中学数学哪些课需要用到教具

Ⅰ 人教版五年级下册数学需要哪些教具

长方体，正方休。分数教具：圆形、、长方形。正方形、三角形纸片都可以。

Ⅱ 如何利用仪器和自制教具进行数学课堂教学

教具是以传播科技，教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。然而在初中课堂中却很少出现教具，教师也没有布置学生去观察和了解身边与教材密切相关的可作为教具的事物。究其原因，笔者总结有以下几点：一是落后地区的学校，教具很少，加之学校不太重视教具的使用。二是有些教师对一些复杂仪器不太会操作，或觉得带着教具上课很麻烦，所以不用它来进行教学。另外某些课程本身没有现成的教具，教师便理所应当地不用教具。其实不然，教具在教学工作中发挥着十分重要的作用，对学生思维和兴趣的培养、学习成绩和综合创新能力的提高等都有积极的意义。

中国教具配件

四、直观教具起着桥梁作用，自制教具更培养学生的创新能力

中学生活动范围小，社会经验不足，空间想象和思维能力有限，因而对于许多事物和现象难以理解。直观教具便起到了很好的桥梁作用，可有效地提高学习成绩。麦克斯韦说过：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西!” 自制教具是一种教研成果，不仅能补充教学仪器的不足和节约经费，更重要的是改变传统的教育观念和落后的教学方法，培养广大师生大胆改革、敢于创造的精神。

综上可知，教具在教学过程中，其重要性不亚于教材本身。教具在教学中一直扮演着很重要的角色，在地理、物理、化学、生物等以实验为主体的学科教学过程中显得尤为重要。在新课标教育体制改革和创新教育相当重要的今天，教具更起到了举足轻重的作用。因此加大教具在教学过程中的使用是完全符合新课改要求的，应当得到重视和广泛应用。

Ⅲ 高中数学自制教具有哪些

高中数学自制教具有：三角板，圆规，电脑，教师多媒体，磁条教具。

高中数学自制教具课程框架：高中数学新课程分必修课程和选修课程，由若干模块和专题组成。必修课程由5个模块组成。

选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每两个专题可组成一个模块。

高中数学自制教具体目标：

（1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。

（2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

（3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

（4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

Ⅳ 六年级数学上下册需要哪些教具

六年级数学的上下册，需要尺子、圆规、水笔和剪刀。
六年级数学主要学习：
分数。
圆、圆柱体、圆锥体、球体。
比和百分比。
有理数。
整式的加减。
矩形和长方体。
线段、角和三角形。
希望我能帮助你解疑释惑。

Ⅳ 为什么上课要准备教具它的存在会影响课程进展吗

老师准备教学的工具，目的是为更好的辅导学生，让学生更通俗的理解老师所讲的概念，它并不是说这个东西是必须的，没有他就不能讲课，还不至于，只是为了更好的课堂效果而已，毕竟知识老师自己会没有用，要让学生也会。

老师提前备课，准备教学工具，借助各种各样的辅助设备，目的都是为了帮助学生更好的掌握这些知识，老师是会这些东西的，他又不会他教不了，因为能教高中的，起码也得是大学能教大学的，起码那是研究生，以这个道理去推算，能教小学的最基本也得是个初中高中学历，现在小学的老师基本都是本科了，所以他们的知识没有问题，但是想让学生理解就得花尽心思站在学生的角度，因为在老师看来是很简单的东西，像肌肉记忆一样简单，但是学生就是理解不了，茶壶里煮饺子倒不出来，这不是一名合格的老师。

Ⅵ 适合初中数学使用的自制教具。

比如平分角的仪器、证明勾股定理用的弦图（就是四个全等的直角三角形组成的图）、圆柱的展开模型、等等都是可以的。
如果还有其他疑问，欢迎追问。

Ⅶ 高中数学教学工具有哪些

广东这边的圆规不用 基本只要粉笔和三角板

Ⅷ 初中数学教学有哪些教具

有些需要自制,象圆柱,正方体等等,有些现成的,三角板,圆规
但是现在很多学校都使用多媒体教学,很多原来手工完成的教学过程,都可以通过幻灯片的形式展现出来,比手工的形象多了.

Ⅸ 初中数学教学用具有哪些

三角半 直尺 圆规
几何模型 : 球体 正方 长方体
（1）讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
（2）讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
（3）演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
（4）练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知