⑴ 孩子数学考试全班倒数，我们应该如何去跟孩子沟通，让他更有学习的信心呢
您好。作为家长不要批评孩子，每个孩子的学习能力是不一样的，您应该和孩子谈谈心 沟通交流，孩子不喜欢数学，可以至少也要学会做基础题，考一个及格是没有问题的 并且多给孩子鼓励而不是打击
⑵ 我儿子今年读初一下，数学学不好，我该怎么办呀
刚开始上初中会有些不适应的，我初中的时候刚去的半年，数学就不怎么号，主要是不适应，因为他的思维度相对小学有了很大的提高，不过只要自己抓紧就可以赶上，因为初中的知识其实难度不会很大，还有家长最好能和他们进行必要的沟通，是那种谈心一样的沟通，这样可以了解到在什么地方给他帮助，不要以为有家教那些就可以学好，我们初中的时候有好几个同学补习，家里还有家教都学不起走，所以你要知道问题的根结出在哪里才能帮助到他。
⑶ 朋友说数学很难，我该怎么回复
数学确实比较难，但只要有信心找到学习数学的方法就不会感觉难了，首先你感觉数学难吗？你若是感觉也很难估计你俩都难学好(▽)我估计你应该数学比较好吧，不然你朋友不会跟你这么说，你可以把你学校数学的方法交给他，其实数学真的难吗？未必，吧课本最基础的一定学会学懂会举一反三，这是最基本的，地基打好了，基本考试六七十有了，中等难度就在那反三里面，吧题分解开来去做，这样也会解决大部分，再就是平时多联系，多做不同题型，建立自己错题本，这样对你有好处的
⑷ 和老师经常的谈心，怎么才能让数学上去，可是总是考不好！
数学最近似于建房；一块砖搭不好；就永远无法成功；你们说的容易；就算是第一名者几节课不听；就会一头雾水；这不是其它科目；其实每节都有一个掌握点；自学很重要；课本全解；说容易就容易；看你怎么学；根据自身状况从最基本着手；然后做一些最基本简单的试题；如基础训练；一本书才多少章啊；要有自信；这样才会轻松啊；还有老师特意讲的题一定要听；有必要记下来；绝对有用；别紧张没有什么的 ；还要考什么试现在？
⑸ 高二了，数学老是学不好，压力很大，内心也好压抑，特别烦，我该怎么办
高中是人生特别重要的阶段，学习任务重，对未来又比较迷茫，面临着高考的压力，学习如果成绩差，是会让人感觉很压抑。
面临这种情况，你最重要的是调节好自己的心情，在学习上做到尽力努力，做事情讲究过程，尽量把结果看得淡一些。
每个人都有自己擅长的和不擅长的，比如数学的学习，有些人确实不擅长，那就不要苛求自己一定达到多高的程度，但是这不是放弃努力的理由，所以你在过程中尽力了，只要做到这一点，问心无愧就行。
一，尽量的掌握适合自己的学习方法，不要厌恶学习，不要给自己找借口不学习；
二，多和亲人和同学谈心，排遣自己的压力；
三，规划好自己的时间，学习要占据最大的精力，但是也别放弃体育锻炼，自己的其他小爱好，但是每天最多只能用8之1到10分之一的时间。
只要你能做到以上三点，相信您的情况会得到改善。
⑹ 怎样和犯错误的学生谈话
[前言]你犯过错吗？当我们回顾自己的成长经历，有谁能肯定的说：“我没有犯过错！”犯错对每个人来说不是一件新奇事，在我们的童年时代都会因为自己的年幼无知做过错事：“不小心摔碎了杯子”、“踢球砸碎了玻璃”。我们是在犯错与修正错误的交替中不断成长的。当我们的学生同样因为好奇和莽撞做错了事情，作为班主任的我们应该如何处理呢？我们在跟这些犯错的学生交谈时，应该注意些什么呢?[正文] 班主任工作中，经常会遇到学生犯这样那样的错误。“××把教室里的什么弄坏了。”“××推了谁一下。”“××把谁的东西弄掉地上了！”类似这样的小报告，班主任每天都会遇到很多，面对犯了错误的学生，老师是严厉的批评还是轻描淡写的说说而已呢？我想这都不是最好的解决办法。大禹治水是靠疏导的方法获得成功的，做学生的德育工作也是如此。德育工作者若用简单强制的方法干预学生，不允许这样，不允许那样，凡事把学生禁锢在一个固有模式里，是很难达到预期效果的。当学生犯错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如漫骂、体罚等去批评学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们与老师产生对抗心理。班主任育人的重要渠道之一是谈话，会谈话的班主任会收到事半功倍的教育效果，反之亦然。 通过观察发现，经常犯错误的学生，大部分学习成绩较差，他们总觉得自己不如别人，容易产生自卑的心理，同时，他们也希望进步，希望得到老师的关爱，有很强的自尊心。因此，面对犯错的学生，老师首先要学会宽容学生所犯错误（只要不是原则性错误），善待犯错误的学生，真诚地跟他们进行交谈，照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式使他们自觉地走向正道。这才是最有效的育人之道。与犯错的学生谈话需要注意以下几方面：一、理解宽容，做到心平气和 “心平气和”是建立良好的谈话氛围的重要因素。有些老师只要听到学生犯错，就会想：怎么又给我惹麻烦。往往就会动怒，板起面孔，语言刻薄，态度粗暴，只会让学生“写检查”、“站岗”，这些过激的教育方式，最直接的后果就是：越批评，抵触情绪越强，错误反复地犯。是人就会犯错误。特别是小学生，各方面都比较幼稚，自我控制能力差，难免犯这样那样的错误，甚至干出一些荒唐的事情。我们教师一定要理解学生，要学会遇事冷静处理，做到心平气和。当然，有时遇到那些经常犯错的“调皮鬼”，你会不由自主地想到他给你带来的种种麻烦，当然你就会更加的生气，说话的语气就会更加地严厉，处理问题也就会考虑不周，难免伤害到学生的自尊和人格。不妨你在学生犯错后，先来个心理安慰，告诉自己：“生气是解决不了任何问题的。”然后冷静想一想：学生为什么会犯这样的错？我该怎样询问他？ 二、单独交心，营造良好的气氛 犯错的学生往往会有戒备心理，他们很害怕班主任找他谈话，更不希望班主任当着同学的面批评他，尤其是小学高年级的学生，自尊心较强，很容易产生逆反心理，不利于说服教育。老师最好能单独与犯错的学生交谈，时间可以在放学后同学都走了，可以课间时间在办公室。在办公室时，老师可以热情地搬椅子让其坐下，让学生感到不是接受批评而来，而是与老师促膝谈心。老师的态度很重要，不要摆出一副让人害怕的面孔，严厉地斥责学生的过失。老师可以用平静的语气与学生谈话，让其感到老师是想了解事情的真相，减轻学生的紧张心情，营造良好的谈话氛围。 三、讲究方法，诚心劝导 学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正错误，他就是可造之才。罗森塔尔效应说过：爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，能暖人心，愿意接受教育。谈话可以这样开始：1、聊天式的询问其学习情况或课堂表现情况，从中提醒其近日的不足之处。如：“你上课发言了吗？”“你最喜欢上哪个老师的课？为什么？”“你下课最喜欢和谁玩？”从中引出你要谈得内容。2、如果是和同学发生矛盾，例如打假，则可以开门见山地问：“你知道老师为什么叫你来吗？”然后让学生讲明事情发生的前因后果，不要不问青红皂白就痛斥一顿。尤其是几个学生同时犯错，一定要分别让其说明原因，在听清原因后再下定论，究竟是谁的错。在我们的德育工作中往往会遇到学生相互推卸责任的现象，学生都认为对方比自己错更大，自己是受害者。这时，老师可以帮助学生分析事情发生的起因，指出各自的错误，可以这样问：“你想一想在这件事上，你有没有不对的地方？”或者说：“如果你不……，他就不会……。”学生反思自己的行为后，就会对老师的批评心服口服，就会主动改错。 记得一次上语文课，当我讲得神采飞扬时却瞥见一个学生在安静的折纸，我本想点名批评他，但我克制了一下，在我不讲时走到他身边，说：“你刚才在折纸，老师看到了，是不是我讲的你听懂了。如果没有，我现在有时间帮你再讲一次。否则耽误了学习就不好了。”学生非常惭愧说：“老师不用了，我叫同桌教我，我以后不会再折纸了。”下课后，我把他叫进了办公室，我告诉他，因为他一向遵守纪律，没严厉对待他，害怕当众伤他的自尊，再说也怕耽误其他同学的学习。我又说：“你知道老师上课的纪律，虽然你没影响别人，但却会影响你自己，所以我希望你能以此为戒，学会自学听讲。”这个学生从此以后听讲很认真，再也不随意开小差了。苏霍姆林斯基有一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠美丽可爱，但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”我们要诚心劝导，与学生建立信任的关系，能让学生真正“亲其师，信其道。” 四、语言幽默，以理服人 当代学生的自我意识很强，正处在心理上的封闭和反抗期，班主任 对待 调皮不听话的学生恰如其分地运用风趣的批评方式 ，能在班级中营造和 谐的 心理 氛围。特别是在批评时，不可有丝毫猜测或与事实有出入内容，每一个判断、每一个结论都必须以清楚的事实作为依据。同时，要注意以情动人，以理服人。 记得有一次我出去开会，回来后发现音乐课有三个学生没去上课而是在教室写作业。我把他们三人叫到办公室说：“知道你们今天违反了什么班规吗？”“知道，是逃课。”“你们逃课的原因是什么？”“音乐课没意思，数学作业挺多的我们想早点写完。”“噢？你们还挺爱学习的吗？”我笑着说，“那么以后的音乐课你们都不用上了，只上语文数学课。”学生一听都说：“老师，我们知道错了。”“错在哪了？”“如果大家都逃课，课就上不成了。”“只学语文数学行吗？”“不行。”“知道就好，我知道你们要迎接升学考试，想抓紧时间学习。但是，大家都像你们一样违反班规，我们班不就乱套了吗？”他们听后点点头，说：“我们以后不逃课了。”“老师知道你们都是爱学习的孩子，希望你们也能自觉遵守纪律，学会科学利用时间，好吗？”“老师，我们一定遵守纪律。”看到他们认识到错误，并能心悦诚服的接受我的批评，我心中十分高兴。 五、随机应变，变换方式 与犯错的学生谈话，要有所变换，不能总是一个姿态。有时我会和风细雨，有时我会严厉批评，有时我会沉默是金，有时我会“轻描淡写”……。 我班有一个学生除了我的课他能认真听讲外，其它的课他不仅不能认真听讲，而且总是废话连篇，严重扰乱了课堂秩序，同学和老师对他意见很大。我跟他讲过很多道理，但收效甚微。记得有一次上英语课，老师中途走出来，跟我说他管不了他，叫他出来他又不出来。于是我把他叫到办公室，晾他十分钟，什么话也没说。我回到教室，与其他同学说：“干扰别人，是最不礼貌最不文明最不道德的行为，我要严惩这种行为，希望同学们听从课任老师的教导。遵守课堂纪律。”然后我回到办公室，语重心长地分析他这样做不仅给老师、同学带来了什么麻烦，对我们班有什么不好的影响，对自己的学习造成什么影响。他听了很惭愧，表示要认真上好每节课。 六、提出希望和要求 谈话结束时，不要简单说“下次不能再这样”或“你可以回去了”。可以让犯错的学生用自己实际行动弥补过错，做一件比较容易，但要经过努力才能做到的任务或好事。如：让打碎玻璃的学生买块新的换上；让欺负别人的学生向同学道歉；让犯错的学生认认真真地做一次值日；要求其下次考试时必须前进几个名额；和有矛盾的同学合作完成一件任务。让学生知道犯了错误就要承担责任，用自己的行动证明改掉自己不良习惯的决心。 当学生无事时，我也会定期找他们谈话，了解他们的学习、生活感受，然后与他们像朋友般畅谈，提升他们对人对事的看法。帮他们明确自己的奋斗目标，给他们鼓励和加油，使他们好上更优。 摩耳有句话，“倘若一个人的胸怀之大足以辨认人性的弱点，就不会刻薄的评论人，而用哀怜之情看待这个世界上失误的孩子的。”作为班主任的我们要切合学生实际组织谈话，先易后难，化难为易，层层深入，让学生沐浴在教师人性光照的温情里茁壮成长！
⑺ 怎么正确的与学生沟通
与学生谈话是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，应遵循如下几项原则。
一是平等原则。平等待生，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。
二是尊重原则。教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重。尊重学生指尊重学生的人格，兴趣爱好，观点看法等。可以采取这样的方法，让他们倾诉自己的见解、爱好、教师及时予以肯定，帮助他们出主意。当学生感到教师是他们可以信赖的朋友时，就会愿意与之促膝交心。切忌茫然训斥，讽刺挖苦学生。
三是差异原则。班级的学生情况千差万别，与学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千篇一律。要根据学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。如有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话就应含蓄一些。四是鼓励原则。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。教师及时抓住学生身上的闪光点给予鼓励，就会点燃学生心中的希望，使学生增强自信，从而振奋起来。而批评往往使学生感到焦虑不安、产生抵触情绪。所以，班主任要把握好鼓励与批评的尺度，先表扬、后批评，多鼓励、少批评。
五、利用一切可以谈话的时机与学生谈话。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间，也可以利用与学生同路，家访，通电话，发邮件等方式和学生进行的谈话。通过这些谈话，教师可以了解学生更多的情况，理解学生的思想，心理，有利于教师和学生的沟通，引导学生往正确的方向发展，这也是班主任工作的重要方面。
总之，与学生沟通、谈话有法，但无定法。我们应在素质教育的今天，努力探索行之有效的谈话方法，使我们的教学工作有效而愉快。
⑻ 弟弟上高一，因为数学不太好学，他就有了不想上学的想法，以前就有不想上高中的想法，后来说了说就又上了
你是过来人，所以你得清楚一点，为何不想读，找个恰当的时间跟他好好的谈谈心吧，并告诉他不打他也不骂他更不会告诉你爸妈，只是想跟你谈谈，因为姐姐爱你关心你。你若能触动他内心深处你们的谈心会很成功
⑼ 我是一个高三学生，好友数学特差，除了给他信心，还怎么帮她
把数学公式整理给他，让她背吧，背过了就会了。。我数学也差，当年也是40多分晃荡的人。。只要背过所有的公式，那么120分就没问题了。。
⑽ 我儿子上初一，数学不好怎么办，天天在家学，都不知道学什么了，谁能给支支招啊
做题，成套的试卷，拿来做。把易错的题相同的类型归类，总结，记在错题本上，再出现这样的题型就会做了。初一了，很关键。和他好好谈心，问问他的理想。每天要把当天的知识消化了，一定要把当天的知识掌握了，不会的要问，问家长问老师，不管用什么方法，一定要学会。再预习第二天的课程。半年的时间就能提高成绩。他自己着急，说明他有上进心。家长要多鼓励。