日常语文教学中是如何运用移动终端的教学

‘壹’ 网络在语文教学中的应用

我在学习语文当中可能更加直白，而且更利于学生接受

‘贰’ 如何有效利用移动设备在教学中的

利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.多媒体形象直观地展示相关图片或动画或声音,学生不知不觉得进入了“多媒体”,从而进入了学习.激发学生的学习兴趣,还要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,根据新课改提倡的“自主学习”方式,相信每个学生都有巨大的发展潜能,让学生自发的去问、说、写或进入角色做游戏等,深挖教材中的“快乐因素”,从学生感兴趣的方面入手,紧密结合教材知识点,让学生融入轻松的英语学习之中.例如:在学习动物名称时,可以先将各种小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学

‘叁’ 如何在语文教学中应用电子白板

浅谈电子白板在语文教学中的运用
电子白板，又称电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统而集成。电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体。
在这一次有关电子白板的课程学习中，我充分感受到电子白板的科技性，灵活性和便捷性，它给语文课堂整合带来了极大的优势。通过学习，我明白了电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的，它为课堂师生互动、生生互动提供了高效便捷的技术支持，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
一、利于拓展教学资源
电子白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，与传统的多媒体技术相比较，电子白板可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更多样性。
比如设计《金蝉脱壳》一课，在学习蝉脱壳时，我们教师可以运用电子白板技术，通过视频加文字相结合的方式帮助学生更好地感受这种生动有趣。
二、及时存储手写内容
电子白板能实现手写内容即时存储。这一点是传统的黑板或者普通的多媒体技术远无法实现的。教师在电子白板上写画的文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，使得我们的课堂变得“有痕”。
比如在作文课上，就可以运用在白板上圈画、修改的方式，对学生的行文进行现场评改，激发学生思考，从而发现写作文的方法。除此以外，白板笔所带的多种颜色，也为教学提供了丰富的资源，课堂上，教师的标注、擦除和即兴的写作补充演示可以及时保留下来，方便学生课后的思考，也利于教师在回顾课堂的时候自省。
三、丰富课堂教学手段
用交互式电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了。依托电子白板，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，成为课堂学习的主人，真正凸显了课堂上以生为本的教育教学理念。
比如在教学《天火之谜》一课时，学生可以根据富兰克林的一只风筝、一根细铁丝、一段丝带、一把钥匙，利用电子白板技术，生动地再现“风筝实验”。
当然，任何一样事务都有其两面性。电子白板固然有种种优势，但是一一旦运用不当，必然也会带来一定的问题。结合目前ppt在课堂教学中的广泛运用而存在的问题，我认为，电子白板的运用应当尽量避免出现，类似的问题，比如：
1.观念上，为了使用而使用。电子白板作为一项比较新鲜的技术，似乎在某种程度上代表着教学课堂上的“时尚”，为了追求这种“时尚”而去使用电子白板。那么，这种情况下，电子白板会如同“鸡肋”，失去了其本身应有的价值。
2.技术上，操作不熟练而影响效果。电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，同时也对教师提出了更高的要求。对于我们大多数农村地区的学校，电子白板是一项比较新鲜的事物，我们教师对其知之甚少，在操作中必然存在一定的问题。我们应当避免由这种不熟练而带来的效果不佳。
3.方式上，简单直接缺乏挖掘。在使用电子白板的过程中，我们要避免把电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，或者只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个基本的功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。我们教师在运用电子白板过程中要充分发挥电子白板的特点，有创造性地使用电子白板。
现如今，电子白板在课堂的运用之风盛行，电子白板在课堂上的应用也得到了教师和学生的一致好评。相信，通过我们全体一线教师的努力，电子白板一定会在我们的课堂上发挥越来越重要的作用。

‘肆’ 在小学语文教学中如何利用多媒体进行教学

在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。
一、有度讲究趣味性原则
采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。
因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。
二、有机运用直观性原则。
直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录

‘伍’ 如何解决移动环境下的语文教学中面临的主要问题

语文教学必须“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略.”教学中教师只是教学的组织者、引导者和参与者,起着主导的作用,学生才是学习的主体.“教学有法,教无定法”,教师只有认真落实新课程标准,把握好教学目标中的“三个维度”,正确把握语文教学中教与学的关系,着力培养小学生主动学习,主动探讨,主动获得发展的能力,从而引导小学生学会学习,主动发展.真正实现提高语文综合素养的目的.关键词：新课程改革 语文课程标准 语文教学 教与学的关系 近年来,语文课堂教学改革是“百家争鸣,百花齐放”.我认为,无论采取什么样的教学方法,只有正确处理好教与学的关系,充分发挥教师与学生在教学中的作用,才能切实提高教学质量.小学课堂教学实施素质教育,就必须抓住促进学生“主动发展”这一关键问题,着力培养小学生主动学习,主动探讨,主动获得发展的能力,从而引导小学生学会学习,主动发展.因此在课堂教学改革、实施研究性学习、促进“主动发展”的前提下,语文教学必须“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”.在新课程改革的今天教师如何把握语文教学中教与学的关系呢?以下是我个人的几点认识：一、教师角色的转变 作为面向世纪的以培养创新精神和实践能力为己任的新型教师,角色必须发生根本的变化.教师传授者的身份正在淡化,转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者.A、教师是学习活动的组织者.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者.组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间.组织教师的含义应是组织学生发现寻找、搜集和利用学习资源.建立和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等.B、教师是学习活动的引导者.现代教学论认为,教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一.一个教师应该是学习的引导者.引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能.C、教师是学习活动的参与者.教学的过程是师生共创共生的过程,师生同属于课程的构成因素,与学生平等地参与学习,成为学生学习的参与者.在参与中与学生分享自己的感情和认识,寻找真理,勇敢地承认自己的过失与错误.新课程要求,教师要由“以教师为中心”居高临下,注重表演的传授者,变为共同构建学习的参与者.因此教师要打破“教师中心”的旧思想,在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探究.教师要从“师道尊严”的架子中走出来,从居高临下的权威中走出来.二、变“被动”为“主动”,做好学生的学法指导 作为一名语文老师,要发挥学生学习的主动性和创造性,变被动学习为主动的探究学习.而学生的自主是有条件的,这些条件在以往的接受学习中,往往被教师剥夺了,现在要一一还给学生,我认为应从以下几方面着手：A、创设思维情境,激发学生兴趣.在日常教学过程中,教师要尽可能给学生创设一个发展和解决问题的机会,想方设法使学生产生浓厚兴趣,学生有了学习语文的兴趣,并且使这种兴趣长久的保持,学生就一定“爱学”语文.主动积极进入角色,主动寻找、思考和解决问题,达到掌握知识的目的.兴趣是最好的老师,成功是最好的动力,个个都是成功者,个个都企盼获得最大最多的成功.

‘陆’ 移动环境在教学中的的作用

对移动课件的应用，主要在三个方面。（1）教学资源和信息的实时共享，（2）更为便捷的教学管理，（3）对课堂教学互动性的增强。

目前，学生将移动设备带入课堂已是一件寻常小事，课堂上普遍存在学生由于沉迷于玩智能手机、平板电脑等移动智能设备，然而，也正是这一现象对传统教学、课堂学生行为规范及教学秩序的影响和冲击，针对该现象，一个行之有效的方法就是通过增加移动智能终端在课堂上的应用，增加学生的兴趣，同时提高课堂上与学生的互动性，将学生的注意力从他们开小差的内容转移到课堂上。

很多人都听说过移动课件，也接触过移动学习，甚至有些人正在做移动课件，那么移动课件在教学应用中具有哪些优势呢：

第一、可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了"总在线 "的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。

第二、可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。

第三、满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。

当然，移动教学应用过程中也存在着一定的缺点，比如说，可控性差，学生在课堂上操纵自己的手机，教师无法整体操控，容易造成课堂秩序混乱。因此，该种教学方式对教师队伍也有极大的要求：（1）对移动教学设备的运用要熟悉，能做到灵活运用；（2）多加运用，不要徒有形式，必须能站在新的高度看待注重交互性的课堂教学，能设计出更具互动性的全新的课堂组织形式，将各个移动课件的功能发挥出来；（3）能掌控课堂氛围，防止课堂组织混乱以及学生注意力不集中；（4）对教师的讲解水平提出了新的要求，能够更为自如地针对多媒体的演示方式进行讲解。

无线互联网时代的发展给移动学习的应用带来了新的契机，移动学习方式使个性化学习、对话性学习和协作式学习成为可能，并使学习者随时随地随心地进行学习活动，提升和丰富了教学资源和教学机会，对培养学生自主学习和可持续学习能力起到了积极的作用。随着新技术的不断发展，移动学习必将在教育信息化中发挥更大的作用。

‘柒’ 使用移动终端设备教学优势有哪些

第一、可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线 ”的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。

第二、可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。

第三、满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。

(7)日常语文教学中是如何运用移动终端的教学扩展阅读：

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