二年级语文下册春天在哪里朗读教学

㈠ 二年级下册第一课我们在哪里哪里哪里找到了春天

在小草，野花，树木，小溪，柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头找到了春天。

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍 ，朗读人是梓君 。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。

2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书 ，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音 。

(1)二年级语文下册春天在哪里朗读教学扩展阅读：

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

㈡ 儿童诗（春天在哪里）谁能告诉我全诗的内容，不是歌词

诗歌名称《春天在哪里》

作者：陈伯吹

朝代：现代

春天在哪里？春天在枝头，

春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花脸红。

春天在哪里？春天在草原上，

春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。

春天在哪里？春天在竹林里，

春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。

春天在哪里？春天在田野里，

春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

(2)二年级语文下册春天在哪里朗读教学扩展阅读：

《春天在哪里》这首是个由中国着名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家陈伯吹所写，这首诗歌收录于二年级下册语文课本中，主要描写春天的典型特征，包括枝头上新抽出的嫩芽，挂满枝头的烂漫桃花，钻出土壤的小草，还有一茬一茬的竹笋，以及田野里种种重焕生机的作物。

《春天在哪里》这首描写春天的诗歌写的很有特点，作者运用拟人的手法生动描写了春天到来的时候、枝头、草原、田野的景象，让人感到春天清新和美好，同时采用设问手法，每一小节均是先提问再回答，引起小朋友的思考，节奏紧凑，读起来朗朗上口。

㈢ 语文二年级下第一课找春天

希望可以帮到你。

1原文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......

2课本教案编辑

教材简说

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

学习目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

教学建议

(一)识字写字

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。

2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。

(1)联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4．写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

(二)朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

(三)积累运用

1．词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩认真

躲藏躲躲藏藏

3．读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

(四)实践活动

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

教学设计举

(一)古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

(五)指导写字，完成课后练习“找找说说”

1．重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2．采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

(六)选读课文，自主积累，练习背诵

1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3．练习背诵课文。

(七)迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

㈣ 二年级下册语文找春天里的看、听、闻、触、荡、摇、叫、笑好在哪里

使用这些动词，运用了拟人的修辞方法，运用这些动词，让春天的感觉和人一样灵动，春天也通过这些动词，变得像活了一样，有了喜怒哀乐，有了喜笑颜开，让人觉得春天像是一个活泼的姑娘。

原文：

春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

此文出自人民教育出版社二年级下册语文《找春天》

(4)二年级语文下册春天在哪里朗读教学扩展阅读

创作背景：

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。

2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音。

㈤ 跪求人教版二年级语文下册教案（第一单元第一课是“找春天”。）

找春天- 教案
学习目标：
1 、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
第一课时：
【课前准备】
1、音乐曲目《春天畅想曲》。
2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。
【教学过程】
第一课时内容：大自然中寻找春天
备注说明：这课时的内容可以提前或者结合综合实践作业进行教学，如果与学校春游活动相结合那是再好不过的了。
一、情感导入
师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？
二、寻找春天
师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。
师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。
师：你们找到春天了吗？ 其中引导孩子诵读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？ （学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟）
师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？
（这一设计意在启发想象，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。）
师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？（在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。）
第二课时内容：韵文之中感受春天
一、诗歌导入，激发兴趣
1、师：轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）
师：“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵：选读课文的第一课）……丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看……（教师出示关于春天的录像）
师：你们看到了什么？听到了什么？
2、上节课，我们到野外找到了春天（本句过渡语言依据你的课时进度而言），这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题） （一开课，教师就用优美的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激起学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1、春天在什么地方呢？你们听——（教师配乐朗读）
2、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。
3、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。
4、出示生字卡片，多种形式读。
看实物猜字——躲、符、鹊；
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”
5、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。
6、齐读课文，教师评价。
（初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）
三、品读课文，读中悟文
1、 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】
2、随课文中的小朋友找到了春天，在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪）自由读4～7自然段，体会排比句的特点：
⑴“探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）
多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法）
⑵课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。
⑶自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
⑷抽个别学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。
⑸观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式练习说话。
⑹自由交流，背背喜欢的句子。
这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。
4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放《春天在哪里》，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。）
师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我们触到了她）
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！让我们一起去看看朱自清爷爷写的春（课件出示文章）
学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。
四、指导写字：指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
五、拓展交流，强化感受 （本环节也可以放在第三课时，看时间而言）
1、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗《春天的色彩》推荐给大家，愿意听听吗？
2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。）
3、小组的代表上台向大家介绍自己收集到的资料。
4、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
六、课外延伸，升华情感
春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。
1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。
2、喜欢书法的同学，练习书法作品。
3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。
4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。
这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。
整理课内容
1．让同桌当评委，练习朗读课文。
2．向大家介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第三课时内容：颂春会上赞美春天
（本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。）
1、描写春天的古诗：《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖国的春天》等。
3、写字
（1）学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
（2）学生仿写，体会字体的美观、规范。

《小草》教案
教学目标：
1. 有感情的朗读课文。
2. 学习本课抓住特点，先用古诗概括表述再具体描写的表达方法。
3. 了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点，难点：
学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情。
教具：《小草》课件。
教学方法：以读代教，“读议”结合和“举一反三”。
教学过程：
第二课时
一、导入新课：
同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？
请看大屏幕，一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）,
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
二、看题质疑。
1、 看到课题，你最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、汇报问题解决情况。
三、和学生共同探讨课文。
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？
2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。
3.学生一边说，老师一边板书。
4.你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自然段，你发现了什么？
（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）
5.读议第二自然段：
1).指名读，然后齐读。
2).思考：
这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。
指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
6.合作探究3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：
1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗读你患的自然段.
B. 这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？
C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。
D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段：
1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）
四、谈感想收获。
再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？
(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)
1. 学生谈收获。
2. 老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）
满载而归：
1）.语言如诗，简洁优美；
2）.抓住景物的特点来描写；
3）.写作手法：对比；
4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
五、布置作业。
学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？
（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）
六、板书设计：
画一颗4片叶子的小草（线条表示出来），每一片叶子上写一个人们赞美小草的原因，即：顽强的生命力；
到处都能生长；
象征春天希望；
扎根大地并增色。
底部写上：“敬佩，启示”四字。

㈥ 小学语文s版二年级下册春天在哪里ppt

亲，详见附件，希望对你有帮助哦