生抗挫的自信心，成为了学校教育工作者当务之急所要做的。
（一）激发学生用积极的心态思考。每一次的失败，每一次的打击，每一次的挫折，在强者面前都蕴藏着成功的种子，在弱者面前挫折就是他的“死期”。正如马斯洛说：挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。老师应该利用小学生的好胜心理去激发他们学习的积极心态和动力来完成对孩子的教育。
（二）利用教学资源和教学活动渗透挫折教育，树立小学生抗挫的自信心。课堂教学是学校教育的最主要途径，在课堂教学过程中教师要充分利用教学资源渗透对小学生的挫折教育，树立抗挫自信心。树立抗挫自信心应渗透到各门学科之中，这对小学生养成抗挫的心理素质极为重要。小学阶段孩子的心理素质尚未定格，有极大的可塑性。如何施教，如何挖掘教材中的抗挫因素去引导学生敢于克服困难，使他们慢慢地形成坚强的意志力，顽强的拼搏精神，是培养小学生抗挫心理素质的主要环节。数学课上，教师可以利用适当的难题进行教育，这种小问题能够激发小学生的学习兴趣。语文课上，这样的教学资源则更多，我在小学语文教学中进行了尝试。比如，我在讲《小马过河》一课时，结合小马被河挡住去路的两种做法，拓展了讲课内容，把讲课点主要放在让学生理解小马是怎样形成过河的两种做法后，设置问题，组织学生讨论，让学生结合自己遇到的困难谈个人是如何解决困难的。学生讨论的很热烈，有的说，自己做家庭作业遇到难题总爱问妈妈；有的说，爸爸叫他喂鸡，他加了饲料又怕干错了，等等。我接着问学生：这些做法哪些是对的？哪些是错的？这和小马的哪种做法相同呢？同学们又热烈讨论起来，最后大家认为，不管遇到什么困难都必须自己动脑筋，自己要不怕困难，亲自试着去克服困难。接着我又因势利导，向小学生提出问题：哪个同学自己想办法亲自克服过困难？小学生你争我谈，讲了自己许多战胜困难的事例。我肯定了他们的做法，对他们当堂表扬，鼓励他们今后要勤动脑，勤动手，不怕困难，想办法去战胜困难。后来，学生碰到困难，不再是先往我的办公室跑了，很多事情都能自己解决。因此，在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难,战胜挫折的内容,采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法,能启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折,必须正确对待困难和挫折,挫折面前不气馁,敢于夺取胜利,使学生树立起抗挫的自信心。
树立小学生抗挫的自信心除课堂教学之外，活动课程和丰富多采的课外活动是树立小学生抗挫自信心的重要途径。 小学生都喜欢参加课外活动,我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用,利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用,努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏,展示学生战胜困难的事迹图片;在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等,使学生在良好
的校园氛围中接受教育，树立起抗挫的自信心。
（三）依靠心理咨询进行挫折教育，树立抗挫自信心。心理咨询即通过商谈的程序和方法改变认识问题的方法和态度，用新的正常的经验代替旧的反常的经验，使学生摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助学生在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。学校心理咨询是小学进行挫折教育的重要途径，通过咨询，小学生抗挫折的潜能得到开发，在一定程度上增强了他们的抗挫折能力，树立了抗挫的自信心。
三、树立小学生抗挫的自信心离不开家庭、社会的教育
由于小学生身心发展的特点以及部分教育的缺位，常常会在困难和挫折面前丧失理智和自信心，出现恶劣情绪，甚至过激行为。除了学校的教育外，家庭和社会必须充分认识到小学生的这一弱点和实施挫折教育的必要性，齐心协力完成对小学生的挫折教育，树立他们抗挫的自信心。
（一）家庭教育
家庭教育是整个教育系统中不可分割的关键部分，是青少年身心发展的摇篮。然而当今小学生，绝大多数沉浸在家庭“爱”的关怀之中，他们极少品尝到生活带来的“苦涩”，家长的这种“望子成龙”式的传统观念最终导致了家庭教育的错误导向。如何才能给孩子最“真”的教育，形成正确有效的生活引导成为现代家庭挫折教育的问题所在。我认为家长应该从以下方面下手：
1、创造孩子成长的优质环境。儿童善于模仿，家长的一举一动都能影响儿童的个性和身心发展。教育家马卡连柯曾说过：“不要认为只有你同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候也在教育着儿童。”针对儿童的这一特征，家长必须以身作则，让孩子学有榜样。生活中敢于面对困难，敢于挑战困难，并战胜困难，以实际行动培养孩子在挫折中吃苦的精神和敢于奋起的勇气。
2、提供孩子锻炼的机会。现代社会中，家长往往喜欢在事情还没有开始就把答案告诉孩子，使孩子丧失了亲自尝试酸甜苦辣过程的机会。现在的学生家长几乎每天接送自己的孩子，从一定意义上说，家长的这种行为确保了孩子的安全，在与此同时却剥夺了孩子体验生活，体验挫折的机会。回溯十年前，那时是很难看到有家长接送自己的孩子，而看看现在的小学校门口，可以说就是学生家长的天下。
面对如此的现实，我深感遗憾。家长的这种教育是片面的，作为21世纪的学生家长，必须改变原来的观念，放手让孩子自己寻找困难，通过自己的努力战胜困难。做家长的有谁不爱自己的孩子，但在树立孩子抗挫自信心的面前，家长必须放手让孩子适当的受点委屈，受点挫折。让孩子在挫折中奋起远比家长自己“出手”代替孩子实践失败、夺走孩子尝试失败的权利更理智、更有远见。
3、培养孩子抗挫折的习惯。习惯的形成能够帮助孩子在受挫的任何时候都能保持镇定，并利用以往的经验去挑战挫折，最终战胜挫折，所以我们要使孩子习惯挫折。习惯挫折，听上去十分别扭，实践起来十分残酷，但一旦我们孩子做到了，那它就会是孩子人生道路上一个巨大的成功，是孩子战胜自我的一个最大战利品。
（二）社会教育
孩子是祖国的未来，是人民的希望，关心和支持教育是社会义不容辞的责任，全社会要把树立小学生抗挫的自信心作为一件关系到素质教育成败的大事来抓。大力利用各种媒介和社会舆论宣传挫折教育的价值，使社会各行各业都能支持对小学生的挫折教育，形成挫折教育的大氛围。
1、通过典型事例提高小学生战胜挫折的信心。我们的孩子在挫折面前需要的就是 “超越自我”的精神。社会化的教育是挫折教育最终成功的平台，我们对小学生的挫折教育也只有实现社会化，小学生才能真正摆脱挫折的困扰，实现人生的理想。
2、创造小学生社会实践的机会。实践出真理，在实践中我们不断进步，不断收获。我们的挫折教育可以通过夏令营、军训、远足、学农等集体活动来培养小学生自强不息、吃苦耐劳的精神。
四、树立小学生抗挫的自信心还需要目标适度。
目标过高,学生一时难以达到,会挫伤他们的积极性；目标过低,学生不需要付出多大的努力就可以达到,容易让学生滋生成功不难的思想,结果一遇挫折,还是无法应付。“跳一跳,摘果子”这对那些自信心不强的学生比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施,还会产生负作用,甚至使学生在抗挫折过程中失去信心,自暴自弃,走向反面。只有目标适度，才能达到树立小学生抗挫自信心的目的。

❼ 给小学生进行挫折教育有些什么有效的方法

所谓挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。对他们来说，遇到艰苦、复杂的情况可能会无所适从，在困难和挫折的风浪面前也难以应付，并且会深受打击。因此，在小学对学生进行进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。那么我们如何对小学生进行抗挫折教育呢？ 一、遵循科学规律，对症下药 对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。 比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的光芒 使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到光芒 而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样光芒 的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。 二、学科渗透，增强抗挫意识 在课堂教学中利用各科教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。例如，讲授《两个铁球同时着地》一文时，利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。使学生意识到理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨，从而鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、开展活动，实施抗挫教育 小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。 （1）开展优点轰炸活动，培养自信心。活动中由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点炸开，让其释放光芒。培养自信心。 （2）开展优秀人物伴我行活动，进行榜样示范。小学生喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行为去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有说服力。遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界着名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部着作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是远的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。 （3）要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。 四．加强辅导，重视个别教育。 （1）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。 （2）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。 （3）创设挫

❽ 如何对学生进行挫折教育

所谓挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。对他们来说，遇到艰苦、复杂的情况可能会无所适从，在困难和挫折的风浪面前也难以应付，并且会深受打击。因此，在小学对学生进行进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。那么我们如何对小学生进行抗挫折教育呢？
一、遵循科学规律，对症下药
对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的光芒
使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到光芒
而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样光芒
的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
二、学科渗透，增强抗挫意识
在课堂教学中利用各科教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。例如，讲授《两个铁球同时着地》一文时，利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。使学生意识到理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨，从而鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折的精神。
三、开展活动，实施抗挫教育
小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。
（1）开展优点轰炸活动，培养自信心。活动中由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点炸开，让其释放光芒。培养自信心。
（2）开展优秀人物伴我行活动，进行榜样示范。小学生喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行为去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有说服力。遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界着名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部着作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是远的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。
（3）要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。

❾ 如何对孩子进行挫折教育

俗话说人生不如意者十之八九，如果连一两次的打击、挫折都承受不了，那还怎么能顺利走完这一生呢，更别说要争取成功了。因此，对于父母而言，应了解孩子耐挫能力的特点和发展规律从小就培养孩子的耐挫力，使他们能够以良好的心态来面对压力和失败，可以在失败中奋起直追。 (1)在对挫折的认识上一般是比较片面、单一式的、浅层次的。 如在对交往挫折的归因上，许多孩子不从自身找原因，而是味地强调别人的过错。而在对考试的失败上，又常常归因于自己太笨了，考虑不到自己平时听课是否认真、是否刻苦等困素。 (2)对挫折的反应上往往是消极式的。 比如上面案例中的儿童，面对挫折表现出的就是破坏玩具，大哭。还有的儿童对挫折的反应则是丢下不做，心情沮丧甚至攻击他人。这种反应是儿童自我情绪调控能力低的表现。 (3)对挫折的体验上往往是肤浅的，短时间的。 儿童虽然耐挫能力低，但对耐挫的体验也比较肤浅。比如，赛跑失败了，他往往会感到苦恼，可是半天之后就与苦恼拜拜了。 (4)软化挫折的能力基本上没有。 所谓软化挫折，就是指运用定的方法缓解挫折给当事人带来的压力和痛苦。比如出去玩、自己对自己说胜败乃兵家常事等。儿童基本上没有这些方法。 根据儿童的这些耐挫力的特点，父母可以采取以下几个方面有针对性地提升孩子的耐挫力。 首先要让孩子认识到挫折是每个人都要面对的、难免的。一旦孩子认识到这一点，那么他的心态比较平衡了，而不会产生为什么自己总是一个人倒霉蛋的想法了。 为了达到这个目的，可以从些具体的活动入手。比如，父母和孩子交流各自的挫折经历，父母给孩子讲伟人遭受挫折、战胜挫折的故事，组织和引导同龄的几个儿童一起交流自己的挫折经历等。 其次，引导孩子认识挫折的积极意义，使孩子走出挫折反应的消极化误区。比如引导孩子换个角度想一想，杨风踢球踢伤了脚不能上场比赛了。你认为这有什么好处？再比如，可以组织挫折辩论会，让几个孩子辩论某个挫折的坏处和好处。 再次，引导孩子回忆自己曾经战胜挫折的经验，使他们发现自己的潜能增强自信心和勇气。这也可组织几个同龄的孩子交流各自战胜挫折的经历。此外，也可定期举行家庭交流会，父母参与进来，和孩子交流自己的这些经历。要注意的一点是这些孩子战胜的挫折不一定有多大，只要是他们感到有成就感的就可以。 最后，教给孩子软化挫折的方法。这些方法有降温评价法，比如赛中失败了，就要引导孩子想我已经尽到了努力，问心无愧。比较法，如一次考试考砸了，就要引导孩子想想一些伟人经历的更大挫折，让孩子明白，自己这小小的挫折算不了什么，是完全可以战胜的。转移注意法，失败了引导孩子做些别的事情，以调节情绪。