6岁孩子对数学感兴趣如何引导

Ⅰ 如何培养学生对数学的兴趣和爱好

一、 关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1， 生活上关心学生小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2， 学习上帮助差生小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、 优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

Ⅱ 如何引导幼儿数学兴趣

一位家长说：“我的孩子四岁了，他已经可以认2000个字了，可以自己看书。数学可以从1数到100，也可以从100数回1，但是他就是分不清楚3和5谁多谁少，必须给他实物才行……”
其实我们很多家长也有这个感觉，这实际上反映了0-6岁的孩子的特点——他的思维是非常具体和直观的，然后逐渐过渡到抽象的思维。所以教孩子学数学，首先要弄清楚，在这个年龄段，孩子的思维有什么特点，另外也要了解当前孩子学习数学的误区。
观念上的误区——幼儿阶段的数学学习不重要，等上小学以后再说。
幼儿数学教育应从什么时候开始起步，为什么幼儿园阶段要学习数学?
经过大量的研究工作，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
错过了数学敏感期，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的。
内容上的误区——数学等于算术。
着名数学家陈省声先生在2000年全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”
幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
方法上的误区——机械训练，记忆公式。
这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，家长必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。
针对三大误区，家长应该做到以下几点。
1. 抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维
蒙台梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象;所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，进一步让孩子借实物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。
2. 巧选操作材料，指导孩子操作，发展数学思维
数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的，因此在家庭数学活动中，我们选用材料要考虑能引起孩子思维的积极性，防止操作活动流于形式。家长可以提供多样性、多层次、多功能的活动材料，供孩子自由选择，并保证孩子动手操作、主动探索的时间。在家长的启发下，让孩子带着问题操作，使他们能在自己的水平上学习探索，这样，不仅孩子的能力得到提高，主体性也得以充分发挥。
蒙氏数学就采用了以材料操作为主导的游戏方式，提供了大量的操作材料，给出了情境、任务、玩法和规则，孩子借助对材料的操作，完成游戏过程。在家长的支持和引导下，孩子可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结构和思维系统。
如排序，给孩子3根不一样长的长棒让他排排队。观察一下孩子可能会横着排，也可能会竖着排。先别忙着纠正他。因为孩子对长棒的长短序列已经有了比较和判断的能力，只是不知道如何正确的排列。家长可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他得出正确的多种排序的形式，如按长短排，按高矮排。当孩子已经掌握了以上的排序后，你也可以再添给他2根长棒，让他重新再排。(当然最好的方法是按序设法添加进去)。在孩子已有的排序经验基础上，帮助孩子整理得出一端对齐来比较长短的方法以及以地平线为标准线来比较高矮的方法，以使孩子能获得有关排序的感知经验。
如要求孩子“给图形分类”，家长先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让孩子进行比较，帮助孩子明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，家长给孩子一组图形，引导孩子从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样，孩子就能够通过自己的操作，获得有关分类的感性经验，又促进了数学思维的发展。
这些操作性的材料，都是通过孩子的各种感知觉来达到的，它不仅提高了孩子的各种感知觉，也相应地提高了孩子对数学的兴趣及认识，同时又在活动中发展了孩子的数学思维。
3. 利用生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此幼儿对某件事感兴趣或有疑问，我们应该引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极

Ⅲ 在小学阶段，怎样培养孩子对数学学习的兴趣

你的孩子如果在上小学，那么家长就需要培养小孩子对数学学习的兴趣。不过这个时候你也不能够强迫自己的孩子学习数学，大家应该学会引导自己的孩子，并且一定要让孩子对数学这门课程形成正确的观念。

如果你的孩子学不好数学，那么这个时候你可以给孩子请一个辅导老师，而且你也可以给孩子报一个辅导班。平时在生活中一定要多关心孩子，因为这个时候小孩子的内心世界也是比较单纯的，所以小孩子可能也会感觉非常的紧张，家长一定要引导孩子。

Ⅳ 如何启发幼儿对数学的兴趣

一、教学内容要贴近幼儿的生活
幼儿年龄小，对知识的感知能力不是太强。要激发幼儿的学习兴趣，必定教学内容要跟幼儿的生活相联系，使幼儿在宽松的生活环境中愉快地获得一些简单的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的日常生活环境中，每件物品都有一定的形状、大小、方位等等，如黑板是长方形，皮球是圆的，大人的个子高，小朋友的个子矮，西瓜大，苹果小等等，在教学中教师有意识地引导感知日常生活中的数学知识，如：当各种颜色的毛巾集中在一起时，我告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透结合的概念；在做球操时，每位幼儿都有一只小皮球，让幼儿理解一一对应的数量关系；自由活动课时，老师让幼儿整队出发，可以请幼儿报数或点数，让幼儿了解数的顺序或数的前后关系等，幼儿玩具的形状、大小等都是幼儿进行教育的内容。小朋友们都喜欢上超市购物，在教学中，老师可设置生活中的情景：小明上超市买了一条牙膏2元，一块香皂3元，应付给收银员多少钱？这样的情景让幼儿有宽松的心态，更好的学习。教学内容来源于生活，只要教师会用心去思考，用真实的情景去感染，相信孩子们一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。
二、教学形式要游戏化
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习幼儿，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受，是乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中培养了丰富的想象力和创造力。如在小班有活动《认识图形》一课中，教师将活动室设计成图形王国，用彩色的图形，大积木堆积成城堡，地面上用各种图形铺满教室，让幼儿仿佛置身于一个神奇的王国，让幼儿观察城堡，观察图形，引起幼儿的兴趣，让幼儿戴上美丽的头饰，化身各种可爱的图形宝宝玩“找朋友”的游戏，使其在游戏中能认知各种图形宝宝的特点。又如在《小动物排队》这一课，让幼儿扮成各种小动物、小兔、小猫、小狗等，让幼儿自己感受你排第几、他排第几？边排队边唱歌，大家其乐融融，学习兴趣可高涨啦。幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学，探究数学，学习数学。
三、为幼儿准备丰富的材料
《幼儿教育指导纲要》中提出：“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，提供活动的条件。”数学活动不像幼儿园其他学科，它是一门比较抽象、逻辑性很强的事件，理性成份较高。而幼儿阶段又是以直观形象为主，所以在教学中应给幼儿提供一些适应儿童的操作材料。
1、操作材料要多样性。
心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”要想让幼儿真正成为学习的主人充分发挥操作材料的功能，在教学中所提供的操作材料，要符合幼儿的年龄特征，又要丰富多彩。如《认识数字“5”》一课中，教师为幼儿提供了雪花片、积木、钮扣、小红花、小圆点等等，让幼儿在自己动手操作中，挑选自己感兴趣的物品，让幼儿拿出5个积木，或5朵小红花，形成感性认识，对数的印象更加深刻。
2、因材施教，提供多层次的材料
幼儿的接受能力各有不同，在为幼儿准备活动材料时也要考虑到幼儿的个体差异，为幼儿提供不同层次的材料，使每位幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义的自我发现，自我探索，自我发展的目的。如物体长短排序时，给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条，数量多，长短距离小；给能力弱的幼儿则提供长短距离明显，数量较少的材料。在课中既面向全体又注重个别差异。
3、提供趣味性较强的材料
幼儿都喜欢生动有趣的材料，只有觉得有趣才会有浓厚的兴趣学习，才会有良好的学习效果。如在教幼儿认识各种图形，为幼儿准备了橡皮泥，让幼儿通过自己灵活的小手，捏出各种形状，在捏的过程中，掌握图形的基本特点。橡皮泥具有操作性强、趣味性强的特点，色彩众多，可让幼儿自由选择，作品捏出来后还可供大家欣赏，真是太有趣了。
四、数学教学应与幼儿园各科教学相互整合
《新纲要》中提出：幼儿园各科教学应相互融为一体。数学教学应渗透到各科中，在音乐教学中，体育教学中，语言教学中，都会将数学教育渗透其中，发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，陶冶了幼儿的情操，使幼儿在不知不觉中已将一定的数学知识掌握。如在体育课《小蝌蚪找妈妈》中，有15只小蝌蚪找妈妈，小朋友自己报数，从1点到15，在找妈妈的过程中，小蝌蚪遇到了很多的困难，看到了三角形的指路牌，走过了长方形的小路，让小朋友认识了标记，还知道直线和曲线两条路哪一条更近？数学活动贯穿于整个活动中，幼儿在体育活动中掌握了许多数学知识。
五、以比赛的形式激发幼儿兴趣
随着年龄的增长，幼儿都有一种好胜的心理，都希望自己比别的小朋友强，对开展一些比赛的活动特别感兴趣。如在学习数的分成时，将幼儿分成两组进行竞赛，看哪一组数的分成掌握得又快又对，获胜的一组获小红旗一面，通过这样的形式激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到成功的喜悦。
兴趣是孩子最好的老师，在数学这样一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，教师应努力探索，激发幼儿学习数学的兴趣，只有让幼儿兴趣盎然，才会有学习的积极性，我们的数学教育才能适应时代的发展。

Ⅳ 怎么教育一个6岁小孩学数学

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《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。

Ⅵ 如何培养孩子的数学学习兴趣

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Ⅶ 想要让孩子对数学提高兴趣，聪明的家长都是怎么做的

数学上的努力似乎没有天赋，再努力也收效甚微。无奈的是，数学在考试中所占的比例很重。除此之外，数学基本上是所有学科的基础。数学那么重要，很多父母教孩子如何叫“爸爸”“妈妈”后，立即开始教孩子数字。如上所述，数学这一学科天赋非常重要，但这里的“天赋”除了天生之外，其实小孩子从小逻辑思维的培养更多。

所以不管父母怎么努力，从3岁开始接触算术，对孩子们以后的学习几乎没有帮助。因为很多父母让孩子记住结论和公式，忘记培养孩子的逻辑思维。

例如，孩子想吃水果的时候，父母可以让他说自己想要多少苹果，自己去盘子里拿水果。这时，孩子们不懂数量这个概念，但已经有了具体的画面。而且这让孩子们自己思考，拿几个水果是自己刚才说的那个数量吗？让数学渗透到生活的方方面面，引导孩子们自己发现问题，使他们对数学感兴趣。

Ⅷ 幼儿数学启蒙教育方法 6岁的孩子如何教育

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