基本特征是什么意思语文

❶ 新闻的三个基本特征是什么

1、新闻的三个基本特征是公开性、真实性、针对性。

2、每则新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题一般包括引标题、正标题和副标题；导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。主体是新闻的躯干，它用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。

3、新闻的背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时也可以暗含在主体中。阅读新闻，要注意它的六要素（也就是记叙六要素）：人物、时间、地点，事件发生的原因、经过、结果。

4、新闻概念有广义与狭义之分。

（1）广义上：除了发表于报刊、广播、互联网、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻，包括消息、通讯、特写、速写等等。

（2）狭义上：消息是用概括的叙述方式，以较简明扼要的文字，迅速及时地报道附近新近发生的、有价值的事实，使一定人群了解。新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。

(1)基本特征是什么意思语文扩展阅读：

新闻分类有：

1、按事实发生状态分：突发性新闻、持续性新闻、周期性新闻；

2、按事实发生与报道的时间差距分：事件性新闻与非事件性新闻；

3、按新闻发生的地区与影响范围分：国际性新闻、国内性新闻、地方性新闻；

4、按新闻事实的材料组合分：典型新闻、综合新闻、系列新闻；

5、按传播渠道与信息载体分：文字新闻、图片新闻、电声新闻、音像新闻；

6、按反映社会生活的内容分：政治新闻、经济新闻、法律新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻、社会新闻等。

❷ 语用课堂的基本特征

【教研随笔】
深度学习是“学本·语用课堂”的重点、难点和突破点
——“学本·语用课堂”实施之思考
杭州市滨江区教育局教研室 张林华
最近，我与部分骨干老师就“如何让学生在语文课堂上深度学习”进行探讨。这个话题，也是我区“学本·语用课堂”未来第四阶教研训的中重点、难点和突破点。
一说“重点”
语文课，是学生在教师引导下主动学习语言文字运用的阵地，因此，“深度学习”是学生课堂学习的重要特征，主要表现在：目标清晰、主动投入、情感触发、思维多向、语用实践体验、言语与精神共建、反思创新等。
二说“难点”
深度学习要相信学生的潜力，着力挖掘学生的潜力，这就需要解决以下问题：如何把握学习起点和最近发展区，如何合理建构课堂上学习内容结构，如何创设学习情境，如何为学习目标任务提供学习支架，如何通过知识学习、技能运用、思维和情感支持来培养积极语文态度和发展语文关键能力，进而发展学生语文学科素养。然而，解决这些问题，不仅要处理好“语文之道、语文教学之道、学生语文学习之道”三者关系，还要有落实这些的“道”的可操作性的“法”和“艺、术”等，一句话，需要建立科学的、有序的语文课程实施结构体系，这对一线的老师和语文教育研究者来说，是最大的难点。换言之，也只有解决这些难点，才能使语文课程实施真正走向科学的、高质量的道路。
三说“突破点”
深度学习，是建构“学本·语用课堂”的突破点，即语文课堂上从形态上观测，学生主动学习、合作学习、建构学习的时间和活动占比多；从学习方式观测，指向学生高阶思维活动的学习活动形式较多，如学生质疑、学生选择学习内容和水平层次、学生选择合适的合适的学习方法、师生和同伴之间深度讨论和互教互评；从学习结果观测，有课堂上可检测的识字、读写、听说实践项目和指标，用语文的方式当堂检测语用实践活动效果与质量，并据此开展分层指导，利用信息技术即时进行学习反馈，用实证和数据来调整学习内容、目标和方式等，推进学生个性化语文学习。
推进深度学习，是发展学生语文核心素养的需要，也是转向基于学生立场的语文课堂的必要条件。因此，教师有效的教学要紧紧指向促进学生实践体验、反思创新的深度学习，而不是展示教师对文本的理解、脱离文本语言文字理解的人文主题抽象提升，拘囿于人文情节内容而忽视学生语言文字运用能力的发展。
窗外，华灯璀璨。相信在推进“学本·语用课堂”的道路上，志同道合的伙伴越来越多，学生在我们的努力下，真正感受到语言文字的魅力，爱上语文……
2018年6月5日夜，静竹斋

❸ 自主学习的基本特征是什么

自主学习的基本特征

1、自立性

每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。

2、自为性

学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。

3、自律性

即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。

(3)基本特征是什么意思语文扩展阅读

培养自主学习的方法

1、激发学习兴趣

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

2、建立和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。

3、合理分配每天的学习任务

把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。

4、合理规划每天时间

把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。

5、按照既定的时间表行事

学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。

❹ 【语文】的特点是什么

一、相关性

谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾。有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专着中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？

首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。

另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程改革的探索与实践中，语文老师都在寻求一种有效的课堂教学模式，希望能够提高课堂教学的效率，与“高耗低效”说再见。

语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

二、工具性

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

三、人文性

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：

1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源。

2、语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。

3、教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

四、统一性

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

(4)基本特征是什么意思语文扩展阅读：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现。

给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

❺ 语文综合性学习的基本特征包括突出综合加强实践和什么填空

语文综合性学习的基本特征包括( )
A．突出综合
B．加强实践
C. 分散安排
D．强调自主
E．独立编排

答案：A B D

❻ 语文探究性学习的基本特征是什么

《小学语文探究性学习的实践与研究》
课题方案
一、课题的现实背景及意义
当前，我国第八次课程教材改革瞄准了培养21世纪创新人才这一育人目标，其着力点之一便是促成学生学习方式的改变，即变单一、被动、接受的学习方式为自主、合作、探究的学习方式。于是，“探究性学习”迅速地成为教育界的热门话题。然而，就现状而言，这方面的实践较多的是体现在独立形态的研究学习中，反映在学科领域，特别是在语文学科中，至今尚不多见。而我认为，探究性学习，绝不应该也不可能仅仅局限于独立形态的学习中。在教育部颁发的《“研究性学习”实施指南》中明确指出：“研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于时间的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”
近年来，人们在参照了国外人士对母语教育观点的基础上，颇有见地地提出了“母语对于加强民族的凝聚力具有特殊的作用”、母语教育与人文教育有着十分密切的关系等观点。基于这些认识，我们深深感到：小学的语文教学，从本质上讲，应该是一种生命的运动。它的最基本的任务，是帮助学生成为一个“社会人”。比如，教材中收入了大量的优秀作品，教学这些作品，应当成为一种将学生带如赏心悦目境界的活动。探究中国语言所蕴藏的内涵之精深博大以及它的外在形式的艺术化的精美，对学生来说，无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。再比如，小学语文教学的另一大任务就是教会学生写作。作为教师，应当将其处理成一种引导学生真诚地抒发自己真情实感的活动，对于学生来说，则是一种思维活动，更是一种陶冶情操的享受。为此，我认为，小学语文教学中进行探究性学习的实践是完全可能的。
二、国内外关于同类课题的综述
我国的基础教育自20世纪70年代拨乱反正始，由只重“双基”发展到同时强调“培养能力，发展智力”。与此同时，课外活动的教育价值也开始被人们所重视。20世纪80年代的“第二课堂”理念，更是把课外活动的作用看作是课堂教学所无法代替的，是与“第一课堂”同样重要的“第二课堂”。于是“课外兴趣小组”活动的质量有了大大提升，不仅更强地体现了学生的主体性、内容的多样性和形式的生动性，有的更向学生课外社团发展。这样的课外兴趣小组活动，已经有了由学生自主选择感兴趣的方面或课题的征兆，可以认为开始带有探究性课程的一些性质。20实际80年代后期创造教育的兴起，不仅丰富了课外兴趣小组的内容，而且通过少先队的“五小活动”更有了研究的意识和方法渗透。20世纪90年代，课外兴趣小组活动更进一步向“学校特色”、“特色班教学”推进。所有这些与今天探究性课程的形成有着千丝万缕的内在联系。
另一方面，有些教学方法的改革，无论是脱胎于中国传统教育的源流，还是借鉴西方教育思想的产物，也都包孕了或多或少的探究性学习的意识。其中颇有代表性的如邱学华先生的“尝试教学“理论，变传统的“先教后学”、“先学后练”为“尝试的先学后教”、“先练后讲”。为什么要让学生先学、先练，目的就是要为学生创设一个自主探究的空间，在尝试性的探究之后，教师再作有的放矢的点拨，自然会印象更深。又如“学导教学法”、“自学探讨法”、“质疑导学法”等，倡导自学领先，也都体现了提倡学生自主探究的取向。至于直接借鉴西方教育界的“发现法”“引导发现法”等所追求的学生自主发现，又必然地要以学生的自主探究为前提。所有这些教学方法中隐含的“探究性学习”的因子是显见的，因此可以说，它们和今日应运而生的“探究性课程”是一脉相承的。从国际教育的发展历程来看，探究性课程的实施在很大程度上是借鉴了美国的经验。早在20世纪初，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，就批判了赫尔巴特“教学四阶段”说，即“明了——联想——系统——方法”这种以知识传授为目的的教学理念。杜威对赫尔巴特的批判又导致他以培养学生发现问题、解决问题能力为重点的“新教学四阶段”说，这就是“确定问题情境——提出解决方案——搜集资料验证假设——得出结论”。这种“新教学四阶段”的可贵之处，就是反对把学生的学习看作被动接受知识的过程，而应当是主动发现的过程，应当让孩子运用科学家高研究的方法来学习知识，从小培养孩子的创造才能。杜威的教育思想对美国的影响甚为深远。今天，美国学生动手能力与解决问题的能力 都比较强，这与比较注重探究性学习方法是不无关系的。
三、课题研究的内容及目标
1、 在分析比较的基础上明确小学语文探究性学习的基本特征。
2、 研究并建立能使小学生在“解放其手、脑、口、眼、时间和空间”的环境氛围中充满兴趣并探究性地进行语文学习的有效教学策略。
3、 研究和建立能促使学生自主地“在语文学习中体验生活，在语文学习中学会做人”的课堂教学策略和有关的教学模式。
4、 积极开发能促进小学生探究性学习语文的有关课型。
5、 探索研究能积极促进小学生探究性学习语文的教师形象的规范。
四、课题研究的步骤及人员分工
1、 准备阶段（2003年9月至2003年10月）
（1） 组建课题组 （王晗君）
（2） 询访专家（王晗君、何海燕）
（3） 搜集资料，调查相关问题，确定实验对象、内容（王晗君）
（4） 方案设计撰写（王晗君）
2、 实施阶段（2003年11月至2004年5月）
（1） 依据课题的总体构思，对学生施加有效的教学策略。（王晗君、何海燕）
（2） 及时整理教师及学生的资料，进行分析总结交流。（王晗君 何海燕）
（3） 不定期召开课题研讨活动。（王晗君）
3、 总结阶段（2004年6月至2004年7月）
（1） 整理各类资料，分析评估，得出结论。（王晗君 何海燕）
（2） 撰写研究报告（王晗君 何海燕）
（3） 进行成果展示（王晗君）
五、课题研究的条件分析
1、 从课题研究的氛围来看，学校正在进行省级课题——“反思教学与学校可持续发展”的研究，许多老师围绕这一课题对“教学方式创新”这块内容作了相当的研究工作，其中如“关于扩大学生阅读量的探索”、“学生自主学习的思考和探索”等等，积累了丰富的有价值的资料，为课题研究工作的开展打下了浓厚的基础。
2、 从学生情况来看，中高年级的学生已有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下，他们之中有大部分学生已初步形成了“探究”的概念，对自己的学习开始尝试，这无疑提高了工作的起点。
3、 从课题研究的人员来看，王晗君老师和何海燕老师都具有丰富的教学经验，在教学工作中颇有自己独特的看法和方法。两位老师都是学校的业务骨干，曾多次在市级教学活动中开课、获奖，多篇论文获奖、发表，具有较强的科研意识与科研能力。
4、 浙江大学盛群力教授对本课题作全程指导，有利于研究的顺利开展与及时调整。

参考文献
1、 周一贯《研究性阅读教学探索》，上海教育出版社
2、 方振玉《小学语文探究性学习》，《小学语文教师》2003年第1期
3、 章淳立《上海开发中小学研究性课程的探索与实践》，《上海教育》2000年第6期。

❼ 社会主义基本特征是什么

有以下五个层面的特征：

1、为人民提供了各尽其能的舞台，极大地激发着人们的创造活力。

2、社会主义和谐社会，是一个尊重人民诉求的社会。在各种创造活力竞相迸发的同时，各个阶层和群体也必然表达他们的权利诉求、民主诉求、公正诉求以及政治诉求。

3、社会主义和谐社会是一个各得其所的社会。尊重人民诉求必须做好“整合和凝聚”工作。而整合和凝聚的目的是使人们能“各得其所”。

4、社会主义和谐社会，是一个和谐相处的社会。只有使社会成员各得其所，才有可能使社会成员做到和谐相处，各得其所是和谐相处的前提条件，和谐相处是各得其所的结果。

5、社会主义和谐社会，是一个共生共进的社会。从使社会成员各尽其能并使社会充满活力，到尊重不同群体的利益诉求，再到使社会成员各得其所与和谐相处。

(7)基本特征是什么意思语文扩展阅读：

社会主义主要矛盾

人类社会，是一个矛盾的社会，问题以矛盾的形式存在。任何社会形态都充满了各种矛盾，而纷繁的矛盾中，只有一个是当时的主要矛盾。

共产党人解决问题讲方法，也就是找当前的主要矛盾，解决主要矛盾，主要矛盾解决了，一大批与主要矛盾相生的次要矛盾也就随之解决了。然后再找寻主要矛盾，解决之。

社会主义社会的基本矛盾是生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间的矛盾。

社会主义社会在中国的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾。

❽ 语文中简析文章基本特征是考什么

基本特征这个词太含糊了，不够明确。可以从文体上回答是记叙文、议论文或说明文，可以从体裁上回答是小说、诗歌、散文、剧本或报告文学等，也可以从文章结构、写作手法等角度作分析。

❾ 语文课程的基本特点是什么

《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重（工具性和人文性）性质。语文学科是一门综合性学科，仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性，而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。
工具性和人文性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文课程必须容纳学生的生活，并有助于学生与课程文本的互动。

❿ 批判现实主义文学基本特征是什么 大学语文

批判现实主义文学，是流行于十九世纪欧洲等地区的一种文学流派。批判现实主义作家在自己的作品中，广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾；深入地批判了资本主义社会的精神童话，把人间的一切苦难，形象地昭示给人们。这一文学流派，在艺术上多有创见，既是写实的，又具有倾向性。其中在典型环境中再现某一阶层人的典型性格的创作方法，使作品达到了思想性与艺术性的高度统一，具有深刻的认识价值和审美价值。
19世纪文学的主流是批判现实主义文学它有以下基本特征：
1客观、真实地描绘现实生活。
注重反映现实生活的整体、本质、真实、更注重细节描写的真实性。
2批判性、暴露性、改良性。
特别注重社会底层社会及“小人物”的悲剧命运和对社会现实的强烈批判。
3塑造典型环境中的典型性格。