初中数学同课异构怎么评课

⑴ 数学评课用语优缺点及建议

数学评课用语优缺点及建议如下：

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

⑵ 怎样听课和评课

作为一名教师，除了做好本职工作，即如何上好课以外，做到如何更好听课和评课，也是一门学问。有一位名师说过：“老师要眼中有学生，当一个老师站在讲台上时，他的眼中只有学生，不管下面坐着多么重要的专家、领导重要，因为你的课不是为专家、领导上的。”
听课与评课是教研活动中的常规工作，对于改进教学具有重要意义。近几年，随着课程改革的实施，课改的理念正在被广大教师所接受，教学方式、学习方式正在发生变化。我非常喜欢参加评课活动，因为作为开课后的重要环节，评课活动上常常引发思想冲突和观念碰撞，这是对自身进行有效提升的一个重要方法。我们学校数学教研组经常开展“同课异构”的学科教研活动，即由备课组的所有教师开同一课时的课，然后由所有听课教师一起进行讨论评价。这样的活动效果很好，因为可以接触到不同类型不同风格的上法，提供了交流与探讨的平台。作为数学老师，我在听课和评课的过程中会关注以下几点：
（一）教师的个人魅力。让我一直颇有感触的就是在校园里经常会听到学生说：他们很喜欢某位老师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课象受罪，提不起兴趣等。事实上，确实如此。同样的教学内容，有的老师讲起来学生听得津津有味，如醉如痴；有的老师讲起来学生却听得索然无味，昏昏欲睡。同样是学生犯了错误，有的老师批评了，他们心悦诚服，知错肯改；有的老师批评了，他们却愤愤不平，百般抵赖。凡此种种，原因何在？我认为造成这种现象的主要原因就是由教师个人魅力的不同造成的。
（二）教学目标、重难点的设定。目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
反思自己听课和评课的过程，实际情况却是：自己在整堂课中注意力比较多集中在授课教师身上，却很少注意到学生的反应。教师的教最终还是要看学生学得怎么样，“教”是为“学”服务的，要看教学是否体现了“以学论教”、以学生为主体的原则。

⑶ 初中数学如何评课

评析方法与手段包括以下几个主要方面：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用

（2）看教学方法的多样化

（3）看教学方法的优选与创新

（4）看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书

（2）看教态

（3）看语言

（4）看操作

6、从教学效果上分析

有的书上又将评课内容分成以下几项：

一、评教学思想

课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。

传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。

二、评教材处理

1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性

2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点

3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破

4、教材的组织、处理是否精心

三、评教法选择

1、教法选择是否符合教改方向

2、教法选择的依据是否科学合理

四、评学法指导

1、学法指导的目的要求是否明确

2、学法指导的内容是否付诸实施

3、学法指导的方式是否可行

五、评能力培养

六、评师生关系

1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位

2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围

⑷ 三年级数学小树有多少棵同课异构听评课反思

课件出示：在一条20米的小路一边种树，你猜一猜，能种几棵？
生：大概是20多棵吧。
生：每相隔一米种一棵，大概种10来棵。
师：要知道相隔多少？
师，每相隔5米种一棵，可以种几棵？
生：5棵。
生：4棵。
师：还有不同答案吗？就有两种答案，4棵，或5棵。在练习本上把你的想法画一画，在练习本上种一种树。
指名学生上台，让种4棵的同学上台说。
生：题目并没有说起点要种上树，
师：你认为一开始就不种树
生：间隔是5米，
师：长度是一样的，他种的是4棵，老师也试一下，我也种了四棵
生：还有一种可能性。
师：说说你怎么种的？
生：因为这道题目的思维是没有限制的，我的答案是起点和终点都不种，只种3棵
师：成不成立，也有可能的是不是
还有一种可能是什么？
生：尾不种，前头种
师：还有一种是什么情况？
师：三种方案都出来了，有什么不同？第一种有什么特点？
生：起点和终点都种。
师：说明两端都种。
板书：两端都种
师：第二种情况有什么特点？
生：头不种，尾种。
师：谁能给一个名字？
生：只种一端。
师：第三种
生：两端都不种
师：怎样用一道算式表示种的棵数？
生：20÷5。
师：你为什么用除法解决？
生：20表示总长，5表示隔一棵。
师：干嘛不用加法，乘法，干嘛要用除法呢？
生：因为20米是总长，5米是间隔数。
生：我认为是20÷5+1－1，种四棵是间隔
师，你认为加一又减一有意义吗？
棵等于间隔数。4个间隔是不是4棵？看看有几个间隔，是不是4个间隔，是不是四棵树，这种种法是不是四个间隔就是四棵树？
这种种法，种一棵跟一个间隔看作一个整体的话，四个间隔就包括四棵树（教师通过课件演示，说明）
板书：4+1=5棵
师：这个一代表什么？
生：因为只种一端是多种了一棵，
师：看第三种方案，式子怎么表示？

⑸ 数学公开课评课用语有哪些

评课用语：

1、这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。

2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。

⑹ 如何评课

主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

1、评教师

评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。

2、评学生

其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

3、评内容

对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

(6)初中数学同课异构怎么评课扩展阅读：

评课的注意事项

1、找准自己的位置

大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。

2、注意表达方式

一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。

⑺ 初中数学怎样评课

初中数学评课：1、评这个老师上课的语态、形态、是不是正确，比如在指黑板上的时候，是不是有挡住学生的视线，转身的时候是不是总是屁股对着学生和听课老师的。
2、这个老师上课是不是紧扣教学大纲，是不是承上启下的。
3、有没有突破重难点，有没有由浅入深。
4、有没有给学生思考的空间，动手的时间，有没有升华的过程
5、板书是不是合理，这是评教师基本功的问题

⑻ 如何评初中数学课麻烦告诉我

新课程称好的数学课堂应有以下几方面的特点：1）为学生创设宽松和谐的学习环境2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会3）为学生创设了思考的空间和时间4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。5）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率6）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。那么，我们该如何听评一堂数学课呢?一、首先，我们该怎样去听课呢？我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。(一)课前要有一定的准备工作。 (二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理二、教师如何评课(一)从教学目标上分析 (二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计2、看课堂结构安排1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。有无优等生占用时间过多，思维慢的学生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。主要包括以下几个内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 （五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。（六）从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。

⑼ 三年级数《什么是周长》同课异构评课稿

《什么是周长》教学反思 从课中，我感觉到，惟有让学生真切感受到“什么是周长”，经历 一种生活体验，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数 学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，而这也正是《数学 课程标准》所提出的程性目标中学。