如何提升语文阅读素养

1. 教师如何提高语文素养

一、扎实练好基本功从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，这是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。要有持之以恒的精神，语言教学，“读”占鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力和感染力；语文老师的朗读水平，应成为语文老师独具的能力。一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；任何时期，电脑书写都无法代替教师的书写示范；作为语文老师，应该强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，要为学生的汉字书写做出表率。一口流利的普通话和一手好字是语文教师必备的基本素养。
二、研究性学习是教师专业成长的必要途径学习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式 ，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样？是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。要吃透文本，文本解读有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。
三、反思与交流是教师专业成长的重要途径华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思？反思可以再课前，也可以再课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。总之，语文老师要多阅读，多写作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨砺出较高的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些激情，多一些精彩。
四、总之，语文的学习需要兴趣，语文的课堂需要激情，语文的教学需要活力，让我们用激情去点燃文学的火把，用热情去照亮语文的课堂，通过不懈的努力去培养学生文学的悟性和灵性，以促成高雅的审美品质和审美趣味。

2. 如何提高小学六年级语文阅读能力

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

3. 如何提高语文素养

1、听：听一些访谈类的节目，质量要高一些的；听一些演讲；听别人说话，你会发现表达的精准是一门技术，表达的吸引人就是一门艺术。这也是语文最终运用在生活中的实际魅力，也是语言素养的一部分。

2、说：这是联系，所有课文里要求的探讨，说一说，都可以尽情地表达，只有说出来了，才知道自己能有多少储备的知识和素材用，才知道说出去之后别人的反映是什么，才知道自己能够发挥到什么程度。

3、读：有句话叫作“书读百遍，其义自见”。十分客观地表明：书，只有多读，读很多遍，你才能逐渐参透其中的内涵，其中的魅力，其中的引申义，才能发现你所寻找的。也只有多读，你才能不断增加自己的知识储备和素材。

4、写：也叫作练笔。其实就是将口语转化成书面语。但是这其中又增加了，不同形式的语言有其特有的文化魅力，也有其不一样的规则；同样，古文与现代文也有不一样的风格与表达，理解。写：能够让语言，形式，书法有机融合到一起，让语言和文章各自大放异彩又相形益彰。

5、感悟：单单按照理论上的标注去学一门语言，是枯燥乏味的，只有当你融入自己的感悟，所有的语言，文字才会真正意义上属于你，展现你，表达你，延伸你。

4. 浅谈如何在阅读中提高语文素养

一、在阅读教学中教会学生阅读方法，提高学生的阅读能力。
二、用真情感召学生，使之爱上阅读。进而潜移默化，以此提高学生的阅读素养。
三、鼓励学生大量阅读，在广泛涉猎中积累。在阅读中汲取，在实践中积淀。
四、老师在教学中必须具备丰厚的语文知识素养，这样才游刃有余的引导学生，促使学生的阅读素养不断提高。

5. 语文素养如何提高

1、听：听一些访谈类的节目，质量要高一些的；听一些演讲；听别人说话，你会发现表达的精准是一门技术，表达的吸引人就是一门艺术。这也是语文最终运用在生活中的实际魅力，也是语言素养的一部分。

2、说：这是联系，所有课文里要求的探讨，说一说，都可以尽情地表达，只有说出来了，才知道自己能有多少储备的知识和素材用，才知道说出去之后别人的反映是什么，才知道自己能够发挥到什么程度。

3、读：有句话叫做“书读百遍，其义自见”。十分客观地表明：书，只有多读，读很多遍，你才能逐渐参透其中的内涵，其中的魅力，其中的引申义，才能发现你所寻找的。也只有多读，你才能不断增加自己的知识储备和素材。

4、写：也叫做练笔。其实就是将口语转化成书面语。但是这其中又增加了，不同形式的语言有其特有的文化魅力，也有其不一样的规则；同样，古文与现代文也有不一样的风格与表达，理解。写：能够让语言，形式，书法有机融合到一起，让语言和文章各自大放异彩又相形益彰。

5、感悟：单单按照理论上的标注去学一门语言，是枯燥乏味的，只有当你融入自己的感悟，所有的语言，文字才会真正意义上属于你，展现你，表达你，延伸你。

6. 如何提升语文阅读素养

阅读的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。

7. 小学语文老师应该如何通过阅读提高自己的语文综合素养

有很多人都会觉得小学老师在教孩子的时候特别容易，但事实上并不是这样的，老师也是需要不断扩充自己的知识面，这样才能够更好的教育学生。虽然有些知识内容对于老师来说非常的容易，但是想要完美的讲出来，并且要让孩子能够理解，还是非常不容易的。小学老师也是需要不断学习的，那么小学语文老师应该如何通过阅读提高自己的语文综合素养呢？

8. 怎样全面提高学生语文素养

怎样提高语文素养--全面提高学生的语文素养
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怎样提高语文素养 全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
1．创设一个宽松的学习环境。
从心理环境讲，学生的学习探索须有宽松的环境，能自由自在地学习探索，不应有太多的限制和束缚。一位外国学者认为：“80％的学习困难与压力有关。解除那个压力，你就能解决那些困难。”实践证明，教师的民主和宽容，可以创设一种宽松的学习环境。这是提高学生语文素养的一个必要前提。
教育的对象是具有丰富情感的人，素质教育的根本目标是提高人的素质。所以教师应具备民主的意识：教师充分尊重学生的人格和自主意识；相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能，只要教育方法适宜，并依靠他们，在其自我发展过程中都可成为有价值的人；能充分了解学生的心理和学习状态（即他们的知识基础、智能水平、个体需要、学习态度），针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导等等。这样，不同层次的学生都乐意与教师配合，积极主动地参与课堂教学。
2．立足课堂，在阅读教学中培养学生的语文素养。
把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质”的培养。
3．树立大语文观，广泛开展综合实践活动，培养兴趣，养成习惯，不断提高语文素养 。
（一）面向全体，广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文 。
1、“一日一字比美观”，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求练铅笔字，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。中高年级要求练钢笔字，有条件的提倡在老师指导下练硬笔书法。街道各校都统一了练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，还本着提高的原则，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。
2、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用
学生一日读一篇好文章的同时写一则读书笔记，或写一段小练笔。养成读书即提笔的好习惯。读书做读书笔记，根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；中年级要求摘记好词佳句，并摘抄、背诵自己喜爱的句段；高年级要求做读书摘记，摘写自己喜欢的句段篇章，提倡写读后感。写，可结合教学要求统一进行，也可由学生自己随时记写自己的所见、所闻、所感、所想。低年级可写几句话，中高年级可写一段话，兴到笔至，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于2篇。读写笔记本可由学生自由选择。学生还根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。实践已经证实，只要学校、老师的激励措施跟得上，学生的兴致十分高涨。
3、“一课一讲比口才”，使学生获得敢于展示自我的自信
每堂课伊始，都安排1-2名学生进行课前三分钟演讲。全班轮流，题材自选，提前通知，提前准备。低年级以讲故事、诵儿歌为主，中高年级以朗诵、讲故事、演讲为主，鼓励脱稿。对于部分自信心不够强的学生或能力相对比较低的学生，教师事先做好个别指导。对于学生的演讲，师生可做适当评价，评价以鼓励为主，并提出指导性建议，帮助学生不断提高。各校认真组织，有的学校还建立了专门的记录本，由学生负责记录，效果非常好。此项活动的开展，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生敢于面向全体展现自我的参与意识和自信心。
4、“一周一诗比朗诵”，使学生在诵读中不断积累，在积累中不断提高
学生一周至少背诵一至两首（篇）课本以外的古诗或优秀的篇章，以卡片或积累本的形式记录下来，根据自己的喜好为诗文配上图画或解说。
5、“一月一报比才干”
即由学生自己动脑动手，一月至少办一份手抄报，在方寸之间，展示自己多方面的才干。各校都为自己的手抄报起上了好听的名字，如大麦岛小学《浪花》报，山东头小学《海韵》报，西韩小学《希望之星》，孙刘小学《春芽》报，中韩小学的《小星星报》等。各校的办报水平也不断提高。各校总结上学期的经验、不足，对手抄报的设计作了改进，使版面更加灵活，更有利于发挥学生的创造性才能。
以上这一系列的活动，作为最基本的内容要求全体参与，全员落实，面向全体，狠抓根本。活动中，要求教师多激励，少批评；多指导，少打击。尽可能的采取有效措施，调动学生主动参与，形成习惯，在实践中不断提高综合语文素养。
（二）创造性地开展丰富多彩的语文实践活动在开展以上活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。 “诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“作文竞赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”，以小组、班级为单位组织“课本剧表演”、“书法、手抄报、读书笔记展”等，成为学生喜闻乐见的形式，而专题性综合实践活动、探究性综合实践活动，成为促进学生创新、发展的有效手段。
学校纷纷采取有力措施，为学生创设语文实践活动的大舞台，营造积极的语文学习氛围。如设立语文实践活动展台、展牌，定期举行相应的展览、展示，给学生提供交流学习、共同提高的机会；开展各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。在实践过程中，学生们获得了自信，增强了对祖国语言文字的热爱，养成了良好的学习习惯。
四、加强语言积累，提高语文素养。
1．强化熟读背诵，在诵读中积累语言。
阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
增加课本中的背诵量。
教学中留一定的时间让学生积累。
2．好课外阅读，在博览中积累语言．
1．激发学生课外阅读的兴趣。
2．知道学生精心选择读物。
3．指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
4．给学生展示“才华”的机会。
3． 增加作文练习密度，从写中积累语言。
1．在学生易迁移的地方练习。
2．在学生易动情的思维处练习。
3．在易发散学生思维处练习。
4．在情节简单处练习。
激发情趣，培养习惯，促进发展。以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生终身发展的需求，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前 。

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9. 语文阅读教学中怎样提升学生阅读素养

英国哲学家培根说得好“读书足以怡情，足以傅彩，足以成长。”大量的阅读确实能拓宽人的视野，提高人的品德素养和陶冶人的道德情操。语文课程标准指出“要让学生充分地读，在阅读中去感知，在阅读中去感悟，在阅读中去熏陶。”可见，要求并鼓励学生大量阅读对于学生学习语文和健康的成长非常重要。在具体的阅读教学实践中，我是这样来引导学生提升阅读素养的：
一、在阅读教学中教会学生阅读方法，提高学生的阅读能力。
“授人以渔”而不是“授人以鱼”，学生学习语文不仅仅只局限于识字，了解故事的层面上。应将其拓展到一个新的领域，让学生的思想认识和审美情趣在阅读教学中能得到潜移默化的影响。所以教师的本分不再是照本宣科，传道授业解惑，而是应该教会学生自主学习的方法。在阅读教学中不是重在教，而是重在正确的引导，重在教会学生读书的方法。在教学实践中，教师应该教会学生自主阅读的方法，并大胆的放手让学生自己去发现问题，分析并解决问题。只有这样才能真正的在语文阅读教学中发挥了学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。当然教师在放手的同时，要求学生在阅读过程中必须有的放矢，切忌盲从。比如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文时，我没有先急着讲解。在课堂上我让学生自主阅读，在阅读过程中要求学生自己给自己提问题，然后在文中寻找答案。最后还要谈谈阅读此文得到的启示，并大胆的发表自己对战争这一问题的看法，让我没想的是学生学习效果奇佳。他们都能就着课本提出很多问题，并且都能顺利的找出了答案。还有位学生还提出对当今一些出国留学等社会现象的看法，让我刮目相看。在大多阅读教学中，我鼓励学生按照自己喜欢的阅读方式去阅读。他们都读得有滋有味，再加上他们自己独到的见解，丰富的想象，令学生阅读兴趣大增。其实在教学中老师只要引导得法，掌握要领。学生就会在阅读中领略了读书的乐趣、做学问的成就感。那么，学生的思维自然就活跃了，阅读也自主了，阅读素养也就提高了。
二、用真情感召学生，使之爱上阅读。进而潜移默化，以此提高学生的阅读素养。
语文阅读教学中朗读是其中很重要的一部分，我认为朗读教学它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。在阅读教学中绝不能将朗读停留在读准字，读顺句子这个教学环节上。要尽可能的调动学生丰富的想象力，唤起学生的情感体验，进而达到心灵的共鸣。怎样引导学生在阅读教学中大胆朗诵，提高学生诵读素养呢？那么教师的真情范读是不可或缺的。其实教师充满真情的范读，可以感召学生，使学生能进一步爱上朗诵。换而言之，教师的范读有潜移默化之功效。如在教学《草原》一课时，我深情优美地诵读课文，使学生陶醉于草原的一碧千里，被牧民的热情所感染。于是他们对学习的兴趣更浓了，学习的动机更强烈了。真情的范读在无形中能潜移默化的让学生爱上阅读，从而有效的提高了学生的阅读素养。
三、鼓励学生大量阅读，在广泛涉猎中积累。在阅读中汲取，在实践中积淀。
在语文阅读教学中想要提升学生的语文素养，仅仅只局限于课本上要求的篇目是远远不够的。杜甫曰：“读万卷书，行万里路.”由此可见，想要提升自己的语文素养必须博闻强记，博采众长。当然，要想学生能汲取更多的知识与智慧，绝不是简单的对课本上的文章进行分析就可以做到的。所以，课程标准对学生的课外阅读做了定时定量的要求。在教学中，我一般从课本涉及的的作品出发，给学生推荐与之相关的大量书目，要求学生广泛涉猎。以此来拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。有时我也会适时的给学生推荐一些优秀的报刊，其容量适中，内容丰富多彩，又与教材保持同步。我会经常督促学生去阅读我所推荐的报刊，让他们通过阅读、思考、观察、去品味文章里的人情世故，去感受生活中的真善美，教人去恶向善，德高品正。那么学生的品质，素质，修养都能全面得以提升。
四、老师在教学中必须具备丰厚的语文知识素养，这样才游刃有余的引导学生，促使学生的阅读素养不断提高。
教师要想让自己的学生拥有较高的语文素养，要想让自己的学生出类拔萃。那么，教师本人就要有过硬的基本功和语文素养，学高者方为人师。想要给学生一碗水，自己必先拥有一座海洋。所以，教师本身所蕴含的素养、人生价值观、理想道德情操，在教学中对学生有着潜移默化的影响。教师的语言，人格等魅力，往往是学生喜欢模仿的焦点。因而，教师在教学中要懂得以美激志，以美怡情，以美育德，以美育人。自己不能落后，要走在前面，要见多识广，要在阅读教学中开发不竭的精神源泉。我的每一个课堂，只要课本能涉及到的一些课外知识，我都要讲给我的学生听。下课后，学生总是讶异的问我：老师你咋懂的这么多？其实这都是得益于我平时爱阅读的结果。罗曼.罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人的心中，总的自己心中有阳光。”教师自己具有丰厚的文化素养，在教学中才能游刃有余的指导学生阅读。
如何在语文阅读教学中去提升学生的阅读素养，其实方法不胜枚举。作为教师我们还需更加深入的去探索钻研，进一步采取行之有效的的方式方法，在阅读教学中能使学生的语文素养得到更好地提升。只有让学生爱上阅读，从阅读中领略到趣味，他们才会在广阔的阅读天地里，不断的完善自我，不断的提升自我。