❶ 求小学数学30道易错题与解答
面对学生学习中的错题，我们一贯是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，头也不抬，在附上那个两个字“订正”。不问青红皂白的批判，导致的后果是不知其所以然，慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决 。到了期末，积压的东西渐渐多了，更是无所适从。长此下去，产生习得性无助，学习困难的自我暗示随之而至。
若是错的同学多了，老师不免嘀咕：“这道题怎么这么多的学生不明白？”。好吧，明天再强调。结果是不明就里地炒冷饭，对于成年人而言，元认知水平发展到了一定程度，可行。可是对于“不知天高地厚”的小学生来说，确实不胜其烦，尤其是平时就很难被吸引到课堂教学中的学生。
其后果，教师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然曾出不穷，学习困难学生呈加速度增长；教师日复一日、年复一年，依然辛勤耕耘，但缺失了新鲜感，增加了倦怠感。随着 课程改革的推进，面临一届又一届不同的学生，只能发出越来越深的感叹：现在的学生越来越难教。
面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题----改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。
我将数学题型划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。
知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意。还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。
而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目，我给同学们总结为“不选难的，只写对的”。
最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。
我认为错题有以下用途：
1.可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。
2.可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。
3.作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。
积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。
整理错题就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。
首先要搞清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的?怎样整理?怎样利用错题集?怎样进行阶段性总结?
整理错题一定不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类，一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。
整理错题，要准备一个很好的本子，按照学科、时间进行编号。准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。
一星期一小结的具体方法是，首先将每天记录下来的错题浏览一遍。在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上一个“?”，在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。
一个月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的“?”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它“消灭掉”，不能客气。而把“△”级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题目，如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“?”，下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×” 。
一学期一总结的具体方法是，通常是在期末考试前15天完成，首先把一个月一中结中的“☆”级题目整理出来，不惜一切代价把它“消灭掉”，然后再将星期小结和月中结中的“?”级、“△”级，不管有没有“消灭掉”，不仅全部从头思考一遍，想想当时是自己是如何“消灭掉”它的，从中找到大约15％－20％数量的好题用笔再做一遍。最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个“错题精华本”上去，每学期一个“错题精华本”，这个“精华本”一般不需一个学科一本，只要进行分类即可。如果培养了这个方法，那么复习就会变得很容易了，除了看课本，把知识串起来，就是看自己整理的“错题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那样学习就变得很简单很简单了。
我是这样帮助学生整理错题集的：
第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。
第二类问题———似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。
第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。
学习内容分析：
第四册第五单元是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，，本学期将认数的范围扩展到万以内的数。第六单元是认识克和千克，学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，本单元在此基础上，学习一些质量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
常见错题题型 常见错因分析 相应策略
写出近似数：
1、永乐小学有学生1308人约( )人。
2、一台彩色电视机的售价是8890元，约( )元。
3、一条高速公路全长4966米，约( )米。 在这一部分的学习，我是教学生用“四舍五入法”求近似数的，对于二年级的学生比较难理解什么是“四舍五入法”，因此大部分的学生是不理解的，只有小部分的学生可以理解，所以这一部分内容学生是出错比较多的。 错对学生出错的原因，以现实情境为基础,让学生主动参与,体会准确数与近似数的区别,组织学生讨论“哪个数容易记住?”并请学生列举生活中碰到过的近似数,体会近似数的价值.
在( )里填上“千克”或“克”。
一包大米重5( )，一瓶牛奶重500( )，一只香蕉重150( )，一只母鸡重2( )。 物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称, 学生未清晰地建立1克和1千克的质量观念,对克和千克的实际“大小”未形成较鲜明的表象,因此学生不能合适地选择应用这两个质量单位. 针对学生出错的原因,借助了一个2分硬币和一袋1千克的盐,让学生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重,让学生说出大约重1千克的物体,帮助学生建立1克和1千克的表象,
写出下面各数。
1、新华电影院有座位一千三百零九个( )，2、从小明家到学校要走二千零三米( )。 学生从写100以内的数到写万以内的数,数位比较多,学生对数位顺序表不清晰,因此学生容易出现不用“0”占位的错误. 针对学生出错的原因，进一步强调“先想数的最高位是什么位？是几位数？再写，写完后检查位数对不对，另一方面加强改错练习，引导学生分析错误的原因，对于还有困难的学生，让他们先在计数器上拨数，再对照计数器写数
❷ 小学数学易错题归纳
第（ 1 ）单元：
错 例 错因分析 正确解答
1. 平行四边形是对称图（√） 对称图看成对称图形 平行四边形是对称图（×）
2. 等腰三角形不是对称图形(×) 把等腰三角形看成三角形 等腰三角形不是对称图形（√）
3. 将一张正方形纸沿对角 线对折再对折，然后像下面这样剪下一个小正方形。这张纸展开后应该是（2） 错在没有想到菱形对折再对折才是正方形。
这张纸展开后应该是（3）
4. 判断：轴对称就是指轴对称的图形。（√） 轴对称图形是指沿一条直线对折后，直线两边的部分能完全重合的一个图形，轴对称是指沿一条直线对折后，能够完全重合的两个图形 判断：轴对称就是指轴对称的图形。（×）
❸ 如何解决小学生计算容易出错的问题98
现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。很多学生对一些数学概念没有搞清楚，有些学生觉得计算困难……对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。
计算在小学数学中占据着十分重要的地位，然而计算错误困扰着一些学生，家长们习惯于把计算错误归咎为“粗心马虎”所致，其实不然，孩子在计算中出现错误原因是多方面的，归纳起来主要有以下几个方面的原因：
1.由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样较容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“+”误作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236× 103抄成236×13，抄上一行串到下一行等。
2.小学数学计算中无论是加减还是乘除的计算，都牵涉到进位和对位，如退位减法，前一位退1，有的学生却忘了减1。同样，做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多。
3.在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，于扰正常思维活动，造成计算错误。如，125× 8是一个强信息，当学生计算125×8÷125×8式题，部分学生会不假思索地算成 125×8÷125×8=1000÷1000=1，“凑整”因素对学生产生了强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序；计算法则，导致计算出错。
4.思维定势是思维的一种“惯性”，思维定势有积极作用，也有消极作用，积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。例如，在计算小数加减法时，开始总有一些学生不将小数点对齐，而是将小数末位对齐，这是受整数加减计算方法的影响，而产生的负迁移作用。而在学习了小数乘法的时候，他们又将小数点对齐，这又是受到了小数加减法计算方法的影响而产生了负迁移的作用。
5.有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，表内乘法口诀不熟练，相似的口诀混淆，如五九四十五和六九五十四等等。
6.学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会简单模仿是学生犯错误的主要原因。如多位数乘法中，面对每次乘得的积的对位问题，有的学生只是记住了“阶梯状”的对位形式，可是一旦遇到了乘数中间或末尾有0的情况，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
7.态度不端正，习惯不良。由于部分学生本身不重视计算，加上平时不注意对他们进行习惯训练，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。如，计算时书写马虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，不认真打草稿等等都是造成计算错误的原因。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起我们的足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，为什么错，然后再针对错误原因对症下药。
1.强化口算基本训练
口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地进行口算训练，有助于提高笔算的速度和计算正确率，因此，口算练习要做到天天练，逐步达到熟能生巧。
2.分析错误的原因，针对错误的原因进行强化训练
孩子计算发生错误，不要简单地归结为粗心，要分析一下错误的原因，如果是基础知识不够熟练，如口诀不熟练，那么先要求孩子把口诀背熟了，如果是在计算乘法时孩子总是把末尾的0忘了拖下来，那么要告诉他为什么0一定要拖下来，然后根据孩子的具体情况进行针对性地练习。
3.培养良好的计算习惯
（1）审题习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。
（2）简算意识。学生不但要能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征、算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，这样有利于培养学生的思维灵活性。
（3）验算习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。
4.错误积累整理
可以将孩子计算中的错误 分类记载下来。从中发现共性错误并找出典型错例，便于“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，让孩子剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行练习。
❹ 小度小度三年级很容易错的题有哪些呢
三年级数学易错点：
小学三年级的易错点主要是计算口算方面的，即使整个小学，计算口算都是很重要的，只有把计算和口算达标了，100%都正确，这样才能保证其他的题少犯错误，所以平时让孩子多练计算口算，这是重点，这是小学阶段的重点，如果小学基础打好了，有利于初中数学的学习。
❺ 小学阶段数学容易出错的题目，以及算法，还有解释，跪求
1.化简比:(1)化简:2826/5024
解:原式=1413/2512(这是最简吗?不是!!还能上下同除以157，化简为9/16)
2.写比值:
(2)一个数为4，另一个数比它多2，那么这两个数字比为多少?
解:4+2=6，那么这两个数字比为4:6。(正确吗??不要写成4:6，要注意化简，2:3，还有一个比例关系是3:2)
(3)A与B分别从C、D两处相向而行，A的速度为1.5米/秒，B的速度为0.7米/秒，A与B的速度比为多少??
解:1.5:0.7(正确吗??要化简，1.5:0.7=15:7)
3.四则混合运算:这里应该注意的是先算乘除后算加减，有括号先算括号!!
(4)1+4*5/2-6=5*5/2-6=12.5-6=6.5(正确吗???不要先算1+4，注意四则混合运算的先后顺序，)
4.简便运算:如果在式子中能首先化简的先化简再计算。
(5)计算:2580+152-2826*480/5024
解:如果要算出2826*480再除以5024特别麻烦，而且容易出错，那么化简，2826/5024=9/16(参看(1)，那么2826*480/5024=270)
那么2580+152-270=2462
5.单位换算:要注意单位不同时，要化为同一单位。
(6)有1个长方形，长为15厘米，宽为1分米，那么这个长方形的周长为多少，面积为多少??
解:周长=2*(15+1)=32厘米
面积=15*1=15平方厘米(对吗??)
1分米=10厘米，所以周长=2*(15+10)=50厘米
面积=15*10=150平方厘米
❻ 小学数学口算时要注意什么，那些地方容易出错
进制嘛，可能会漏，然后就是有周率那边
❼ 小学数学易错题填空题
您好：1、（2/3 ）吨 （1/3）
2、（8） 个 理由是较大的正方体棱长是2 ，体积则变为8， 8÷1=8个
3、无法求比 甲班一半调入乙班，此时甲班人数为双数，乙班人数为0。
4、（10） 15×3=45为总和 ， 甲班为2/9， 算式为 15×3 ÷（2+3+4）× 2=10
5、（4：9）
6、（1/8） （3/8）
7、（2100）个 8立方米边长就为2米，长宽高各摆个数：40÷2=20 30÷2=15 15÷2=7……1（剩1米无法摆放） 总个数20×15×7=2100个
8、（1/5）（4/5）（4/5）
9、（1：9）（1：27）面积是边长×边长，所以是1：9 体积是边长×边长×边长，所以是1：27
这些确实是易错题，我算错了好多，不过改回来了，请采纳。
❽ 急！！！！！！！！帮我解出这些小学数学易错题，全对的我再给30分！！！
二、判断：
1、正方形、长方形、平行四边形和梯形都是特殊四边形。（√ ）
2、圆柱体积是圆锥体积的3倍，这两者一定是等底等高。（ ×） 没有说等底等高
3、比例尺就是前项是1的比。（× ） 比例尺也要后项为1的，那属于缩小比例尺
4、1千克的金属比1千克的棉花重。（× ） 他们一样重
5、1/100和1%都是分母为00的分数，它们表示的意义相同。（× ）
6、圆锥的体积比圆柱体积小2/3。（ ×） 要等底等高才是
7、两条射线可以组成一个角。（× ）
8、 把一个长方形木框拉成平行四边形后，四个角的内角和不变。（√ ）
9、任何长方体，只有相对的两个面才完全相等。（× ）
10、周长相等的两个长方形，它们的面积也一定相等。（ ×）
11、一个体积为1立方分米的物体，它的底面积一定是1平方分米。（ ×）
12、一个体积为1立方分米的正方体，它的底面积一定是1平方分米。（√ ）
13、工作效率和工作时间成反比例。（× ） 没有说工作总量一定
14、比的前项增加10%，要使比值不变，后项应乘1.1。（√ ）
15、5千克盐溶解在100千克水中，盐水的含盐率是5%。（ ×） 用5÷105
16、比例尺大的，实际距离也大。（× ） 如果是缩小比例尺呢
17、如果一个正方形的周长和一个圆的周长相等，那么这个正方形和圆的面积比是∏∶4。（× ）好像是π：2
18、分数值越小，分数单位就越小。（√ ）
19、7米的1/8与8米的1/7一样长。（× ） 前面一个是8分之7米后一个是7分之8米，不等
20、不相交的两条直线叫做平行线。（× ） 因为那两条直线可能不在同一平面
21、小王加工99个零件，合格99个，这批零件的合格率是99%。（× ） 是100%
22、5名工人5小时加工了5个零件，则1名工人1小时加工1个零件。（× ） 万一工人的工作效率不同呢
23、在一个数的末尾添上两个0，原数就扩大100倍。（× ） 如果这个数是小数呢，比如3.24，在它的末尾添上0，但是大小却没有改变。
三、选择：
1、自然数a除以自然数b，商是10，那么a和b的最大公约数是（ B）。
A、a B、b C、10
2、一个三角形，经过它的一个顶点画一条线段把它分成两个三角形，其中一个三角形的内角和是（A ）。
A、 180° B、90 ° C、不确定
3、从甲地开往乙地，客车要10小时，货车要15小时，客车与货车的速度比是（ B）。
A、2：3 B、3：2 C、2：5
4、用3根都是12分米长的铁丝围成长方形、正方形和圆形，则围成的（C ）面积最大。
A、长方形 B、正方形 C、圆形
5、在除法算式m÷n＝a……b中，（n≠0），下面式子正确的是（C ）。
A、a＞nB、n＞a C、n＞b
6、过平行四边形的一个顶点向对边可以作（A ）条高。
A、1 B、2 C、无数
7、用三根同样长的铅丝分别围成圆、正方形和长方形，（ C）的面积最小。
A、圆 B、正方形 C、长方形
四、计算： 计算题请自己算，
口算：2÷1%－2 12.5×2.5×0.8×4
6.3×3/4＋3.7÷4/3 （4．5×1．1×4．8）÷（3．3×0．8×0．5）
7÷（7－7×0÷7＋7÷7） 18×45（5/6+1/5）
用2的平方减去2.5的倒数，所得的差去除120，商是多少？
120÷（2²-2/5 ）
只列算式，不计算。
六年级学生在校运动会上得了40分，比五年级得分的2倍少24分。五年级得多少分？
（40+24）÷2
五、应用题
1、一个长方形的长8厘米，宽4.56厘米，与这个长方形周长相等的圆的面积是多少？
（8+4.56） ×2=25.12厘米
25.12÷3.14÷2=4厘米
3.14×4²=50.24平方厘米
2、一块三角形地的面积是0.8公顷，它的底是400米，它的高是多少米？
0.8公顷=8000平方米
8000×2÷400=40米
3、一块白布是边长2米的正方形，剪成直角边是2分米的等腰直角三角形小三角巾，最多可以剪多少块？
2米=20分米
20÷2=10份
10×10×2=200块
4、用12.56分米长的铅丝分别围成一个正方形和圆，圆的面积比正方形面积多多少?
12.56÷4=3.14分米
3.14×3.14=9.8596平方分米
12.56÷3.14÷2=2分米
3.14×2²=12.56平方分米
12.56－9.8596=2.7004平方分米
5、一根圆柱形的木料长2米，截成相等的3段，表面积增加24平方厘米，原来的木料的体积是多少立方厘米？
24÷4=6平方厘米
2米=200厘米
6×200=1200立方厘米
6、一个圆锥形麦堆的底面周长12.56 米，高1.2 米，如果每立方米小麦重500千克。这堆小麦重？
12.56÷3.14÷2=2米
1/3×3.14×2²×1.2×500=2512千克
❾ 小学数学容易混淆的知识点有哪些类
加,减,乘,除,三角形的认识,三角形的面积计算公式,三角形的周长计算公式,长方形的周长计算公式,长方形的面积计算公式,圆的认识,圆的
面积计算公式,圆的周长计算公式,圆柱的表面积计算公式,小数,分数（带分数,假分数,真分数）,百分数的认识,百分数的运用,比的认识,化简比,求比
值,正方形的面积计算公式,正方形的周长计算公式,可能性（一定,可能,不可能),图形的转换（平移,对称,旋转）.克,千克,吨的认识,单位转换,厘
米,米,千米的认识,数（个位）,鸡兔同笼的问题,圆锥体积计算公式,元,角,分的认识,