Ⅰ 人教版一年级语文上册第7课大小多少的教案
搞任何工作都应高度计划性,教工作例外.按照计划进行,才能克服教工作盲目性,才能提高工作效率,断改进教工作.教工作课计划;即教案,教师进行教依据,关系节课具体安排教质量.,何编写教案则应每位教师都十重视问题.、教案作用及写教案意义1．教依据写教案保证教取功、提高教质量基本条件.教程由教师教所组双边程.教取功,提高教质量包括两面：指教纲规定、必须掌握基础知识技能、技巧,要深刻透彻理解,并能牢固记忆熟练掌握；另面要求掌握规定基础知识、技能、技巧基础,发挥习积极性创造性,所掌握基础知识类推关问题,理解、析、解决新问题.要实现目,要授课前充解认识规律身发展规律,根据物理教程具体特点,设计合乎客观规律性教案,遵循教规律放矢进行教.认真书写教案,教程必目标模糊、数、要求、随所欲能取教效.2．利于教水平提高认真编写教案提高教水平重要程.教师编写教案研究教纲、教材、教内容、及教等素综合程.程,教师仅要研究物理知识体系、习物理状况（接受水平、理特点思维规律）,且要按照纲精神,析教材编写意图教材特点,析教材知识结构、体系深广度,特别要整体背景,析各部教材特点,明确教材要求、教材重点难点,析知识价值功能,酝酿设计教程,确定教.教水平提高,程度取决于教材钻研.功夫,刻苦钻研、持恒,铢积寸累,教案编写程,教水平断提高.3．助于教研展编写教案展教研究、提高教研究能力程.教程某种意义讲通合理式教材主体知识传授给并达培养能力、发展智力目.何做合理传授编写教案关键,需要教师编写教案,断认真探究物理本身知识系统结构,深入研究理特征、业水平及其认知规律,优选与教材内容特点相适应教进行施教.,认真编写教案,于教师教研究,提高教水平疑价值.（）编写教案前准备工作 1．钻研纲、教材,确定教目钻研纲、教材基础,掌握教材概念或原理深度、广度面要求,掌握教材基本思想,确定本节课教目.教目般应包括知识面、智能面、思想教育面.课教目要订具体、明确、便于执行检查.教程完整系统,制定教目要根据教纲要求、教材内容、素质、教手段等实际情况发点,考虑其能性.2．明确本节课内容整教材位,确定教重点、难点钻研整教材基础,明确本节课内容整教材位及重点难点.所谓重点,指关键性知识,理解,其问题迎刃解.,说教材重点才重要,其知识重要.所谓难点相,指容易误解容易理解部.同水平同难点.写教案,主要考虑几类知识习难点：①概念抽象缺乏性认识知识.②思维定势带负迁移.③现象复杂、文字概括性强定律或定理.④根据教纲要求,能或必做深入阐述知识.⑤概念相通、相似知识.⑥数知识运用物理造困难知识.3．组织教材,选择教根据教原则教材特点,结合具体情况校设备条件组织教材考虑教,初步构思整教程.教材组织种,同教材同组织结构.论种结构都必须围绕内容,根据教材内联系贯穿重点,确定讲解层步骤.同,选择教,必须充重视考虑何集注意力、启发积极思维.4．设计数程序及间安排于课何复习旧知识引入新课题；新授课内容何展；强调哪些重点内容；何讲解难点；巩固结应何进行等程序及其各部所用间问题,都应编写教案前给予充考虑.5．设计板书、板画板书、板画课堂教重要组部,编写教案应给予足够重视.板书设计钻研析教材知识结构入手,析认知规律入手.（二）教案般内容要求1．教案内容教案形式拘,内容详略,经验教师写简案,新教师要写详案.般说,教案包括几面：(1)教课题(2)教目(3)课配(4)授课类型(5)教重点、难点及教关键(6)教手段、教具(7)教主要(8)教程(9)板书板画设计(10)课析及教参考资料.2．教案般要求教案编写要教育教目、任务着眼,物理教特点发.具体说：(1)要求编写教案教纲教材依据,做目明确,要求适.初物理课教案,组织教材、选用教、设计教案,要实际发、循序渐进,能任意提高教要求,要避免由于追求叙述严谨影响基本内容理解,形教难点.浮力计算,现行教材要求并高,计算复杂.浮力问题类型较,解决灵变,析能力要求相难度,比前几章较飞跃.写教案教要求定要.要让做些难度、综合程度高题��编者意图.新教师尤其应注意深广度问题,否则利于面积提高教质量.(2)编写教案要处理教与关系教程教师指导,所内容纳入自认知结构程.编写教案并知识罗列,设计教与、处理教与关系.首先,教师要创造良物理情境,使师共同置身于情境,探索提问题、总结规律、解决问题.其,教师要研究何设计启发点拨思维程序及要点.牛顿第定律教,教师要首先利用亚士德观点错激疑,启发要点落诱导推理、析比较：车课本3�5所示三种同水平面运现象共同点?车同平面运,维持运距离同.点拔要点落概括,引导进行科抽象自牛顿第定律.(3)要求教书育相结合教案能仅重视传授教纲规定基础知识技能、技巧,于发智力、培养灵运用所知识解决实际问题能力及思想教育重视够,没计划性,恰.教案编写程,要计划寓思想教育、能力培养于知识传授.(4)要求注意物理科特点,加强实验教加强实验教,由物理科特点认识规律决定.设计教案要充利用实验手段,充发挥表象作用.能脑形物理图象重现物理程,教难点形主要原.重视物理实验,教尽量通物理实验展现物理程,充发挥通实验所形表象作用,于形物理概念理解物理程益处.演示实验教提供性材料主要式,做演示实验教主要环节.教案要实验目?各仪器作用?要求主要观察?观察?候提问题等进行周密设计,才能做目明确,程序合理、主明进行实验.(5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简、间配科,使教案能课堂教真起指导作用.（三）何设计教程设计教程,关键恰选择教,使与教内容相统,篇教案灵魂.,应首先解各种教职能.1．见教功能某种教适用于某种教材、某些特别效,另些内容或能效佳.选择教要明确教职能.Ю·К·巴班斯基各种教合理运用机进行归纳.（ 2．何选择教教程教综合运用程.事实,没堂课自始至终用种教,优秀教师先进经验表明,教效显着,由于综合、辩证观点待各种教选择利用,教条主义、搬硬套.教难点由于教要求教造.初习物理思维特点习惯于特殊般归纳推理,即代表性性事物入手,归纳本质特征共性,概念规律.初物理绝部概念规律都,注意特点,同内容用演绎推理讲解由于教原使接受,造难点.设计教程选择教应考虑几点：(1)教目、任务教原则.(2)物理科内容.要特别注意知识进行论素析,确定新概念与前概念直接与间接联系.(3)习能性.(4)教师自身及校实际情况,要扬避短.总,教选择要做：教师主导,主体,实验基础,能力重点.（四）见课型教案编写要点 同课型,其教案编写虽述共性,各自特点.面几种见课型教案各自要点加说明.1．新授课（l）抓教各环节渡、衔接①设计复习引课内容.抓准新旧知识间联系,或挖掘与本节课内容关物理现象,旧知识或实际基础,设计并提适宜问题,使意识习新知识重要性必要性,唤起习兴趣,使准备、自渡新课习.教案于引入新课提问题、答能现各种情况及针各种同情况追问问题,或用关键语言加引导、何巧妙顺利渡新授课内容等问题,都应具体明确反映,利于教实施.②写明新授内容逻辑层.新概念引、新规律获,都应遵循序渐进原则,层清晰引导级级跨科台阶.所,于引新概念所必须前概念及其引思维程序应简明写教案.新物理规律获,（通实验总结通演绎推理）,及其思路应教案明确写,便实际教思路顺畅.另外,于新概念规律内涵、外延需强调要点及其应用需注意问题等,教案要所反映,新知识运用及巩固结铺路架桥.③巩固结程应设计适问题,带领作冲刺,冲知识顶点,便于居高临握知识龙脉,系统理解物理知识.结设问问题,使所新知识与旧知识挂钩或续习设伏笔所需点拔关键词语等,都应教案所体现.2)写明效措施,便于突破难点教难点形原虽面,要查明原,及症药,都突破.教案于本课难点及其消除措施应明确写,针概念抽象,缺乏性认识知识,需列举哪些实例、何做演示实验,提示注意观察；针经验与物理知识发矛盾内容,需要借用哪些问题具体析、何引导同侧面认识物理规律、析物理程实质等等,都应书面提纲.2．习题课(1)设计设问问题机切实体现教师主导,主体,析、解答物理习题,应设置系列循序渐进问题,引导积极进行科思维.编写教案,除写明例题及其析、求解程,更重要要写清析、求解本例题几关键环节（物理程特点析、各物理状态特征等）所需提问题及提问机,便教实施程,及启发积极思维.(2)写性总结教案要详尽写解题、步骤总结,利于进行解题能力培养.(3)明确启发引导思维向物理习题都具同程度扩展性,节习题课能全面发道例题潜能,教案应明确写本例题解、变、问、思思路向,助于总结归纳目启发引导思维,充发挥例题作用.3．复习课(1)明确目标,提问题复习课应使知识、、能力形完整结构,实现理性飞跃.教案除应写清楚所复习内容知识层,应写明全面概括教材基础提新问题,写清段习现错误技能技巧等面足,便课能准确针习缺欠进行复习提高.(2)症药,实施补救针习存问题,采取相应补救措施.理论性较强、新概念、新名词较内容,应写明复习提纲,帮助理顺知识系统；相似概念、规律易混淆,应教案设计具体照比较表格,利于比记忆.4．实验课(1)写明要求教案必须写明并布置课前准备问题,实验目、原理、、步骤及使用仪器注意事项等,使些问题所解.另外,些实验需写清实验数据处理及实验结析等面要求.(2)写清实验易现问题及处理实验能现问题,操作仪器能现问题、各种非系统素（温度、湿度、电磁干扰等）本实验能产影响等及其相应处理办,都应教案清楚写明,便于实验现问题及处理,确保实验功.三、编写、执行教案要注意几问题1．整教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层清楚,各部渡衔接应自顺畅,确保教案教指导作用.否则,若书写杂乱,层,则课堂教师及准确按教案内容安排进行教,造教准备充程度降,直接影响教质量提高.2．编写教案重点应教程教设计.实际教应避免两种倾向,种教案写于简单,写提纲形式,利于教师课前准备具体教程实施；另种教案写繁琐讲稿,造课照本宣科,利于灵握教进程.3．编写教案组织教依据,具体教实施,教案绝改变,根据课堂实际情况,随遇做些必要修改调整,适应情况变化,更完教任务.4．能忽视教记资料作用.教记教案组部,要认真填写教计划执行情况、效何、经验教训、原、应何改进等等.便断积累总结教经验,提高教水平.教种创造性劳.写份优秀教案设计者教育思想、智慧、机、经验、性教艺术性综合体现.我认教师写教案,应遵循原则： 1、科性 所谓符合科性,教师要认真贯彻课标精神,按教材内规律,结合 实际确定教目标、重点、难点.设计教程,避免现知识性错误.种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随所欲另搞套写教案做绝允许.教案首先要依标合本,具科性. 2、创新性 教材死,能随意更改.教,课全凭教师智慧才干．尽管备课要习量参考材料,充利用教资源,听取名家指点,吸取同行经验,课总要自亲自,决定教案要自写.教师备课应该经历相似程.课本内容变胸案,再落纸,形书面教案,继课堂实际讲授,关键于教师要能＂百家,树宗＂.自钻研教材基础,广泛涉猎种教参考资料,向经验师请教．要照搬照抄,要汲取精华,取糟粕,别经验要经番思考——消化,吸收,独立思考,结合教体,巧妙构思,精安排,写自教案. 3、差异性 由于每位教师知识,经验,特,性千差万别.教工作项创造性工作.写教案能千篇律,要发挥每师聪明才智创造力,所师教案要结合本区特点,材施教. 4、艺术性 所谓教案艺术性构思巧妙,能让课堂仅能知识,且艺术欣赏快乐体验.教案要篇独具特色＂课堂教散文＂或者课本剧.所,,经,结尾,要层层递进,扣弦,达立体教效.教师说,谈,问,讲等课堂语言要字斟句酌,该说字少说,该说字能说,要做恰安排. 5、操作性 教师写教案,定实际发,要充考虑实际需要发,要考虑教案行性操作性．该简简,该繁繁,要简繁. 6、考虑变化性 由于我教面思维能力,由于每思维能力同,问题理解程度同,提同问题看,教师能事先都估计.种情况,教进程能离教案所预想情况,教师能死扣教案,思维积极性压.要根据实际改变原先教计划,满腔热忱启发思维,针疑点积极引导.达目,教师备课,应充估计习能提问题,确定重点,难点,疑点,关键.能现问题,都现问题,引导,要考虑几种教案.现打乱教案现象,要紧张.要势利导,耐细致培养进取精神.事实,单元或节课教目标教定程逐步完,旦现偏离教目标或教计划现象要紧张,整教进度调整. 写教案具体内容包括十项： ．课题（说明本课名称） 二．教目（或称教要求,或称教目标,说明本课所要完教任务） 三．课型（说明属新授课,复习课） 四．课（说明属第几课） 五．教重点（说明本课所必须解决关键性问题） 六．教难点（说明本课习易产困难障碍知识点） 七．教程（或称课堂结构,说明教进行内容、步骤）八．作业处理（说明何布置书面或口作业） 九．板书设计（说明课准备写黑板内容） 十．教具（或称教具准备,说明辅助教手段使用工具） 教案书写程,教程关键,包括几步骤： （）导入新课 1．设计新颖泼,精概括. 2．进行,复习些内容? 3．提问些,需用少间等. （二）讲授新课 1．针同教内容,选择同教．. 2．提问题,何逐步启发、诱导? 3．教师教?详细步骤安排,需用间. （三）巩固练习 1．练习设计精巧,层、坡度、密度. 2．进行,谁黑板板演? 3．需要少间? （四）归纳结 1．进行,教师归纳? 2．需用少间? （五）作业安排 1．布置些内容,要考虑知识拓展性、能力性. 2．需需要提示或解释?人教版一年级语文上册第7课大小多少的教案
Ⅱ 一年级语文上册大小多少说课稿
教版小学语文一年级上册《画》说课稿
发布时间:2014-09-26 编辑:1041 手机版
一、说教材
《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、说设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
五、说教学流程及设计意图
根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和 “去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和 “近”、“有”和“无” “来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：
首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
六、说教后反思
认真反思本节课，还存在以下几点不足：
1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。
2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。
3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：
4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。
5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：
Ⅲ 一年级大还是小说课稿
大家好！今天我说课的内容是部编教材小学语文一年级上册第七单元第10课《大还是小》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书六个方面作简单的说明。
一、说教材
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
二、说学情
一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。这篇课文能让他们对“长大”有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
三、说教学目标
依据教材和学情，我设定以下教学目标：
1.认识11个生字，会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验长大的快乐。
本课的教学重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体验长大的快乐。
四、说教法学法
语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”“兴趣是求知获艺的先导。”因此，上课伊始，我先出示“大”和“小”两个字，让孩子们说说觉得自己是大还是小，为什么？顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。
（二） 初读感知，学习生字
1、老师先范读课文。
2、孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。
3、学习生字词。首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。
4、指导写字。出示生字，让学生先自己观察，说说书写时要注意什么，强调笔画顺序。然后老师范写，学生在练习。
新课标提出：要让学生初步感受汉字的形体美。一年级学生是训练写字的关键时期，上课时有选择地渗透一些书法知识可为学生以后的书写奠定良好的基础。
【设计意图：在这一环节中，我从学生实际出发，以“扎实、朴实”为目标，利用课件，认读字词，努力在字词上抓落实，为深入学习课文打下坚实的基础。】
（三）合作探究，细读体悟
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中，要特别注重学法的指导和渗透。
1、自由朗读课文，勾画语句，思考：什么时候觉得自己“很大”， 用“____”画出来；“我”什么时候觉得自己“很小”，用“﹏”画出来。在小组内交流，想一想为什么。在汇报交流中，课件相机出示句子引导理解，并进行朗读指导。
2、仿照课文的句式说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。在这一环节，让学生自己探究并找到答案。，以“画一画” “说一说”“读一读”的方式培养学生的动口、动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神，加深了学生对文本的理解。同时，合作学习的方式，又培养了学生的合作意识和能力。】
（四）联系生活，拓展升华
《语文课程标准》指出：教学要结合课内外资源，多途径的提高学生的语文素养。
1、说一说，你是盼望长大，还是希望一直这样小小的？为什么。在全班交流中对学生进行情感教育，体验长大的快乐。
2、出示儿歌《别说我小》，齐读。
教师总结：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。课下做一些事证明自己长大了。
【设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。】
六、说板书设计
好的板书概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。这一课我抓住了课文的主要内容，通过对比的方式来设计板书的，这样可以使学生一目了然。
Ⅳ 一年级上册语文<<大小多少>>教学设计和评课稿
教案设计 设计说明 由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 课前准备 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记“大”“小”。 1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。 2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。 5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 (二)学习“多”“少”。 1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等) 3．用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。生：我说小。 师：我说多。生：我说少。 师：我说上。生：我说下。 师：我说里。生：我说外。 设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。 四、指导书写，掌握字形 1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。 2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方， 写好汉字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。 3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。 4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 ②书写“少”的笔顺。 ③示范书写，讲清楚每一笔的位置。 ④提醒学生书写的姿势要端正。 ⑤教师巡视，对个别学生予以指导。 (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 (3)牛、果：竖在竖中线上。 (4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
Ⅳ 部编本小学一年级《语文大小多少》第二课时教案
从网上找一下教学模板 下载一份,然后根据教参里的每科的信息往上面写就行~什么教学重点 教学难点~教学目标.教参里面都有~不难
或者你也可以根据自己对本课的理解写点~但是不要偏离大纲要求.
希望对你有帮助~
Ⅵ 部编本小学语文一年级上册大小多少教案
【活动目标】 1、在猜测、证实桔瓤数量的过程中，积累估算的初步经验与不同的数数方法。 2、喜欢观察生活中熟悉事物，并乐意发表自己的观点。 【活动准备】 大小不同的桔子，盘子、笔、毛巾、统计表、一次性餐盘。 【活动过程】 一、比较讨论大小桔子的数量。 1、教师出示大小两个桔子。 师：小朋友们，今天老师给你们带来了一样东西，看是什么？ 师：这两个桔子有什么地方不一样？ 师小结：这两个桔子的大小、高矮不一样？ 2、教师出示大小不同的两盘桔子。 师：这两盘桔子有什么地方不一样？ 师：你来猜猜大橘子有多少个？ 师：小橘子有多少个？ 3、引导幼儿用不同的方法数桔子。 师：怎样才能知道这两盘桔子（jy135幼儿教育 ）的数量呢？ 师：我们一起来数数看。（数好后，教师记录在统计表上） 师：谁来数数这盘小桔子有多少个？（请一名幼儿上前来数） 师：你用的什么方法数的？（一个一个）有没有谁有更快的方法？ 师：你用的是两个两个数的方法数出来的，我们一起来数数。我们数了几次数好的，（6次）有没有谁能更快数好？ 师：你用的是几个几个数？（3个）我们也来数数。输了几次数好的？（4次）比刚才快了？还有更快的吗？（4个4个数） 师：老师还有更快的方法（6，12）我数了几次就数好了啊？（2次）比你们都快吧。 师：刚才我们用2个2个，3个3个，4个4个，还有6个6个数的方法数出小桔子有12个，可能还有其他数的方法，回去我们再试试。 4、讨论：为什么大小相同的两个盘子，小桔子装的多，大桔子装的少？ 师小结：同样大小的盘子，大桔子装的少，小桔子装的多。 二、猜测大小橘子的瓤数。 师：桔子皮里有什么？（桔瓤）那大桔子和小桔子的桔瓤一样多吗？请你猜一猜？（记录在统计表上） 三、验证大小桔子的瓤数。 师：想不想来试一试，喜欢大桔子的就拿大桔子，喜欢小桔子的就拿小桔子，桔子老师洗干净了，小手用小毛巾擦干净，剥下来的皮放哪儿？（中间的空盘子里） 师：你剥的是大桔子还是小桔子，有几片桔瓤？你是怎么数的？（教室记录在统计表上） （1、一片一片数；2、围圈数：先找好第一片一个手指固定好，然后围圈一片一片数，数过的要数吗？3、分成两半数4、边吃边数） 师：老师还有一个方法肯定是你们喜欢的？（教师边吃边数）什么方法？边吃边数，那我们一起来试试。 师：大桔子的桔瓤最多有几片，最少有几片？小桔子的桔瓤最多有几片，最少呢？ 师小结：桔子里桔瓤的数量与桔子的大小没有关系，有可能大桔子里的桔瓤少，也有可能小桔子的桔瓤多。 师：现在，我们和班级里其他朋友一起去边吃边数吧。部编语文一年级 大小多少 教学设计部编语文一年级 大小多少 教学设计
Ⅶ 新部编小学一年级语文上册《大小多少》教学设计
知识与技能
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］
1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
［教学课时］1课时
教学过程教师批注
Ⅷ 部编版一年语文上《大小多少》教案
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
课前准备
1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3．学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 (二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？
(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。
生：我说小。 师：我说多。生：我说少。
师：我说上。生：我说下。
师：我说里。生：我说外。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格) 齐读儿歌：田字格，四方方， 写好汉字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。 设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
Ⅸ 人教版一年级语文上册教学设计识字7 大小多少
人教版教材一年级上册识字量400,下册550,全年识字量950
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