数学题目导入什么意思

① 初中数学教学导入有什么时尚新颖,吸引学生的方法

怎样学好初中数学?需要使用什么方式哪?

数学是很多的学生都在烦恼的问题,有很多的学生存在一定的问题,这个科目的分数非常低,那么怎样学好初中数学哪?有什么方式可以改善吗?

知识点

所以想要学好数学,需要多方面的努力,这与很多的因素有关,首先可以找到属于自己的学习方式,然后了解这个科目的特点,使自己有一定的了解之后,开始进行学习,相信通过本篇文章你应该知道怎样学好初中数学了吧!

② 数学题目是什么意思

脱式计算，分成3步，用简算法。比如第一题:
36×19-9×36
=36×（19-9）
=36×10
=360

③ 如何把生活问题引入数学课堂

从生活经验入手调动课堂气氛
数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，笔者问：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
结合生活进行实际演练
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主。为了使学生能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，笔者力求创设与教学内容有关的生活情景，把他们引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养他们抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，笔者组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
让学生感受到数学源于生活
“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里,爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识……通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养;而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有没有较强的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

④ 小学应用题怎么写导入

给你教案吧！1、混合运算
第一课时 有括号的三步运算
学习内容：
教科书第一页的例1，完成做一做的题目和练习一中第1、2、3、6题。
学习目标：
1、使学生掌握小括号内含有两级运顺序算。
2、会正确计算较复杂的三步式题。
3、培养学生计算能力及其运用已有知识进行分析的能力。
重点、难点:
掌握混合式题运算的运算顺序，正确计算三步运算式题。
课型：新授课
学法：自学，讨论、指导
教具：口算卡片、投影
学习过程：
一、复习：
1、回忆并口答已学过的四则混合运算的顺序
（1） 在没有括号的算式里，如果只有加减法，应当怎样进行计算？如果只有乘除法呢？
（2）在没有括号的算式里，如果既有加减法，又有乘除法，应当怎样进行计算？
（3）算式里有括号应当先算什么？
2、口算（卡片）
30+24÷6 100－60÷5 90÷5＋4
25×10－4 (30＋24)÷6 (100－60)÷5
90÷(5＋4) 25×(10－4)
3、计算
150÷42×4÷14 (240＋120)÷(140－20)
（1）指名说运算顺序
（2）自做并集体订正
二、导入新课
今天我们学习有括号的三步计算式题
三、新授
出示例1：１００－（３２＋５４０÷１８）
１、学生分组讨论研究运算顺序及计算过程
２、小组交流汇报想法
３、教师小结，整理大家意见，说明运算顺序
４、学生自己尝试进行计算，指两名学生板演，教师巡回指导，并集体订正
５、师生共同归纳带小括号的四则混合运算的运算顺序（投影出示），计算有小括号的四则混合运算式题，应当先算小括号里面的，后算小括号外面的；小括号里面如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法；小括号里面只有加减法或者只有乘除法，应当从左往右依次计算。
四、巩固练习
１、“数学王国”第一关：“做一做”学生独立完成并集体订正。
２、、“数学王国”第二关：练习一的第２题，学生独立完成并集体订正，并谈收获。
３、流水线：练习一的第３题，
４、当个好医生：练习一的第６题
五、课堂质疑
学生畅所欲言，提出疑难问题。
六、课堂小结
１、学生发言：谈谈在这节课中有什么收获？
２、教师发言：针对练习中发现的问题，进行简要的提醒。
七、作业：ＡＢ：练习一的１题
Ａ １、计算（4000－2400÷15）×26时，要先算 法，再算 法，最后算 法。
2、诊断：
480＋（250－250÷50）
＝480＋（0÷50）
=480＋0
＝480
（5＋20÷5）×120
=（25÷5）×120
＝5×120
＝600

板书设计：
有括号的三步的计算式题
100－（32＋540÷18）
＝100－（32＋30）
＝100－62
＝38

第二课时 列综合算式解答三步文字题
学习内容 ：
教课书第1页上的例2，完成做一做的题目和练习一的第4、9题。
学习目标：
1、使学生正确理解叙述题的和、差、积、商的含义。
2、会根据题意列出综合算式，解答三步计算的文字题。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
重难点：
会列综合算式解答三步文字题，会正确使用小括号。
课型：新授课
学法：自学、讨论、指导
教具：投影仪、小黑板
学习过程：
一、复习
1、什么叫做和、差、积、商？要求这几种数必须和具备哪两个条件？
2、出示准备题：45与39的和除 以6，商是多少？
讨论：
（1）这道题求的是什么？要求出商必须知道哪些条件？被除数和除数都直接给出了吗？怎样求出被除数和除数都直接给出了吗？怎样求出被除数？这道题应当先算什么？后算什么？
（2）自己列式解答，并在小组交流
二、导入新课
同学们，刚才解答的是以前已经学过的带有小括号的两步计算文字叙述题，今天我们来学习三步计算的文字叙述题。
三、新授
学习例2（投影出示）
例2：45与39的和，除 以45与39的差，商是多少？
1、小组讨论（小黑板出示）
（1）在列综合算式之前，先要弄清什么？
（2）在列综合算式时，要注意什么？
（3）列出综合算式之后，要注意什么？
２、小组交流，汇报想法，教师根据学生回答进行归纳总结。
（１）在列综合算式之前，先要弄清最后要求的是什么，需要知道什么数，题目中直接给出了没有，要先算什么。
（２）在列综合算式时，要注意：如果先算加减法，要加小括号，弄清什么数写在前面，什么数写在后面。
（３）列出综合算式以后，要注意检验一下所列的算式是否符合题意。
３、让学生根据以上讨论情况，分析例２。
４、学生自己列式，集体订正（强调45＋39与45－39为什么要加小括号）。
5、自己解答并订正。
四、巩固练习
1、做“做一做”，独立完成并集体订正
2、做练习一的4题，
（1）先列出算式并订正
（2）再独立解答，小组交流。
五、课堂质疑：
学生提出疑难问题
六、课堂小结
通过今天的学习，你们有什么收获？
七、作业：
A B：练习一中的9题
A:把下面各题的分步算式写成综合算式
（1）80×4＝320 120÷4＝30 320－30＝290
（2）90＋60＝150 6×5＝30 150÷30＝5

板书设计：
列综合算式解答三步文字 题
例2：45与39的和，除 以45与39的差，商是多少？
（45＋39）÷（45－39）
＝84÷6
＝14

第三课时 巩固练习课
学习内容：完成课本练习一的7-----14题
学习目标：
1、使学生进一步掌握混合运算的运算顺序，能正确的计算三步运算顺序。
2、使学生能根据题意列出综合算式，并能正确解答。
重难点：正确理解题意，会列出综合算式解答
课型：练习课
学法：练习、指导
教具：投影仪
学习过程：
一、复习
1、说出360－（18＋28÷7）这道试题的运算顺序。
2、说出下面文字叙述题的解题思路
25与16的积，加上1200除以40的商，和是多少？
二、指导练习
7、8题
（1）、指名说出每道题的运算顺序
（2）、让学生独立做题，个别板演，师生共同订正。
9题
（1）让学生说说每道题最后要求的是什么？应先算什么？
（2）全班学生进行练习，指名板演，集体订正。
11题
（1）引导学生认真读题，说出题中的已知条件和问题
（2）结合插图，指导学生，弄清题意。（注意两种思路）
（3）学生独立进行解答练习（两种方法），并共同订正。
三、课堂作业
AB：
1、下面各题计算正确吗？如不正确，请改正。
（1）（490－210÷7）＋70
＝（280÷7）＋70
＝40＋70
＝110
（2）25＋（25＋25×4）
＝25＋（50×4）
＝25＋200
＝225
2、练综合算式，解答下面各题
（1）85与45的和，乘20与15的差，积是多少？
（2）85与45的和，除以20与15的差，商是多少？
A：
思维训练：
1、在括号里填上适当的数
（1）（120－□×4）÷20＝3
（2）30×（18÷9＋□）＝50
2、12加上8除以4的商，所得再乘3，积是多少？
四、课堂小结
本节课对混合运算这部分知识进行了综合练习，你学会了什么？

2、 两、三步计算的应用题
第1课时 连乘应用题
学习内容：
教科书第6—7页的例1，完成“做一做”题目，第8页的1—5题
学习目标：
1、使学生会正确分析连乘应用题的数量关系，学会用两种方法进行解答；
2、使学生学会用线段图表示出应用题中的已知条件和问题，加深学生对应用题的理解；
3、培养学生从不同的角度思考问题和解决问题的能力。
重点难点：
利用线段图分析数量关系，会用两种方法解答。
课型：新授课
教法：指导、自学、讨论
教具：投影仪
学习过程：
一、复习：（投影仪）
口答下面各题：
1、编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人每天可以编多少个筐？
2、编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，每个人4天可以编多少筐？
二、导入新课：
同学们在以前已经学习过连乘应用题，这节课我们继续学习另一种形式的连乘应用题。
三、学习新课：
出示例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？
1、
⑴学生默读题目，找出题中的已知条件和所求问题
⑵小组讨论
要求5个人4天一共编多少个筐，可以先求什么？（5个人1天编多少筐）
⑶小组汇报，全班交流
⑷老师根据学生汇报讨论的结果，画出线段图表示已知条件和问题
1个人1天编16个
┗┛
5个人1天编？个
︷
┗┻┻┻┻┻━━━┻━━━┻━━━┛
5个人4天编？个
⑸学生独立列出分步及综合算式解答
⑹师生订正，教师板书
2、这道题还可以先求什么？（学生自学，也可讨论）
依照第一种解法过程
⑴画线段图；⑵列分步、综合算式并解答；⑶指名汇报结果。
小结：今天我们学习了连乘应用题，不但学会了用两种方法解答，而且还学会列综合算式解答。
四、巩固练习：
1、“做一做”
2、练习二的1—3题
五、质疑问难：学生提出疑难问题
六、课堂小结：学生谈自己的收获
七、作业：AB练习二的4、5题
A利用今天所学的知识，联系生活实际编一道应用题
板书设计：
连乘应用题
例1：编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？
⑴5个人1天编多少个？
16×5=80（个）
⑵5个人4天编多少个？
80×4=320（个）
16×5×4=300（个）
答：5个人4天一共编320个筐。
⑴1个人4天编多少个？
16×4=64（个）
⑵5个人4天编多少个？
64×5=320（个）
16×4×5=320（个）
答：5个人4天一共编320个筐。

第2课时 连除应用题
学习内容：
教科书第9—10页的例2，完成“做一做”练习三的1—5题
学习目标：
1、使学生理解连除应用题的数量关系，能用两种方法进行解答；
2、学会画线段图表示应用题的已知条件和问题，并能正确列出综合算式解答；
3、理解连除与连乘应用题的互逆关系；
4、培养学生分析推理的能力和逆向思维的能力。
重点难点：
利用线段图理解数量关系
课型：新授课 教法：指导、自学、讨论
教具：投影仪
学习过程：
一、复习
一种织布机每台每小时织4米布，5台8小时可以织多少米布？
1、认真读题，理解题意，明确已知条件和所求问题；
2、帮助学生用线段图表示题中的已知条件和所求问题；
3、用两种方法解答，并说出两种解法的每一步算的是什么？
二、导入新课：
我们把复习题的条件和问题进行改编，成了例2的连除应用题，这是今天要学习的新内容。
三、学习新课：
出示例2：一种织布机5台8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布？
1、
⑴认真读题，理解题意，明确已知条件和所求问题
⑵小组讨论，要求每台织布机每小时织多少米布，可以先求什么？（每台织布机8小时织多少米布）
⑶小组汇报，全班交流
⑷老师依据学生汇报讨论的结果，画出线段图
每台8小时织？米

5台织布机8小时织160米
每台1小时织？米

⑸学生独立列出分步及综合算式
⑹师生订正，教师板书
2、这道题还可以先求什么？（学生自学，有困难的学生也可讨论）
⑴画线段图 ⑵列分步综合算式并解答 ⑶指名汇报结果，教师板书
3、讨论：这两种解法有什么相同点和不同点？
四、巩固练习
1、练习“做一做”
2、做练习二的1—3题
五、质疑问难：
六、课堂小结：通过这节课的学习你们有什么收获？
七、作业：AB 4、5题
A两棵柳树相距408米，计划在这两棵树中间再载23棵小树，每两棵树间隔相等，树的间隔是多少米？

板书设计：
连除应用题
例2： 5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布？
⑴每台织布机8小时织多少布？
160÷5=32（米）
⑵每台织布机每小时织多少米布？
32÷8=4（米）
160÷5÷8=4（米）
答：平均每台织布机每小时织4米布。
⑴5台织布机每小时织多少米布？
160÷8=20（米）
⑵每台织布机每小时织多少米布？
20÷5=4（米）
160÷8÷5=4（米）
答：平均每台织布机每小时织4米布。

⑤ 如何提高数学教师课堂导入技能结题报告

创设情境导入
有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。教师利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗？然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。

⑥ 小学数学的导入方法有哪些

课前导入是一节完整的课堂教学不可缺少的环节，它犹如电影的“序幕”和乐曲的“引子”，对于接下来的教学工作有着重要的引导作用。通过课前导入，可以帮助学生集中注意力，带领学生进入学习的状态。同时，课前导入还起到了为新课内容做铺垫的作用。数学学科是小学阶段的一门重要学科，学好数学是每一个学生的奋斗目标，因为它不仅对于学生将来的学习和升学大有帮助，更重要的是数学是一门应用性很强的学科，它在我们日常的生活和工作中也占据着重要的地位。作为小学数学教师，我们要想搞好数学教学工作，就要充分重视每一个教学环节，努力搞好每一个细节部分的工作，其中，重视课前导入技巧就是每个数学教师都要重视的问题。与其他阶段的数学教学工作相比，教师在开展小学数学教学工作的时候一定要针对小学生这个年龄阶段所具有的一系列特征，运用课前导入的技巧，最大限度地挖掘学生的潜力，提高教学质量。那么，我们在日常的教学工作中，有哪些比较常用的课前导入方法呢？一、温故知新导入法通过温习旧知识来进行课前导入是一种最常见的导入方法，也是很多教师非常喜欢采用的方法。通过这种方法，不但起到了复习旧知识的目的，同时还很好地为新知识的讲授打下了基础。尤其是像数学这样的学科，数学是一门结构严密、逻辑性很强的学科，其中很多的知识都是一环套着一环，其中任何一个环节出了问题，都有可能会影响学生对于新知识的掌握。例如，在学习“三角形的分类”这部分知识时，教师就可以通过复习之前学过的关于“角的分类”的内容引入新课。首先教师可以让学生回忆一下之前学习过的角度分类有哪些。这时候很多同学就开始思考并回答出过去学过的角的分类有“直角、锐角、钝角、平角和周角”，接着教师再让学生阐述这些角的分类的依据是什么。在这样层层的复习和引导之下，学生逐渐地把“角的分类”同“三角形的分类”联系到了一起，进而不知不觉地进入到了新课的学习中来。二、实物演示导入法小学阶段的学生在思维方式的特点主要表现为以形象思维为主，一些实实在在的能够看得见摸得着的东西最易于为学生所理解和接受，然而，有些数学知识往往又比较抽象，这样就使得以形象思维为主的小学生在理解上出现了困难。而这时候，如果教师能够适当地用一些实物来进行教学，就更有利于学生对于知识的理解和消化。例如，我在讲到“长方体和正方体”这部分的内容时，由于立方体是一个略带抽象性的知识，为了尽可能地把知识表现的具体化，我在上课之前就拿出了很多长方体和正方体的实物，让学生观察这些具体的实物，然后根据自己所观察到的现象总结长方体和正方体的相同之处和不同之处。这样在导入阶段，就已经让学生初步地掌握了本节课程的精髓部分，接着教师在接下来的教学活动中就会显得很轻松。三、联系生活实际进行导入数学学科是一门应用性很强的学科，换句话说，数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势，从实际生活入手来导入新课。例如，教学上“百分数”的知识时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的信息，然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义，这时候，学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照，这样学生就更容易理解所学的知识了。同时，通过实际生活作为导入的切入点，也可以使学生切身体会到数学知识在我们日常生活中的重要作用，从而进一步激发学生学习数学的兴趣。四、设疑导入法小学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好奇心重，很多学生遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理学中也被认定为重要的内驱力。换句话说，如果学生对于数学问题持有强烈的好奇心，就会激发他们去学习、思考和探究，这样，在积极的学习态度下，教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。因此，在运用课前导入技巧的时候，精心设疑就成为了一个不错的导入方式。例如，我在讲到“方程”的知识时，首先给学生提了一个问题：“4箱苹果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，问每筐苹果重多少千克？”很多同学一看到这个题目纷纷表示会做，并且拿起笔开始算了起来。过一会儿，有一部分同学就把正确答案算出来了。接着我又问：“大家觉得这个题目难做吗？”很多学生表示有一点难度。这时，我对学生说：“今天我要教给大家一种既简单又快捷的方法来做这道题目，一旦你们学会了这个方法，做题的速度会比现在快一倍。”一听到这里，很多学生立刻睁大了眼睛，表现出了强烈的好奇心。这样，我再开始“方程”知识的讲授，学生就会表现得兴致勃勃。五、游戏导入法爱玩是孩子的天性，教师在进行课前导入的时候如果能够利用游戏对于孩子的吸引力来进行导入工作，这样很容易就达到激发学生学习兴趣的目的了。例如我在教学生如何利用字母表示数字的时候，就让大家做了一个小游戏。我们以小组为单位，从小组的第一个同学开始说起：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水；……学生边说，我就在黑板上边把这些数字写下来。接着，我又提问：“N只青蛙有几张嘴、几只眼睛和几条腿呢？”一听到这个问题，很多学生就愣住了，接着我就顺势引出了今天的新课――“用字母表示数字”。通过这样的游戏的方式，学生就能够在相对轻松快乐的氛围下进行学习，这样也有利于学生学习效率的提高，以及创新思维的培养。总之，关于数学课中的课前导入方法还有很多，教师在日常的教学过程中应努力开发各种资源来丰富课前导入的技巧，只要能够激发学生学习兴趣，顺利地引出新课，就是成功的导入。要知道，课前导入不仅仅是一个重要的教学环节，同时它也是教学能力的体现。教师一定要在日常的教学过程中重视导入技巧的使用，努力在数学课堂教学中发挥课前导入的魅力，把数学课上得生动有趣、精彩纷呈。

⑦ 我论文的题目是在数学教学中如何导入新课 论文的目的和意思是撒么 求助

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论文要想写的特别好，拿到高分，最重要的是要把认真两字要记牢，认真收集资料，列好大纲，根据学校格式写