如何更好地激发学生数学兴趣

⑴ 如何激发和培养学生学习数学的兴趣

1.建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2.正确评价学生

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。

学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3.成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

在数学课堂上，在授课过程中，我们还可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣．

1.给数学问题具有真实的生活背景

学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题。

2.让数学学习回归生活实际

我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

⑵ 如何培养学生对数学的兴趣和爱好

一、 关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1， 生活上关心学生小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2， 学习上帮助差生小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、 优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

⑶ 浅谈怎样激发学生数学学习的兴趣

从古至今许多的科学家认为：兴趣是最好的老师。如果学习上缺乏了兴趣，就没有学习的动力，从而头脑就停止对问题的思考，因此学习兴趣在数学教学中具有现实的积极的作用。如何激发学生学习数学的兴趣，从而使学生对数学产生乐趣，产生强烈的求知欲，是开发学生智力，发展学生能力的起点，是调动学生对数学学习的积极性与主动性的必要前提，也是我们数学教师提高数学教学质量的重要课题，以下浅谈十一点在数学教学上如何激发学生学习兴趣的一些原则与做法。
1 激发学生的数学学习兴趣，首先要培养学生的自信心
进入初中后不少学生由于种种原因数学成绩不断的下降，对学习数学没有多大兴趣，又加上学习内容逐渐的加深，最后也许对数学的学习全部的放弃。对于这类学生也许有相当部分人是曾经努力过，还是找不到开启数学大门的钥匙。长期学习数学的“失败”，严重挫伤了他们的心灵，扭曲了他们的思想，产生了负面影响，导致了他们不能正确的认识自己，对自己缺乏信心。这时我们教师要及时开展有效的思想教育来改变他们的这种不正确的观念，重新树立他们的自信心。
2 激发学生的数学学习兴趣，要建立和谐、融洽的师生关系
师生必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐、融洽的关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。所以教师对学生多关心、多爱护、多鼓励、多帮助，善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。在学生的学习过程中，教师应成为学生的激励者、培养者。这样才能营造一个宽松，和谐的学习环境，学生才会消除对教师的害怕，从而心情舒畅地、愉快地学习，才对数学问题产生兴趣。
3 激发学生的数学学习兴趣，在课前要提出明确的学习任务和学习目标
在数学教学中，也许一堂课会练习很多道习题，但有些学生只会跟着老师做完一题又一题，而不知道本节课学到了什么东西。所以教师在课前要提出本节课的学习任务是什么，要掌握内容达到什么程度就行了。这样会给学生感觉到本节课学这么一点就足够了，从而激发学生对数学学习的兴趣。
4 利用直观教学方法
例如：怎样求出圆柱体的侧面面积，在课堂上教师拿出一张长方形的纸片，通过对卷就变成了圆柱体，然后由学生亲自动手，从而学生就发现这长方形的面积就是圆柱体的侧面面积，而长方形面积小学已学过，长方形的长或宽也就是圆柱体底面圆的周长。这样就把问题变为简单化了，从而达到激发学生对数学学习的兴趣。
5 培养学生的学习方法来激发数学学习兴趣
学生在学习上缺乏了正确的学习方法，最终是一个事倍功半者。例如：初二年级的三角形全等的几个判定，里面所讲的边和角的关系是很复杂的。教师应引导学生从两方面去记忆：一、从边方面去记忆，即“SSS”、“SAS”；二、从角方面去记忆，即“AAS”、“ASA”。这样就把问题简化了，从而使学生容易记忆，加强了学生对数学的学习兴趣。
6 创设一定的问题情境，调整学生的情绪来激发学生对数学学习的兴趣
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望；调整学生情绪，灵活地营造生动活泼的课堂气氛，让学生体验探索数学规律的成功乐趣，也是激发学生数学学习的欲望。在课堂教学中要创设每位学生有发表意见的机会，有动手、动脑的机会，有获得成功的机会。从而可以强化学生的数学学习兴趣，使学生保持长期的稳定的学习积极性和自主性，从而培养学生主动的学习精神和创新精神，使学生获得最佳的教学效果。例如：证明等腰三角形的“三线合一”，在教师的引导下由学生拿出自己准备好的等腰三角形亲自动手，通过各种做法，然后去观察，进行分组讨论，从而发现问题，最后再在老师的指导下证出了哪“三线合一”的结论。
7 在学生提出错误的数学问题时，教师要及时反馈，要正确的进行评价，指出学生的闪光点
教师对提出错误的数学问题的学生最好不要全部的否定，否则会打击学生以后对问题提出的积极性。教师要进行正确的评价，说出学生的闪光点，这样才能使学生大胆的去思考问题，去发现问题，从而使学生对数学学习产生兴趣。
8 运用灵活的教学方法、技巧来激发学生的数学学习兴趣
运用灵活的教学方法、技巧，如通过恰当的设疑，可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，催起学生求知欲，诱导学习的兴趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，对于这种较复杂的方程，我们经常用到整体设元的方法进行求解就简单化了。这样就激起学生带有浓厚的兴趣去解方程了。
9 正确的运用一些奖励和惩罚办法来激发学生的数学学习兴趣
奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种方式，它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心，自尊心。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。一般合理运用奖励与惩罚能有效地激发学生的学习兴趣。例如：笔者采取以下的方法效果很突出。①期考数学成绩取得满分者奖给一本价值10元左右的数学资料和一包3元左右的牛奶塘；②期考数学成绩取得108分至120分者奖给一本价值8元左右的笔记本；③期考数学成绩取得90分至108分者奖给一本价值5元左右笔记本；④期考数学成绩取得72分至90分者奖给一本3元左右的笔记本；⑤期考数学成绩不及格者第二学期要亲自带一把竹扫把来为本班做奉献。经过一学期的努力，学生的学习主动性有明显的提高，同学间互相讨论问题也增多了，从而激起学生对数学学习的兴趣，由于个个都不甘于落后，到本学期期末考试数学成绩进步很大。
10 加强课外的实践活动，发展数学学习兴趣
课外的实
践活动可以激发学生广泛而强烈的好奇心，经常参加课外实践活动不但能培养学生的学习兴趣，而且有助于提高学生观察事物，发现问题和解决问题的能力，能激发学生的创造性思维。例如：怎样求出梯形面积，在课外活动时在教师的指导下由学生亲自侧量一个梯形校园花圃的面积，学生用不同的方法求出梯形的面积，这样的实践活动会给学生留下深刻的记忆。因此，为了更好地发展学生的数学学习兴趣，学生在教师的指导下进行参加课外活动是十分重要的。
11 采取多媒体教学手段来激发学生的数学学习兴趣
一方面可以演示活动的图形，另一方面可以展示人机对话形式的辅助练习，还可以利用教育网上的丰富资源，尤其是复杂的几何图形（例如：图形的旋转、二次函数图象、图形的展开图等等）通过鼠标操作很快就在屏幕上显示出来，这样会激起学生的注意力，让学生兴趣勃勃地，主动地去获取加工处理信息，从而扩大学生思维探索和创新的空间，达到培养学生数学学习的兴趣。
总之，不同的教师会有不同的体念，然后根据本班学生的学习情况采取不同的教学方法，在教学过程只要灵活的培养学生的学习兴趣，最终能够达到大面积提高学生的学习成绩，就会是教学上的一位成功者。

⑷ 如何培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。数学教学重在培养学生的兴趣,老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?下面我谈几点做法:
一、力求以情感人，激发学习兴趣
在众多的学科当中数学这一门科目是比较呆板、单调和乏味的课程。在学习数学的过程中，学生只能和单调的阿拉伯数字打交道。不像在语文课那样有文字描写生动的形象，五彩缤纷的色彩。在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，我尽量把数字融入到生动有趣的故事中来讲，就连学生的回答是否正确，我都给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们以后对事情都大胆发表自己的观点，积极回答问题。尽量采用一些生动、有趣的例子融入到教学中，做到教学多样，来调动学生学习数学的兴趣。
二、重视动手操作，激发学习兴趣
动手，是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。它具有具体形象 的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地给学生灌输，那学生掌握的知识不牢固，不深刻，并且不易理解。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻地多。正如皮亚杰指出:“要知道一个客体，就必须动之以手。”
例如，我教“分数大小的比较”中，我设计了“把一个苹果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?”的题目让学生自己动手分一分，比一比。让他们自己感受到同样的事物，平均分的份数越多就越小。从而使学生理解两同分子的分数比较，分母大的分数就小。通过他们自己亲自动手来比较，就会让他们对这个问题产生兴趣。
三、精心设疑，引起学生的疑惑，激发学生学习兴趣
古人曰:“学起于思，思源于疑。”有疑惑才去寻求解决方法，寻求解决问题就是对知识的运用。学生产生疑惑，就有探索真理的愿望，这也是激发学习数学兴趣的手段之一。例如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，我出示这样的题目:某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。店主对售货员说:“大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。”第二次又运来同样数量的大小西瓜，价格一样。售货员想:“不许挑，平均每元可以买两个半，每个4毛。”卖完西瓜一算，只卖了240元。这是怎么回事呢?这样的问题可以让学生的学习积极性调动起来。
四、做一些有趣的题目，激发学习兴趣
教材的练习题一般与农村的实际生活不相符，显得形式化容易使学生感到乏味，导致课堂气氛不活跃，从而影响教学质量。所以在课堂练习的设计上，我尽量联系实际生活，适当地安排一些趣味性、游戏性、使用性较强的练习题。如:对比练习，画一画练习等等。从而达到增添学生学习数学的兴趣。
五、诱发求知欲，激发学习兴趣
所谓求知欲，即人对知识的渴求。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。想对未知事物的理解和掌握，是激发学习兴趣的动机。例如:教《年、月、日》时，我设计这样一个问题:“小李满12岁时只过了3次生日。同学们猜一猜他是哪一天出生?”这样的问题只有了解有关闰年的知识才能回答。这就引起学生学习的极大兴趣。
以上几点是我在数学教学中的心得体会。总之，在数学教学中，我们多注意思考，多利用多种教学方法，来保持学生学习数学的兴趣，让学生自觉地去学习数学。

⑸ 浅谈如何激发学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。

一、走进学生关心学生，激励潜能。

数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”。学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。即我们常说的：“亲其师而信其道”。

二、更新教法，多样化教学

1、提一些有兴趣的问题；在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
2、作一些形象的比喻：适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、插一些数学史料；数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大着名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍：(3)三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
4、穿插数学美的教育：美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。利用数学中的美，教学中的美(简洁美、对称美、图形美、形象美…)激发学生的兴趣。在教学中宣充分利用数学美给学生最大的感知，使他们体会到数学给生活带来的美。那么自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圆，分解一组合，平行一交叉，正比例一反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；总之数学是美不胜收。使学生产生了创造美的欲望，从而也就激发了他们学习数学的兴趣。

三、开展活动，多一些学生的参与。

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游”。再者要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

⑹ 如何激发学生学习数学的兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣
数学是一门很抽象的学科，因此不少学生在学习数学时，感到很难，枯燥乏味，不感兴趣，甚至失去了学习数学的信心。“ 兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的内在动力，是学生走向成功的重要因素之一。兴趣具有一种巨大的动力，可以激发人的想象力和创造力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动机，表现出高度的学习自觉能动性，产生良好的注意状态，在上课的过程中表现出认真听讲，积极思维，努力克服学习中遇到的各种困难。因此教师要通过各种形式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的内趋力，使学生自觉保持最佳的学习心态和旺盛的学习状态，这是取得好成绩的首要前提。那么在数学教学中应该怎样培养学生是学习兴趣呢？
一：让学生体会数学知识本身的魅力，激发学生的学习兴趣
数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性，由浅入深一环紧扣一环，我们要利用知识本身的内在魅力激发学生的学习兴趣。利用知识的递进层次安排练习，使学生由浅入深、由易到难逐步提高，使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣，提高计算的能力。
二：设置悬念，激发学生的学习兴趣
好奇心可以促使人去思考、探究，但好奇心是无道理可讲的，不是被逼出来的，而是靠教师的诱导启发。因此，在数学教学在教师可结合所教学的内容适当设置一些悬念，使学生产生一种神秘感，从而更好的学习。比如，在一年级教学数角时，老师给一年级小同学讲趣题：“师：长方形有几个角？生：有四个角。师：剪去一个角，还剩几个角？”一上课，老师先利用“减”和“剪”的谐音给他们讲了这样一个故事：“有人问小明‘4—1=?’你们猜猜他是怎么回答的？小明稍稍皱眉说‘4剪1等于5’。”这时同学们都很好奇，纷纷不同意，老师就趁机说：“你们知道小明为什么说‘4剪1等于5’吗？”这样学生的求知欲便在悬念中被激发了，注意力也一下子就被吸引过来，调动了他们的学习积极性，使学生在迫切需要求知的状态下自觉投入新的学习活动中。
三：把教学和游戏结合起来，激发学生学习兴趣
由于小学生活泼、好动，注意力易分散，因此教师要把数学教学和游戏有机地结合起来，通过游戏吸引学生的注意力，使学生对学习产生兴趣，把低年级单调、重复、雷同的数学知识游戏化了，在游戏中使兴趣得以升华。例如，在教学“7的乘法口诀”时，需要学生反复念，而反复念又显得单调枯燥，于是在练习中设置“对口令”的游戏，更好的激发了学生的学习兴趣。在玩的过程中还要不时的变换玩的方式，可以是老师问同学，或者是同学之间相互提问。这个游戏使学生在课堂上“动”起来，他们不会觉得数学枯燥乏味，相反会在游戏中对学习产生极大的兴趣，变被动学习为主动学习，收到良好的效果。
在教学时，根据教材内容，设计很多有趣的游戏形式，如“击掌游戏“”夺红旗”“山羊过河”“动物拉车”“小问号过数学桥”等，把游戏引进课堂，可使学生在轻松活动中掌握数学知识，又增强了他们学习数学的兴趣。
四; 创设情景，引发学生学习兴趣
一旦学生的学习兴趣引发起来，还须谨防学生“三分钟”热度，这时得注意保持学生的求知兴趣，多创设情景，让学生享受学习数学的乐趣。话说“学问”，要边学边问。一方面，鼓励学生大胆质疑，不懂就问，课堂上多发言，锻炼胆量（个别学生胆小，有问题不敢发言），回答对错没有关系，错了老师、同学会帮忙纠正。一方面，多创造课堂气氛，让每个人都有想发言的欲望，都有可思考的问题。创造课堂气氛，有很多形式，或游戏、或进行竞赛、或以故事作为引线等，触动学生的思维神经，积极动脑。在教学“分数的认识”时，还可以用故事开头：一只猴妈妈生了四只小猴，为了喂养小猴，猴妈妈采了8个野果，那么，平均每只小猴能吃到多少个野果？如果猴妈妈只采了4个野果，那么平均每只小猴又能吃几个野果？如果猴妈妈只采到一个野果，但是每只小猴都想吃这个野果，猴妈妈该怎么办呢？这时，学生十分踊跃，纷纷发表自己的分发。自然而然地，本书的课题就揭示出来了，学生学习的积极性也调动起来了。
五：采用竞赛手段，激发学生学习兴趣
学习竞赛是指在数学教学中，创设比赛情境，规定适当规则，在比赛中利用已掌握的知识、技能进行竞赛性练习，从而达到巩固计算技能、分辨易混概念、提高解题能力、激发学习兴趣的一种教学方法。
小学生都有好胜好强的特点，低年级尤为突出，引导学生开展竞赛性练习活动，能唤起学生学习的内驱力，激发竞争意识，调动学习积极性。因此，老师在教学中可经常组织学生速算比赛、争当数学小博士和巧算家、计算接力赛、夺红旗、智力竞赛和师生竞赛等。这些竞赛可分为个人之间、小组之间、男女之间等来组织。竞赛有很强的竞争性，能促使学生用全部精力和智慧投入比赛中。它可以培养学生果断、顽强、机智、坚毅和合作的精神，培养集体主义精神。因此，它的应用促进了数学教学具有趣味性，从而激发了学生学习的兴趣。
六：及时表扬，鼓励激发学生学习兴趣
心理学认为对儿童学习的评价，一般讲应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责，这样可以激发起儿童积极的学习动机。心理学家做过一个实验，把学生分成4个组，做难度相同的练习，内容是加法，共练5天，每天15分钟。其中一组为控制组，只练习不予评论;其余3个组，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬的名单；乙组受训斥组；丙组为受忽视组，只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组的练习成绩明显提高，受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高反而有所下降。
教师要对学生的学习情况进行及时正确的评价，使学生看到自己的进步，增强自信心，激起学生进一步学习的欲望。特别是差学生，即使有微小的进步，也应予以肯定，一句鼓励的话，一阵掌声，都能给他很大的力量，激发学习数学的兴趣，增强他们学好数学的决心和信心。
兴趣是学习的动机和动力，在学习生活中起着十分重要的作用，教师要真正给学生“减负”还给孩子童年的欢乐。要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生，以提高兴趣；用巧妙的课堂教学去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，使孩子们“学海无涯‘乐’做舟”。

⑺ 在数学教学中如何激发学生的学习兴趣

教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。如何提高学生学习数学的兴趣，是每位教师必须面对和解决的问题，爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。对于现在的中学生来说，学习兴趣并不是与生俱来的，学习的责任感也不强，这就需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面。
（一）把握学生心态，精心设计导语，使学生迅速参与到课堂中。
数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的"饥渴状态"，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。如何让学生在学前处于"饥渴状态"，一节课开头的导语很重要。清人李渔说过："开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。"起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。比如：我在讲"一元一次方程的应用"一节时，让学生随便圈出某日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能迅速地猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会了解决问题的方法。
（二）、分层教学，使学生陆续尝到成功的喜悦。
要使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学过程中，教师要做到"小环节，多台阶；多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。在授课前教师应精心备课，精选例题，例题的选取应由浅入深，讲解时注重举一反三，一种题型讲解完毕，练习就要做到位，这样学生初步尝到学会了的喜悦时，然后再变换类型，增加难度，这样学生不服输的干劲就调动起来了。
另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体生活。一个班的学生分为好、中、差三类，如何调动这些学生的学习兴趣？首先教师应帮助每位学生树立正确的学习观，为他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，应特别注重他们上课提出的每一个问题和建议，让他们抛去心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。我班有名学生叫宋宝玉，该生逻辑思维能力不强，学习上缺乏勇气，我在平时教学中注意到这一点，只要该生一有进步，我就表扬他，从而增添了他继续学下去的勇气和决心，现在该生的成绩大有进步，学习积极性高涨。
（三）、教学中采用多种形式，丰富数学课堂
数学课应该是丰富多彩的活动课，在教学中教师可采用做游戏，小组比赛，小组合作，小组竞争等多种形式，来刺激学生的学习。初中生正处于喜欢展示自我，荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时采用以：口答和抢答的两种形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。我在讲解勾股定理这节课时，如果按照课本来讲，知识就相当枯燥，于是我就让学生们自己动手制作四个全等的直角三角形，利用它们来拼接正方形，结果学生拼出两种不同的正方形，教师再引导学生利用正方形面积的两种求法，让学生自己得出勾股定理的内容来。在教学中教师尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中来，让学生自己在数学活动中，不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。学生在教学活动中的主体参与性强了，互动多了，学生学习效率也就提高了，教师上课也就轻松了。所以在数学课堂中，应尽量采取多种形式丰富课堂教学，打破以往的填鸭式教学。
（四）、建立融洽的师生关系，营造和谐愉快的课堂气氛，诱发学习的兴趣
"亲其师，信其道"。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。相反，教师如果对学生比较苛刻，关系僵化，学生就会对教师产生厌恶感，进而讨厌所教学科。在教学中，教师应对学生倾注全部的爱心和热情，关心爱护每一位学生，上课时要精神抖擞，带起学生的学习热情，使学生在喜爱老师的同时喜欢（她）所教的学科。应对学生一视同仁，在给优等生"锦上添花"时，一定要注意为中间生和暂时差生"雪中送炭"，使其向优生转化。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。

⑻ 如何培养孩子的数学学习兴趣

链接:

⑼ 兴趣是最好的老师；那如何培养学生学习数学的兴趣

课堂教学重在塑造学生的兴趣爱好，教学课堂要重视激发和塑造学生的学习兴趣。学生一旦拥有兴趣爱好，便会想要去了解，去探索，去解决困难。在诸多学科中，这一科枯燥乏味、简单、枯燥。学生在了解的历程中，只有和简单的阿拉伯数相处。并不像在课堂上，有栩栩如生的图象和多种多样的文案来叙述。在课堂教学中，为了更好地让课堂氛围愈发活跃性，我尽可能把数据融进栩栩如生有趣的小故事中。即使学生的结果是合理的，我就会给他支持和夸奖，塑造她们的自信心，让她们之后胆大表达意见，积极主动解答问题。尽可能在培训中融进一些生动活泼的事例，使课堂教学多元化，激发学生的学习兴趣。

引起好奇心，激发学习兴趣；所说好奇心，便是人对知识的渴望。拥有好奇心，学习兴趣溢于言表。了解和把握不明，是激发学习兴趣的驱动力。例如在教《年、月、日》的情况下，设计方案了这个问题3360“小赵12岁的情况下仅有三个生辰。”猜一猜他是哪一天出世的，学生？“那样的问题仅有掌握平年才可以回应。这造成了学生巨大的学习兴趣。