Ⅰ 小学语文教案在哪找
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Ⅱ 小学语文教案模板去哪儿下载
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Ⅲ 聋校十八册语文教案
荔枝蜜
杨朔
花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我，蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它，才蜇；一蜇，它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四围是山，环抱着一潭春水。那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片园林，不是山。这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像山似的！
荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。偏偏我来得不是时候，荔枝刚开花。满树浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及在这儿吃鲜荔枝了。
吃鲜荔枝蜜，倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧？从化的荔枝树多得像汪洋大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋养身体。热心肠的同志送给我两瓶。一开瓶塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。
我不觉动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景会使你想，说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。
养蜂员老梁领我走进“大厦”。叫他老梁，其实是个青年，举动挺稳重。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，他小心地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬动。蜂王是黑褐色的，身量特别长，每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养它。
老梁赞叹似的轻轻说：“你瞧这群小东西，多听话！”
我就问道：“像这样一窝蜂，一年能割多少蜜？”
老梁说：“能割几十斤。蜜蜂这东西，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，留下一点点，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……”
我又问道：“这样好蜜，不怕什么东西来糟蹋么？”
老梁说：“怎么不怕？你得提防虫子爬进来，还得提防大黄蜂。大黄蜂这贼最恶，常常落在蜜蜂窝洞口，专干坏事。”
我不觉笑道：“噢！自然界也有侵略者。该怎么对付大黄蜂呢？”
老梁说：“赶！赶不走就打死它。要让它呆在那儿，会咬死蜜蜂的。”
我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。
Ⅳ 求人民教育出版社出版的《全日制聋校实验教材 语文 第二册》！是聋校的哦~~~语文哦~~~第二册哦~~~
亲，你有聋校语文第二册的书吗，谢谢
Ⅳ 聋校语文笫十四册《变了故乡》故乡为什么会发生这么大的变化
聋校语文教材呼唤美文——《变了，故乡》语言赏析
鹿崇涛 张鹏
【摘要】：正《小学语文课程标准》强调,教材的选文要具有典范性,要文质兼美,富有文化内涵和时代气息。品读课文《变了,故乡》(人教版聋校语文实验教材第十四册第6课),字里行间,总能给人如沐春风、耳目一新之感,笔者深深地被文中简练诗化的语言所吸引,叹服不已。从某种角度上讲,文章堪称"语言美"的典范。
【作者单位】： 山东省微山县特殊教育学校 山东省微山县特殊教育学校
【关键词】： 语文教材 故乡 美文 聋校 奔小康 专业户 时代气息 改革开放 语言赏析 作者
【分类号】：G762.2
【正文快照】：
《小学语文课程标准》强调，教材的选文要具有典范性，要文质兼美，富有文化内涵和时代气息。品读课文《变了，故乡》(人教版聋校语文实验教材第十四册第6课)，字里行间，总能给人如沐春风、耳目一新之感，笔者深深地被文中简练诗化的语言所吸引，叹服不已。
Ⅵ 聋校语文第九册教案<据是怎样炼成的》
《我的伯父鲁迅先生》语文教案（第九册）
一、教学内容：
这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）
二、教学目的：
1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅着作和鲁迅精神打下基础。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。
三、教学重点、难点：
重点：学会给课文加小标题。
难点：1、能理解含义较深的句子。
2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。
四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：第一课时
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）
文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文，了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传："浒"与"许"区别。
小约翰："翰"不要多写一笔成""。
女佣：佣读y#ng。
敷药："敷"与"缚"区别。
追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水："硼"与"绷"区别。
殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、按段朗读课文，指导列小标题。
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：
（1）找本段中最能体现主要内容的原话。（可从一句话中摘取。）
（2）用自己的语言高度概括。
要求：（1）要准确；（2）要简练；（3）要相应的整齐。
2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）
第二课时
一、检查复习。
速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。
板书：我的伯父鲁迅先生
二、学习第一段。
1、默读课文，思考：
伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？
2、读后讨论。
3、"爱戴"与"爱抚"有何不同？
4、从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？
（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）
5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
三、学习第二段。
1、指名读。
谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢？
2、引导学生讨论。
"能不能说明"？为什么？
（能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又达到教育的目的："不再马马虎虎了。"③伯父不但口头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。）板书：关心下一代。
3、理解句子含义。
伯父说"还是我的记性好。""我"听后为什么比挨打挨骂还难受？
4、小结。
伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）
四、学习第三段。
1、分角色朗读后，质疑。
2、分组讨论。
①"碰壁"是什么意思？为什么会"碰壁"？
（因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁"。）
②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？
（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。）
③在座的为什么哈哈大笑？
（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）
④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？为什么？
（能。由"碰壁"可以看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）
板书：憎恨旧社会
第三课时
一、检查复习。
1、指名用自己话说说各段小标题。
2、1～3段各段主要讲的什么？
二、学习第四段。
1、分角色朗读1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎样救车夫的？
②车夫走前，伯父又是怎样关心的？
2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。
3、默读下文，思考讨论：
"我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？
（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）
板书：同情劳动人民。
三、学习第五段。
1、指名读。思考：
鲁迅先生写文章干什么？"他对自己的病一点儿不在乎"表明什么？再从他对女佣的态度，可以看出他是一个什么人？
2、讨论后小结：
（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）
（表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）
（可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）
▲教学小结：
《三味书屋》一课让同学们对鲁迅先生有了初步的认识，而本文是鲁迅的侄女周晔所写的回忆性的文章，内容真实，便于我们了解生活中的鲁迅。要了解更多，请同学们课后翻阅有关书籍获取。
Ⅶ 聋校语文教案第十八册
你可以进人民教育出版社的网站，找到特殊教育进入后，可以查阅聋校的电子教材等资源
Ⅷ 聋校语文第十册说课稿 哥哥傻吗
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：
知识目标：
1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
能力目标：
1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。
2、能结合对文本的理解，展开想象，感悟出乡村生活的欢快、柔美。
情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。
其中理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、柔美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采用多媒体课件作为辅助教学工具，补充了一些美丽的乡村图片，让学生直观感受。
结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，巩固知识，升华情感，完成练习。
首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我打算从以下几个环节来完成教学任务。
一、实物导入，理解课题。
由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮助他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。
二、初读课文，整体感知
聋生的朗读有时候是比较盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解能力，养成良好的读书习惯。我设计了： “让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音？”“在这哨声中，你看到了怎样的情景？”两个问题，让学生带着问题，边度边思考，去整体感知课文内容。
三、读通课文，学习新字词。
指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比较，举例说明，组词等方法帮助学生理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。
四、再读课文，理清文章条理。
引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比较，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。
下面我具体讲讲第二课时的教学设想。
这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品味语言之美，在“欢快、柔美”的氛围中陶冶情操，产生对大自然的向往之情。依据《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一目标，这堂课我围绕“读—说—抒—写”进行教学，力求培养学生的语感，发展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的能力。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。
一、复习回顾，走进文本。
上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗？”“这声音给你留下了怎样的感受？”两个问题，引领学生回顾知识，走进文本。导出“欢快、柔美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。
二、图文结合，感悟意境之美。
紧接着我让学生说说“欢快”“柔美”的词义，然后自由轻声朗读3—6小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、柔美的感觉。在交流学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。同时补充一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生认识过程。
三、品读赏析，体会语言之美。
为了让学生对文中的语句有更深的理解，培养他们的语感，帮助他们积累和丰富语言。在通读3—6小节后，我又安排了细读品味的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜欢的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜欢的理由。然后组织学生交流，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比喻、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品味语言的美。
四、小结全文，升华情感。
最后学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？”为什么这哨声是如此的欢快、柔美？总结出：是这闲暇的生活、即将丰收而美丽的田野让这哨声如此的欢快、柔美。然后再让学生来学一学“呜卟、呜卟……”的麦哨声，一同来感受。
五、课堂延伸，走进乡村
为了更好的弥补缺陷，发展聋生的语言，聋校的语文课堂，应该有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子快乐的生活。我在最后安排学生观察课文的插图，把孩子们在湖边嬉戏、玩耍的情景写的再具体些的小练笔。
六、作业安排：
1、熟读课文，摘抄文中优美的词句
2、结合今天的学习方法，自主阅读《可爱的草塘》一文
板书设计
结合聋生学习语文的特点，在板书设计上我力求体现出语文可工具性，保证读写训练的落实，结合人文性的教学思路，故而结合实际设计了这个板书。
Ⅸ 如何把握聋校语文教学中的重点与难点
一、当前教学流程中检查中发现的问题.教导处在听随堂课中,经常发现有些老师有内容来不及上,导致拖堂；有的是整堂课的气氛很平淡,缺少层次感；再有就是环节很多,上课像赶时间.究其原因,我认为：这些现象说明教师没有很好的理解教材,吃透教材,更具体的讲就是没有把握好教学的重点和难点.二、什么是教学的重点和难点?（结合数学学科）教学的重点.是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能,即基础知识和基本技能,简称“双基”.基础知识是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的、相对稳定的知识.基本技能是指应用基础知识去完成某些实际任务的能力,它是通过练习获得的能够在实践中应用知识的一种能力,是学科或教材内容中最重要、最常用的技能.通过反复训练达到自动化的技能称为技巧.需要指出的是,学科或教材的知识和技能体系,具有相对稳定的内在逻辑联系.这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性.深入领会和掌握教学重点的这一基本特性,有助于避免和克服确定教学重点中的盲目性和随意性,从而有助于正确确定教学重点.（参考语文等学科教学指导意见）教学的难点.一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容.需要指出的是,在教学过程中,教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和指导主体认识客体而在教学中起主导作用的教师,即主要决定于教师和学生的素质和能力.例如,对同一项材内容,有的教师较易讲请楚,不成为难点；而有的教师较难讲请楚,成为难点.同样,对同一项教材内容,有时绝大多数学生较难理解,成为难点；有时绝大多数学生较易理解,不成为难点.因此,学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性.深入领会和掌握教学难点的这一基本特性,有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性,从而有助于正确确定教学难点.本人深有体会的一个例子是：我上过的一堂公开课《三角形的认识》,其中有个知识点是等边三角形是特殊的等腰三角形这个结论,在我自己的班级能够理解的人很少,我用了建襄小学上,这个知识点就不成为难点,班上很多同学都知道并理解.这也就是教学难点具有相对的不稳定性的证明.三、如何确定教学重点、难点.为了正确确定教学的重点和难点,教师应认真做好以下几项重要工作：1、熟悉和贯彻执行教学大纲教学大纲是教学的指导性文件.只有熟悉和贯彻执行教学大纲,才能明确本学科或课程的教学目的任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求,才能正确确定教学重点.特别是教学大纲规定的教学目的任务,是正确确定教学重点的主要依据.显然,为实现教学大纲规定的教学目的任务服务的基础知识和基本技能应该列为教学重点.而且,有的学科的教学大纲,对于本学科或课程的教学重点有明确的规定,只需结合教学实际贯彻执行就行了.因此,熟悉和贯彻执行教学大纲,是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作.2、深入钻研教材教材是教学的主要依据.教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系.例如,如果教材中某一内容是诸内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的关键,那么这一内容就是教学的重点.因此,深入钻研教材,弄清教材内容的内在逻辑联系,是正确确定教学重点和难点的第二项重要工作.3、全面了解学生知识和技能的实际情况学生既是教学的对象,又是教学的主体.教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力.除了教师本身要有自知之明以外,还必须全面了解学生的情况,特别是全面了解学生知识和技能的实际情况.只有这样,才能据以正确地确定教学的难点.显然,绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点.因此,全面了解学生知识和技能的实际情况,是正确确定教学重点和难点的第三项重要工作.4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验要善于总结自己在解决教学重点和难点问题方面的经验.同时,虚心学习别人在这方面的经验.不断地用它们去修改和完善自己的教案.这是正确确定教学重点和难点的第四项重要工作.四、突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题,讲清基础知识和基本技能.突出重点的行之有效的常用方式方法有：1、保证时间保证时间,就是在突出重点上要舍得花时间、花精力.为此,在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间,做到主次分明；上课时要充分利用时间,提高教学效率.（最近,听过一篇优雅的请假条,课文的重点部分应该放在理解请假条为什么是优雅的,而教师在课文的一开始,重点帮助学生理清乐师、公爵、海顿这三个人物之间的关系上,在这方面花了较长时间,导致后面的课文重要内容来不及上,这就是时间分配的不合理.）2、着重讲解着重讲解就是要采用适当的教学方法,对重点内容进行深入浅出的讲解,力求讲深讲透,使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象.这是突出重点的基本方法.为此,在备课时要备好教学方法,特别是要重视启发式教学方法的应用,引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索；上课时要做到有详有略.3、口头强调口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点.可以在每堂课的复习旧课环节,再次口头强调旧课的重点；在每堂课的引入新课环节,在指出本次课的内容和目的要求的同时,口头强调新课的重点.从而使学生在听课时心中有数,能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能.4、板书提示板书提示就是采用板书图文这种直观的方式方法去突出重点.可以对重点内容板书必要的插图；可以详细地板书重点内容；可以用彩色粉笔板书重点内容的讲授提纲和要点,或者在其下画下划线.总之,通过板书提示使学生对教学重点留下深刻的视觉印象.若学生能笔记板书内容,就能将教学重点记录下来,反复复习和领会,从而不断加深对教学重点的印象.（蜗牛的外形和运动一课,如果进行板书设计的话,从课题就能很清楚的知道是从外形和运动两个方面进行整理与归类,可是在实际中,板书主要呈现的是蜗牛的种类和颜色,那么这样,学生上完课,就很难弄清和理解本堂课的重点在哪里?）5、实践应用在这里,实践应用是指利用实践应用这类方式方法去突出重点.例如,针对教学重点布置复习思考题、练习题和作业,上练习课等这类方式方法既有利于复习巩固基础知识,也有利于训练和掌握基本技能.6、考查考试在这里,考查考试是指通过考查考试环节去进一步突出教学重点.它主要是指针对教学重点进行考查考试的命题和考题的分值分配.应用这种方式方法来突出重点,不但能够引起学生对教学重点的高度重视；并且能够检验突出重点是否成功和有效,以利于总结这方面的经验教训.五、突破教学难点,就是对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做.为了突破教学难点,一般针对其产生的原因,对症下药地采取不同的方式方法去加以突破.突破教学难点的行之有效的常用方式方法有：1、保证时间化难与突出教学重点一样,突破教学难点也需要花费足够的时间和精力.2、慢速化难慢速化难是指在讲解难点内容时,放慢讲解速度和教学进度.让学生有充分思考的余地,边听、边思考、边记忆、边消化吸收.（不能赶时间）3、直观教学化难对于由于学生感到知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点,可以采用加强直观教学、补充感性知识和经验这种方法去加以突破.直观性教学手段,除生动形象的语言直观以外,主要是具体的实物、教具、模型、图片、图表、音象教材以及模拟和现场的实验等.当然,在给学生补充感性知识和经验的同时,要引导学生进行必要的抽象思维.4、分解难点化难对于由于教学内容复杂使教师难以讲清或学生难以理解的教学难点,可以采用分解难点、各个击破这种方式方法去加以突破.它要求将一个大型难点分解为若干个小型难点（其中也可能分解出非难点）,以大大减小突破大型难点的难度；然后采用适当的方式方法逐个突破这些小型难点,从而达到突破整个大型难点的目的.对于综合性强的大型基础知识和基本技能教学课题,采用这种方式方法突破难点,一般都能获得良好的效果.5、温故知新化难 对于由于旧知识和技能掌握不牢固,使学生难于接受新知识和技能而产生的教学难点,可以采用温故知新这种方式方法去加以突破.它要求教师根据新旧知识的内在联系,有针对性地引导学生进一步复习巩固旧的知识和技能,以达到温故知新的目的.这里所说的温故知新,既是针对本门学科,又是针对相关学科而言的.六、为了解决好教学的重点和难点问题,还应对以下几点给予足够的重视：1、教学的重点和难点,是具有特定内涵的两个不同的概念.教学的重点不一定是难点,教学的难点不一定是重点.然而,二者在一定条件下往往具有“同一性”.例如,有的基础知识和基本技能,教师难以讲清或学生难以理解,它既是教学的重点又是难点.另外,就每一堂课或每一课时而言,是否有教学的重点或难点,或者是否同时有教学的重点和难点,都应当具体情况具体分析.否则,都会影响教学的效果和质量.2、教学的重点和难点,既有区别,又在一定条件下具有“同一性”.在以上介绍的一些方式方法中,有的既适用于突出重点,也适用于突破难点.因此,应根据具体情况合理选择和灵活应用.另外,在实际教学中也要有灵活性.例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力,而应立即增加教学内容或布置课堂作业.再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需要在课堂上讲请楚,因而需要占用较多的时间时,教师应精减一些教学内容,或把部分课堂作业改为课外作业.总之,要具体情况具体分析,灵活处置.3、对于由于教师素质和能力有限而产生的教学难点,需要教师通过不断提高自身素质和能力的途径加以解决.为此,教师应从以下三个方面加强学习和进修（1）加强本学科或本专业科学技术的学习和进修；（2）加强相关学科科学技术的学习和进修；（3）加强教育教学基础理论知识的学习和基本技能的训练.只有这样,才能解决好教学重点和难点问题,才能取得好的教学效果,才能不断提高教学质量.七、案例介绍1、教学内容是什么.2、如何确定教学重、难点.3、如何突出教学重点、难点.八、总结. 刚才四位老师通过案例的形式讲述了他们在备课中是如何确定教学重点和难点的,是如何用合理的教学手段去突出重点和解决难点的,对于我们来讲,是一次学习和分享他人先进经验机会,在这里,感谢四位老师所作的准备工作.那么今天做这个培训的目的,就是希望我们教师在备课的时候,能有意识地的关注这方面的问题,不要只是在教案中随意写上两句,这是教学重点,这是教学难点,关键是要认真去思考和想办法去落实这些重点和难点,只有这样上课才能提高我们的课堂教学效率.九、讨论问题在撰写教案中,教学重点和难点的描述是否应该和教学目标的描述完全一致.
Ⅹ 如何提高聋校语文课堂教学的有效性
一、抓住课本,明确目标,提高聋生语文素养。
新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,抓住文本,明确教学目标,确定教学重点,并选取符合教材与聋生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,便很难做到以文本为凭借,帮助聋生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、学情确定,三维的目标落实到课堂应有所侧重,教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。预设目标和生成目标应有所侧重,应主动对目标的达成度自我评估。在《海伦凯勒》一课的教学过程中，面对不同层次的聋生,设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点,教师也许要花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。这也是我们特殊教育面向全体学生的必然需要。
二、创设问题情境,激发探究的兴趣。
在教学过程中,教师要尽量为聋生提供自主探究的机会,让聋生置身于一种探索问题的情境中,以激发聋生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引聋生的注意力,增强聋生心理上的愉悦感,激发聋生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起聋生强烈的问题意识和探究动机,引起聋生积极地思考。在探究中调动聋生的问题意识,引导聋生发现提出问题。问题是思维的开始,因此我们在课题研究中,要注重引导聋生提出问题,放手让聋生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。例如：在《桂林山水》一课中，当聋生提出自己的问题后,我做为聋生解决问题过程的指导者,不断鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流、视频播放等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高聋生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、根据小聋生的年龄,把握思维特点,制定教学方法。
传统的课堂,往往只注重教师教法的研究与选择,有效的课堂教学是教师的教与聋生科学的学的统一。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学低年级的聋生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中不断开发自己的智力。因此,在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,较适于对文章作线条的处理,以导读之:读书感悟法重视聋生的自读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的精彩细部进行教学,以研读之。比如教师在讲授古诗时,可以通过展示幻灯片图。通过引导聋生看体现诗意的画面,启发聋生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据聋生喜欢画画的特点,在聋生粗略理解诗意的基础上,进行粗线条作画,并让他们介绍自己的画。这样聋生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了聋生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
四、改革传统的教学结构,提高课堂教学有效性。
有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观,以教师的教为出发点,以教学主线为轴贯穿全课,教学设计严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表的教学设计观,以聋生的学为出发点,以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂,一堂课可能是“多块”,也可能只是“一块”,更体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创设开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计,但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
五、整合教学资源,提高课堂实施的有效性。
有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。课堂中教师应重视师生共有资源的开发,更应重视开发教师自身的资源。
总之, 聋校语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,提高聋校语文课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从聋生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。