‘壹’ 小学不同学科老师如何布置家庭作业
按照学科特点进行布置。比如，语文和英语，那就是朗读，抄写等作业；数学，那就是计算等。但布置的时候要注意最新的相关规定，量要合适，不要太多。当然，也存在这样的情况，一样的作业，有的孩子十分钟写完，有的却要几个小时。
‘贰’ 小学如何布置语文作业
作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。
作业布置的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：
一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。2、做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。3、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。4、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。5、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。6、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名着中的选文时，可鼓励学生阅读其原着《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名着、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
三、联系学生生活，体现作业的开放性
作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
‘叁’ 如何设计有效的语文作业
一、 设计有效的课堂作业
1、作业要精选、适量
学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计的再好，对学生来说也是无效的。恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的。因此，我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢，就有效，而是抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。所以，我在布置学生抄写词语时，通常都是只写一遍，但要求是必须尽量写正确，写美观。
2、作业要因人而异，有选择性
我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的作业来限制优生，为难学困生。如，运用词语写话，我向来不规定具体的词语，而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上几个词写一段话的就更了不起了。这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的孩子也不用犯愁，只要能尽力而为就可以了。又如，学习《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后，文中有很多生动有趣的句子，我要求学生自已选择喜欢的句子抄写，最少三句，多者不限。结果学生找的句子遍布了全文，数量多的有七八句，少得三四句，没有一个完全相同的。
3、作业要激活思维，体现个性化理解
课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这类练习题的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解。如，学了《去年的树》之后，我抓住课文留白处设计了这样的填空题：小鸟听了小姑娘的回答，盯着灯火看了一会，它可能在想( )。小鸟对着灯火唱完了去年的歌，飞走前，它又看了一眼灯火，可能会说( )。学了这篇课文，我想对文中的( )说( )。学了《巨人的花园》后，我设计的最后一道作业题是：( )（选择本文中的某个人）我想对你说：( )。作业中，学生的答案或长或短，或深或浅，从不同的角度谈了自己的心里话，可谓仁者见仁，智者见智。这样经过深思熟虑完成的作业便是真正的有效作业。
二、 设计有效的家庭作业
学生每天在校的时间有限，完成适量的课堂作业仅仅是学习活动的一部分，其另一部分还需完成适量的家庭作业，所以有效的作业还应包括家庭作业的设计。
1、作业内容要联系生活实际，培养实践能力
课堂作业内容通常都具有一定的针对性，即针对当天学习的课文而设计，其目的一般都比较注重知识的巩固运用。而布置家庭作业的目的我认为应该注重知识的拓展运用，重视学生综合实践能力的培养，在内容上应注意联系生活实际去设计。如，可以结合重大节日来设计：三八妇女节到了，让学生回家收看新闻联播，了解全国各地是怎样庆祝节日的，也可以从自己做起，用实际行动为家里的妇女祝贺节日，然后写下来，与班里的同学交流。中秋节、教师节都可以布置这样的实践性的作业，让学生在与家人一同过节体验生活的同时，以各种方式书写出自己的真情实感，学生一定不觉得困难。还可以在双休日、放长假给学生布置写生活和观察日记与同学交流，比比看谁的假日过得有趣、有意义。
2、作业形式要开放，多渠道学语文
生活是学习语文的大课堂，生活处处皆语文。语文教师在布置家庭作业时要形式多样，让学生通过各种渠道去完成作业，学习语文。如，低年级识字教学时，可以布置学生和家长一起写家庭成员、亲戚朋友的名字认识其中的生字，也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字，还可以让学生边看电视边识字；星期天、节假日，让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字，也可以在家和哥哥姐姐一起读课外书认识更多的字。中高年级学生可以结合教学，布置一些调查访问、收集资料办学习小报等综合性作业。
3、作业要求要灵活，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想作业达到预期的效果，即有效，教师布置的作业就必须要保证让每个学生都能感兴趣，都愿意主动地去完成。其实，做到这一点也并不难，同一内容的作业，我们只要在要求上灵活些就可以了。如，一单元学完了，要让学生把本单元的生词再巩固一下，我只提一个要求：用自己喜欢的方式熟记本单元所学的生词，明天默写检查并交流你的方法。结果学生有的让家长帮助听写，有的在桌子上画着写，有的只写平时没记住的、较难的、容易错的，有的一字没动，只用眼睛看，用心默地默记……方法不一，但结果只有一个——大家都写对了。又如，学习四年级上册第四单元时，每篇写动物的文章语言都是那么生动有趣，我布置学生在家庭作业中积累这些好的语言：可以只抄写文中自己喜欢的句子熟读或背诵（适合学困生），可以抄写某些段落再多读几遍（适合学习认真，喜欢写字的），也可以不用抄写，通过背诵来积累（适合不爱动笔只爱动口的男生），还可以先抄写再背下来（适合学习认真踏实的女生）。这样布置作业，既照顾不同程度学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，还能达到作业的目的，是真正有效的作业。
‘肆’ 如何布置有效的语文家庭作业摘要
作业有助于学生知识的巩固、深化、友谊与技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。而家庭作业又是作业中最重要的组成部分，同样具有帮助学生习得技能的功效。现就小学语文家庭作业布置谈谈我的一些看法。
一、家庭作业布置的新思路：
作业已经不是简单的机械重复抄写的代名词，教师邀请中经历设计有效的作业题，要让作也成为学生生命成长的愉快经历。我们应追求理想的作业状态——作业“不是压力，还是魅力”。
1、趣味性
苏霍姆雷斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的时间也证明：兴趣是最好的老师，使学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，是做也成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真挚和增长才干的成功乐趣。
如《雷锋叔叔你在哪里》家庭作业，学唱《学习雷锋好榜样》；《宿新市徐公店》一诗的家庭作业，画一幅配诗图......
2、多样性
语文练习内容的多样性体现在学知识和练习能力的结合，听说读写思语言能力的全面训练，单项与综合相结合。 家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，形式不限。带着这种理念我的家庭作业布置变得有个性、多样化，同时也具有灵活性。
3、层次性
教育心理学也认为学生的身心发展由于先天赋以及后天诸多因素影响，存在差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。所以要充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性发展。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项，让学生根基自己的情况有选择性的去做，使学生在宽松的氛围中较好的完成家庭作业，同时语文能力得到很好的培养。例如：《蜜蜂引路》一课的家庭作业是，1、读一读，有感情地读课文。2、讲一讲，把列宁如何利用蜜蜂引路的故事讲给家人听；3、画一画，画出列宁寻找养蜂人的路线图。再如：《画风》一课的家庭作业，1、观察生活中的风；2、写出风在哪里的句子；3、“风来了”为题画一幅画；4、寻找有关风的诗句读一读。让学生自己选择其中两项完成，选择合适的内容，即可满足优等生的要求，与可是成绩中下等学生连有所得。这是学生的能力说平在不同“基点”上得到了发展与提升，使他们都获得了成功的体验，享受到了成功的欢乐！
总之，作业量醉熏的不是“多多益善”原则，而是有差异性、有选择性。
4、生活性
“语文学习的外延和生活相等。”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴近学生的实际，充满生活气息，是作业成为学生生活的向导。观察是有效的语文积累，学生往往会对生活中的所见所闻有浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有篇作文，题目《我的家》，我就布置家庭作业，回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的，最后再写出来。通过检查，学生们都能将自己的家描述清楚。
尝到甜头后，我不断与老教师茶余饭后，谈起家庭作业应如何布置等一系列的问题，慢慢的我开始在作业布置上有所创新。
二、与家长沟通、配合
学生的家庭作业是在家完成的。学生需要培养独立完成作业的好习惯，但往往学生完成作业的自觉性有限，教师难以指导，这就需要家长的积极配合，成为学生作业活动的督促者和服务者。
教师要和家长保持经常的沟通。因为教师不知道学生在家做作业了没有，有没有好好做；家长也不清楚教室布置的作业，中间就只能听凭孩子的说法。导致彼此都不清楚孩子在家或学校的实际学习情况，而有些学生因为贪玩会对家长教师两头说谎。于是，现在很多老师利用，家校通、家庭联系薄或经常通电话进行密切联系，这样能够较好地指导家长督促学生完成作业。教师也要注意与家长的沟通策略，做好“多报喜，少报忧；多称赞，少责备；多指导、少抱怨。”我们要让每一次与家长的沟通都成为建立与家长良好的交往的纽带，让孩子和家长更加信赖我们，更加配合我们的工作。
指导家长“有所为”和“有所不为”。对于学生的作业活动中哪些是需要家长参与的，哪些是要教师给予必要的指导和建议。1、指导家长和孩子做一些基本的要约定。比如，要求学生对于当天作业必须当天完成，培养孩子的时间意识和责任心。家长也要学会适当离开，让孩子养成独立思考的习惯，不要形成依赖性，对于那些孩子经过的努力能够完成的作业项目，家长应该坚决地不服务。2、建议家长学会表扬孩子。对孩子真正的进步，哪怕是很小的一点点，家长也应该卡兼并及时给予鼓励。当然，家长不要在任何时候都大肆表扬，很多时候一句话、一个眼神、一个小小礼物或仅仅是拍拍她的肩膀、给他一个拥抱，就能起到很好的作用。
三、回馈与评价
科学评价为学生发展导向。评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的训练过程，让学生养成良好的训练习惯，形成优秀的学习品质。评价是训练发困的重要组成部分，在关注个体差异，突出个性发展的前提下，采用多维度、多元化、恰当化的评价方法，为学生的成长创造一种积极向上、民主宽松的气氛，激励学生认真细致地完成训练任务，主张学生成功的自信心，更好地促进学生的和谐发展。比如：我在家庭作业中，让学生家长对孩子的作业写评语及鼓励的话，第二天我在对孩子进行学术上的评价鼓励，增进了孩子学习动力及兴趣。有时针对平时不爱说话，或者学困生，询问：“昨天作业家长看了没，有没有夸你呀？”这样的询问反馈法来进行。一方面是让学生知道老师在关心她，另一方面是对学生家庭作业的掌控，既做到了照顾个体，又起到了一举两得效果。
总之，家庭作业不容忽视，学生在家受到什么样的教育，我们需要通过家庭作业来反馈，从而有针对性的进行指导，使得教育教学得到有效实施。
‘伍’ 浅谈如何有效布置小学语文家庭作业
布置小学生的作业的话。需要掌握： 1、作业量不可以太多。 2、一定注重作业的质量 3、不要经常留一些没用用处的抄袭类的作业。希望我的回答能对你有所帮助。
‘陆’ 四年级语文一般布置什么家庭作业
故事背诵，字词默写，优美句段的摘抄
‘柒’ 如何合理布置家庭作业
新课程下家庭作业的布置与设计
传统的家庭作业已不能适应新课程的要求。新课程改革的一个重要理念就是要提高学习效益、减轻学生负担，而学生学习负担的一个主要来源是作业。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？下面我就在新课程改革中如何科学、高效地设计家庭作业谈谈几点看法:
1．家庭作业布置要体现出趣味性
兴趣是最好的老师。家庭作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如:25+36=61，不一定非要写，可以这样猜一猜:我比25大36，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2．家庭作业布置要有层次感
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的个体差异是客观存在的。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人得到不同的发展”。为此，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
首先，课前做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生想吃。例如，学完二年级下册的《找春天》后，正逢春季，我就给学生布置了下面四道有层次的作业，让他们自选两至三道完成。
（1）有感情地将这篇课文给爸爸妈妈听，听听他们的评价。
（2）根据课文内容结合自己的想象，给课文再配上一幅插图。
（3）搜集歌唱儿童的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
（4）到野外去寻找春天，并有条理地把春天的景象说给父母听或写给同学看。
其次，难易要适度。布置作业时，要落实维果茨基倡议的“最近发展区”理念。比如，布置作业时，要尽量照顾学生之间不同的最近发展区，设计难易适度的家庭作业，以适合不同层次学生的需求。
3．家庭作业要布置得科学合理
根据多年的教育经验，我觉得，企图把家庭作业作为提升学生考试成绩的唯一途径，是不现实的。现在，很多教师因为想取得骄人的教学成绩，往往大量布置家庭作业，且作业内容多为重复的抄写等，既耗费了孩子们宝贵的童年时光，又不能实现预期的目标。那么，家庭作业到底怎样设置才是合理的、有效的。我认为：
首先，量要适度。如何定“量”呢？应该从学生的心理特点和生理特征出发科学确定作业的“量”。家庭作业毕竟只是是孩子们课外的作业，经过一天的紧张学习，孩子们最需要的是放松身心，家庭作业充其量只能作为一种补充，而不能占用孩子们所有的课余时间。《小学语文新课标》对于家庭作业的设置时间有着明确的规定：小学一二年级不超过15分钟，中年级不超过30分钟，高年级不超过1小时。这样，不但能使学生保持良好的精神状态，而且有利于学生保质保量地完成作业。
作业布置得“精”、“活”，好处是显而易见的：一、作业布置得精，老师在要求字体工整的时候，孩子们底气十足，也很容易实现慢工出细活的目标。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。考虑与设计作业要在“精”的基础上求“活”。“活”是形式，能调动学生的学习兴趣，更好地完成作业，巩固知识。二、可以为孩子们节约很多时间，让孩子们充分地玩耍，爱玩是孩子们的天性，没有充足玩耍时间的孩子患近视眼、抑郁症等的几率远远超出有充足玩耍时间的孩子。而且，孩子们在玩耍中，小孩子的天性得以释放，旺盛的精力得以宣泄，问题孩子和不该出现的问题就会少得多。
所以，真的觉得，针对孩子的薄弱环节，有的放矢地布置作业才是最好的。我们每位教师只要努力实践，敢于创新，教学质量一定能在减负中大面积地扎扎实实地得到提高，达到实效。
三、找准动力，督促孩子完成家庭作业
1．处理方式
在教学上，教师除了要精心布置家庭作业外，还要对家庭作业做认真的检查与批改或讲评工作，才能真正发挥家庭作业应有的作用。在检查家庭作业方面，我主要采用了三种不同的方式：一是班干部检查，二是教师抽检，三是进行作业展评。对于作业的批改，则采用了教师抽改，班干部改，学生互改等不同形式。在教师抽改过程中发现学生出错较多的地方，则作重点讲评。这样安排，即有利于节约时间，又有利于培养学生自我发现问题，自我解决问题的能力。
2．及时评价
要想真正发挥家庭作业的效用，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。
3．家长的配合
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业的现象。造成学生不做作业原因各种各样：
（1）速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔，作业一多就完成不了。
（2）不会做。由于没有理解课上所学知识，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，就这样置之度外。
（3）懒惰性。天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”。
（4）家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟，放学后无人管束等。这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。
家长与老师应该经常联系，在双方的共同努力下，使孩子能够更好的学习和生活，孩子的教育离不开家庭和社会，家长和老师多沟通才能促进孩子的健康发展。当学生出现不能按时完成作业时，一定要采取果断措施，应让孩子意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。尤其孩子做作业需要辅导时，家长应该耐心进行辅导。如果家长不知道孩子作业的正确与否，可以先不发表意见。老师批改过后，家长要看看，全都做对了，要表扬孩子。有错误，可以帮助孩子找出错的原因。这样有督促，有辅导，有检查，持之以恒，时间久了，孩子自然就会形成良好的做作业习惯。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的精而细的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间。如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力，是一个值得不断探究的问题，让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。
‘捌’ 如何设计小学语文第一学段的家庭作业
传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。而“布置作业难，批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的第二天地呢？笔者将结合自己多年的语文教学经验，站在新课程的立场对小学语文家庭作业的布置与检查策略作具体阐述。(由于笔者一直以来都是从事小学中高段的语文教学，所以本文所论述的作业布置与检查策略均局限于中高段的语文课程。)
一、传统家庭作业布置存在的问题
1．无趣
传统的语文家庭作业枯燥乏味。作业的内容单调：读、背、抄唱主角，日记、作文字数不能少，考前题型反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现；从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担角色看，多要求个人独立完成。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。
2．同一
传统的语文家庭作业布置要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。如此一刀切的作业往往会使有的学生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制。另一方面，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点，也与《新课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。
3．低效
正因为传统语文家庭作业的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写越往后抄错误率越高。日记、作文为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章如破衣服上打补丁，东一截西一段，不知所云。这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。
二、家庭作业布置的策略
新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。如果我们语文老师懂得如何利用作业这一手段的话，它将会成为帮助学生学习的最有力、最灵活且效率最高的工具。下面介绍几种我在教学实践中常用的作业布置策略。
1．常规+特定
语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们可以让家庭作业来辅助实现这个目标。我把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，具体安排是：每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗(到高段增加到一首诗，一首词)。常规作业的完成时间不局限于晚上，自己灵活安排。特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。如新课前布置预习作业，第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。两者相结合，既能与课堂教学相衔接，实现对课堂所学知识的巩固与运用，又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。
2．保底+自选
早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置上体现“因材施教”。这就是保底+自选策略。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每天背诵一句格言或谚语、歇后语，每周积累一首古诗等，日记每天一篇，没有东西可写时可以是一句话甚至不写，但一周中必须有一篇达到本学段的基本要求(具体操作还是在字数上作要求：四年级300字左右，五年级350字左右，六年级400字左右)。自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了儿童诗《请求》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《请求》这首诗背诵给家长听；②写一篇短文，向爸爸或妈妈说说心里话；③模仿这首诗的写法，把你想对爸爸、妈妈说的心里话写成一首儿童诗。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。
3．单独+合作
自从捷克大教育家夸美纽斯创立班级授课制后，合作学习就成为可能，而且这也是其他教育组织形式所不具有的优势。可长期以来，我们的老师却忽视了这一优势。随着新课程改革的不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。然而语文家庭作业的布置却还是停留在以学生个体为主的单打独斗上。“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入家庭作业的完成中，通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作，通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组，小组人数视作业的难度而定)，共同完成一项家庭作业。一般来说，较为基础的，难度小的家庭作业可由学生单独完成，如词语抄写、课外阅读、日记等等。发展性的，有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的编小报的作业，就可让三五个同学进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。一些活动性的作业从安全的角度考虑也应合作完成。如上朱自清的《春》之前布置预习，读通课文、自学字词等对课文的预习由学生单独完成，另有一项“到附近社区或公园找春天”的实践作业，我就让孩子们结伴而行。
4．书面十实践
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《鸟的天堂》，让学生调查市民的环保意识或自己所在小区的环境状况。“三八”妇女节布置“送妈妈一件礼物”的作业(这件“礼物”可以是自己动手做的小物品，也可以是为妈妈做的一件事)。放寒假布置学生给附近的孤寡老人拜年(2005年寒假的那次活动，好多学生收到了老人们的感谢信，获得了很好的社会效应，孩子们也得到了一次深刻的公德教育)。孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。这种一举多得的作业我们何乐而不布置呢?
5．要求+自编
在我的办公室里，经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业?”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的布置权下放给孩子们呢，带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一条合适的路子——要求+自编。“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标，它是学生自我布置作业的方向。“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。这好比当前的新课程，“要求”就如同《新课程标准》，任何教材的编写都要以它为指针，“自编”就如同各种版本的语文教材，它们的内容、形式可以不相同，但都要体现《新课标》的要求。如上完《刻骨铭心的国耻》一文后，我的语文家庭作业就是一个要求：了解日本帝国主义的侵华罪行。学生们根据这个要求别出心裁地设计了家庭作业，有的三五成群地到虎山公园瞻仰革命烈士纪念碑，有的上网搜集日本帝国主义侵华的资料，有的对当地的抗日老红军进行采访……孩子们的学习自主性和积极性得到了充分的体现，又因为有共同要求的约束，最终达到了殊途同归的效果。
总之，只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。
‘玖’ 如何有效布置小学语文家庭作业
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是与生俱来的，而是在长期的教育影响和社会实践中不断发展起来的。孩子对学习产生了兴趣，自然会全心全意地努力学习。
布置家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起制作手工，一起分角色朗读一篇课文，一起讲故事；和同学一起做手抄报等。甚至放手请学生自己给自己布置作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。可以选择灵活多样，偏重于理解、想象、运用的提高性作业；也可以选择比较简单的巩固性作业。这样的作业设计能满足不同程度学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能参与到学习中来，体会到成功的乐趣。