如何在短时间内写出数学教案

① 小学数学的教案要怎么写

• 一、标题、课型、课时。

  1、语文只需写出课文题目，数学要注意主标题和副标题。

  2、课型主要有复习课、新授课等。

  3、课时要注明课时数。

• 二、教学内容。

  1、注明页码；

  2、注明例题序号；

  3；注明习题序号；

• 三、教学目标。

  1、知识与技能方面的教学目标：

  2、过程与方法方面的教学目标；

  3、情感与态度方面的教学目标。

• 四、教学重难点分析。

  1、重点：写清本教学的重要内容，需要学生学习什么，掌握哪些方面的知识等。

  2、难点：重要写清怎样才能使学生掌握这些知识，根据学生现有的知识经验如何才能达到教学目标。

• 五、教学方法和学习方式。

  教学方法有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、实验法等；学习方法有自主学习方式、小组合作学习方式、探究式学习方式等。

• 六、教具的使用。

• 七、教学过程。

  1、自主学习；

  2、合作探究学习；

  3、巩固提高；

  4、知识扩展；

  5、作业布置。

• 八、板书设计。

  可以简单的描述哈，也可以用简略图表示哈，就行啦！

• 最后还应该作好课后反思，有力教师专业经验的增加和能力的提高。

② 小学数学教案怎么写

一般包括几个方面：
教学目标：1·知识目标
2能力目标
3情感目标
教学重点、难点：
教具准备：
教学过程：（这是核心部分，写出你在教学设计的活动及问题）
还可以增加板书设计、设计意图

例6的乘法口诀教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册61页
教学目标：
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。
2.使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和推理概括能力，向学生渗透函数对应思想。
4.从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性，树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：熟记6的乘法口诀。
教学准备：PPT
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
师：刚才同学们悦耳的背书声，吸引海底的小鱼来到我们的课上和我们一起学习。它们啊！出了几个题目让你们做！
小鱼说：你会吗？ 2×5= 4×4= 3×1= 5×4= 1×2= 5×3= 4×2=
4×3= 2×2= 1×3= 2×4= 2×2=
师：同学们，你们1—5的乘法口诀学得真认真。今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？
二、自主探索，总结规律
师：老师很喜欢鱼，可是又老是养不好鱼，于是我就想，用三角形摆金鱼可以吗？（课件先出示一条金鱼）
师：摆一条金鱼用了几个三角形？ 摆2条呢？那么摆3条、4条、5条、6条呢？
学生讨论，然后完成下表。（教材61页主题图下面的表格）
鱼（条）
1
2
3
4
5
6
三角形（个）
6
12

提问：1、 6是有几个6相加得到的？乘法算式怎么列？
那12呢？18、24、30、36呢？
2、你能根据1×6=6，1×6=6编出一句乘法口诀吗？ （ 板书：一六得六）
师：你能编出6的其它5句口诀吗？ 请你把教材61页的口诀补充完整
（板书： 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 ）
在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思
师：同学们真了不起，一下子就把6的乘法口诀编出来了。齐读！
师：认真观察这些口诀，你发现了什么？
师：同学们真会思考。这些发现都可以帮助我们记住6的乘法口诀。
师：你认为哪句容易记，哪句难记？你有好办法很快记住吗？
如果我忘记了“四六”是多少怎么办？
口答：5个6比4个6多几，比6个6少几？
师：现在自由记忆口诀看谁记得最快？
1）齐背 2）分组背 3）对口令 4）开火车背 5）指名背 6）同桌比赛，谁背得熟练
三、趣味练习，应用新知
1、用口诀读下面的乘法算式
2×6= 3×6= 4×6= 6×2= 6×3= 6×4= 6×5= 4×5= 6×6= 1×6=
2、钓鱼小高手2×6= 4×6= 6×4= 1×6= 6×5= 6×6= 3×6= 6×2= 6×3= 5×6=
3、谜语： 有时挂在天上，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。
师：这首诗里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？
（引导学生运用口诀解决问题）
4、根据图形说口诀和乘法算式
四、情感沟通，全课小结
师：同学们，今天这节课你有什么收获？
五、板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六

还 可以加上教材分析、作业布置、教后反思！

③ 如何写数学练习课的教案

首先要明确你本堂课的教学目标是什么，然后再根据你的教学目标分段设立合适的教学方法，再依据每部分的教学方法设定具体的教学内容，以此来为教学目标的完成奠定基础

④ 数学教学设计的八个步骤

基本框架是：一、教学目标（细分有三维五维）

二、重点、难点

三、教学准备（教学环境，教具等简单介绍，也可以不写）

四、教学设计过程（主要部分）

（1）导入（复习导入，情景导入等）

（2）热身训练（主要目的是为本节课教学难点重点做铺垫，帮助学生提前熟悉本节课所用到的基本数学方法和知识，题目简单，运算量适合，多为选择和辨析）

（3）教学展开或者提出主题。（一般是问题的抛出或者例题的开始）

（4）教学重点和难点的分析。新授课力求有梯度，由浅入深，深入浅出，务必给学生足够时间，理解消化）

（5）针对训练。

（6）互动环节。根据学生实际情况，若基础较好，学生状态很好，第五步，可以省去，直接进入互动环节，控制好课堂节奏，充分利用课堂上，师生，生生互动优势，事先设计好各种活动或者任务，展开对本节课教学目标的“狂轰滥炸”，

（7）总结，（方式不拘一格）

（8）达标测试（可以不涉及，也可以出示随堂作业和课后作业）

（9）总结和作业布置（教师或学生一定要在最后的总结陈词中，强调本节课的教学重点，纠正学生在知识和方法上的注意事项，有针对性设计作业，一般有目的的设计三套作业，随即适时的给出）

五、板书设计（力求简洁，明了，书写工整清晰）

六、教学反思

⑤ 如何写数学优秀教案请高手指教

怎样写教案
做了十几年的教师，每年都要写教案，写教案的目的是教师能够更好地把握教材，备出教学的方式、方法，对学生的能力培养，利于教师更好地传授知识，培养学生。但我们现在写教案，成了落实执行教研部和校长指示和部署的一种技术行为、操作行为，教师并非主体。因此出现“照猫画虎”和“照方抓药”的现象，造成教案的“一刀切”、格式化、形式主义，给老师造成了繁重的负担，教案成了教师写完放在一边等待检查的作业，缺少实用性和价值。背课写教案是必不可少的，但教师是教学的主体，怎样上课应遵循课程标准，由教师独立决定，因此教案是教师上课前的教学设计，应具有实用性，真正能指导、帮助教师的课堂教学，我通过几年的一线教学，认为教案应具有以下几个特点：
1、形式上：不拘一格，写自主式教案，自己能懂就行，对自己有用处就行，这是充满自尊、个性和创造性的东西，是教师本人智慧的结晶，应给教师自由发挥的空间，不要有固定的格式要求，因为每单元的教学内容不同，搞一刀切的格式化会束缚教师的思维，失去其实用的作用。

2、内容上：除了要掌握教学目的，培养目标，设计出教学过程外，还应提练确定出对学生的某种知识点的能力培养，如：改病句、缩句、扩句等，做到备教材的同时要备学生，而这些内容没有字数和格式的要求，可以是提纲契领式，也可以是详略得当式等，不一定非要写在固定的拟好的教案本上，教案是给教师用的，而不是给别人看的，其目的在于指导教学，教师可以独立设计、使用它，我认为在教科书上圈点、设计标注，直接在书上写教案最能发挥教案的实用性，教师打开书，精美的教学设计，清晰的教学环节跃然纸上，跳动于脑海心间，

增加了老师的教学兴趣和教学激情，相信定会事半功倍的发挥教案的作用，使教师水平有了提高，同时也使学生成为最大的受益人。

对教学效果的把握不是通过两本字迹工整、形式美观的教案来体现的，可以通过听课、询问等多种方式来检查考核，所以应允许老师写自主式、实用式教案，可以根据教材写情境设计方案、写教学过程的几个关键点、写能统领教学过程的几个关键问题及处理方案、写有特色的作业等，总之，教师要做到心中有数，为了需要而写，教案是写给自己的，怎样使用起来便于教学就怎样写。

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。
然后分析教材：重点和难点
三 教具
四 教学方法
五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动
六 板书提纲
七 教学反馈
这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。
我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差
还有可以去以下地址看看
http://..com/question/669955.html
http://jxjy.eqy.com.cn/cxssc/200511/660.html
http://blog.cersp.com/userlog16/33389/archives/2007/289248.shtml

⑥ 如何撰写数学问题教学案例

1、如何撰写数学问题教学案例

如何撰写数学问题教学案例?根据初中数学新课标的一些要求，在对教学案例进行设计时应该充分的结合初中数学的教学内容、特点和教学目标。只有这样设计出的教学案例才能符合新课程的具体标准。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

1.充分的体现学生的主体性。以往的传统教学只是侧重对知识的灌输，很少去考虑学生的情感和认知，因此，在对初中数学案例进行设计时一定要充分的体现出学生的主体性。

2.培养学生的自主探究能力。在新课标理念的要求下，培养学生的自主探究能力已经成为当今初中数学教学的主要目标之一。就像着名数学家华罗庚说的那样，现在很多数学课堂只是把现成的饭拿上桌，而缺少绝提做饭的过程。例如，在学习勾股定理这一节时，教师就应该摒弃以往那种向学生灌输的教学方法，而是向学生们提出具体的学习目标，让学生们通过对直角三角形各边的观察和计算，从而得出具体的结论。这不但可以激发学生们的学习兴趣，使学生们积极的参与到学习活动中，而且对开发和培养他们的自主探究能力也是有很大的促进作用的。

3.培养学生数学的抽象思维 。初中数学最终的教学目标就是培养学生的数学抽象思维，即能够将实际问题抽象成具体的数学问题，并用相关的数学知识进行解决的能力。一般建议采用：问题情境―建立模型―解释，应用与拓展等形式的教学案例。

4.促进学生的全面发展。除了要培养学生的自主探究能力外，还要对培养学生的创新能力、自主学习能力和认知能力等进行培养。具备以上几种能力也是新时期对初中生最基本的要求，是符合当今社会的发展趋势的。

2、提高数学课堂教学质量

突出重点、化解难点

突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

运用现代化教学手段

运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显着的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。

选择恰当的教学方法

恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

3、培养学生数学学习兴趣

良好的师生关系是培养兴趣的前提

心理学研究表明，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。因此，只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的潜能。教学中，教师是学生学习的促进者、组织者、合作者与指导者，对学生要有一颗仁爱之心，宽容之情，要经常深入学生实际，了解学生各方面的情况，缩短师生情感上的距离，让学生觉得你既是良师，又是益友。这样学生就会由喜欢老师进而喜欢老师所任的课程，也由此对这门课的学习产生了兴趣。

成功喜悦的体验是激发兴趣的基础

成功是每个人的渴望。成功能给劳动带来无穷的快乐，成功的喜悦往往是学好功课的动力。因此，教师要尊重学生的劳动成果，尽可能多地为学生提供成功的机会，设计成功的台阶，创造成功的氛围，以增强学生的成功感，更好地将潜在的兴趣转化为现实的起作用的兴趣。要让学生获得成功，老师应该在学生回答问题时，鼓励学生大胆讲话并多做肯定，要让学生各抒己见，畅所欲言。在不同意见的争论中，对学生的评价要体现以人为本，采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。教师在发表自己的看法时，不要强加于学生，要在大家争论、研讨的基础上予以接受。

精心设计导语，引导学习兴趣

学生的学习兴趣可以说并不是生来就有的，要在一定的情景中产生，要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师应精心设计导语，唤起学生心灵的共鸣，让学生在情感的驱动下而生趣。例如教学“解直角三角形的应用举例”时，从培养学生应用意识入手，引起学习兴趣，我设计了这样的导语：“同学们，学校给我们班一个任务”，当时，同学们都用一种期待的目光望着我，我接着说：“学校让我们测量一下操场上旗杆的高度，今天我们就来学习用直角三角形的知识来解决实际问题”。就在学生求知欲正浓时，我上课了。这节课的课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的学习效果。

4、数学直觉思维的培养

1. 扎实的基础是产生直觉的源泉

直觉不是靠“机遇”,直觉的获得虽然具有偶然性,但决不是无缘无故的凭空臆想,而是以扎实的知识为基础。若没有深厚的功底,是不会迸发出思维的火花的。阿提雅说:“一旦你真正感到弄懂一样东西,而且你通过大量例子以及通过与其他东西的联系取得了处理那个问题的足够多的经验,对此你就会产生一种关于正在发展的过程是怎么回事以及什么结论应该是正确的直觉。”阿达玛曾风趣地说:“难道一只猴子也能应机遇而打印成整部美国宪法吗?”

2. 渗透数学的哲学观点及审美观念

直觉的产生是基于对研究对象整体的把握,这些哲学观点包括数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互转化、对称性等。例如(a+b)2=a2+2ab+b2,即使没有学过完全平方公式,也可以运用对称的观点判断结论的真伪。美感和美的意识是数学直觉的本质,提高审美能力有利于培养数学事物间所有存在着的和谐关系及秩序的直觉意识,审美能力越强,则数学直觉能力也越强。狄拉克于1931年从数学对称的角度考虑,大胆提出了反物质的假说,他认为真空中的反电子就是正电子。他还对麦克斯韦方程组提出质疑,他曾经说,如果一个物理方程在数学上看上去不美,那么这个方程的正确性是可疑的。

3. 重视解题教学

教学中选择适当的题目类型,有利于培养,考察学生的直觉思维。例如选择题,由于只要求从四个选择题中挑选出来,省略解题过程,容许合理的猜想,有利于直觉思维的发展。实施开放性问题教学,也是培养直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确,可以从多个角度由果寻因,由因索果,提出猜想,由于答案的发散性,有利于直觉思维能力的培养。

⑦ 怎样写好一份数学教案

一、教材分析： 本节课是人平易近教育出版社普及教育课程标准测试教本(五四学制)七班级上册第2章第3节平行线的性质，它是平行线及直线平行的接续，是后面研究平移等内容的根蒂根基，是"空间与图形"的重要构成部分。 二、教学目标： 知识与技术：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。 算术思虑：在平行线的性质的探索追究过程当中，让学生履历语文教案怎么写观察、比较、遐想、分析、归纳、猜想、归纳综合的全过程。 解决问题：通过探索追究平行线的性质，使学生形成数形结合的算术思惟要领，以及建模能力、创新意识和创新精力。 感情立场与价值观：在探索追究勾当中，让学生患上到亲自介入研究的感情体验，从而加强学生学习算术的热情和勇于探索、锲而不舍的精力。 3、教学重、难点： 重点：平行线的性质 难点："性质1"的探索追究过程 四、教学要领： "指导发明法"与"动像探索法" 5、教具、学具： 教具：多媒体课件 学具：三角学板、量角器。 6、教学媒体：大荧幕、什物投影 7、教学过程： (一)创设境地，设疑激思： 1.播放一组幻灯片。内容：①火车行驶在铁轨上；②游泳池；③横格纸。 2.声响：日常糊口中咱们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的前提吗? 学生勾当： 思虑回覆。①同位角相等两直线平行；②内错角相等两直线平行；③同旁内角互补两直线平行； 西席：首先肯定命学教案怎么写学生的回覆，之后提出问题。 问题：若两直线平行，那末同位角、内错角、同旁内角各有啥子关系呢? 引出课题--平行线的性质。 (二)数形结合，探索追究性质 1.绘图探索追究，归纳猜想 任意画出两条平行线(a‖b)，画一条截线c与这两条平行线订交，标出8个角(如图)。 问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表： 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 ∠1 ∠5 角的度数 数量关系 学生勾当：绘图--度量--填表--猜想 论断：两直线平行，同位角相等。 问题二：再画出一条截线d，看你的猜想论断是不是仍然成立? 学生：探索追究、讨论，最后患上出论断：仍然成立。 2.西席用《几何画板》课件验证猜想 3.性质1.两条直线被第三条直线所截，同位角相等。(两直线平行，同位角相等) (三)引伸思虑，培养创新 问题三：请判断内错角、同旁内角各有啥子关系? 学生勾当：自力探索追究--小组讨论--成果展览。 西席勾当：评价，指导学生英语教案怎么写说道理。 由于a‖b由于a‖b 所以∠1=∠2所以∠1=∠2 又∠1=∠3又∠1 ∠4=180° 所以∠2=∠3所以∠2 ∠4=180°语言叙述： 性质2两条直线被第三条直线所截，内错角相等。 (两直线平行，内错角相等) 性质3两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。 (两直线平行，同旁内角互补) (四)现实应用，上风互补 1.(抢答) (1)如图，平行线AB、CD被直线AE所截 ①若∠1=110°，则∠2=°。理由：。 ②若∠1=110°，则∠3=°。理由：。 ③若∠1=110°，则∠4=°。理由：。 (2)如图，由AB‖CD，可患上() (A)∠1=∠2(B)∠2=∠3 (C)∠1=∠4(D)∠3=∠4 ⑶如图，AB‖CD‖EF， 那末∠BAC ∠ACE ∠CEF=() (A)180°(B)270°(C)360°(D)540° (4)谁问谁答：如图，直线a‖b， 如：∠1=54°时，∠2=. 学生提问，并找出回覆问题的同窗。 2.(讨论解释回答) 如图是一块梯形铁片的残存部分，量患上∠A=100°， ∠B=115°，求梯形别的两角别离是多少度? (五)归纳综合储存(小结) 1.平行线的性质1、2、3； 2.用"运动"的概念观察算术问题； 3.用数形结合的要领来解决问题。 (六)作业第69页2、4、7. 八、教学反思： ①教的转变：本节课西席的角色从知识的教授者转变为学生学习的社团者、指导者、合作者与配合研究者。在指导学生绘图、测量、发明论断后，哄骗几何画板直观地、动态地展览同位角教案怎么写的关系，激发学生自发地探索追究算术问题，体验发明的乐趣。 ②学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是逗留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深切其境。 ③课堂气氛的转变：整节课以"流利、开放、合作、'隐'导"为基本特性，西席对学生的思维勾当削减干预，教学过程呈现一种比较流利的特性，整节课学生与学生、学生与西席之间以"会话"、"讨论"为起点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择患上到乐成的标的目的，判断发明的价值。好帖啊楼主 18个月前我看过此贴，我骂了楼主 16个月前我又看见此贴，我无心的看了一边 10个月前我又看见此贴，就试着用了一下 今日我又看见此贴，我已用了10个月了 真心的说一句楼主谢谢你，我此刻已离不开他了答复26楼： 嗯嗯嗯。谢谢了哦。谢谢。 初中算术教案怎么写

⑧ 如何写小学数学教学设计

1.了解教学内容，明确教学任务。首先，要了解本课教学内容属于哪一领域的知识（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）；然后，了解本节课的教学内容在本单元、本册教材乃至12册教材中的位置，也就是前后知识之间的联系；同时，还要了解学生已有的知识基础和生活经验。这些都了解清楚以后，再对照课程标准明确本课的教学任务，也就是说这节课的任务倒是干什 么的。
2.确定教学目标，选择教学素材。教学目标是对一节课教学任务的总体概述，在确定教学目标时，我们可以参考教参或其他一些辅助材料。为了更好地达成本节课的教学目标，我们需要对目标进行细化，要细化到可以落实的目标小点。之后，根据目标小点再选择教学素材，教学素材指的是课堂上为了完成教学目标而选择的载体。我认为这个载体要以教材上给予的为主，自编的为辅，毕竟教材是经过专家们多次研究过的，具有很强的代表性。但是，我们又不能原样搬用，要根据教学目标和学生实际创造性地使用好教材，比如说可以把静态变动态、增加一点、修改一些、整合一部分等等，让教材内容故事化、生活化、活动化……教学素材的选择一定要与目标点相对应，即：一个素材要对应一个或几个目标小点。
3.找准呈现方式，确定教学方法。教学素材确定后，我们就需要考虑这些素材的呈现方式。一般情况下，素材可以静态呈现、直观演示、课件演示等等。
4.设计课堂设问，细化教学语言。一个素材其实就是一个教学片段，在形成教学片断的时候，我们需要考虑教师的课堂设问，也就是要确定教师教学语言。常见的教师课堂设问有五种，分别是主干问题、追问问题、引导问题、交流问题、转问问题。主干问题是教学设计中的框架问题，具有思考性。要求语言准确、清晰，数量不宜过多；追问问题是主干问题下的深刻提问，能够引起学生对学习内容进行深刻理解，具有深刻性；交流问题是师生交流时随机产生的问题，具有全面性；引导问题是引导学生进一步作答的问题，具有启发性。需要注意的是，教师的引导一定要顺着学生的思维进行；转问问题是同伴间需要互助的问题，具有鼓励性。课堂语言除了以上五种设问外，还包括过渡语言、交流语言等。
5.整体思考全课，完成教学设计。教学片断形成后，用过渡语言连接起来就形成了初步的教学设计。在连接片段形成完整教学设计时必须用过渡语言，既能起到承上启下作用，又能使教学设计具有完整性。一般情况下，过渡有二种形式，一种是按一定顺序的过渡，也就是从上一环节的结果过渡到下一环节，这也是我们经常使用的；另一种是跳跃式的过渡，也就是不从前一环节的结尾过渡到下一环节，因为这二个环节之间没有很大的联系，而恰巧与前一个环节或更前一个环节联系紧密，所以就从那个环节直接过渡到下一环节，这样中间就跳过了一个或几个环节，称为跳跃式过渡。这两种过渡方式的语言是不同的，在设计时需要注意。同时，还要考虑课件使用等方面问题。
6.反复斟酌修改，完善教学设计。好的文章是改出来的，不是写出来的。同样道理，好的教学设计也是经过反复斟酌修改出来的。因此，我们在完成教学设计后、在上课之前一定要经过几次的琢磨、修改，使教学设计不断完善。在修改时，我们既可以有宏观上的结构调整，如教学片断的调整；也可以有微观的细节修改，包括教师设问、过渡语言、课件，甚至是一个词、一句话、一个动作、一个表情……在这个反复调整和修改的过程中，也是我们深入理解教学设计、熟记教案的过程。