如何抓好差生一年级语文

① 如何提高差生后进生的语文成绩

后进生在不少老师的眼中是“扶不起的阿斗”，经过耐心教育而没任何进步的后进生则更被判为“无可救药”。转化后进生是教学教育中的一个永恒的课题，每一个学科的教学当中都会遇到后进生的问题，每个学科有各自不同的特点，对后进生的转化这个问题上也有不同的解决办法。而在语文学科当中，国文知识掌握不好，说话表达狗屁不通的学生并不鲜见。作为每一个有责任心的语文教师来说，当然希望我们所教的每一个学生都是最好的，我们应该胸怀人民教育家陶行知先生“爱满天下”的博爱精神，对于语文成绩一时跟不上来的学生，我们有责任指导他们，使他们的成绩能提上来。
后进生一般的特点是缺乏动力与毅力，能力不强，知识面窄。恶性循环在其身上表现得尤其明显，越是学不好就越不想学，这样就导致语文知识掌握上的“贫富悬殊”越来越明显。这种恶性循环，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，帮助树立自信心，那他们一定会发愤学习，成绩也就会好起来。
二、语文学习跟不上的原因：
后进生语文成绩差原因何在？正所谓“对症下药”，先要找出原因，再寻求解决问题的办法。笔者认为，后进生语文学习跟不上的原因如下：
（二）、有心无行动。有的学生有上进心，也一直期待自己的语文成绩能有所提高，但守株待兔，平时不下一点苦功，课堂上不做笔记不动脑筋，课后也懒得拿起语文书翻翻，更不用谈做练习了。“天上不会掉下一块馅饼来”，这类型学生的态度决定了其语文成绩永远得不到提高。
（三）、心态上的不重视。在各项调查中我们可以发现，语文是学生最为漠视的一门学科。学生都知道，在语文中投入过多的时间与精力是很不划算的，因此学生在语文学科上所下的功夫少得可怜。后进生本来语文基础就差，再加上不闻不问的态度，结果“冰冻三尺非一日之寒”。
以上所说的几种情况，简要地概括就是心态与方法的问题。
因为后进生落后的原因不同，在后进生转化过程中，教师应该具体根据不同的情况采取多种方法进行教学，努力缩小后进生面。
一、激发后进生学习语文的兴趣。“好之者不如乐之者。”人们经常说：兴趣是最大的老师。平时，对后进生要多关怀，多与其谈心，了解其薄弱环节，了解其学习中遇到的具体问题，有针对性地对其进行指导。陶行知先生说过：“真教育是真心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能达到心的深处。”后进生普遍存在自卑的心理，如果老师没有因此歧视他反而热心帮助他，那么学生的内心肯定会感受到温暖的阳光，激发起语文学习的兴趣。
二、在语文课堂中让后进生优先发言。在课堂中教师提问学生，往往是提问那些成绩比较好的学生，忽视了后进生。即使偶尔有后进生发言，一旦回答出错或不完善，教师也会匆匆打断。久而久之，课堂上活跃气氛的主角永远是优等生，后进生成了默默无闻的配角。按照"以人为本"的教育原则，教师应该让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂语文课中都能得到较好的思维训练和知识发展，要做到"顾此又顾彼"。不必担心因后进生的支支吾吾而影响教学的进度，也不要因为后进生一次两次错误或不完善的回答而将其“打入冷宫”。 因为优先让后进生发言，能够使教师比较准确地获得学生学习活动方面的信息，有利于教师以学定教，使教学更具有针对性。教师在上课时应多喊后进生回答问题，鼓励积极思考，所提问题从易到难，由简到繁，如果他们的答案有正确的一面就应多加鼓励， 一个良好的课堂环境可以激发后进生，使他们感受到学习语文成功的喜悦，从而提高学习语文的积极性。
三、培养后进生自学语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。自主学习结合语文就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习与置疑的习惯，独立思考创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，特别是对于语文基础知识薄弱学生来说，不预习单单依靠课堂上听讲，效果是非常差的。讲台上老师口若悬河，台下的学生目瞪口呆。有了课前预习，后进生在课堂教学中就能心中有数，对于老师的授课也能听得进容易接受。如果后进生能长期坚持自觉预习，语文成绩肯定会有进步，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都会有大提高。
但后进生一般意志力薄弱，容易产生畏难情绪，有些学生自控能力差，不能坚持学习，容易产生自暴自弃的念头，这就要求教师用极大的耐心与热情去融化他们内心的坚冰。平时在开始讲新课前可以检查后进生的预习情况，譬如新课的字词掌握情况，文章的写作背景和作者简介等。如果他们事先读书、查字典、找资料的话，这些问题都不难解决。后进生良好学习习惯的形成需要老师的长期引导和监督。
四、对后进生的教导循序渐进。特级语文教师钱梦龙，接了一个差生班后，第一节课是作文课，只提了两点要求：一是题目写在第一行正中间；二是能分段，并承诺只要能做到这两点，作文就能得八十五分。正是这想都没想过的八十五分，激发了他们的学习兴趣，后来整个班的语文水平有了很大的飞跃。不同的学生的接受能力都不一样，对后进生的要求不能跟优等生的要求一样。适当地减低他们的学习难度，或许有更好的效果。例如，对于同一篇文言文的背诵，一般水平的学生两三天就能背诵下来，但对于后进生，他们可能在两三天背不过来，这时侯，就需要给他们一个更为充裕的时间。批改作业也应该如此，如作文的批改，一般考虑学生作文的立意内容和语言等等方面，但对于后进生来说，有时能写上一篇800字像模像样的文章已经很不错了，教师就不必要用苛刻的眼光去审视他的立意，去挑剔他语法上的错误，这时教师更应该去发掘他文章中的优点亮点，给他一个值得肯定的分数，给他一个值得肯定的评语。这样，他在语文学习中找到了成就感，学习的欲望也就更强了。
在我们具体的语文教学中如何更好更块地转化后进生，对策当然不止以上这几点。3000年前古希腊普鲁塔戈就说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”无论如何，面对语文后进生，我们语文教师要发挥师者的魅力，本着“爱满天下”的博爱精神，去感化去启发去教导他们，让他们的头脑能充分地“燃烧”起来！

② 作为一名一年级语文老师，如何教学

一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,
要想取得良好的教学效果,必须要有效的组织课堂教学。组织
好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否
的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行
正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好
前半节课,后半节课可以做练习或者游戏。给学生设一些奖励,对表现好的学生给予一定的奖励。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
想方设法设计灵活多变的教学活动。低年级学生对谜语有
浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生
的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让
学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,
进行联想,学着编谜语。还可以用小游戏、小表演、小活动来
吸引学生的注意力。同时在讲课时要求所有学生坐好坐正只听课,把各种文具放到一边,不允许任何学生手里拿任何东西。
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点
小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸
笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发
事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。我在教学时对于
这种现象采取了“谁是第一名”的方法(全班共分为三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用顺口溜。一年级上学期
主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易,加
上一下子学习声母、韵母,他们难免会混淆,这时候我们就可
以使用学生比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一
年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的,正好说明了这一点。
三、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
如指名学生领读,满足学生的成就感;开展课堂朗读比赛:如男女生比赛,小组比赛等。
四、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们
自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?再如在学
习生字时,如果老师说今天老师接到孙悟空寄来的邀请函,邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙
悟空降妖除魔,可谓是困难重重。需要连闯几关才能到达,你
们有信心吗?针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空
的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学
生个个都迫不及待地想投入到学习情景中。
五、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受
到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“给你点个赞”“你真聪明”“你说得
真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如
“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和
鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学
习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一
堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学
素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的
教学效果。

③ 小学一年级语文培优补差工作计划

小学语文一年级培优补差工作计划 一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。三、定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。四、主要措施： l．课外辅导，利用课余时间。 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

④ 如何提高小学生中差生的语文成绩

夯实基础知识

⑤ 小学一年级语文辅导方法是什么

小学一年级语文辅导方法如下：

1、培养孩子阅读好习惯的养成。注意让孩子养成朗读课文的习惯，这样可以提前预习，方便老师讲的时候更容易理解。强调孩子大声朗读，能够独立做到正确、流利、比较有感情的朗读课文，养成良好的阅读文章习惯，同时可以提高孩子的阅读能力。

2、培养孩子的独立思考和解决问题的能力。在辅导孩子做练习题时，帮孩子多读几遍题，有意识地用语气读出题干重点，要给孩子足够的独立思考时间，教会孩子独立阅读思考，培养孩子的独立思考能力。

3、配合老师识和监督识字写字教学的落实。每天检查孩子认读生字的情况，鼓励和引导孩子在日常生活中识字，要会写自己和家人的名字，这样有利于加强孩子对字的认识和理解。并且坚持给孩子听写生字，可以抽查前面容易写错的字并去纠正错误。

⑥ 怎样提高差生的语文能力

1、重视积累
语文能力的提高不是一朝一夕的事，基础非常重要，这就要求同学们注重积累，积累语词、名句、常识等等，因此倡导同学们要重视背诵，同时手中要准备好两个本子：知识本和杂记本。
背诵是积累语言，培养语感的重要途径。同学们进入高中后要注意把名家名篇作为自己背诵的重要内容，凡课文中涉及的古代散文，诗歌及现代名篇中的部分内容,一定要认真记忆,直到烂熟于心。
除强化背诵外，还要准备好知识本和杂记本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。虽然经过初中学习，同学们对绝大部分语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，绝大多数人对知识是一知半解的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，对字型、词语、标点到句法、修辞等进行归纳、整理，同时注意搜集文学常识、写作知识等，构建起自己语文知识的框架体系。
杂记本主要针对语文学习包罗万象的特点而设置的，可以随时摘抄妙辞佳句、精美文章、历史掌故、民间俚语等。杂记本要常备手边，努力坚持积累一切可以积累的知识。
高中三年，只要把积累放在重要的位置上，就可以对语文学习起到很大的帮助作用。
2、重视阅读
语文学习最重要的内容是阅读。要学好语文，只读几册教材是远远不够的，必须大量阅读课外书籍，从中获取丰富的精神养料。教材里的好文章必须精读，课余时间可以阅读中外名着，阅读一些适宜青少年特点的报纸、杂志，如《读者》《意林》《青年文摘》《青年博览》等等，随着阅读数量的增大，同学们会逐渐培养起语感，也会提高语文学习的兴趣。
3、重视表达
平时人际间的交流、课堂上回答问题，是训练口头表达的最好方式。因此，日常说话时要注意说话的完整性、连贯性、简洁性，尽量用最简洁的语句表达最为丰富的内容。
而书面表达的训练则要将集中训练与平时的随笔结合起来，建议每个同学准备一个随笔本，用于记录随时产生的思想，可以是触景生情，有感而发，也可以是熔铸古今，笔下生花。同学要多积累，多感触，多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风……