如何用多种数学方法激发兴趣

① 怎样才能让孩子对数学感兴趣

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《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。

② 浅谈如何激发学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。

一、走进学生关心学生，激励潜能。

数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”。学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。即我们常说的：“亲其师而信其道”。

二、更新教法，多样化教学

1、提一些有兴趣的问题；在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
2、作一些形象的比喻：适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、插一些数学史料；数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大着名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍：(3)三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
4、穿插数学美的教育：美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。利用数学中的美，教学中的美(简洁美、对称美、图形美、形象美…)激发学生的兴趣。在教学中宣充分利用数学美给学生最大的感知，使他们体会到数学给生活带来的美。那么自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圆，分解一组合，平行一交叉，正比例一反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；总之数学是美不胜收。使学生产生了创造美的欲望，从而也就激发了他们学习数学的兴趣。

三、开展活动，多一些学生的参与。

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游”。再者要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

③ 谈谈怎样培养学生学习数学的兴趣

一、建立良好的师生关系，调动学生对数学的学习兴趣。

良好的师生关系，和谐、民主的学习气氛是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生，特别是学困生，见老师就象见“魔鬼”一样胆颤心惊。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，纵然空间上近在咫尺，但心灵的隔阂却远在天边，紧张的情绪占据了探索和创新的空间。那么如何构建民主、平等、和谐的师生关系，才能调动学生对数学的学习感兴趣呢？

1.态度亲切和蔼

教师亲切和蔼的态度能使学生心情放松，学习情趣高涨，他们往往把教师的亲切当作一种奖励和鼓励，从中感到温暖，这样也就拉近了师生之间的距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。

亲切的语言是激活学生开口说话的重要因素，课堂上，教师要注意动用非言语行为配合语言表达情感，组织教学。当某个学生出色地回答问题时，应点头微笑并赞不绝口“太棒了！你真聪明！”当学生质疑有独到之处时，则用惊奇的语气赞美道：“没想到你提的问题这么精彩，真不简单！”当学生回答问题说到一半说不下去而尴尬时，应鼓励启发他：“你前面回答得挺不错的，坐下去再认真想一想，好吗？”当学生对学习有畏难情绪或有胆怯心理时，则热情地为他鼓劲：“这个问题并不难，你再好好想想，一定能答出来的！”当学生回答问题声音不响亮时，会像啦啦队一样为他呐喊助威“加油！大声点，你的声音真好听！”这些亲切的语言促使他们大胆说出自己的见解。

2.师生民主平等

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这就是要求我们教师要尊重每一位学生，充分相信每个学生都有创造的才能，师生处于一个平等地位进行读书、讨论、研究、争论，那种“学生的教师和教师的学生”的关系不存在，取而代之的应是“教师式的学生和学生式的教师”。教师就是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，在这种平等的气氛中师生之间共享适应，共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值。

3.师生民主评价

教师组织学生自我评价、相互评价、教师在此过程中给以适当地点拨、启发并以真诚的语言、亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞，敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快的情绪参与课堂学习活动。

评价要促进学生的发展，因此教师应注重学生的自评。除了自评之外还要注重学生间，学生与教师间的互评。学生间互评能相互促进，共同提高，学生评价老师能促使教师优化教学，提高教学水平，提高自身素质，达到教学相长的目的。

4.激励赏识学生

课堂教学中教师适当采取鼓励语也能引发学生思维的积极性，当学生听到“你真行！你真聪明！你真好！你挺爱动脑筋！你的办法很特别！你的观察真敏锐！”等激励的语言，他们会顿感心中快慰，还会争取下次表现得更出色，让他们在学习中敢说、敢想、愿说、愿想，教师抓住机会做好引导，给予他们一个全面展示自我的时间与空间，让课堂“活”起来。

良好的师生关系，浓厚的师生感情，民主和谐的学习环境对学生产生极大的吸引力。本来不喜欢学习的学生也会因此而爱学习，其他问题和困难也很有可能迎刃而解。只有具备了这样的前提，才会对数学产生浓厚的兴趣。

二、巧妙设计，引发学生学习数学的兴趣

1．创设情景、精彩导入、引发兴趣。

常言道：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。着名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生淡漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，每一课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意课堂导入艺术。为此，我们可以从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

2.创设活动情景，激发学生学习数学的兴趣

教学时从小学生身边熟悉的事情出发，创设生动有趣的活动情景，引导学生开展丰富多彩的活动，对调动学生学习的积极性，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，有着事半功倍的作用。

3.在精心设疑中激发数学兴趣，变“要我学”为“我要学”。

“学启于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。亚里斯多德也说过“思维自疑问和惊奇开始”。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉，在数学教学中，教师要善于利用“问题情景”进行恰当的设疑问难，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生的学习处于积极的思维状态。让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在不断的探索中发展。

在学生独立思考探究后，教师组织小组合作交流及课堂辩论，学生对平均数的概念有了进一步的理解，他们大多会归纳出“平均数一定小于这组数中的最大数，一定大于这组数中的最小数”这一规律。通过这个探究交流活动，学生体验了事件发生的可能性，同时他们的逻辑思维能力和数学交流能力、数学应用能力都得到了提升。

学生的学习过程就是发现问题，解决问题的过程，因此，我们应注重在知识的关键处，思维的转折点，规律的探求处设疑。为了进一步激发学生学习数学的兴趣，我们要抓住有利时机，给他们讲有趣的数学故事，极大的激发孩子们的好奇心，在好奇心的驱使下，他们积极思考，大胆探究，“我要学”的主观能动性将会得到充分的发展。

4.开展竞赛活动，创设良好课堂氛围，调动学习数学的兴趣。

根据小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，教学中开展竞赛活动，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，使课堂教学收到了良好的效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。竞赛活动既能提高学生的操作水平和各方面的能力，又能激发学生的学习兴趣。竞赛活动使学生对数学的学习产生了足够的兴趣。

5.有效创设游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂，可以激发学生参与学习的积极性，进一步活跃课堂气氛。

三、注意直观形象，加强实践操作，唤起学生对数学的学习兴趣。

小学生好动，以形象思维为主，在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段，教学中，在适当的时机，进行适量、适度的实践操作，在动口、动手、动脑中，把不易理解的抽象知识形象化，充分发挥学生的主观能动作用，在兴趣盎然的实践操作中进行感知。同时结合多媒体教学手段进行演示，逼真、生动、形象、色彩丰富的画面牢牢抓住学生的心，灵活、直观、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知识变得非常形象而有趣味，从而唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。

四、使学生获得成功，保持对数学的浓厚兴趣

成功，是学生兴趣产生的源泉之一，又是保持浓厚兴趣的重要力量。让学生在数学学习中不断体验成功，增强学生理解和应用数学的自信心，应该成为义务教育阶段中小学数学教育十分重要的目标。在平时的教学中，我们所说的“优等生”，他们能够比较好地解决数学问题，最重要的原因是他们有很强的解决数学问题的自信心。在这些优等生的数学学习生涯中，他们不断地体会到老师和同伴的肯定，不断地体会到学习数学的成功。正因为这许许多多的成功，使得他们敢于动手动脑做数学，敢于面对一个数学问题大胆地去尝试、去实践，在他们自己做数学的过程中，构建起较强的分析问题和解决问题的能力。实践表明：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内动力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛刻，多在提高学习兴趣上认真钻研教学理论，在教学方法上多动些脑筋。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们广大教师要结合教学实践，勇于创新，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。通过多种多样的方法激发学生的兴趣，从而引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想在你所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”

④ 如何激发和提高学生学习数学的兴趣

很多的学生对于数学都感到头痛,因为数学的分数每次都不高,并且很多的知识点都不太懂,那么初中数学怎么样学才可以有效的提升分数?

初中数学怎么样学可以有效提高分数?

学习的重点

1、态度

在这个科目的学习当中态度是起到非常大的作用的,如果有态度首先就会成功一半,所以有一个认真学习的态度是非常重要的,面对任何的难点.难题,都会尽力去思考,在学习当中有这种态度,就完全可以将这们科目学好.

2、难题

在学习的当中需要养成一些好习惯,比如制定计划、练习、预习等等,这些内容都是在学习当中有非常重要的效果,预习可以让自己更加专注的听课,不会出现走神的情况,练习可以将当天所学的知识运用出来,不会有忘记的问题.

3、错题库

在学习这个科目的时候可能会有一些错题,出现错题之后可以使用小本将其记下来,可以隔几天以后做一遍,并且在复习的时候可以参照一下容易出现错误的题目,这是初中数学怎么学的重点之一.

4、笔记

对于任何的学科来说,记笔记都是非常重要的,它可以将上课所学到的重点记录下来以便于以后复习的时候方便,并且可以随时的拿出来复习一下之前的内容.

5、作业

作业对于很多的学生来说都是不陌生的,一般老师在上完课之后都会布置一些作业,这样使上课所学的内容充分的运用出来,仅仅依靠上课听是不够的,还需要在下课之后进行练习来讲上课所学的知识巩固.

在升到初三的时候,这个阶段马上面临高考,这个阶段一般的科目都讲完了,在这个阶段就开始了复习,这时候之前的笔记以及错题库都会派上用场,可以增加自己的复习效率,可以节省出时间来练习一些其他的科目.

知识框架图

相信只要做到以上的几点基本上这个科目的分数就会有一些改变,当然在学习当中计划是必不可少的,无论复习还是学习都需要制定一个专业的计划来帮助自己学习,在加上以上的几点,数学分数会有相当大的进步,在学习当中如果遇到了自己解决不了的问题需要及时的像老师或者比自己好的同学求教,以便于自己可以解决难点,不会对以后的学习有影响,以上就是初中数学怎么学的内容,相信你做好这几点,各个科目整体的分数都会出现上涨.

⑤ 浅谈如何激发中学生的数学学习兴趣几点方法

1.用心创造教学情境，调动学生的学习兴趣。
2.灵活多变的教学方法，保持学生的兴趣。jingrui

⑥ 如何在数学教学过程中培养和激发学生学习的兴趣

兴趣是人们学习最好的老师，也是学生学好数学的内驱力。教育家凯洛夫曾说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”唯有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习数学的兴趣，促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学，创设丰富的教学情境，激发学生学习热情

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，丰富了课堂，吸引了学生。在多媒体数学课堂中，通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的数学概念、数学结论予以演示，使课堂形象化，充分调动学生的积极性，同时，教师还要给予学生充分的信任，相信学生能行，也要让学生相信自己能行，真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如：华师大版七年级下册《生活中的轴对称》教学中，我首先通过多媒体课件展示建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片，让学生感受现实生活中存在的、大量的具有轴对称现象的实例，产生学习兴趣。接着通过让学生动手实践，创作轴对称图形，并通过多媒体平台进行展示、解说，体验数学教学活动的乐趣。如此，学生通过观看、操作、思考、得到答案，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了注意力，而且充分激发了学生自主探究学习的热情，真正地体现了学生学习的主动性，收到了较好的教学效果。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习热情，有利教学高效进行。

二、善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，激发学生的学习兴趣

好学生是称赞出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的，闪光点是要靠老师去发现的，对待学生要以表扬为主，对于学生的好表现和好成绩，教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用。我班有一位学生刚上初一的时候，我发现他课堂上爱睡觉，从不认真听讲，这与他平时习惯的养成有很大的关系，我多次找他谈话，发现这孩子其实很聪明，对于数学题目一点就会，只是家长常年在外打工，孩子由爷爷奶奶带，养成了很多坏习惯。我在班上公开鼓励他说，“你很有数学天赋，我要把你培养成数学尖子！”并在平时多给他表现的机会，对他的作业给予鼓励性的评语，如“真不错”“对，下次再细心点”，“你作业态度很端正”，“你真的很聪明”等等。结果这个孩子变化非常大，非常喜欢学习研究数学，成绩直线上升。看来表扬和鼓励对于提高学生学习兴趣的效果真的不容低估。教师对学生的爱有多深，学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。所以教学中，教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励；而对于学生的错处，不要过多地给予批评，因为过多地批评，会影响学生的情绪，使他产生厌烦，并且在心理上产生阴影，从而犯更多的错误。
三、注重在实践活动中培养学生主动思考的意识，激发学生学习探索新知识的兴趣

“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。如在讲《瓷砖的铺设》时，我发给学生事先准备好的正三角形、正四边形、正八边形的剪纸，让大家动手拼一拼，有谁能够铺满地面。学生有的在自己座位上拼，有的几个人一起研究，热情高涨。我在教室巡视、指导。几分钟后，学生纷纷发表自己实践的体会：正三角形与正方形可以可以覆盖一个平面，正五边形与正八边形不行。通过学生们自己动手操作，很好地把课堂教学的主动权交给了学生，既活跃了课堂气氛，又充分地发挥了学生自主学习的兴趣，使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌，大大地开拓了学生的思维能力，从而提高了教学效果。
因此，教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力；同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
四、把数学史融入课堂教学，激发学生学习兴趣，深化学生思维结构，提高教学效果

俗话说：读史使人明智。把数学史融入课堂教学，通过数学史,将知识原始再现，使学生对数学概念的理解更加深刻，拓宽视野，全方位地认知和理解数学，激发学生学习的兴趣。因此，在课堂教学中穿插一些脍灸人口的数学历史故事和数学家轶事，激发学生的好奇心，使学生更好地领会所学的知识，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。“一个精彩的故事总是能唤起学生无限的遐想，引导他们进入数学的殿堂。”例如，在教授七年级一册《走进数学世界》时，我在课堂教学开始时就向学生讲述数学王子——高斯巧算100个自然数之和的历史，即年仅师十岁高斯用自己的聪明才智算出1+2＋3＋…＋100的结果为5050，原来他把这100个自然数分为50组，每组的和为101，101×50＝5050，学生纷纷被高斯的神思巧算所吸引，对这个天才的数学家产生了兴趣，也对学习数学产生良好的兴趣，纷纷动手演练1+2＋3＋…＋100的结果，《走进数学世界》就在学生浓浓的学习兴趣中开课了。另外，我国作为四大文明古国之一，有着漫长的数学发展历史和令人感叹的杰出成就，我们可以结合教学内容有计划地渗透数学史，使教学更生动、更富有吸引力。如：在教授有理数时，可向学生介绍我国二千年前就有 “正负术”的概念，掌握了正负数的运算法则，而负数在国外直到十七世纪荷兰人日拉尔（1629年）才首先认识和使用负数解决几何问题；在教授《圆中的计算问题》时，可向学生介绍我国祖冲之求得的圆周率的典故，而在国外，祖冲之死后一千多年，西方人才获得这一结果……因此，教师要深度挖掘教材，掌握和熟悉数学史知识，在课堂中渗透历史发展的观点，将数学史知识与平时的教学实践有机地结合起来，发挥其最大的价值。
总之，兴趣是最好的老师，是学好数学的原动力。在课堂教学中，作为数学教师，应当努力培养学生的学习兴趣，注意运用多种手段和方法，通过多种渠道和途径，让学生带着浓厚的兴趣去学好数学、体验数学、实践数学、运用数学， 变被动学习为主动学习，最终实现提高数学教学质量、提升学生素质的目的。

⑦ 浅谈怎样激发学生数学学习的兴趣

从古至今许多的科学家认为：兴趣是最好的老师。如果学习上缺乏了兴趣，就没有学习的动力，从而头脑就停止对问题的思考，因此学习兴趣在数学教学中具有现实的积极的作用。如何激发学生学习数学的兴趣，从而使学生对数学产生乐趣，产生强烈的求知欲，是开发学生智力，发展学生能力的起点，是调动学生对数学学习的积极性与主动性的必要前提，也是我们数学教师提高数学教学质量的重要课题，以下浅谈十一点在数学教学上如何激发学生学习兴趣的一些原则与做法。
1 激发学生的数学学习兴趣，首先要培养学生的自信心
进入初中后不少学生由于种种原因数学成绩不断的下降，对学习数学没有多大兴趣，又加上学习内容逐渐的加深，最后也许对数学的学习全部的放弃。对于这类学生也许有相当部分人是曾经努力过，还是找不到开启数学大门的钥匙。长期学习数学的“失败”，严重挫伤了他们的心灵，扭曲了他们的思想，产生了负面影响，导致了他们不能正确的认识自己，对自己缺乏信心。这时我们教师要及时开展有效的思想教育来改变他们的这种不正确的观念，重新树立他们的自信心。
2 激发学生的数学学习兴趣，要建立和谐、融洽的师生关系
师生必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐、融洽的关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。所以教师对学生多关心、多爱护、多鼓励、多帮助，善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。在学生的学习过程中，教师应成为学生的激励者、培养者。这样才能营造一个宽松，和谐的学习环境，学生才会消除对教师的害怕，从而心情舒畅地、愉快地学习，才对数学问题产生兴趣。
3 激发学生的数学学习兴趣，在课前要提出明确的学习任务和学习目标
在数学教学中，也许一堂课会练习很多道习题，但有些学生只会跟着老师做完一题又一题，而不知道本节课学到了什么东西。所以教师在课前要提出本节课的学习任务是什么，要掌握内容达到什么程度就行了。这样会给学生感觉到本节课学这么一点就足够了，从而激发学生对数学学习的兴趣。
4 利用直观教学方法
例如：怎样求出圆柱体的侧面面积，在课堂上教师拿出一张长方形的纸片，通过对卷就变成了圆柱体，然后由学生亲自动手，从而学生就发现这长方形的面积就是圆柱体的侧面面积，而长方形面积小学已学过，长方形的长或宽也就是圆柱体底面圆的周长。这样就把问题变为简单化了，从而达到激发学生对数学学习的兴趣。
5 培养学生的学习方法来激发数学学习兴趣
学生在学习上缺乏了正确的学习方法，最终是一个事倍功半者。例如：初二年级的三角形全等的几个判定，里面所讲的边和角的关系是很复杂的。教师应引导学生从两方面去记忆：一、从边方面去记忆，即“SSS”、“SAS”；二、从角方面去记忆，即“AAS”、“ASA”。这样就把问题简化了，从而使学生容易记忆，加强了学生对数学的学习兴趣。
6 创设一定的问题情境，调整学生的情绪来激发学生对数学学习的兴趣
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望；调整学生情绪，灵活地营造生动活泼的课堂气氛，让学生体验探索数学规律的成功乐趣，也是激发学生数学学习的欲望。在课堂教学中要创设每位学生有发表意见的机会，有动手、动脑的机会，有获得成功的机会。从而可以强化学生的数学学习兴趣，使学生保持长期的稳定的学习积极性和自主性，从而培养学生主动的学习精神和创新精神，使学生获得最佳的教学效果。例如：证明等腰三角形的“三线合一”，在教师的引导下由学生拿出自己准备好的等腰三角形亲自动手，通过各种做法，然后去观察，进行分组讨论，从而发现问题，最后再在老师的指导下证出了哪“三线合一”的结论。
7 在学生提出错误的数学问题时，教师要及时反馈，要正确的进行评价，指出学生的闪光点
教师对提出错误的数学问题的学生最好不要全部的否定，否则会打击学生以后对问题提出的积极性。教师要进行正确的评价，说出学生的闪光点，这样才能使学生大胆的去思考问题，去发现问题，从而使学生对数学学习产生兴趣。
8 运用灵活的教学方法、技巧来激发学生的数学学习兴趣
运用灵活的教学方法、技巧，如通过恰当的设疑，可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，催起学生求知欲，诱导学习的兴趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，对于这种较复杂的方程，我们经常用到整体设元的方法进行求解就简单化了。这样就激起学生带有浓厚的兴趣去解方程了。
9 正确的运用一些奖励和惩罚办法来激发学生的数学学习兴趣
奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种方式，它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心，自尊心。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。一般合理运用奖励与惩罚能有效地激发学生的学习兴趣。例如：笔者采取以下的方法效果很突出。①期考数学成绩取得满分者奖给一本价值10元左右的数学资料和一包3元左右的牛奶塘；②期考数学成绩取得108分至120分者奖给一本价值8元左右的笔记本；③期考数学成绩取得90分至108分者奖给一本价值5元左右笔记本；④期考数学成绩取得72分至90分者奖给一本3元左右的笔记本；⑤期考数学成绩不及格者第二学期要亲自带一把竹扫把来为本班做奉献。经过一学期的努力，学生的学习主动性有明显的提高，同学间互相讨论问题也增多了，从而激起学生对数学学习的兴趣，由于个个都不甘于落后，到本学期期末考试数学成绩进步很大。
10 加强课外的实践活动，发展数学学习兴趣
课外的实
践活动可以激发学生广泛而强烈的好奇心，经常参加课外实践活动不但能培养学生的学习兴趣，而且有助于提高学生观察事物，发现问题和解决问题的能力，能激发学生的创造性思维。例如：怎样求出梯形面积，在课外活动时在教师的指导下由学生亲自侧量一个梯形校园花圃的面积，学生用不同的方法求出梯形的面积，这样的实践活动会给学生留下深刻的记忆。因此，为了更好地发展学生的数学学习兴趣，学生在教师的指导下进行参加课外活动是十分重要的。
11 采取多媒体教学手段来激发学生的数学学习兴趣
一方面可以演示活动的图形，另一方面可以展示人机对话形式的辅助练习，还可以利用教育网上的丰富资源，尤其是复杂的几何图形（例如：图形的旋转、二次函数图象、图形的展开图等等）通过鼠标操作很快就在屏幕上显示出来，这样会激起学生的注意力，让学生兴趣勃勃地，主动地去获取加工处理信息，从而扩大学生思维探索和创新的空间，达到培养学生数学学习的兴趣。
总之，不同的教师会有不同的体念，然后根据本班学生的学习情况采取不同的教学方法，在教学过程只要灵活的培养学生的学习兴趣，最终能够达到大面积提高学生的学习成绩，就会是教学上的一位成功者。

⑧ 在数学教学中如何培养和激发学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。创设生动有趣的学习情境，可以激发学生对学习数学的兴趣；联系生活实际，可以培植学生对学习数学的兴趣；展开“探究式学习”，可以在活动中增强学生对学习数学的兴趣；设计多样化练习，可以提高学生对学习数学的兴趣。

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对自己感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。我认为，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

一、创设生动有趣的学习情境，激发学生对学习数学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“求知是人类的本性”。每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。因此，在新知识教学之初教师要尽量根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景，让学生在熟悉、有趣的数学生活情景中愉快地提出问题、探究问题，找到解决问题的规律。例如在教学《平面直角坐标系》时，假设教室是一座小小的电影院，我首先规定好第一排、第二排……在每排中规定好1号座、2号座……将电影票发给学生，让学生根据手持的电影票寻找所指的位置。学生产生了强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案，这就激发了学生探究的欲望，同时培养了学生独立思考问题的能力，为学生自主学习作了铺垫。这时我话锋一转，进入新课，学生兴趣盎然地进入了新知的学习。

二、联系生活实际，培养学生对学习数学的兴趣。

在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣;注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣;把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，学生能真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
例如在教学《正数和负数》时我设计了如下问题：在一次知识竞赛中，主持人说：“抢答环节中答对一题得10分，答错一题扣10分。”现有一选手抢答正确加10分，显示出现“10”，又有一名选手抢答错误扣10分。问题：那么显示器该怎么表示呢？也能写成“10”吗？这一学生十分熟悉的生活实例与问题情景，激发了学生的求知欲望，不同层次的学生都进行积极的思维参与，兴致勃勃地参与学习活动中教学效果极佳。

三、展开“探究式学习”，在活动中增强学生对学习数学的兴趣。

着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”因此，我们要让学生在探究活动中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手发现的。
例如在教学“概率”一节时，我先给学生展示装有3个黄球和3个白球的盒子，然后让学生上台摸球，但在学生摸出球之前，盒内球的具体颜色是不确定的，需要大家猜一猜。虽然只有8个学生在上面摸球，可下面没被抽到的学生却很有热情，因为他们在参与“猜”的活动。“黄球，黄球。”“白球，白球。”坐在下面的学生兴奋地喊着。我又让大家在小组内继续玩游戏，学生都按教师的要求认真地完成了。我问：“谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”这样的探究活动学生喜欢做，乐于做，学习数学的兴趣明显地增强了。

四、设计多样化练习，提高学生对学习数学的兴趣。

在数学课堂教学中，教师要通过多样化的练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中教师要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中教师有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。学生通过实际应用数学知识，不但能巩固书本知识，而且能有效地提高学好数学的兴趣。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要顺应时代需要，从学科的特点出发，在教学中充分体现学生的主体性，努力培养学生的主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。在数学教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

⑨ 如何激发学习数学兴趣

德国教育学家第斯惠指出：数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一节课中，有的学生学的主动活泼、津津有味；有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是兴趣问题。兴趣是最好的老师！

学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。

一、认知数学学习重要性、必要性，培养学生兴趣
兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探索，并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣。间接兴趣是指对某种活动或活动本身并没有兴趣，但对活动的结果或事物的意义感兴趣。可以看出它们之间是可以互相转化的。人的兴趣并不是生来就有的，它是在一定的条件下形成和发展起来的，兴趣是可以培养的。也就是说，一个人只有对某种事物产生了兴趣，才能想去接触它、认识它、了解它、探索它。

二、帮助学生端正学习态度
，树立学好数学的信心，激发学习的动机
进入学校的学生，对学习充满着自信和希望。而随着数学内容增多了，又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应学校的学习生活
。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。

三、活用现代教学手段，活跃课堂，从感官上激发学生学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。 先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。在传统教学中，学生一般是从教师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由听数学转变为做数学，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。

四、精心创设问题情景，引入思维境界，激发学生学习的兴趣
创设有效的问题情境，能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。而数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。教师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。
例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少？在教师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学思考，将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。

五、巧设悬念引起认知冲突，给予成功的满足，激发学生的学习动机
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘法？此时，我问学生你们想不想知道这种秘法？。同生们异口同声地说想！，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。（《给教师的建议》）。

六、训练思维，教给方法，激励学生的学习兴趣
数学教学离不开解题。美国着名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。他认为，一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口。解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师在充分揭示逻辑化思维的同时，还应加强直觉思维的培养，重视数学猜想能力的培养。教给他们以多方位、从角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。

七、注重师生情感交流，做知心朋友，增强学习兴趣
传统的师生关系是我--他型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。
现代师生关系是一种我--你主体间性对话关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的情况 ，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生对老师的尊敬和爱戴，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习，以保持数学学习兴趣的持久性。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。

⑩ 在数学教学中如何激发学生的学习兴趣

教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。如何提高学生学习数学的兴趣，是每位教师必须面对和解决的问题，爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感，它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。对于现在的中学生来说，学习兴趣并不是与生俱来的，学习的责任感也不强，这就需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。
那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，主要有以下几个方面。
（一）把握学生心态，精心设计导语，使学生迅速参与到课堂中。
数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的"饥渴状态"，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。如何让学生在学前处于"饥渴状态"，一节课开头的导语很重要。清人李渔说过："开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。"起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。比如：我在讲"一元一次方程的应用"一节时，让学生随便圈出某日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能迅速地猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会了解决问题的方法。
（二）、分层教学，使学生陆续尝到成功的喜悦。
要使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学过程中，教师要做到"小环节，多台阶；多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。在授课前教师应精心备课，精选例题，例题的选取应由浅入深，讲解时注重举一反三，一种题型讲解完毕，练习就要做到位，这样学生初步尝到学会了的喜悦时，然后再变换类型，增加难度，这样学生不服输的干劲就调动起来了。
另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体生活。一个班的学生分为好、中、差三类，如何调动这些学生的学习兴趣？首先教师应帮助每位学生树立正确的学习观，为他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，应特别注重他们上课提出的每一个问题和建议，让他们抛去心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。我班有名学生叫宋宝玉，该生逻辑思维能力不强，学习上缺乏勇气，我在平时教学中注意到这一点，只要该生一有进步，我就表扬他，从而增添了他继续学下去的勇气和决心，现在该生的成绩大有进步，学习积极性高涨。
（三）、教学中采用多种形式，丰富数学课堂
数学课应该是丰富多彩的活动课，在教学中教师可采用做游戏，小组比赛，小组合作，小组竞争等多种形式，来刺激学生的学习。初中生正处于喜欢展示自我，荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时采用以：口答和抢答的两种形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。我在讲解勾股定理这节课时，如果按照课本来讲，知识就相当枯燥，于是我就让学生们自己动手制作四个全等的直角三角形，利用它们来拼接正方形，结果学生拼出两种不同的正方形，教师再引导学生利用正方形面积的两种求法，让学生自己得出勾股定理的内容来。在教学中教师尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中来，让学生自己在数学活动中，不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。学生在教学活动中的主体参与性强了，互动多了，学生学习效率也就提高了，教师上课也就轻松了。所以在数学课堂中，应尽量采取多种形式丰富课堂教学，打破以往的填鸭式教学。
（四）、建立融洽的师生关系，营造和谐愉快的课堂气氛，诱发学习的兴趣
"亲其师，信其道"。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。相反，教师如果对学生比较苛刻，关系僵化，学生就会对教师产生厌恶感，进而讨厌所教学科。在教学中，教师应对学生倾注全部的爱心和热情，关心爱护每一位学生，上课时要精神抖擞，带起学生的学习热情，使学生在喜爱老师的同时喜欢（她）所教的学科。应对学生一视同仁，在给优等生"锦上添花"时，一定要注意为中间生和暂时差生"雪中送炭"，使其向优生转化。
总之，教师应从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。