中年级语文第一课时怎么上

❶ 如何教好小学语文第一课时

这个问题是所有老师都要面对的,许多大课直接从第二课时上起,也许正是这个原因.我想也许要注意以下几个方面,与您探讨：
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜；过渡语启迪思维,小结精巧,语言优美；总结语精炼,富于诗意。
2、读通课文方法要多样性,可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣,同时巧妙评价（师生评,生生评）鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣,把识字与课文,与学生生活联系起来,让学生互教互学,不要老师一人唱独角戏,同时要选代表性的字示范写字.也可以追本溯源,说字的演变,部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节,可以体现老师的大语文观,突出课堂的增量。

不过,最根本的是要熟读课标,做好教学设计,一定要把握好课文与本单元,乃至本册的关系,突破重难点,用好评价引导学生学习。否则,只会出现课上热热闹闹,下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好,也不能算一堂好课。

❷ 小学一年级的语文开学第一课如何上

教学过程：

教师自我介绍。

1、静听上课铃声，养成良好预备习惯（教师提前1分钟，面带微笑走上讲台。）

师：亲爱的小朋友们，再过一分钟，我们就会听到上课铃声了，让我们静静地等待吧。（孩子们静静地倾听。）

铃声响过，师：这就是上课铃声，多响亮呀，它告诉我们：上课啦，上课啦，小朋友们坐好啦！身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵闹。（教师示范，表扬做得好的孩子）

师：小朋友们可真会聪明，一听就懂，一学就会，坐得多端正，听得多专心，对啦，铃声响起来，我们的心儿静下来，笑容露出来，快乐的学习开始。

2、通过识字、复习汉语拼音，进行教师的自我介绍。

师：小朋友，你们知道我是谁吗？我是你们的班主任，也是你们的语文老师。（故作神秘）想不想知道我叫什么名字？我的名字里有三个字，我把它写在黑板上。（一笔一划写上自己的名字）小朋友，这就是汉字，读什么呢？不认识？没关系，我只要给它注上拼音，你们就知道读什么啦！（在名字上注上拼音）请几个小朋友读一读。

小朋友的拼音学得不错呀！知道老师名字的小朋友举手，都知道啦？真了不起！不过在我们中国，为了表示对长辈的尊重，我们不能直接喊长辈的名字，老师也是你们的这个长辈，你们平时应该怎么和我打招呼呢？（邵老师好！）真是个懂礼貌的好孩子！（师生互相打招呼，例如：展鹏鹏，你好！邵老师好！）

3、教师展示自己的特长，给学生留下好的印象。

师：邵老师和小朋友们一样，平时也有很多爱好呢，请小朋友来猜猜看，老师喜欢什么？（教师根据自己的特点，画一些简单的符号。例如书（爱看书，说说自己看书的故事）音符（喜欢音乐）画笔（爱好画画）漂亮的字（爱好书法）。

表达对孩子的喜爱，最后画两个小朋友的简笔画。

师：我还喜欢什么呢？对啦，邵老师最喜欢小朋友们！小朋友们，愿意和邵老师交朋友吗？呀，我真是太高兴啦，我多了那么多的朋友啦！那你们愿意跟着邵老师学本领吗？好的，朋友们，从今天起，让我们一起努力，好好学习，天天向上，把自己变得更棒！

二、熟悉校园，班级，激起学生成为小学生的自豪感。

1、歌曲引线，让学生体验成为一名小学生的自豪。

师：现在，让我们来听一首歌，会唱的小朋友可以跟着唱。小朋友们的歌声里充满了快乐，你们为什么会这么高兴呢？是呀，我们现在已经从幼儿园毕业了，上小学啦，我们有一个新的称呼，叫－－小学生。开心吗？

老师祝贺你们！（很庄重很认真地）成为一名小学生，就会学到更多的知识，会写字，会看书，会许多许多本领，多了不起！谁来神气地说说这句话：我是小学生！（你来说，多自信的小学生！我真喜欢这位小学生！）一起说说。

2、知道学校名称、班级名称以及所在位置。

师：小朋友，我们的学校叫什么名字呀？（出示学校图片，教师讲解：位置，功能）我们是几年级几班呢？我们的教室在哪儿？

3、填写表格（拼音）。

学校：

姓名：

班级：

教室所在位置：

我的老师：

（请几名小朋友上来读读自己填写的内容）

三、上下课基本规则训练。

1、学习《上下课》儿歌。

上课下课歌

上课铃响，快进课堂。下课铃响，不慌不忙。

坐姿端正，专心听讲。做好准备，再出课堂。

积极动脑，发言响亮。走路轻轻，入厕及时。

自觉做好，人人夸奖。游戏文明，争做榜样。

师：要成为一名合格的小学生，上下课应该怎么做呢？我们来学习一首儿歌。

2、解读儿歌要求，细化上下课的规范。（注意时间安排，来不及可留待下节课再进行，切忌匆忙，每个规范要训练到位，在进行下个规范的训练）

下课铃响，及时上厕所，课间不在走廊里追逐打闹，做好下节课的准备工作，书本文具摆在什么位置，上课怎么站立和老师打招呼，举手发言姿势、下课和老师再见等方面的要求。

四、总结。

师：小结：小朋友们，我们是小学生啦，我们的学校又大又漂亮，有美丽的花坛，干净的操场，宽敞的教室，还有可亲的｀老师，可爱的小朋友，喜欢我们这个大家庭吗？

其他要注意训练的要点（可选用，时间允许的话，可加入第一课时）。

一、小朋友简单自我介绍（让孩子们互相认识，知道这是一个受欢迎的新集体。）。

二、知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。进口语文课本进行训练（读书看书姿势，握笔姿势，坐姿，站姿）。

三、继续进行坐姿训练、听课发言常规训练、课前准备和下课时的常规训练。

四、参观校园，进行路队训练。

❸ 如何上好语文第一课时

三江小学邹慧琼语文第一课时的教学一直是自己的困境，面对枯燥的字词、重复的朗读、对课文梗概的理解这些相对于第二课时略显乏味的知识，我一直从内心里抗拒执教第一课时。本学期，听了胡春蕾老师执教的抒情文《触摸春天》，我不仅感受到了胡老师本人深厚的语文素养和大语文精神，也解开了一直以来深埋于心中的困惑：。观摩胡老师的课，我体会到：第一课时的教学必须要抓好字词教学，强化初读效果。在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生利用关键句子理清文章脉络，整体感知课文，为第二课时的精读感悟做好充分的准备。为了让第一课时的内容落到实处，教师必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：一、巧妙地创设情境，激发兴趣“良好的开端就是成功的一半。”学生刚刚接触新课文，能充分激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，这一点非常重要。为此,
在新课伊始，教师要努力创建情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师温情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，从而激发学生学习新课文的兴趣。胡老师的伏笔就埋得恰到好处。课前互动环节，胡老师让学生谈谈自己身边的盲人，从他们的神态、动作中由衷地发出“能看见真好”的感叹，为全文的学习埋下了情感的基调。而后，胡老师在导入环节中，与学生畅谈“春天”，鼓励学生积极调动已有的情感积累和语言积累，运用五识感性地认识到“春天”的美好。随后，话锋急转，胡老师提出“我们要跟随一个女孩，用她的方式感受春天”的悬念，引发学生的思索：她会用什么样的方式感受？为什么会有这样的方式？
课前互动和导入环节自然而然地让学生体会了盲人的苦楚和春的美好，一个悬而未决的话题使学生产生了一种强烈的阅读欲望，为学习新课文埋下了铺垫。从而达到事半功倍的效果，这何乐而不为呢？二、识字学词，落到实处
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点
。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，教师可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。我们语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。在聆听了胡老师的第一课时后，我个人感觉她在识字教学方面抓得非常到位，真真落到了实处。
她在教学生字新词时，首先在出示四组词语：“盲童小径流畅弧线|飞翔权利缤纷扑腾|花繁叶茂极其准确|磕磕绊绊清香袅袅”然后请个别学生认读，全班同学齐读。胡老师特别注重字词的朗读和运用，她根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，而不是面面俱到。例如，“小径”一词，她启发学生联想到学过的古诗词，体会“小径”一词的美妙；“扑腾”一词，她细心地提醒学生读好轻声；“花繁叶茂”一词，她让学生用自己的话说出理解，并引导学生思考：还有什么季节也是花繁叶茂的？“极其准确”一词中，胡老师运用换词的技巧，让学生体悟词语的精准；“磕磕绊绊”的教学，她让学生从词组中找找它的反义词；“清香袅袅”的品读让人似乎闻到花的清香。多音字的教学蕴藏于句子的朗读中，即学习的词，又训练了读与断句，实为一举两得。最后胡老师让学生品读词组，感受语言文字的魅力。对于每一个字词，胡老师独具匠心，巧妙构思，将大语文的理念不着痕迹地融入到识字教学中，润物无声。
这节课她让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，把识字教学落到实处，出色地完成了识字教学的任务。
三、紧扣课题，读通读顺
文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。胡老师注意引导学生多角度地品读好课题，这样不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。学生就有了兴趣，那阅读的兴趣会更浓些，接着胡老师再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，这样就把课文读通顺了。
四、抓住重点，理解课文
在第一课时教学中，我认为首先要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以情境朗读。但在这个过程中一定要注意细节的处理。如：每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标；注意让孩子读好重要的标点符号；在孩子需要抒情时组织有效的朗读。在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题或句子，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。在这一方面，胡老师的课堪称典范。胡老师把重点品读的句子设定为“邻居家的小孩安静，是个盲童。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”就是要让学生通过朗读课文感悟安静的善良,
理解“神奇灵性”的含义。在学习前一句时，胡老师注意让学生读好重要的标点——逗号，并运用句式对比的方式让学生领悟“我“对安静的同情与怜悯，盲童在生活中诸多的不易在不言中浸润于学生的内心世界。对后一句的学习，胡老师重点抓住关键词“拢”“竟然”来引导学生体悟“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩”抓住是因为“神奇的灵性”，即被她善良，热爱生命的品性所吸引。这样的解读可谓令人眼前一亮！教师个人的对文本独特的领悟与解读让我受益颇深。
文中描写了安静的爱花，胡老师先让学生在文中找出相关的语句，进行反复的入情入境的朗读，让学生在读中感悟理解其中的含义，不需要过多的讲解。读后让学生谈谈自己的体会，这对下文的学习有所帮助。
整堂课的设计如山涧清泉，灵动，精巧，温润，让听课的我获益良多。
最后，我想提一个自己的看法，关于书写指导和仿写训练的。
特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“第一课时，我们要考虑练习什么的问题？要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要教师在课堂上精讲精练，尽量压缩讲的时间，做到讲练结合。当然，这里的练习不能仅停留在训练朗读课文上，还可以选取每一课有代表性的字进行书写指导，讲解框架结构，练习写字和练习仿写精彩语段等。

❹ 语文第一课时到底怎么教

你可以先适当复习一下之前学的，可以把之前学的和这课的相关知识联系一下来引入新课，也可以单独引入新课。不知道你说的是小学语文，初中语文还是高中语文。如果是小学语文。第一课时必须重点落实字词。然后讲讲课文中心。就差不多一节课完了

❺ 语文阅读教学第一课时应教些什么

语文阅读教学第一课时教些什么，怎么上，如何合理地把握第一课时的教学内容，突出第一课时的教学重点，更好的完成第一课时的教学任务，为第二课时的学习作好有利的铺垫，这也是关系到提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量的问题。前些天本人听了本校骨干教师朱红英老师的两堂第一课时的阅读教学课，对此有所获益。同时我还查找了第一课时教学的有关论文，在此转载一篇，或许对语文老师有所助益。 例谈小学语文阅读第一课时的教学模式（转载） 自从南京市教研室提出“一篇课文两课时”的计划，不难发现，在当下的小学语文阅读教学课堂上，第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈：一方面，老师们都不怎么瞧得起它，认为第一课时内容单调，不够精彩；另一方面，觉得第一课时比较好把握。似乎教研员或是上级领导来听课时，又总是爱上它。从近几年开始，在我有幸参加的各级各类教科研活动中，很多都是第一课时的教学。可这第一课时的教学却又存在同一种现象：“四不象”。很多教师为了出彩，几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上，对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文，却只是粗粗读读就算上完。那什么样的第一课时教学是成功的呢?我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课，也获得过不少好评。有一次，突发起想：上完公开课，让孩子们同桌互读。结果，令我大失所望：能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子。这是孩子们的错么?浙江的钱正权曾提出这样一个概念：细读文本。可是如果连最起码的字词都掌握不了，课文读不通，我们如何去细读文本呢？房地产制造商们给了我们太多的启示：基础不牢固的话，我们就开始砌墙、架梁、封顶……就算楼房再漂亮，它总有一天会倒的，只不过是时间问题。或许，这个例子太过于严重了。可是，为什么学生的两极分化的现象日趋严重，我想要好好思考一下了。我们经常说：教无定法，可是学生学习的过程是有一定规律的，所以阅读教学按照学生的身心特点安排得有起点和重点的。每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。从家常课看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。那么究竟该怎么做呢？第一板块——预习在课前，事半功倍中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们去读几遍，时间就到了，如果喊上一个书读不好的，可能一节课都用在指导上了，还谈什么完成教学任务了。所以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。A、默读（1）这篇课文的主要内容是： 。我初读的收获是： 。（2）本课的生字 。B、查问：（1）我不认识的字是： ，想办法记一记，记住后画笑脸： 。我给生字扩的词语（一个字扩两个词）： 。（2）我不理解的词语： 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长签字。D、摘抄（1）好词： ；（2）好句： 。E、思考 再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。同样，再好的预习作业布置了，长期不进行检查也会落空。第一课时对学生的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的。合理安排必将达到“事半功倍”的效果。第二版块----由课题导入，抓住题意读通读顺课文如《一路花香》第一课时教学，从课题“一路花香”着手，我抓住了课文的切入点：“花”。由“花”导入，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。同时在读中正音，读中理清了文章的脉络，步步深入，这样的初读就扎实有效又有味了。〖片段一〗师：（在黑板上板书“花”）孩子们，可用“花”字组成哪些词语？生1：百花盛开生2：花红柳绿生3：鸟语花香 师：今天一起学习有关“花儿”的课文，伸出手和老师一起板书课题14 一路花香一边写，一边小声读。 师：课题给你的感受是什么？生1：很多花，很美。师：你是一朵绽放的马蹄莲。生2：感到花香让人心旷神怡。师：你是一朵淡淡的茉莉花。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。课题是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。第三板块——有效初读文本，帮助整体感知。学生学习母语主要靠语感，而“读”是培养语感的最佳策略。只有通过“读”，学生才能对语言文字有直接的整体的领悟，才能品评出语言的意蕴和情味，才能真正实现与作者的一种间接的对话，与作者达成心灵的沟通，情感的共鸣。在试读中，教师要注意指导，让学生在读中动笔，画出生字新词、难读句段，并通过交流提供解决的办法。如《永远的白衣战士》一文，课文采用倒叙的手法向我们描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人的感人事迹。教学本文时我让学生列举出预习中遇到的疑问：叶欣为什么会成为“永远的白衣战士”？在病人心中、在同事心中的叶欣是什么样的？让学生带着这些疑问阅读课文，引导学生抓住课文关键段落展开阅读，让学生在阅读中思考着体会着叶欣的临危不惧、舍己为人的精神。学生读得兴趣盎然。第四版块——学习字词，交流感知写字在课堂上已经被淡化、空化，没有落到实处。所以，在第一课时教师一定要不惜时间进行写字的训练。当然首先你要有各年段不同的教学目标：中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；3、能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语的意思；高年级的主要教学主要是：1、有较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字；2、能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。不论哪个年级，可以重点指导难写的字，最重要的是要留出三到五分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生还可以进行评议写得是否正确匀称好看。如在教学《滴水穿石的启示》这篇课文时，我设计了一个词串练习，让学生在想象中，在动手中学习，由“滴水穿石”想到这个成语的意思，然后在课文中找与其相近的词语意思，进而出现一组词语，从读到说，从说到读，再加上图片的暗示作用，使整个字词教学富有温度、厚度与效度。有老师说过：“书不熟读不开讲。”“注重初读，延迟开讲。”其实小学生的语感培养离不开课堂教学中教师引导下的有效的词语学习和预感分析。而有效的词句教学不是机械地读读认认写写的教学，是要能够根据不同词句的结构、表达及应用特点，引导学生深入感知，点石成金，从而逐步形成良好的语感。 如在教学《一路花香》中，检查完学习反馈后，我精心设计了“好水罐与坏水罐及挑水工之间发生了什么事？”这个问题，指导学生有选择地去读，从整体上把握文章的大意，概括出主要内容。因为有了前面多层次多形式的通读课文，学生对课文已经非常熟悉，概括起来也就水到渠成。第五版块——设置悬念，综合训练第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在有效初读后，进行对话交流，述说感受，形成整体印象。在此基础上再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生悟读。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道，有看点。例子中的最后，教师让学生再读第一和第二小节，在反复朗读的情况下，抛下“自卑的破水罐和骄傲的好水罐以及挑水工之间给我们什么启示呢？”的问题就是此目的。听说读写是一节好课的整合，在中高年级段当堂的小练笔显得尤为重要，如果时间来得及的话。由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，并积极向课外语文生活延伸。例子中第四环节（说话训练），教师让学生用自己的语言描述一下着阳光普照、鲜花盛开、一路花香的美好景象，学生一边想一边写，效果很好。有几位孩子赢得了满堂彩。“我写我手心”正是由于有感而发吧。课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的？

❻ 小学中高年级语文第一课时怎么上

一、引导学生读充分。
“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，宋老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，挑战逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。
二、随文识字，随文解词
逐节检查学生的读书效果时，进行随文识字解词，识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新词，学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语，宋老师引导学生联系上下文理解的基础上，又进行填空练习：（）的原野（）的山峰 （）的蓝天 （）的青山 （）的原地……灵活运用式的练习后，再让学生去发现所填词语的规律，从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣。
而易解词语忽略不提，真正做到解学生不解词语！
三、整体回归，理清脉络，感知内容。明白课文写什么？
逐节的检读课文中，词语解惑了，节意感知了。那么对于整体回归的默读课文，思考课文写了哪些内容，也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。
四、课时衔接须明确。
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。
五、讲练结合促有效。
当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效地动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中，等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导 “让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。
没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题，搞清楚第一课时教什么？怎么教？从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。

❼ 小学语文的课文一般分为两课时上完，那么第一、二课时分别讲些什么内容呢如何安排两课时的教学内容

我觉得吧你先可以布置同学回去预习课文，第一节课梳理下生词，带同学读一遍，给生词组词，造句加深影响。然后请同学复述一下课文，或谈谈课文大致内容，你听听有什么错误，误解，进行解答。你也可以问同学哪看不懂，喜欢哪句句子，为什么，互动一下。第二节课名家的就介绍下作者，背景，可以讲些小故事跟课文有关，学生喜欢听背后的故事。把同学吸引住了，再讲课文。细讲课文内容，修辞手法，写作手法，题材，线索，中心句，开头结尾作用，或某一句作用，从中看出什么等等。最后讲考试的考点。写景的文章取舍，选典型的，有明显的修辞手法的做例子，讲解下，教会判断的方法呀。

❽ 小学中高年级上语文课的流程是什么

如果是新课,就要有课文导读,然后是熟读课文理解字词,再然后是理解课文内容,学会作者的写作方法,了解作者的写作目的,最后总结,在脑海里想象一下作者笔下的世界,课后可以仿写作者的写作方法写一篇作文,当做练笔,提高自己的写作水平.如果是第二课时,就和顶楼的一样了.

❾ 如何上好小学三年级语文第一课时

第一堂课应该和同学先进入一个熟悉状态,用你的亲和力来激励学生对学习语文的兴趣,还要明确的告诉学生你的教学和你对他们的要求,毕竟是第一堂课. 但是不能只说这些,还要告诉他们一些简单的学习语文的方法,让他们在这个学期准备些什么,更方便让你和他们进行配合性学习. 最后进行课本上的第一课内容.关于时间问题,你要就自己把握,我认为前面讲得快一些,主要是讲课本上的内容知识.
语文第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。作为三年级的学生，已经具备了一定的自学能力。每一堂语文课课前老师都布置预习，学生对课文能有一个初步的了解。因此，我个人认为第一课时主要解决以下问题：
1．字词。
字要认清读准。理解词语的意思。句子要读通顺，注意标点符号，读好语气，读人物对话要注意提示语。特别难读的句子要多读几遍。
2．课文的主要内容。
要粗知大意，写什么的，按什么顺序写的。写事的文章，要知道事情的起因经过结果是怎样的；写人的文章，要知道写谁的，主要特点是什么；写景状物的，要知道是从哪些方面来写的；说明性的文章，要抓住文章所说明的特征来把握。

❿ 小学语文第一课时应该怎么上

从现在起应该注重阅读教学了，还有语法修辞等等，还要认真对待每一个作文，那么你就会越教越轻松的，孩子的语文也会越学越好的。字词可以挑重点讲，相信我，没错的。