数学经验能促进幼儿哪些发展

① 试述学前儿童数学教育活动有何教育价值

学前儿童在数学学习中，运用游戏活动发展了他们的智力，通过游戏可以唤起他们的兴趣，使他们的注意力更加集中，从而动员起幼儿的智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习数学知识，进而使他们的智力得到了发展，尤其是学习数学所需要的逻辑性思维和创造性思维。

使学前儿童在学习数学时，能够主动的自愿的对数学知识进行探索和学习。例如通过一些与数学有关的游戏活动让幼儿知道了数量之间的大小、多少的关系，丰富了他们的数学知识。

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注意事项：

学前教育的关键内容是孩子的为人处事以及性格方面的培养。生活习惯的培养也是学前教育的关键部分。因为好习惯会改变孩子的一生。

学前教育并不意味着要让孩子的童年充满学习的压力，讲求的是在快乐中，在平常的生活上让孩子收获做人的道理，为人的知识以及一些网络的内容。由此看来，幼儿学前教育对于孩子来说是非常之关键的，家长朋友一定要以身作则，培养孩子良好的生活习惯，注重宝宝性格的培养，不要过分要求孩子的IQ，因为IQ仅仅是一个人能力表现很小的一个方面。

② 早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的

在幼儿园实施数学教育时，让幼儿了解数学的本质是非常必要的。《3—6岁儿童学习与发展指南》中将数学认知作为科学领域的教育目标。“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”，数学不仅包含数，还包含形、时、空。幼儿园的数学教育是引导孩子利用数学认知在探究具体事物和解决实际问题过程中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，发展形象思维，还初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展和促进逻辑思维能力，同时培养对数学的兴趣，为日后的小学数学学习做好心理准备。

培养幼儿对数学的兴趣和自信心

幼儿早期数学的学习，不仅仅是学习数学、运算等一些数学技能，更重要的是让幼儿产生对数学的兴趣，这种兴趣会使幼儿形成持久的对数学的追求，有助于幼儿数学能力的发展，并使幼儿形成主动学习数学的习惯，从中获得数学学习的乐趣。

幼儿园教师应该研究和掌握能激发幼儿数学学习兴趣的因素，主要包括：适应幼儿的能力并具有挑战性的知识技能。数学活动内容的要求，应是在幼儿原有知识的基础上，幼儿经过一定的努力能掌握的；能引起幼儿积极思维活动的活动形式和方法。允许幼儿去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习；多种多样的游戏活动及数学学习活动形式的新颖性。帮助幼儿改善他们原有的学习方式，不断激发他们的学习兴趣。

每个幼儿学习数学的方式和速度是不同的，具有非常明显的个性化特征。因此，教师要允许幼儿按照自己的方式，以自己的速度探索学习。只有这样，幼儿在数学活动中才能获得愉快、成功的体验。教师要给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导幼儿尝试、发现、寻找不同答案，让幼儿在学习环境中能够按自己的兴趣和意愿，自由选择活动材料，自己确定活动的内容和形式，用自己的头脑去感知、发现数学现象，体验数学规律。因此，为幼儿提供可进行数学操作活动的各种材料，是激发幼儿学习兴趣与动机的有效条件。教师在这里应该成为幼儿数学活动的支持者、引导者、帮助者与参与鼓励者。这样的教育理念，对于幼儿有效地学习数学具有重要的支持价值。

数学活动要生活化、游戏化

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是息息相关的。

生活中数学无处不在。大街上高楼的层数，上下楼梯正数和倒数，公园出入口对称的通道，汽车轮子和自行车轮子的形状相似而数量不同，人行道旁成行的遮阴树，服装口袋和纽扣的形状、数量和大小，赛跑时速度的快慢，到达终点的先后次序，剧场座位的单双号，鸟巢、水立方、国家大剧院使用平面图形与立体图形的结合等，幼儿通过比较、分析、概括、综合等思维过程，可以从这些生活现象中获得数学知识。

再比如带幼儿去商场购物时，至少可以就以下内容进行数学知识的教育。例如，可以问幼儿：“这家商场有几层，咱们数一数”——这是对数的多少的认识，还有对量词“层”的运用。可以对幼儿说：“咱们先看看第一层，再看看第二层，看看每一层都在卖什么”——这里序数的概念自然地得到了应用。在某一层参观时，可以让幼儿知道这层有几个部分，有服装部、食品部、饰品部等。当走到服装部参观时,又可以指导幼儿观察服装部里的服装是按种类摆放的，这边是儿童服装，那边是女装，对面是男装等——这就是有了分类的概念。这样，数学中整体与部分、分类的概念便自然而然地进入了幼儿的脑海，使他们生动感受到数学的概念。

培养独立思考和解决问题的能力

幼儿数学启蒙教育的重要价值在于发展幼儿的思维能力，从而提高幼儿在生活中解决问题的能力。发展幼儿思维能力是多途径的。以为知识学得越多、越深、越难，思维发展得越好，这种认识是不科学的。虽然知识与能力有着密不可分的关系，但知识不是能力。在学习知识的同时，重点培养幼儿解决问题的能力和运用知识的能力，这才是幼儿思维能力的真正体现。

促进幼儿思维能力发展还有一个不可忽视的方面，就是培养幼儿独立思考并解决问题的能力。独立思考能力是逻辑思维的一种体现，要做到这一点，首先在教育过程中要使幼儿真正理解一个概念，而不是记住一个概念，只有理解了，才能独立地做出正确判断并解决问题。

③ 幼儿园数学教育，有哪些价值

从幼儿园教育来说，数学也是孩子们的学习内容之一。

从孩子长远的发展来看，数学是以后必学课程之一，幼儿园阶段的经验积累，为孩子以后的学习奠定了一定的基础。比如有些学生对立体几何的学习感到很困难，这个与孩子在幼儿园年龄阶段玩的拼搭游戏有关，如果玩的拼搭游戏越丰富、越深入、使用的拼搭材料多样化，孩子在拼搭积木的过程中对形状的认知、组合、空间方位关系就会积累很多的经验。

综上所述，不管是从孩子现在还是长远的发展来看，都需要学习数学。支持孩子学习数学时，要根据孩子的学习特点在生活中学习、在游戏中学习、在操作中学习，切忌用教小学生的方式去教幼儿园的孩子。

④ 举例说明数学教育对于儿童思维发展的促进作用

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中,教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点,而采用重复灌输的教学方法,使幼儿学起数学来都感到枯燥与乏味,大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。新《纲要》指出:“游戏不只是教学借助的一种手段,游戏更有它自身的价值,应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”苏联教育家克鲁普斯卡娅说过:“游戏对于幼儿是学习,是劳动,是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念,在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动,喜欢游戏是孩子的天性,因此,数学活动中应充分运用游戏这一手段,将数学知识和游戏巧妙结合,把游戏引入每一节课,以增强幼儿的求知欲,提高幼儿的学数兴趣与能力。
如何将幼儿数学教学融于游戏中,让幼儿在游戏中轻松学数学呢?
1、合理创设游戏情景,让幼儿在玩中学、学中玩。
将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物,幼儿就能学得轻松、积极主动。因此,教师应注意创设发现问题的游戏情景,让幼儿发现问题、解决问题,充分感受探索学习的乐趣。如:教幼儿学习分类时,可带领幼儿玩“扫落叶”的游戏。教师可先在教室里撒下各种颜色、各种形状、背面有算式的“落叶”,然后将幼儿分组,要求各组动脑筋将“落叶”合理拾成几堆放在一起。这样一来,幼儿的积极性就大大的调动起来,他们会在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可将同一形状的树叶堆在一起;也可将算式的答案相同的树叶堆在一起。这样的游戏情景,既让所有的幼儿都乐于参与,又让不同水平的幼儿均得到提高。又如设置“皮卡丘快餐店”“为太空仓送货”等游戏场景,让幼儿进行点数、群数、数实际意义等数理知识的学习。
2、巧妙结合幼儿生活,开展有趣的数学游戏。
幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的,他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体,认识周围世界的基本结构与秩序。在日常生活中包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,开展有趣的数学小游戏,引导幼儿了解数学与生活的关系,掌握相应的数学知识。如:穿衣服这个环节,看似简单,但其中的数学奥秘却不少。幼儿可以点数衣服的数量,认识衣服的颜色,了解对称的概念,还能获得大量的关于空间方位、尺寸大小的经验。因而,可引导幼儿进行穿衣比赛的小游戏。幼儿在穿衣服时就能够知道毛衫穿在上面,裤子穿在下面,大衣穿在外面,背心穿在里面;穿上衣时区分出左袖右袖;扣扣子的同时领悟一一对应等等。
3、与其他教育游戏有机结合,引导幼儿学数学。
幼儿园的教育游戏是多种多样,丰富多彩的,有娱乐游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行,也可以融汇到其它形式的教育游戏活动中。如,在“商店”的角色游戏中,幼儿可以将商品分类摆放,并在买卖过程中学习数的加减运算;在“抢椅子”、“玩扑克牌”的娱乐游戏中,幼儿可以比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识;在“高楼大厦”的建构游戏中,幼儿选用积木进行游戏,在游戏体验中就获得数、形的经验和知识。
又如:在教幼儿学习掌握10以内数的加减运算时,可根据数学目的来设计、实施教学活动。让幼儿通过玩“青蛙投篮”的体育游戏来达到对加减运算的认识。首先,准备投篮板,板上贴10以内数的加减算式或1—10各数的图片;准备小球,球上贴有1—10各数或10以内加减算式的图片。然后,让幼儿都戴上青蛙头饰,游戏开始,教幼儿在网篮中取一球,听口令以蛙跳动作向前至投篮板,引导幼儿根据手中小球与投篮板的对应数或算式判断投篮。这样的游戏,既让幼儿学习掌握10以内数的加减运算,又培养幼儿数学思维能力、训练幼儿的敏捷性和弹跳力。

⑤ 促进幼儿问题解决能力发展，数学教育活动有哪些

儿童的解决问题工作能力受其本人社会经验、元认知发展趋势水准、小组合作学习工作能力等各个方面要素的危害，其解决问题的观念和对策等仍处在较初中级水准，但学前教育中后期少年儿童解决问题工作能力有明显增强。儿童解决问题的全过程具备哪些的特点？如何看待儿童的解决问题工作能力？哪些的数学教育主题活动才可以真真正正推动儿童解决问题工作能力的发展趋势？

⑥ 学前儿童数学教育的意义是什么

（一）数学是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的科学文化素养之一。

数学历来是小学和中学的一门主要基础课程，也是一门工具课程。数学是学生学习其他文化科学知识、从事各种实践活动的必要基础知识和工具。

（二）学前期是数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。

蒙台梭利通过对儿童的大量观察硏究，发现了数学敏感期。儿童数学逻辑能力的萌芽出现在秩序敏感期（1~3）岁，此间儿童对事物之间的排列顺序、分类和配对表现出特殊的兴趣。

（三）数学启蒙教育能满足幼儿生活和正确认识周围世界的需要。

儿童是生活在社会和物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，有一定的形状，大小也各不相同，并以一定的空间形式存在着。因此，儿童自出生之日起，就不可避免的要和数学打交道。

（四）数学启蒙教育有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣。

幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、了解周围事物和环境。它是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习获得成功的先决条件。这种好奇心和探究欲往往需要通过某些活动方式，如观察、操作、提问等表现出来。

（五）数学启蒙教育有助于培养学前儿童思维能力的发展。

数学本身所具有的抽象性、逻辑性以及在实践中广泛的应用性的特点，决定了数学教育是促进幼儿思维发展的重要途径。

⑦ 幼儿园数学教育活动，都有哪些好处

在孩子上幼儿园的过程中会开展很多不同的趣味活动，尤其是一些数学教育活动，深受孩子们的喜爱。而且对于一些幼儿来说数学是比较抽象化的，如果能够在学习的过程中体验到数学的有趣性，就能够有效的促进他们的思维发展能力和创造能力。

幼儿园本身就是让孩子在玩耍中学习一些生活常识，这样的早期促进他们数学知识的了解，能够更好的刺激他们的大脑发育。尤其是对于幼儿园来说他们会根据孩子们年龄的不同定制一些不同的学习方案，能够更好的根据他们的性格来增加他们对学习的兴趣，一定程度上激发他们的思维能力。

⑧ 如何促进幼儿数学核心经验的学习与发展

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《洪恩宝宝学数学》是一套体系比较完整、内容比较全面的幼儿数学教育产品。它围绕数学教育知识点构建教学体系，充分展示了数学教育独有的风格，同时考虑到幼儿的年龄特点，大量选用了幼儿熟悉的生活情景和素材，增加了学习的趣味性和接受性。

⑨ 数学教育对幼儿发展的价值是什么

1.学前教育的意义

促进幼儿身体和心理健康发展，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。

2.学前教育的价值

学前教育对于幼儿的价值

促进幼儿社会性、人格品质发展和认知的发展。社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐成爱和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度．奠定着行为、性格、人格的基础。

前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显着高于没有接受过这一教育方案的儿童。而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质。

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；4－6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5－6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。

在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。

学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值

学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对干教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。

孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，在许多国家成为政府关心国民的窗口。