1. 如何管理好小学数学课堂纪律
课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。 小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？ 首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见。 第二，要提高自身讲课的水平，孩子们喜欢听你讲课，就不会有小动作啦。低年级孩子注意时间短，教师还得时不时的提醒一下，当然要多表扬，尽量少批评。对于特别突出的，就个别教育，千万别因为个别学生批评全体，那样效果最不好了。课下多与学生交流，说说话啊，玩个游戏啊，让孩子们喜欢你，自然而然就听你的话了。 第三，小学生选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物。所以根据这个，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力。在上课的时候还可以恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。 最后，在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，作为一个新老师，还需要多向老老师请教经验和方法，平时也多细心观察，认真地区管理好我们的课堂，使学生真正学到知识。
2. 试怎样调控小学数学课堂教学论文
教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一 门科学。小学数学教师自觉地运用“控制论”的原理，对数学课 堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教 学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态 势，以保证教师获取最佳的调控教学效果。在课堂教学中，常 用的调控方式有以下几种：
一、教学内容调控
“教材无非是个例子，它是促进学生发展的一种载体。”教 师要创造性地使用教材,既要凭借教材,又要跳出教材,不能成为 教材的奴隶。如在教学小学加法的时候，如果简单地告诉学生 小数加法的法则，这对学生来说是枯燥无味的，也不能体会到 知识在实际生活中的意义。教学时教师应联系日常生活创设学 习数学的情境，可提供“商店一角”的材料：圆珠笔每枝 3.05 元， 书包每个 20.6 元，钢笔每枝 12.3 元小刀，每把 0.75 元，文具 盒每个 9.45 元。如果你带上 50 元、10 元、5 元、5 角的人民币 各一张，而每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿 出多少钱，应找回多少钱？列出竖式进行计算。教师提供的教 学内容是开放的，学生在参与购买物品的实践活动中自由度大， 思维的空间也大，他们不知不觉地发挥了平常生活经验去解决 问题，经过一段时间探索，教师根据学生不同的购买方案把典 型的竖式让学生抄到黑板上。
二、兴趣调控
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示数 学知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习 兴趣和求知欲望。数学知识应用性强，与实际生活联系紧密。 让学生善于在生活中挖掘数学素材，在生活中发现数学应用数 学，激发学生的学习兴趣。如在讲解圆周率 π 的知识时，我让 学生准备自己熟悉的茶杯口、茶叶筒，让学生测量它们的周长 与其直径的关系，一下子就把学生的注意力吸引了。通过学生 亲自操作得出了任何圆与其直径都存在 π 倍关系。这就说明在 教学中教师不能不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应 引导学生对事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异， 进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联 系其它学科的新资料、新发现、新理论、新问题，对学科知识 进行整合，从而提高学生的学习兴趣。
三、机智调控
在数学课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的 意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会 影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此， 教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快 速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为 主动，有效地调控数学课堂教学。
有一次，上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在擦 黑板，粉尘弥漫，还有不少学生仍大声吵闹。我正要训斥学生， 忽然想到这节课是活动课——合利水资源，便借题发挥，幽默 地说：“同学们请看，这里粉尘飘飘洒洒如瑞雪，教室吵吵嚷嚷 像闹市。”学生默不作声，面面相觑。我若无其事地继续说：“在 这种环境中学习能行吗？”学生随口答道：“不行！”“那么，怎样保护好我们的环境呢？怎样保护我们的水资源？今天，我们 就来学习合理利用水资源。”这样，乱嘈嘈的教室却成了我借题 发挥导入新课的话题，既教育了学生，维护了课堂教学秩序， 又激发了学生的求知欲望。
数学课堂教学是师生的双向活动，有时学生会提出一些意 想不到的问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这 就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题， 不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？” 教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。
如果 问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说““这个问题三言两 语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共 同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。总之，数 学运用教学机智，随机应变地巧妙处理课堂上的突发事件，也 是一种对数学课堂教学实施调控的教学艺术
四、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。数学教学无论用什么形 式和方法，都离不开教师的语言。因此，对数学课堂教学的有 效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教 师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅， 学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻。讲述应有题时，要 生动形象，预设合理的问题情境；讲解数学概念和原理时，要 严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结数学规律时，要抓 住要领，编成口诀，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减 慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几 句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂， 使学生受到感染。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术 语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界， 时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使 整个数学课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、 饶有趣味的良性运作状态。
五、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最 敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃， 很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在数学课堂教学 中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，教师在课堂 上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对 上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这 种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采， 情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧， 对于教师的讲授听而不闻。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的 神情。用热情自豪的神情讲历史上数学家的故事，用严肃忧虑 的神情讲当前科技面临的挑战，用充满信心的神情讲祖国未来 的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐 发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。在这样轻松、愉快、 和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习 情绪饱满，思维活跃。整个数学课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
六、反馈调控
信息反馈是数学课堂教学的关键环节。在数学教学中，教 师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识， 师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈 的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。如在讲“桃树有 45 棵， 比梨树的 3 倍多 6 棵，梨树有多少棵？”学生列出的算式有：①3×（）＋6=45 3×45－6 （45＋6）÷3④（45－6）÷3⑤45÷3－ 6⑥45×3＋6……教师说，解法很多，究竟谁对谁错，学生通过 合作，结合线段图，很快“统一”的答案：①④是正确的，这时 教师“将错就错”，因势利导，如果是其它算式，你能改变原题 中的条件，改编成应用题。学生的思维打开了，针对其它算式 进行改编应用题的练习，这样“将错就错”举一反三，通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做 出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识 信息接受和理解的程度，那些已达到了目标，那些还有差距， 及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊 补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等 间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的 表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判 断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有 疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入，数学 课堂教学才能收到满意的效果。
总之，在教学实践中，我们应根据教学内容，优化组合各 种调控艺术，对教学过程进行适时动态调控，收放自如，以充 公分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。
3. 如何调节好小学数学的课堂气氛
自从教学以来，这个问题就一直困扰着我们。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，这样的环境沉闷，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。 我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破这个“沉睡着的城市”。可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。 那么，我们应该怎么做呢？首先，多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下，特别是那些性格内向的同学对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。其次，幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。 课堂上教师跟学生一起探讨，一起做快乐的研究，一是拉近的师生间的感情，二是激发学生的参与意识。有了教师的参与，学生练习的兴趣更加浓。在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。 综上所述，只有促进课堂气氛的生成，才能激发学生学习数学的兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。总之，激活课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，提高学生的综合素质。
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4. 小学数学教学设计怎样把握课堂
1、让学生明白教材的编排意图。
在教学设计时,总要让学生明白这节课学习的内容与今后学习的关联作用及对今后踏入社会的用途。如:在学习《大数的读写》这一章中,让学生明白,在今后运用统计、书写、以后继续升造学习,步入社会乃至对就业的就有一定的影响。再如,《三位数乘两位数》,《除数是两位数的除法》,教学设计时少不得把口算在日常生活的作用及在本章节的安排目标向学生介绍一番。让学生明白教材编排意图,可以有效地调动学生明白教材的编排意图,可以有效地调动学生学习的激情。
2、确定恰当的教学目标
教学目标既是教学活动的出发点,也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求,也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学。例如,同样的“确定位置”一课,由于两位教师确定了不同的教学目标,就会形成了两种不同水平的教学设计。
要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系,同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。布卢姆以学习者的外显行为作为目标分类的基点,以行为的复杂程度作为划分目标的依据,提出了认知领域教育目标的六级分类──知识、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯沃尔等人于1964年提出了情感教学目标分类,并根据价值内化的程度将其分为五级:接受、注意,反应,价值化,价值观的组织,价值或价值系统的性格化。辛普森将动作技能依次分为知觉、定向、在指导下做出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。三位教育家的目标分类为我们确定教学目标提供了基本依据,在进行小学数学教学设计时,要对这三个目标领域统筹加以考虑,并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待,只有这样我们才能确定出恰当的教学目标。
3、正确运用迁移法。
选择正确适宜的应用知识迁移的方法能起到化难为易,事半功倍的作用。如《大数的读写》从复习万以内数读写方法的开始迁移到主题;又如《三位数乘两位数的乘法》从复习乘数是一位数的乘法开始引入到所学内容;再如《除数是两位数的除法》从回顾除数是一位除法的题目入手导入到新课题。这样让学生很容易学会新知识。
4、注重解题方法设计的多样化。
解题方法多样化设计可以让每个学生受益,他们能根据自己的实际情况选择合适的方法接受数学知识。如在《大数读写》教学设计中,采用了在数位顺序表中填数方法,能适用于学困生,让分层教学的方法在读写运用中产生,数数位(个、十、百、千……)方法运用于优分层。这样很容易攻破了大数读写这一难关。
5. 怎样有效管理小学数学课堂
目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚
俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。
课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。
总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。
6. 小学数学教师怎样把控课堂
管好自己的每一节课，实乃每位任课老师的分内之事，直接关乎班风、学风乃至校风的好坏，进而影响到学校教育管理水平和教学质量的整体提高。学生前途，系于老师；学校教育，系于课堂；国家兴衰，系于教育。由是观之，此事非同小可，为师责任重大。所以，老师，无论如何，请管好你的课堂，请认真上好每一堂课。谨与诸位同行共勉。
7. 小学数学课堂如何管理
小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？
大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，借以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的国家栋梁之才。 基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，借以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的国家栋梁之才。
8. 浅谈怎样控制小学低段数学课堂组织
浅谈小学低年级的数学课堂组织方法
小学一、二年级孩子由于年龄小，活泼、好动，注意力不集中,约束能力差。在课堂上时常做一些与学习无关的事，如玩橡皮、玩铅笔、回头说话、在书上、本子上或桌子上乱涂乱花等，对老师和同学的发言置之不理，有的当老师讲课或者同学发言时就喜欢插嘴，随便打断别人的话语。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉。因此，组织课堂教学就尤为重要。
一、创设丰富的情境激发学生的学习兴趣。
在教学中可以创设多种多样的教学情境，如讲故事、猜谜语、做游戏、唱儿歌、演数学话剧等等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动参与到探究、操作、合作、讨论、交流等学习方式中。例如讲故事，低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌。因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。在导课中、在一些练习题上都可以创设故事情节。如：在一年级《背薯仔》一课中就创设了小老鼠背薯仔的故事情节来导入新课；在二年级数学下册,《比一比》一节中就创设了黄山、华山、泰山、香山比身高的故事情境；在二年级数学下册教授有余数除法时，针对课本图片“小蚂蚁用树叶过河”的练习题就可以创设小蚂蚁过河的故事。用这样的故事来创设问题的情境不仅加深学生对数学的兴趣，促使学生主动地思考、探索、交流等，更能够加深学生对知识的理解，还能提高数学的审美能力。
二、采用“哄”的教学对策诱导学生集中注意力。
“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，在低年级的课堂教学中，“哄”的方法最为常见。
1、言语上的“哄”。
运用正确适当的语言“哄”着学生，调动他们学习的积极性，也是数学课堂组织的重要手段。例如：“看，某某某做的最端”
“某某某听讲最认真，是这节课的听讲冠军” “某某某这段时间进步最大” “某某某发言最积极” “某个小组表现最好”
“这个题老师不会做，你能帮老师做出来吗？” “老师不会的题你都做出来了，你竟然比老师还聪明，你真棒！”??
一句赞扬、一个微笑，哄着他们，激励着他们，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。所以课堂中，我们千万不要吝啬我们的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，“哄”着他们，课堂上学生就会跟着老师的引导走，积极主动去学习。
2、物质上的“哄”。适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。我用的最多的是奖励“小贴贴”和“加量化分”。开学初，我给每个学生量化分100分，表现好的加分，表现不好的减分。对于每一节课上表现好的学生就奖励一枚“小贴贴”，并加一分。月末、期末对量化分高的前20名奖励本子。有时，也会用糖果、饼干等进行奖励。一个小小的水果糖或一个饼干就可以支持着大多数孩子一节课遵守
纪律、认真听讲，积极表现。
其实，不管是言语上的“哄”，还是物质上的“哄”，受到奖励的只是少数学生，在激励这些少数学生的同时，最大的作用是给大多数学生树立榜样。收的奖励的同学心里美滋滋的，想要表现的更好；其他同学心里羡慕，也想要老师的表扬、奖励，于是就会向他们学习，坐端、认真听讲、积极思考、积极发言、积极表现。榜样的力量是无穷的，受的奖励的这少数人，以榜样形象激励着全班同学，于是课堂秩序变好，教学效果自然就好了。
三、趣味性的练习吸引学生的注意力。
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间注意力明显下降。此时，练习的设计应注意趣味性。根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点，积极创设新颖的、有趣味性的练习，例如：开火车、摘果子、接力、送信、小动物找家、夺红旗、找朋友、看谁算的又对又快，打擂台、走迷宫、当医生等形式，这些练习具有游戏性，学生感兴趣，也给每个同学参与的机会，让每个学生动起来；或者将一些解决问题的习题用一些小故事展现出来，学生喜欢听也有兴趣学。这样让学生做一些轻松愉快的、有趣味性的练习，学生兴趣浓，注意力自然集中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。
总之，只要针对低年级学生的心理特点和年龄特点，在教学中运