什么老师教语文

A. 学生需要什么样的语文老师（1）

近年来，随着教育的深入发展，中学语文教学已进入了全面发展的阶段，在这发展过程中常常听到这样的话“语文难教”，这也似乎成为所有语文教师乃至学生学习的一个难堪。是啊！语文难教，教好语文岂不更是难上加难，何以出现这种境况，我想不外乎有三方面的原因，即各类升学压力的困扰，各种教学主张的干扰，自身莫衷一是的自扰，自己对语文教学没有形成成型的认识。使得本该是心灵情操陶冶的语文享受课成为一堂枯燥乏味的语文知识课。无怪乎，出现了教师不想教，学生不想学的尴尬局面。当然，要想彻底改变这种境况，不是一朝一夕的事，它有赖于整个教育体制大环境的改善，也有赖于语文教材科学化及语文教学这一亚环境的改善；但是，语文教师自身的素养提高，也是一个不容忽视的方面。正所谓“内因”是决定事物发展的关键一样。一个优秀的语文教师就预示着优秀的语文教学。 有个比喻：学生就像是井底之蛙，坐在教室里看天，教师这个井沿有多大，学生的“天空”可能就有多大。教师的视野决定了学生的视野，说明了教师素养的重要性。那么，学生需要什么样的语文老师呢？ 一、品德素养 教师作为人类文明的传递者，高尚灵魂的塑造者，其思想境界和道德水准的客观要求应达到人类文明发展的最高水平。辩证唯物主义认为：人类是按照自己的世界观改造客观世界的。不言而喻，教育者必须先受教育。要把学生培养成德智体全面发展的人，教师自己首先必须是德智体全面发展的人。从教育角度讲，教师“不是使用物质工具去作用劳动对象，而主要是以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的形象力量，通过示范的方式直接影响着劳动对象。”因此，教师的忠于职守、敬业乐群、乐于协作、勤奋严谨、高度责任感和奉献精神，本质上就是“师表在人间，风范标楷模”的良师，潜移默化地熏陶和影响着学生的内心世界。古往今来，教师作为传道授业解惑者，在开启心智，弘扬道德与科学方面发挥了承前启后、继往开来的巨大作用，而这在很大程度上源于教师的人格力量及其对学生的影响。 着名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的接触。”在这“相互接触”的过程中，教师自身的人格对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。俄国教育家乌申斯基这样评价教师人格的作用：“教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不能代替的阳光。”孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”中国的大教育家孔子在其漫长的教育实践中，就不仅重视言教，而且尤重身教。他最早倡导以身作则，以教师自身的人格感化学生。他认为，一个人应首先自立，才能立人，首先正已，才能正人。因此，教师要想示范学生，必须先拥有完善的人格。《语文教学大纲》中也明文规定：“新世纪教学的根本目的是进一步培养学生的爱国主义精神，发展健康个性，逐步形成健全人格。”可见，教师不仅要用自己的学识教人，而且用自己的品格教人。只有人格高尚的教师才能培养出具有高尚人格的学生。教育实践表明，教师以德育人的力量是无法估量的。教师的言行举止，不仅反映着师德的高低，而且将对学生的一生产生重要影响。每个人都有这样的经历，当教师传授的知识有时被学生遗忘之后，而教师的人格形象却栩栩如生。可见，教师以高尚人格力量育人是教育成功的根本。如果教师不注重自身的思想道德修养，在言行上表现为双重人格，言行不一，最为可怕，学生对其育人之道必然产生怀疑。只有学生信其道，才能明其理，从而导其行。不能设想，师德、人格低下的教师能培养出高素质的国家栋梁。 (一)必须热爱自己的职业 作为教师必须对自己的本职工作怀有强烈的激情和热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的智慧传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对自己的职业、对学生充满着强烈的使命感与责任感，因为“爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。这就要求不能把教育只当作谋生的手段，而应上升到事业的层面来对待。辛苦劳累，呕心沥血，是教师职业的特点。一堂堂人生课，教师循循诱导，谆谆教诲；一册册作业簿，教师要轻轻展开，细细品评；一个个疑问，教师苦苦思索，耐心解答……教师之苦在于劳心。但是，教师职业又完全可以作另外的诠释。年轻的教育专家袁卫星老师说：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”热爱教育，才能从教育中获得幸福感和成功感，才不会整天怨天尤人，哀叹苦闷，后悔自己怎么当上了老师，后悔又没有办法，只能唉声叹气，甚至患上心理疾病。 (二)必须热爱与尊重学生 教师对教育的热爱，最终都会归结到对学生的热爱上。因为“热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。没有爱，就没有教育”。教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，也才能真正地理解学生，才能发现学生身上的潜能，并使这种潜能得到最大程度的发挥。热爱学生便要尊重学生，尊重学生的人格自尊心。只有教师真正地尊重学生，才能得到学生的尊重，而这种相互的尊重与信任，又为建立良好的师生关系、宽松的学习环境与氛围提供了重要的前提条件。 可事实是这样吗？在我们的教育中，存在着许多虚假的爱，挂在嘴头的，人格分裂的爱。说归说，做归做。当面一套，背后一套，言行不一。例如：一切为了学生，为了学生一切。可在实际操作中是这样吗？成绩的压力，生存的压力，教师几乎这个世界上最没有同情心和宽容心的群体，最不能做到一视同仁和一碗水端平，带着有色眼镜看学生，急功近利，不惜以扼杀学生的个性甚至读书的权利为代价，换取鸡毛蒜皮的利益。这样的情况从轻而言，会造成教育的低效或失效，从重而言，会造成教育者的人格分裂。 (三)要具有社会责任感 现在的教师不仅要关心自己的学生和教学，还应该关心他人、国家、社会，以至全人类所共同面临的问题。在当今全球化趋势日益加快的情况下，“事不关己”再也不能“高高挂起”。因为，看似“不关己”的事情，事实上都与自己有着丝丝缕缕的联系。因此，我们的教育不应该是“闭门造车”式的教育，而应该让学生接触社会、了解社会，以培养学生的社会责任感。 “教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。”当我们抱怨社会上犯罪率升高、社会环境不稳定、社会道德风尚败坏时，我们却很少想到：以上这些不良的社会现象，从某种程度上可以说是教育的失败所致，所以教师不应该逃避自己的社会责任。 可是，在我们的教师队伍中，却有一部分人，而且以年轻人居多，做事马马虎虎，只求“做”完，不求完美，一旦出现问题，只顾找借口开脱。似乎一切都是客观的不利条件造成的，而不从自己的主观上寻找症结。最常见的：▲“这个学生太笨了，没法教……”对学生评价的单一化倾向，造成部分教师总是埋怨学生基础差、学习态度差、成绩差，而不去想出具体可行的办法来扭转这个局面。基础不好的学生永远存在，学生之间的差距永远存在，教师应该做的是尽量去弥补这个缺欠，而不是无意义的埋怨和指责。▲“连家长都不管，要我们怎么管？领回家教育，不教育好别来上课……”家庭教育和学校教育各有自己的职责，教师如果一味地把教育的责任推卸在家长的身上，拿家长当出气筒，做挡箭牌，势必陷入教师与家长之间的缺乏配合、缺乏默契的尴尬中。▲“我不管你了，去，找你班主任去……”悲哀，难道教育学生的责任完全是班主任的？如此下去，一个教师的威信和尊严从何而来？一个教师的责任如何体现？教书育人，是每个教师应该完成的职责，因此，每个教师都是学生人生发展的引路人，都担负着教育学生成“人”的工作，而不仅仅局限于传授知识。▲“我没有时间，事情太多了……”说事情“干不完”的人，往往是责任心不强的人。试想，如果你每天只有两三个小时真正做着教学的工作，其他时间都在闲聊之中荒废了，那你能称作“忙”吗？▲“您别给我安排这个事情，我真干不了……”既然正常的工作都“干不了”，那这个教师的称号还好意思戴在头上吗？还没有去做就说做不了，要么是个缺乏勇气、不敢挑战自我的人，要么就是个拈轻怕重、只图安逸的人。这两者，都远远不具备一个成功者的素质。 只有敢负责任的人，才是主宰自我生命的设计师，才是命运的主人，才能获得生命的自由，才能赢得别人的尊重和爱戴。只有这样，才能收获，才能发展。

B. 向明中学有哪些老师教语文

我是09届的...
上高三以后语文老师有潘跃进 王燕 姚旭(不知道全不全...)
高一高二时再加上白扬 陈玉琴

C. 为什么数学老师教数学，语文老师教语文

因为数学老师擅长于教数学，对数学教学有深刻的研究与经验，并且性格也适合于教授数学。语文老师也是这样的。

D. 抖音上的文老师教语文，陈老师的作文课。哪个教的比较好呢或者有更好的推荐下

这两个老师都很好，主要是看你倾向于哪个方面，如果比较喜欢作文课那么就选择陈老师，如果喜欢语文讲课的话就选择文老师，根据自己喜欢的兴趣，才能学的更好，更有劲。

在学习的过程中要注意

1、不会休息的人，也不会学习。学习不能搞疲劳战术。

2、学习的目的是消化吸收。把学到的知识转化成自己的智慧，成为自己身体的一部分，融入自己的骨血之中。因此，读书、学习不能贪多求快，囫囵吞枣。一定是细嚼慢咽，消化吸收。

3、做笔记。做笔记的目的，是为了更好地消化吸收。重点是记录自己学习后的感悟，而不是单纯的记录。只是记录，摘抄没有意义，重要的是会应用，但记住这些良言美句是第一步。

E. 教语文的老师

我的语文老师
我语文老师是卢华老师。她身体单薄，但讲起话来，生动、热情。
我从上一年级开始，最不喜欢的就是语文。一提起作文，更是头痛。可是四年级时，新来的卢老师可把我治服了。
记得卢老师上第一节语文课时，我还是像以前一样，没精打采地开着小差。可几分钟后，我发现老师的声音很美且极富韵律感，像是从高处滴落下来的水声。以前觉得最枯燥乏味的词啦，句啦，现在从卢老师的口里流出，就像长了翅膀一样飞向我的心田。我睁大眼睛，挺直腰板，生怕放过一个字，就连平时最吸引我的蝉鸣声，此时也失去了“魔力”。从此，我每课都坚持预习，不敢再松懈了。我爱上了语文，也深深地爱上了我的卢老师．
卢老师那时才二十来岁，把时间和心血全花在了我们身上，批改作文时就连小小的标点符号也不放过。有时为了让我们写好作文，还带我们到野外去观察树木，饱览风景，拓宽我们的知识面。
她对我们很关心，用自己那颗火热的心去抚摸每一颗需要温暖的心。一次，我感冒发烧，又受了别人的欺负，感到很难过，便在暮色渐浓中睡去了。当我睁开眼睛时，发现自已躺在一个陌生的房间里，卢老师把头俯在桌面上酣眠。顿时，一股强大的暖流充溢我的全身，我下意识地叫了一声：“妈妈!”卢老师闻声抬头，微笑着说：“别起来，你病得很厉害，刚给你喂了几片药，很快会好的!”“卢老师……”我的声音哽咽了。
这就是我的语文老师，我永远不会忘记她。

F. 小学语文教育的专家教师有谁

小学语文名师课堂 小学语文名师古诗文课堂实录 张文质、窦桂梅主编 2009.4 25.00
小学语文名师课堂 小学语文名师作文课堂实录 张文质、窦桂梅主编 2008.10 25.00
小学语文名师课堂 小学语文名师课堂深度解析 张文质、窦桂梅主编 2008.10 25.00
小学语文名师课堂 小学语文名师同课异教实录 张文质、窦桂梅主编 2008.10 25.00
小学语文名师课堂 小学语文名师课堂成败探究 张文质、窦桂梅主编 2008.10 25.00
名师讲坛 诗意语文——王崧舟语文教育七讲 王崧舟 2008.10 25.00
名师讲坛 可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验 余文森 主编 2009.6 25.00
名师讲坛 支玉恒老师教语文 支玉恒 着 2009.6 28.00
课堂观察 名师怎样观察课堂（小学语文卷） 余文森 林高明许玉兰主编 2009.10 25.00
名师评课 听王崧舟老师评课 王崧舟 着 2010.5 29.80
名师课堂 听李镇西老师讲课 李镇西 2005.1 29.80
名师课堂 听窦桂梅老师讲课 窦桂梅 2006.1 29.80

G. 哪些教语文的辅导班老师比较有经验

御夫子大语文啊，我女儿已经在他们那里上课了，老师都是211、985的。

H. 小学语文知名特级教师有哪些

: 上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金 天津市特级教师靳家彦 上海特级教徐善俊 特级教师支玉恒 北京特级教师,窦桂梅
斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。主要着作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。

霍懋征，女，汉族。中共党员。1921年9月出生。1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。
霍懋征老师是一位成功的人民教师，她在半个多世纪的教育教学生涯中为我们的基础教育进行了全方位的教改实践，她的教育思想和教育教学经验是我国教育史上的一份宝贵财富。

袁瑢(1923-)江苏南通人。女。交通大学肄业。建国后，历任上海实验小学教师、副校长校长，全国小学语文教学研究会副理事长，全国妇联执委会常委。特级教师。1954年加入中国共产党。1960年、1983年两次获全国三八红旗手称号。1960年出席全国文教群英会。是第一届全国人大代表、第五届全国政协委员。

于漪，1929年生，浙江人，1951毕业于上海复旦大学教育系。全国着名语文特级教师。全国教育先进工作者、劳动模范。历任上海市人大常委、上海市杨浦中学语文教师、上海第二师范学校校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，上海市中学语文教学研究会会长等职。着有《于漪文集》、《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。

李吉林，女，1938年5月生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。出版《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专着，发表近二百多篇论文，计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。她应邀外出讲学，将理论与实践相结合，受到教育界普遍的欢迎与尊重，是基础教育界卓有影响的小学教育专家。

支玉恒，1939年生于河北省张家口市，1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤。他走出了张家口，走出了河北省，成为全国着名的特级教师。

贾志敏，上海市人，汉族人，1939年出生。中国民主促进会会员，民进市委普教委员会副主任，民进浦东区委委员。小学高级教师。从事小学教育教学工作已有46个春秋。由于他创造性的劳动，出色的工作而多次受到政府嘉奖。1994年，获上海市特级教师称号。1999年“五一”前夕，获“浦东新区开发建设特殊奖”。2000年获“浦东名师”称号。现任上海金苹果学校小学部校长，浦东新区首届政协委员。贾志敏同志一生坎坷，几经磨难。文革期间，贾志敏教师在政治上受迫害，身心上受摧残，但是他对党的教育事业的执着追求矢志不渝。42年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。前年暑假，贾老师应邀赴新加坡为当地华文老师传授语文教学经验，并获得极好的反映。

于永正，男，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。1985年，于永正被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1995年，他被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。于永正同志勇于革新，敢为人先，以语文教学改革为突破口，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。1992年12月14日—16日，国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学研讨会”，推广于老师的“五重”教学法。于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专着，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。

靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版《小学语文导读法》等专着17部，发表《从素质教育的高度教小学语文》等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。《中国教育报》开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。

张化万,男,江苏扬州人.全国着名特级教师,中学高级教师.现任杭州市上城区教师进修学校党支部书记兼副校长,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,编委会主编,杭州市小语会副理事长.曾荣获全国曾宪梓先进教师二等奖、浙江省优秀教研员、浙江省十佳校长、区劳动模范、杭州市优秀党务工作者等荣誉称号. 1994年,倡议并参与组织实施了"杭州市上城区跨世纪园丁工程";5次代表浙江省在全国小学语文阅读与作文教学的观摩会上执教示范课;先后带出了浙江省最年轻的特级教师曹晓红、王莺,培养了全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖获得者、省教坛新秀虞大明等一批省内外有相当知名度的优秀教师. 曾在全国22个省(市、自治区)上示范课,作学术讲座;有60余篇论文发表或获奖;主编或撰写等;出版专着;出版等课堂教学录像资料;主编(第11、12册)等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特级教师，中学高级教师，大学本科学历。现任杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。王崧舟校长醉心于小学语文教学艺术的追求。他主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专着工程。他认为“语文素养”就是“人”的素养，“人文精神”就是“人”的精神，“母语教育”就是“人”的教育。他认为母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。他主张语文教学应在继承传统的“双基”教学的前提下，着力加强学生的“语文基础积累”和“语文基本习惯”的培养；他认为一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”，并独创“自读感悟——开放引导”教学模式。

窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。从教于吉林省吉林市第一实验小学（副校长），现任清华附小副校长。特级教师，中学高级教师，研究生课程班毕业。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，全国反馈教学研究会理事，吉林省教育学会理事，吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律。”

孙建锋，男，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，国家骨干教师培训对象。曾获江苏乍小学语文说课比赛一等奖，江苏省“教海探航征文”比赛一等奖；近年来，他应邀到山东，河南，浙江，江西，内蒙古等地上课，课堂教学扎实，灵活，富有创意，深受一线教师的喜爱。在《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《河北教育》等刊物发表文章60余篇，产生了广泛的影响。

吉春亚，全国着名小学语文特级教师。中学高级教师。中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸，那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育的了她的聪慧灵气，再加上她博采众长、开拓进取，使她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。吉老师有很强的科研能力，曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等6项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉，并由国家出版社出版。北京小学，是北京市最好的一所小学。吉春亚老师就是这所学校的唯一特级教师。

薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，着有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。

孙双金，小学语文特级教师，现任南京市北京东路小学校长，语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专着。

盛新凤，女，1970年生。着名特级教师，国家级骨干教师培养对象。中学高级教师，任教于浙江省湖州市湖师附小，大学本科毕业，中共党员，湖州市第四届政协委员。她潜心研究，硕果累累，先后独立进行了多项国家、省市级课题的研究。30多项研究成果和论文公开发表，80多次在省内外公开示范教学，足迹遍布全国20多个城市。事迹曾多次被《语文教学通讯》、《小学教学设计》、《浙江教工》、《湖州日报》、湖州电视台“奉献”、“关注”栏目等报刊杂志、新闻媒体作专题报导。出版个人教学专着《构建诗意的语文课堂》。

虞大明，男， 1972年4月出生，中学高级教师，省教坛新秀。杭州市崇文实验学校副校长。1995年5月获浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖，同年10月代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛，荣获一等奖；1999年获浙江省首届学科教学技能竞赛一等奖；2004年荣获浙江省首届中小学教师才艺大赛金奖；2004年被评为上城区首届特级教师。工作10余年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂”的理想与追求。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版发行。应邀赴全国各地讲学百余次，获广泛好评。2003年出版个人第一本着作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》。10余年来共有30余篇论文发表或获奖。

I. 学而思网校初中语文哪个老师教的比较好，有点名气的

初中语文老师王帆。

学而思十佳名师：初中语文老师王帆、初中数学老师朱韬、初中英语老师刘飞飞、初中物理老师杜春雨、高中数学老师郭化楠、高中数学老师邓诚、高中英语老师顾斐、高中物理老师章进、高中生物老师高阳、高中化学老师郑瑞。

不同孩子做不同的选择：

1、根据孩子在校内的基础选择班型。

学而思培优的课程在班型上的划分会比网校更细致，适合不用层次不同需求的学生，家长一定要根据孩子学情再做好选择。

2、3年级以下选择小班课，3年级以上可选大班课。

虽然大班课的价格比小班课低，但低年级不适合人数较多的线上大班，这样不利于孩子学习习惯培养和学习兴趣激发。

3、针对线上课程选择，参照入学测试推荐。

线上课程的内容侧重点不同，家长要时刻注意孩子学情和学习效果，及时做课程调整。

以上内容参考：网络-学而思

J. 有人知道长沙有什么教学厉害的语文老师吗

中央台的《中国诗词大会》火了武亦姝，而在长沙市麓山国际实验学校，也有一位诗词女神张曲老师，在学生心目中，她比武亦姝更红。作为语文老师的张曲，酷爱阅读，尤爱诗词，她不仅自己创作诗词发表作品，还自发推行了“青春作伴好读书”的公益活动， 从2008年开始，每周编辑整理课外阅读材料，平均每期2万5千字，实现了教育部要求中学生每年100万字课外阅读量的目标。这份阅读材料不仅仅在本校学生之间传阅，连外校、社会上的考生也慕名找张老师要求一读。 详细情况： 1.带学生读《论语》《论语》是张老师和她的学生的必修课。“我曾经利用一个月的晚读时间，带领学生跟着配乐一起诵读论语。论语二十篇，平均每篇诵读时间约为十分钟，可以跟读一到两遍，自己再结合注释再理解一遍。”有人会问，现在语文改为了全国卷，没有了文化经典的选做题，还读论语干什么? 张老师说，至少可以马上看得见的效果是，晚读气氛很温馨，即使不能全部领悟精髓，但至少大家都若有所思。放下论语，进入晚自习时，学生们真正做到了快静齐。在张老师看来，多阅读，多背诗词，并没有马上见效的功利，但至少会让你在以后的漫漫人生里学会漂漂亮亮的说话和表达，而不是一失恋只会说“蓝瘦、香菇”。 2.若“我”为灯，薪尽火传 “我希望我的学生，无论成绩如何，无论智商高低，都能自信自强，打造出自己的一片天地。高而言之，对社会有益;中而言之，对社会有用;低而言之，对社会无害。”张老师说，借王国维先生《人间词话》所说之人生三境界，她将自己的从教心路也划为三境。第一境：行有不得者皆反求诸己。以“生”为灯，教然后知困，耻而后知勇;第二境：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。以“友”为灯，用智慧启迪智慧，用温暖回应温暖;第三境：士不可不弘毅，任重而道远。若“我”为灯，薪尽火传，不枉此生。