2年级数学小道具怎么做

① 二二年级下学期数学闹钟怎么做

1、取一张硬纸板，画出一个大大的圆，并用剪刀剪下来。
2、再用彩色的卡纸剪出同样大小的圆形。
3、在硬纸板的背面贴上双面胶，把彩色卡纸粘上去。用笔标出钟表上的数字。
4、在每个数字之间画出四条比较短的线来代表“分”，并涂上颜色。
5、用另外一个颜色的卡纸剪出一个小一点的圆形，黏在表盘中间，并用剪刀的尖扎一个小洞。用两个不同颜色的卡纸剪出时针和分针的形状，长的在上，短的在下，用纽扣穿起来。
6、最后把指针上的纽扣从表盘中间的圆形穿过去固定住即可。

② 怎样用废旧物品做数学道具

可以用纸做成正方体，长方体等形状，用两支笔架起来可以做一个圆规

③ 人教版小学数学二年级下册教具怎么做

教具应该具备：
实物：小棒、各种形状卡纸（三角形、圆、正方形、五角星……），根据教材用的大小、多少、上中下、前后左右等……的实物、图形卡片。
所媒体：一套与教材配套的课件，数数歌，创设情景用的动画、mp3儿歌。
量具：三角板一副、1米直尺一把、天平一台。
一年级小学生以形象思维为主，所以要有充足的教具，并合理使用，通过形象的演示让学生建立数的概念，多与少、大与小、轻与重、方位……概念。

④ 小学二年级数学活动角怎么做

用两个硬纸片分别在两端缝上摁扣的两个部分，然后按在一起可以随意变换角的大小，即实用又简单。

方案（Ⅰ）中判定PM=PN并不能判断P就是∠AOB的角平分线，关键是缺少△OPM≌△OPN的条件，只有“边边”的条件。

方案（Ⅱ）中△OPM和△OPN是全等三角形（三边相等），则∠MOP=∠NOP，所以OP为∠AOB的角平分线。

判定法：

1、锐角三角形：三角形的三个内角中最大角小于90度。

2、直角三角形：三角形的三个内角中最大角等于90度。

3、钝角三角形：三角形的三个内角中最大角大于90度，小于180度。

其中锐角三角形和钝角三角形统称为斜三角形。

以上内容参考：网络-三角形

⑤ 小学二年级数学书第31页第3题做陀螺怎么做

现在小学生的数学书都配有学具，一般是塑料的或者是纸板的，各种数字、形状、运算符号等等。你这套学具中一定有圆形薄片或者可以剪成圆形的薄片，以及可以做轴的尖头或圆头小棒棒。
将轴插入小圆片中间（最好是带棱的小棒棒，插进去不容易松动），在圆片上随意点上几个彩色点，拿住小棒棒上端捻一下松开即可自行旋转。
（如第四个图）

⑥ 小学数学自制教具怎么做

钟表也是一种数学道具，一个硬圆盘，画上上12个刻度线，在圆心安上长度不等的三根针，即可。

⑦ 小学生数学五年级教具怎么做图解大全

教师们在自制玩教具时，不要忘记遵循其的基本原则：在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。

1、自制时钟：初步了解时钟的表面结构；（刻度、时针、分针、秒针、数字）；发现时针、分针的运转规律，学会看整点、半点。

⑧ 二年级数学问题卡怎么做

二年级的数学问题卡的制作方式就是选一张适当大小的卡片，可以用手卡，也可以用A4纸大小的卡片。

然后把自己的有关数学问题的内容可以把它摘抄上去，并不用把全部题目都抄上去，因为数学问题卡的地方是有限的。所以在摘抄的时候就摘抄自己。比较关注的重点，或者是在他自己特别不懂的内容把它摘抄上去。

问题卡做起来的话，可以帮助自己的学习。数学问题卡制作的话，还可以加入一些其他的内容，比如一些公式，还有一些激励自己的话语，如果想美观一点的话，还可以加一些装饰在上面，如果是手卡的话，就没必要加装饰，如果是A4纸大小的话，就可以加一些有关数学的装饰。

⑨ 小学二年级数学做一个可以活动的角怎么做

做一个可以活动的角，目的是为了认识锐角、直角、钝角，方法如下：

一、用硬纸板裁出两个长条，或者使用冰棒棍、吸管都行；

(9)2年级数学小道具怎么做扩展阅读：

让小学生自制简易数学教具，有利于提高注意力、提升学习效率。不仅可以帮助学生解决上课中的关键问题和强化某些知识点，还可以调动学生的智力因素和注意力，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提升学习效率，提高教师教学质量，得到事半功倍的教学效果。

自制并使用自制教具还能培养学生的美学意识和审美情趣，有利于树立正确的世界观。制作过程中，需要全身心投入，因此也是训练、考验和提高学生各方面素质的过程。

⑩ 二年级学生！老师要求做一个活动角、请问怎么制作谢谢

用两个硬纸片分别在两端缝上摁扣的两个部分，然后按在一起可以随意变换角的大小，即实用又简单。

方法如下：

1、准备一张卡纸，如下图所示：

动手操作有利于激发学生的创新思维：

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发展学生的思维，达到创新教学的目的。

在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑。大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。