农村语文如何提高教学成绩

㈠ 怎样才能大面积的提高语文教学质量

一、更新观念
我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。
二、上好课、备好课
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是他们认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。
三、确立教师的主体地位。
我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。 四、务实防虚 1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，讲了又讲，在练习时认为学生应该能完成了，所以批改时，就一把大“√”下底，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。 2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。力争让学生在读中感悟、成长，千万不能牵着学生鼻子走。 3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。

㈡ 如何提高农村小学毕业班的语文教学质量

1、撤点并校所带来的生员质量不整

农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦。

2、优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

3、留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

4、学前教育的质量问题

由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。‍

㈢ 如何提高小学农村语文教学质量对策

一、明确语文教学的目的，不断改进教学方法 农村小学语文教师要坚持“创新为主导，注重课堂教学效率，强化校本课程的实施，关注质量、稳健推进”的工作思路，认真学习小学评议新课程，树立新的教学观念；认真研究小学语文新教材灵活运用教材。例如：在看图学文中，教师可以利用图片引导学生们阅读，并让同学们一边观看图片一边其中的内容。然后，熟练朗读课文相对应的段落，看看作者是怎样描述这幅图的，，久而久之，既培养了学生们的观察能力，阅读能力，同时也提高了学生的表达能力。这样就酝酿符合学生发展的教育模式，从而落实小学语文教学目标。进一步完善教学质量监控措施，用好小学语文教学检测数据，进行分析比较，确定完善教学策略，促进教学均衡发展。要注重学生对课文独特的感受，开阔学生语文审视能力，注意语文交际能力的运用、情景与语文知识紧密结合，培养小学生实际运用语文知识的能力。 二、重视学生的情感体验，把培养学生思想品德作为农村小学教师语文教学的重要任务。小学语文即担负着传授知识，培养能力，开发潜能智育能力。关关注着“三维目标”的形成，使小学生在语文教学情感体验和生活实践感悟中加固和升华语文教学理念。比如，在老汉《鸟的天堂》一课时，首先引导小学生从课题着手阅读课文，重点关注以下问题：作者曾经两次经过鸟的天堂，分别在哪个时候，作者由此看到了什么，这样有得引导学生理清高谈阔论的思路。接下来，这里为什么会是鸟的天堂？寻找出怎样写出榕树的“伟大”和“美丽”及鸟在榕树下安居乐业的生活情景，这是品词，品句。下来是白领作者对鸟的天堂的描述，确定文章中心思想，这样使学生避免了无主次地学习。这样使学生能够独立思考，坚持原则，敢于表达自己的思想；懂得知为美，信为高，人之所以为人。 三、实施多元化的评价机制 在新课程理念下，素质教育是根本，要想促进素质教育，使学生全面发展，教师要实施多元化的评价机制，在语文教学过程中针对不同的学生采取相应的评价方法。既要检查学生的语文基础知识，更要考查实际运用语文的能力，语文考试的形式可以是多样化，包括字词，默写及阅读等到。再次，评价应贯穿到小学生克服学习中的困难，让他们在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。同时，小学语文教师对遇到困难丧失信心、情绪低落的学生，要给予必要的心理帮助。 语文是教会学生会用祖国的语言，用好祖国语言，激活创新思维，学会思维方法，提升文化品位，提高人格素养。我认为语文课是教师和学生共同搭建的一个交流思想，是碰出灵感的舞台。语文教师要充分利用语文本身的魅力去折服学生，当然我们自身首先应被语文的魅力深深打动，要做到“育人者先育于人”。

㈣ 如何提高农村小学语文课堂教学效率

我是一名在农村长大的孩子。从小就对农村语文教学读死书、死啃书本的教法产生了质疑。凭着对教育事业的热爱、凭着想彻底改变农村教育现状的想法。长大后,我回到了家乡,当了一名名副其实的乡村小学教师。在几年的教育教学生涯中,为提高语文课堂教学效率,我不断地探索着、实践着。2008年,我所教的班级参加了全区组织的知识测查。尽管成绩比较理想,数学、语文都取得了全区村小的第一名。但是,同城市小学相比,语文成绩还存在着很大的差距。分析原因有很多方面。我认为最主要的原因还是当前农村小学语文教学效率低造成的。提高语文课堂教学效率已成为当前农村小学语文教师的一个紧迫任务。仅以我个人粗浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个圆满的答案。然而,又有一种责任和一吐为快的冲动促使我不得不把心里的一些想法说出来,权且起到一个抛砖引玉的作用吧,愿与大家一起探讨。1课前准备要充分俗话说,“凡事预则立,不预则废”。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,把准备的内容书面化,完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。

㈤ 如何提高语文成绩

1、认真上好每一节语文课，我们从上小学的第一天就每天都上语文课，我们所学到的语文知识主要也是在课堂上学到的，老师在课堂上讲解的知识都是很主要的，所以一定要认真对待每一节语文课。

小学语文和初中语文还不一样，小学语文主要以字词等基础知识为主，而且内容较简单，所以许多小学生就认为语文很好学，轻易就拿高分，其实并不是这样的。到了初中，语文学习的内容多了，难度大了，这时候就有许多同学感到力不从心了，这也很正常。

到了初中，语文课上，老师讲解的内容很多，所以要想提高语文成绩，首先就要上好每一节语文课，这是最重要的。

2、注重语文基础知识的把握。语文基础知识不仅仅是指字词，字词知识其中的一点而已。语文基础知识的范畴很广，它包括字、词、句、段、篇等方方面面的知识，通过让学生掌握语文基础知识来培养学生的听、说、读、写能力。所以，学生要认真学习语文，扎扎实实的积累和把握语文基础知识，这是一个长期的过程，没有任何捷径可走。

3、提高阅读水平。阅读理解一直是语文中很重要的一部分，考试占的分值也很大，所以，要想提高语文成绩，就一定要提高自己的阅读水平。

提高阅读水平有三种方法：

一是通过教师对课文的分析来提高阅读水平。因为课本上的每一篇文章都是一篇典型的语文阅读理解，教师在讲解课文的时候，实际上就是在教学生如何去做阅读理解，所以听教师分析课文是最好的、也是最有效的一种提高自己阅读水平的一种方式。

二是多做一些阅读理解。通过练习掌握阅读方法，熟悉每一种题型，这样慢慢的就会提高阅读水平。

最后一种是多读课外书以及阅读材料。课余时间可以看一些名着、刊物等，这样可以有效的提高学生的语文阅读水平，所以要鼓励学生多读有益的书籍。

4、提高写作水平。要想写好作文，首先要积累足够的素材。这就要求学生要多读、多积累，这样在写作文时才不会没有内容可写，其次要多写多练。

只有多写多练才能提高写作水平，但多写多练不是盲目的多写多练，而是应该抓住各种文体的特点多写多练才能有效果。再次要注重作文的修改。修改作文可以让学生的作文水平得到很大的提高。

5、主要是树立端正的初中语文学习态度和采取正确的学习方法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。

㈥ 如何提高农村学校小学语文教学质量活动方案

目前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低-------当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我就自己看到的，听到的，亲历的， 谈谈自己粗浅显的认识：
一、 课前准备要充分。
当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一、学生课前预习的准备。二、教学理念的准备。三、教学内容和相关知识的准备。四、教学设计的准备。五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2、要以”三维目标“为中心设计。3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、 联系实际，巧用教法。
虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。
三．灵活运用多种教学手段。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。

㈦ 怎样提高农村初中语文的课堂教学效果

一、教学目标明确，做到有的放矢
对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性。教学目标的制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材及学生的研究，做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，二是熟悉教材，三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。我们在制定教学目标的时候，应紧紧扣住这一点。我认为语文综合素质应该包括：1、听说读写能力的培养，这是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2、培养学生自主学习的能力。3、培养学生的创新思维能力，这是我们教学的最终目的。
二、灵活处理教材，达到“减负增效”
语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。怎样灵活处理教材呢？
（一）根据教材的重点来处理
如在教学《背影》这篇课文时，本文的重点是通过在浦口作者与父亲惜别时父亲的背影的刻画来表现父爱这个主题的。处理教材时应突出本文的重点：文章为什么以“背影”做标题，文中哪几处写到背影，最让作者感动的背影是什么地方的背影？作者是如何描写的？这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据教材的结构特点来处理
如抓住过渡段，抓住中心句，抓住首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。在教学《从百草园到三味书屋》时，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。
（三）根据教材的构思来处理
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始“怕人”到后来的“不怕人”来表现动物对人的信赖，关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。根据这个构思，我们可以从三方面来处理教材：①珍珠鸟怕人吗，从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？为什么不怕人？②作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？③读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么吗？这样整篇文章的教学思路非常地清晰，教学效果十分明显。
（四）根据教学的目标来处理
如初一学生初次接触文言文，在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标。因此我们在教学《童趣》时，完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握读音，读准节奏，读懂意思，读出童趣。在朗朗读书声中来调动学生的学习积极性。
由此可见，能否灵活有效地处理教材，是实现有效教学的一个重要条件。
三、学习方法得当，提高学习效果
学科不同，其学习方法有别，把握其语文学科的性质，给以引导，掌握其规律，提高语文课堂教学的有效性是切实可行的。关于语文的学习常见的方法我认为有以下几个方面。
（一）学会初读课文
初读课文，有哪些工作要做呢？看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和整体的感知了。
（二）学会查阅相关的背景知识
课文相关的背景知识对学生理解课文，感受文章的内涵有着重要的作用。
（三）学会使用工具书，扫除文字障碍
主要是字词的音形义问题，这就要借助于字典、词典等工具书。教师要教会学生正确使用工具书。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻易放过。教学如“丧”这个字，有两个读音，如何记着并理解它。《新华字典》注明：①与死人相关。因此，奔丧、丧事、丧葬等词皆应该读“sānɡ”。②丢掉，失去。因此，丧失、丧胆、丧权辱国、丧尽天良等词皆读“sàng”。这样学生就在今后的多音字学习中做到音形义三者结合记忆理解。又如“墨守成规”这个成语，形容思想保守，按老规矩办事，不求改进。如果追问一下，什么是“墨守”呢？我们查阅《汉语成语词典》我们就会明白，原来这个词义和战国时的墨翟有关系，因为他以善于守城着名，所以后来称善守者为“墨守”。学生养成查阅字典、词典的良好习惯，并懂得如何使用字典、词典，将会受益不浅。
（四）学会独立思考
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
（五）学会在文章中批注
就是在文中做上标记符号。如不懂之处用问号(？)标注，重点之处用着重号标注（…），深刻含义的句子用双横线标注等，形成一套独特的约定。课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批注的可用红色钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。做好批注，以便课后随时查阅，课后能做到温故而知新。
（六）学会质疑
就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中节选的某些片段，有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？
（七）学会记录
就是做好读书笔记。有的可以记在书本上，有的可记在语文学习笔记本上，课后随时能够查阅，巩固，加深理解。
四、教学朴实无华，教学方式有效
语文老师在实施启发式，讨论式，对话式的教学方式时要重视其有效性，而不能搞形式主义。
(一)要提高启发式的效率
启发式不能只是老师问，学生答，缺少学生学习后生成问题的环节，要有预设和生成结合的准备，让学生有生成问题提出讨论的空间；同时教师提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
(二)要关注讨论过程的监控和调整。
小组讨论不能只追求热闹场面，这样只能增加课堂教学内耗，降低课堂教学效率。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考；小组的组长要轮换，不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题一定是要有思考深度和难度的。
（三）要适时中恳的评价
在师生对话过程中，教师要尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，要尊重学生有距离，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。
五、使用现代技术，充实课堂内涵
利用多媒体信息技术和网络资源现代技术可以给语文教学带来新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但教师在使用现代技术时要注意以下几点：
（一）体现语文教学的特点
利用现代技术手段只是为更好引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶爱美情趣。如果整堂课充斥着图片，声音，影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则是背离了语文教学的本质。
（二）把握教学内容呈现时机
如在教学《中国石拱桥》时，为了让学生对石拱桥的知识有一个清晰、感性的认识，这时候呈现有关石拱桥的图片、效果图，会很有效。利用多媒体技术制作文中石拱桥的效果图，相信学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成 ”有更清晰明了的理解。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择一个最佳的呈现时机很重要。一般导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时可以适当借助现代技术手段。
另外学生则可以在教师的明确要求和适时监督之下通过网络进行与本课学习有关的信息的收集和交流，从而提高收集信息的有效性。
同时，应该认识到多媒体教学手段只是一种教学的辅助技术，教师仍是课堂教学的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。
六、提高教师素质，引领学生发展
教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。课堂语言抑扬顿挫，体态大方，板书思路清晰，爱好广泛，品格高尚，为人正派，内涵丰富，善于亲近学生，理解学生，做学生的知心朋友，这样学生就会喜欢你，同时也会喜欢你所教的学科，这就为课前、课堂、课后的教学的有效性创造了条件，使我们的语文教学发挥最大的效益。
总之，如果我们在教学中都能让学生全身心地投入学习活动, 充分挖掘出普通学生的学习潜力,那么我们的语文教学就是最有效的。当然要实现有效教学，特别是农村初中，还需要一个较长的过程，并且也是一个艰巨的任务，它要求教师个体不断的提高专业化水平，专业化水平的高低，是语文有效教学的根本保障。
我相信国家通过对教师有计划的专业化培训，以及教师自身的专业化学习，农村语文教学的有效性一定会有长足的进步！

㈧ 怎样提高农村小学语文课堂教学的有效性

一 深入实际，了解学生心理特点
在实际教学中，教师和小学生朝夕相处，对小学生的学习成绩和心理特点有深层次的认识和了解，从农村小学生的整体素质来看，没有谁表现很差，也没有谁过于优秀。多数的小学生喜欢展现自己的个性特征，相比较出现明显的个性差异，尤其在学习上更能体现出每个小学生的差别，如在解题的技巧、知识的掌握程度、智力水平的差异、兴趣爱好的不同、记忆力的差异、上课反应能力的快慢等，还有小学生在自主学习习惯、行为习惯上都表现出明显的差异。有的时候小学生在某一个方面很突出，表现出惊人的天赋和能力，但在另一个方面表现得极为平常，让老师觉得很不可思议。根据每个小学生的情况，在班级里组织适合小学生的活动，例如：为了协调小组成员之间的关系，可以挑选出沟通能力较强的学生担任小组组长，这样会让整个课堂的氛围变得很活跃。从而，不仅充分展现了小学生的天赋，也有利于小学生在课堂上的最佳表现。
二 激发兴趣，主动参与课堂活动
兴趣可以激发小学生的观察能力、思维能力、想象能力，促使他们思考和探索问题。如何调动小学生积极主动地参与到学习中来，是教师的教学艺术。农村小学生毕竟不如城市孩子更活泼、更积极主动，所以激发农村孩子的学习兴趣尤为重要。如教师讲读一篇文章时，可以先让小学生自己默读，教师利用这一时间，在黑板上写出课文中需要理解和探究的问题，学生读完课文，对文章有了一定的了解和认识，教师接着让学生在文章中找出问题的答案，老师在一旁给予启发和引导。刚开始时，不少学生提出的问题水平较低，这时，教师就要作出适当的评价，表扬其优点，指出其不足。久而久之，学生这方面的能力也就增强了。另外学生对纠正教师的错误具有特别的兴趣，教师可以利用学生这一特点，在课堂教学时，故意读错或写错某一个词语或某一个字，提高学生注意力，在辨别错误中体会学习的乐趣，使课堂充满愉悦的气氛，让学生获得知识和成功的喜悦的同时，增强学习信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。这样，既能体现学生的学习主动性，又能培养学生独立思考的好习惯。激发小学生的学习情感，让其主动参与到学习中来，学生的感知会更加灵活，想象会更加丰富，思想会更加成熟。这样，小学生就会慢慢从被动学习转变到主动学习，达到预期的教学效果。
三 养成习惯，学做笔记、标注
实际教学中，教师要促使小学生在语文学习过程中养成做笔记和标注的好习惯，增强记忆力，加深对所学知识的理解。可记录的内容很多，如老师写在黑板上的重点内容，老师解题的技巧，不会做、不能理解的题目，让记录的平台能够充分发挥积累、强调、引领、纠正的作用。笔记也是课后知识的积累和巩固最好的阵地。不要以为做笔记很难，俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”只要在学习上处处留心，专心致志，养成做笔记、标注的好习惯，实现“智学”，从而逐步提升学习能力。
四 合作学习，创设互动交流情境
新课改要求学生在接受新知识的过程中要有独立思考的意识，留给小学生充分的时间进行独立思考并讨论探究。农村小学生一般不太注重合作学习，大多是各自理解和感受，各自完成作业。在实际教学中，教师在课堂中设置问题，引导小学生主动思考问题，当小学生自己解决不了时，教师再把学生分为几个小组，互相讨论，互相学习，和大家一起分享解题思路，接纳同学的合理意见。通常小学生在小组中的表现都很积极，学习态度很认真，在解答问题时提升了自信心，从而在学习中找到了乐趣。
小学语文是一门看似简单易懂，但学生普遍感到难学，教师觉得难教的学科。教师要想教好语文这门学科，必须勤下功夫，注意开拓创新。在课堂上，教师要保持积极的心态，充满自信心。注意提升小学生自主学习的能力，创造一个积极向上的、快乐的课堂氛围，让小学生在课堂上踊跃回答问题，不被疑难问题所吓到，从而找到自信，充分发挥自身特长，学会自我成长，从而实现高效课堂。

㈨ 如何打造农村中小学语文高效课堂

随着教育改革的不断深入发展，当前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，身为农村小学的教师普遍都有自己的见解：农村地方经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，学校师资力量薄弱，农村家长文化素质普遍比较低……而当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂教学低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，如何提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。我在农村从事小学语文教学多年，下面，我就谈谈自己粗浅的认识：
一、课前准备要充分
当前，个别农村小学教师缺少，教师教学任务重，教学课程多，加之班主任，学校工作等日常事务繁杂，精力和教学时间有限，造成农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备较为简单，只限于看看教材，读读参考，写写教案，而写教案多数也是为了应付检查。开学时，买来各类精选教案，不假思索，有的甚至全盘抄袭。有的连原本因疏漏造成的个别失误也照抄不误。这样不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了对新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、利用教材教学，更有甚者无案教学，从而导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，备好战才能打好仗，小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好深钻细研的准备工作，把准备的内容文字化，完成符合自己实际，符合学生的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都值得青年教师学习参考。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上教学思路不清，或教学重点不突出，三维目标不明确，或教学方法使用不当，或对一些问题不能正确的解答等等。因此，教师课前有必要做好五个准备。（一）学生课前预习的准备。（二）教学理念的准备。（三）教学内容和相关资料，知识的准备。（四）教学设计的准备。（五）教具和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。对一堂高效的小学语文课进行教学设计要达到以下要求：1.有明确的价值追求，要关注每一个学生的发展。2.要以”三维目标“为中心设计。3.要重视双基，重视学生搜集资料与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4.要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主探究、合作的学习方式。如果广大农村教师严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、联系实际，巧用教法
新课程改革现已推行了多年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂仍然存在着以“教师主导”为中心，以传授知识为主要目的，以讲解为主要形式，采取满堂灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，在老师的提问下获得知识。学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓，甚至一部分学生还有厌学情绪，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师必须彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，所谓教无定法，在自己的教学实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们都非常热爱自己的教育事业。他们钻研教材、了解学生，在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，一定能用朴实的方法结出扎实的硕果。
三、灵活运用多种教学手段
语文课的教学是以培养学生德育、阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一本教科书、一块黑板就完成所有课文的教学内容。这样单一的教学手段，每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会使学生更觉得单调，甚至会觉得枯燥。难以激发学生兴趣，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种现代教育技术手段。如：声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开合理丰富想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。