Ⅰ 小学数学 说课稿
“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。
一、说教材
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
本课题的目标：
1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说教学程序 ’
第一课时。
教具：投影片、图片、小黑板。
1．新课导人
(1).填空。 ’
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)请学生说出自己的体重是多少千克。
(3)请学生说出老师的体重约是多少千克。
克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。
以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。
2．新课展开
第一层次，教学吨的认识。
(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。
(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。
这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。
第二层次，认识千克和吨的关系。
(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。
1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?
根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克。
(2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。
教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。) ．
这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。
第三层次，教学千克与吨的换算。
(1)出示：6吨=( )千克，5000千克=（ ）吨，让学生试做。
启发学生想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以 5000千克就是5吨。
(2)完成课本中的“做一做”。 —
这一层次的设计，整个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
3．巩固练习 。
(1)填出适合的单位。 ·
一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )
(2)匹配连线。
5000千克 2吨
8吨 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5吨
(3)计算：1280千克-1吨 6吨+50千克
72吨-23吨 93吨50千克-93吨
(4)完成练习十九第2~5题。(做在课本上)
练习形式多样化，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。
4．全课小结
Ⅱ 苏教版三年级上册认识周长怎样讲合适，有课件，教案。说课稿吗
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《认识周长》，西师版小学三年级数学上册。
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6. [小学数学 ] 认识周长教案 [整理] 2009-12-08 31 45 KB
小三周长认识案。 【教学内容】。 西南师大版教科书三年级上册第86-87页的例1、例2、例3，以及相关练习。。 【教学目标】。 1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。。 2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形..
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提供渔场 让其学渔-《周长的认识》听课后反思与感想。不久前，笔者有幸聆听了省着名特级教师刘永宽老师上的“周长的认识”一课，深有感悟。刘永宽老师上的“周长的认识”一课，充分体现了以人为本，以学生为主体的新课标精神。他从学生熟悉的简单的图形入手，激发学生..
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Ⅲ 小学生三年级数学下册 什么是周长 教案
一、教案背景1、面对学生：小学三年级2、学科：数学3、课时：1课时
二、教学课题义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学三年级上册、第五单元第一课时的内容：《什么是周长》
三、教案设计理念互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源，它存有大量数据(教学案例、课件、电子档案)、多媒体资源资料(如文本、图片、动画、音频、视频等)、教学软件等学习资源，不仅为人们提供了各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。通过使用互联网，全世界范围内的人们既可以互通信息，交流思想，又可以获得各个方面的知识、经验和信息，为广大教师提供便利。作为一名数学教师，要致力研究如何使数学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行《什么是周长》教案设计时，充分利用互联网进行数学课堂教学，相信教学效果更佳。
四、教材分析为准确地把握好教材内容，尤其要理解各种不同版本的教材内容上的异同，更有的放矢地进行教材重组，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、PPT、课堂实录视频等，以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。
1.教学目标：
知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长;能测量并计算平面图形的周长。
过程与方法目标：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。
2、教学重点：建立对周长的感性认识。
3、教学难点：结合具体事物，理解周长的意义以及掌握测量周长的方法。
4、教具准备：多媒体课件、教具(长方形、长方体、剪刀、直尺、软尺、)5、学具准备：直尺、彩笔、软尺、学习纸、绳子
五、教法与学法
【教法】在整个教学过程中，采用操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法
【学法】教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。
Ⅳ 小学三年级数学什么是周长的教案
你好
1 什么是周长 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课和本单元的学习重点。所以，为了突出这个重点，本节课教学设计特色如下： 1．重视学生已有的知识经验。 为了促进学生对周长概念的深刻理解，为后续学习奠定良好的基础。在教学中，从学生已有的知识经验出发，从任意(不规则)图形入手，通过看、描、量、数等一系列操作活动，让学生直观地去体验和感受周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。 2．给学生提供宽松的探究环境。 在学生自主测量周长的这个环节中，创设让学生充分想象、自主探究的活动空间，在整个活动中让学生成为课堂的主人，给学生动脑思考，动手实践的机会，让学生感受到自主学习的乐趣和成就感。 课前准备 教师准备PPT课件线绳用纸板剪的树叶卷尺 学生准备直尺数学书彩笔线绳边长1厘米的小正方形 教学过程 第1课时什么是周长(一) ⊙创设情境，导入新课 师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？ 预设 生：绕着操场跑一圈。 师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长) ⊙主动探究，测量周长 1．描一描，初步感知周长的含义。 (1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。 师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。 学生操作，完成后与同桌互相检查订正。 (2)说一说。 师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？ 请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。 (3)摸一摸。 请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。 2．认识周长。 (1)看一看，说一说。 课件出示教材45页中间的两幅图。 提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指，说一说。 ①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。 ②强调“一周”的意义。 师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？ 学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。 设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。 3．探究测量图形周长的方法。 (1)看一看，议一议。 ①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？ ②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。 (2)实际操作，量一量。 师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。 学生进行实际操作，教师巡视指导。 (3)汇报交流测量的方法和结果。 师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？ 预设 生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。 生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。 师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？ 学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。
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Ⅳ 三年级数学上册《什么是周长》教案
《什么是周长》
教学目标
①建立周长的概念。
②结合具体实物，通过观察、操作等活动，让学生“动”起来，亲历“做数学”的过程。
③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。
教学重点
认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
教学难点
在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系
教学准备
教学课件 电脑 多媒体 水彩笔 尺子 绳子 树叶 图形卡片
一、情境导入：
师：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边。想知道是什么礼物吗？
生：想。
师：那就让我们一起来看看吧！（课件展示纷飞的落叶）
师：对了，片片落叶像蝴蝶展开了翅膀，纷飞在我们的身旁，这就是秋姑娘送给我们的礼物，而且已经轻轻地飘落在你们的桌子上了。你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那就赶快选择一片你最喜欢的叶子举起来吧！
（学生挑选自己最喜欢的落叶高兴的举起来。）
师：说说你的叶子是什么形状的呢？动手摸一摸这些树叶的轮廓。你能把自己最喜欢的叶子的形状描下来吗？注意，在描的时候，要沿着叶子的边描，笔画不要重复。好，开始吧！
（学生动手描叶子的轮廓。）
师：谁能说说你是怎样描的？有不同的方法吗？
生1：我用手按住叶子的中间，然后用水彩笔从页柄开始描，正好沿着叶子描了一周，就描好了。
生2：我是从叶子的顶端尖尖的部分开始描的，也是正好描了一圈。
生3：我先描了叶子的左边，又描了叶子的右边，也正好是叶子的一周。
师小结：其实，不论大家刚才用的是什么方法，我们都是描出了这片叶子一周的长度，也就是这片叶子的周长。我们这节课就来共同研究什么是周长。
师板书课题：什么是周长
二、探索新知
1、揭示周长概念
师：小蚂蚁也收到了秋姑娘的礼物，看，它在做什么？（课件播放小蚂蚁绕叶子一周的动画）
提问：小蚂蚁是怎样跑的呢？
生：它是从叶子的一个点作为起点，绕着叶子的边跑了一圈（一周），又回到了起点。
师：小蚂蚁绕着叶子跑一周的长度就是叶子的周长。
师：看，这两片叶子，那一片画出了叶子的周长？为什么？（课件播放图片）
2、一笔画：
师：象这样的图形让你画，你会画吗？好，我们一起来做一个小游戏—— 一笔画，（体会从起点开始，画一周，又回到起点，起点和终点重合）
学生画
师：像这样图形一周的长度就是图形的周长。
3、实践活动：摸一摸
师：其实，在我们的周围也可以找到很多物体的周长，看，老师的讲桌上边有一个平平的面，沿着它的边线摸一周，就是将桌面的周长。（边说边演示）
师：你能像我这样，找到一个物体，选一个这样平平的面，然后细心的摸出它的边线吗？
学生到前面汇报。
生1：我选择了我的文具盒上面平平的面，摸出了这个面的边线。
生2：我选择的是我的橡皮的一个面，这是这个面的边线。
生3：我选择的是我的数学书的封面，这就是数学书面的边线。
生4：我选择了我课桌的面，这是课桌面的边线。
师：刚才我们摸出的这些面的边线，它的长度，就是这个面的周长。
4、封闭图形
师：小蚂蚁看到同学们学到这么多知识，这高兴。看，又跑来一只小蚂蚁要和刚才的小蚂蚁比赛呢。（出示课件）
提问：（1）他们俩谁跑的是树叶的一周？
（2）这两个图形有什么不同？
生：一个是封口的，一个是不封口的。
师：对，封口的叫封闭图形，有周长。不封口的图形没有周长
演示：将一根铁丝折成五角星的框架
提问：看老师手里的图形，它的周长在哪儿? （学生上台指出）
演示：把铁丝的接头放开
质疑：这个图形有周长吗?
小组讨论 ， 并汇报讨论结果，简要说明理由(鼓励组员补充)
师：看，秋姑娘要考验一下同学们，判断下面哪些图形有周长？哪些没有？（出示课件）
小结：向老师手里的图形一样，这条线是封闭的，长短和图形的边线一样，周长其实是一条“线”，而不是线里面的“面”。所以我们在测量周长时要使用长度单位。
5、实践活动：量一量
过渡语：短短的几分钟，同学们不但能准确的描出图形的周长，还找到了不少身边事物的周长，真是了不起。其实在我们的身上也有周长，你信吗？ 看老师手里有一个头饰，我请两个同学到前面来试戴一下，请同学们认真观察，你会发现什么现象呢？
（一个同学戴上正好，但是另一个同学戴上却滑了下来）为什么会出现这种现象呢？
生：因为他们两个的头一个大，一个小。
师：要想让这两个同学戴上大小合适的头饰，必须要先量一量他们的头围大小，他们的头围就是他们头一周的长度。
（师演示从一个点起，绕着这个同学的头一周，最后在回到起点上来。然后把测量的线在米尺上测量一下，就是这个同学的头围。）
1、 认识测量工具
2、 讲清测量方法
3、 选择自己身体的一个部位进行测量。
4、 学生汇报测量的结果。
5、 测量图形的周长
师：我们身体上的周长你会测量了，那么封闭图形的周长又该怎样来测量、计算呢？
请大家看一组图形，要想算出这个图形的周长，要先测量几条边的边长呢？
生：三角形要先测量三条边的长度，然后把这三条边的长度加起来就是这个图形的周长。
师：那么一个四边形要先测量几条边呢？又该怎样计算他们的周长呢？
出示一个四边形让学生到前面来测量并计算出这个图形的周长。
然后再出示一组图形：测量好每一个边长的图形，有五边形、六边形、四边形、梯形、三角形。让学生选择一个自己喜欢的图形计算它们的周长，
学生通过讨论总结出：围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。
Ⅵ 小学数学上册《周长是多少》听课记录及评析
周长等于长加宽后乘二。
宽等于周长减宽乘二。
长等于周长减宽乘二。