儿童数学叫什么

❶ 学前儿童数学教育中什么是数学课

先叫他们学个位和十位加减的运用，先打底子的，再会教他们百位以上的数字的认读和加减。这些都是基础，不会有多难，毕竟不是珠心算。

❷ 什么是学前儿童数学教育

我们把幼儿数学学习的内容大致分为以下三个序列： 1．逻辑关系 该部分的学习内容主要包括类包含关系及分类，两个集合中元素的一一对应关系，序列关系及排序，模式。 2．数和量 该部分的学习内容主要包括计数，10以内自然数及数与数之间的关系，10以内数加减运算，分辨物体量的差异（大小，长短、轻重、时间等）和简单计量。 3．空间与形体 该部分的学习内容主要包括空间关系和空间方位，常见几何图形及几何体。；上述列举的各序列的主要学习内容，需要通过小、中、大班螺旋式的系统性教学来帮助幼儿获得相应的关键经验。所谓螺旋式教学的含义是指一项内容（如分类）在小、中、大班都要进行，但所需要解决的问题应该是逐渐提升或拓展的。

❸ 儿童数学怎么教

第一步：会数数
要求：
1、 能熟练地从“1”开始往下数。
2、 能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从 12开始数。
3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从 12开始倒数。
注意要点：
数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数， 他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。
手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一共有几个？”“3个”，一定要再让他看一遍，即你要给复习一遍，实际上是在告诉他为什么是“3个”，这就叫“3个”，继而可以先问他有几个，然后要看他的反应，点数稳定以后，目标又提高了，即点数的“内化”，就是你几个东西，孩子能用目测的方法告诉你是“几个”，内化也是培养孩子注意力的可靠方法。
第二步：知顺序
例如：
5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前 数，往后数，从11往前数，往后数。
第三步：知大小
7与8哪个 大？12与4哪个大？
第四步：会念题
误区：
很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、 -”的方式，却不知道读法。
让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念 到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。
第五步：知排位
让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？
15，个位是5，十位是1。
第六步：教计算
1、数手指加减法：
加法例如：15+2我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。 减法例如：15-2=我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来)，中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面 是14， 倒数2个手指就是13，那么15-2=13。
2、个、十位相加减法：
加法例如：15+2=我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17 减法例如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，那么15-2=13。

❹ 幼儿数学的基本概念是什么

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❺ 学前儿童数学教育名词解释，什么叫做计数

计数是一个重复加（或减）1的数学行为，通常用于算出对象有多少个或放置想要之数目个对象（对第一个对象从一算起且将剩下的对象和由二开始的自然数做一对一对应）。此外，计数亦可以被（主要是被儿童）使用来学习数字名称和数字系统的知识。 由现今的考古证据可以推测人类计数的历史至少有五万年，并由此发展导致出数学符号及记数系统的发展。古代文化主要使用计数在记录如负债和资本等经济数据（即会计）。
计数（count) 亦称数数。算术的基本概念之一。指数事物个数的过程。计数时，通常是手指着每一个事物，一个一个地数，口里念着正整数列里的数1，2，3，4，5等，和所指的事物进行一一对应，这种过程称为计数。上述逐个地计算事物的方法，称为逐一计数。若按几个一群的方法计数，则称为分群计数。
内含计数通常会使用在计算日历的天数上。通常，当从星期天开始计数8天：星期一会是“第一

天”，星期二为“第二天”，而下一个星期一则会是“第八天”。当内含地计数时，星期天(开始那天)会是“第一天”，而因此下一个星期天则会是“第八天”。例如：法语中两星期为quinze jours(15日)，类似地在希腊语(δεκαπενθήμερο)和西班牙语(quincena)也都是以数字15为基。这种习惯也出现在其它的日历上：在罗马历上，nones(九)是在ides的八天前；而在公历中，Quinquagesima(四旬斋前的星期日，有50之意)在复活节的49天前。
计数有时会包括1以外的数字－例如，当计数金钱或变化时，或当“加二计数”(2,4,6,8,10,12,...)或“加五计数”(5,10,15,20,15,...)时。

❻ 数学属于什么领域

数学就属于五大领域中的科学领域

五大领域是：健康、科学、社会、语言和艺术。

1、健康。其主要目的是增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

2、科学。目的是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力，有好奇心。

3、社会。其目的是增强幼儿的自尊，自信， 培养幼儿关心，友好的态度和行为。

4、语言。其目的是提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。

5、艺术。其主要目的就是丰富幼儿的情感，培养初步的感受美，表现美的情趣和能力。

数学思维拓展训练特点：

1、 全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助幼儿学会思考、主动探讨、自主学习，

2、 通过思维训练的数学活动和策略游戏, 对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。

3、 根据儿童身心发展的特点，提高幼儿的数学推理、空间推理和逻辑推理，促进幼儿多元智能的发展，为塑造幼儿的未来打下良好的基础。

4、利用神奇快速的心算训练和思维启蒙训练，提高与智商最为相关的五大领域的基础能力

❼ 什么是生活数学观，儿童数学观和现实数学观

1、生活数学观

作为生活的数学，往往是一种经验符号的数学，更多运用的是语言和直觉，作为生活的数学，就是指存在于生活实践中的那些非形式的数学是人们在社会生活的实践活动中获得的交流和理解的数学。

2、儿童数学观

往往就是指一种成人的、纯粹形式化的数学，一种从公里体系开始，通过非常严格的逻辑演绎而发展形成的数学，一种为了理解数学世界而学习的数学。

3、现实数学观

现实数学是依靠局部组织来支撑的，它往往是依赖于人的经验，是存在我们的现实之中的，对于大多数人来说是加强与外界世界进行沟通和交互，从而获得高质量生存并推动社会进步的一些必要知识。因为每个人的经历不同，所以他们对于现实数学的理解也是不同的。

数学思维教育的优势：

1、跨学科融合性

数学思维的锻炼，为孩子跨学科融合打下基础，让孩子能综合思考，去解决所遇到的问题。

2、动手体验

教育过程中，强调孩子的动手动脑能力，锻炼孩子的首脑眼协调能力，让孩子在自己熟悉的实践活动中学习数学知识，提升思维能力。

3、培养逻辑思维

练好逻辑思维，有助于我们高效地学习，比如更好的理解老师或作者讲的内容；高效地工作，比如条理清晰、主次分明的向领导或客户汇报工作、传达想法，说服他人；高效地生活，比如快速读懂一本书、看懂一部电影等等。

❽ 什么叫奇乐数学

奇乐数学是一套根据孩子脑发育特点，结合“个人化教学系统”理论指导的数学提高课程。让孩子们先主动观察、思考教材里的图示和例题，运用图形去推理题目中的规则。在孩子学习过程中遇到问题时，教师进行针对性指导、讲解。一方面让孩子养成主动观察、主动思考、自主学习、独立操作的习惯，另一方面针对孩子的个体差异，因材施教，培养孩子喜欢学习、乐于探索的好习惯。

它采取了颠覆常规的学习方式，孩子进行自主学习。通过这种学习模式，孩子们的判断力、观察力、自我约束力等都得到相应的增强，从而提高了孩子们的学习能力，使家长对以后孩子的学业辅导的负担大大减轻。

它打破了传统的教学模式，奇乐教学中要求老师只是进行几次的集体准备课，教授一些孩子必须掌握的方法，建立一定的操作常规后就让孩子们进入到自主学习过程中，孩子的学习进度由孩子们自己决定，这样使孩子们建立强大的自信，摆脱学习中对成人的依赖，从而养成自主学习的好习惯。

(8)儿童数学叫什么扩展阅读

一、奇乐数学的课程特色：

1、多方法多想法设计理念——提高孩子灵活解决问题的能力。

2、个人化学习模式学习——养成独立自主、积极主动、好学的态度与习惯。

3、学习－巩固的学校家庭二重式编排设计及数学概念生活化、情境化；使孩子学习更有趣，并让孩子充分加强对概念的认识，实现理解的记忆。

4、多模式多程序编排——增加题型的难度和深度，积累解决问题的经验。

5、螺旋上升的编排——循序渐进，让孩子更轻松体会学习的乐趣。

6、无文字的数学语言编排——让孩子学会观察、思考、发现规律。

二、奇乐数学带给孩子的变化。

1、思维能力的提高

孩子们通过学习思路更加清晰更加有条理和有层次，缩短了思考的时间，提升了孩子的反应速度。

2、语言思考能力提高

通过操作中观察大量的画面、图标、符号等提高了孩子的观察、阅读及语言思考能力，使孩子今后的表达更清晰、更准确！

3、理解能力的提高

使孩子预先对以后将要学习的一些概念进行体会并简单运用，为孩子以后的数理化学习奠定良好的基础。

4、情商的提高

提高孩子多方面的情商：自主性增强、依赖性减弱、敢于自己下结论做决定、提升了孩子的“决策力”。

❾ 幼儿数学教育的概念是什么

幼儿数学教育的概念主要是为了培养幼儿对数字的认知以及培养幼儿对数学学习的兴趣