小学数学日记选择方案怎么做

1. 数学日记怎么写。1、旅游租车方案的设计。计算何种情况下嘴省钱。

数学日记旅游租车
最近有一部分时间实在出租车上度过的，关于行车几公里需要多少钱金山已经玩的很熟了，已经不感兴趣了。
今天我们去鸟巢，春节的时候我们已经去过一次了，他对鸟巢已经有了认识，在出租车上我们又玩起了计价器的游戏。

我问金山（条件还是3公里内11块钱，3公里外每公里2块钱）妈妈给了司机叔叔15块钱，我们走了几公里，金山几乎不假思索的说出了5公里，说（15-11）=4块钱，4块钱就是两公里，在加上原来的3公里，一共五公里。那如果我们给了司机叔叔21块钱呢，21减去11还有10，10可以分成5个2，妈妈，应该是8公里，非常对。爸爸大大的把他表扬了一番。金山的兴趣更高了。我决定加大难度就问他“如果我给司机叔叔41块钱呢”。金山就算起来了，30可以分成几个2呢，30就是3个10，可以分成15个2，妈妈，我们走了18公里了。看来难不倒他了。

从鸟巢回来的时候，我决定变一下条件，就和他说：儿子，你现在听好了，如果司机叔叔加价了，3公里内11块钱，3公里外每公里3块钱，我们给了司机叔叔司机叔叔17块钱，出租车走了几公里？17-11=6块钱，6可以分成2个3，妈妈我们走了5公里。嗯，不错，如果我给了司机叔叔38块钱呢？金山思考了一会儿，我听他嘴里念念有词3几27呢，就开始一三的三的背了，然后告诉我三九二十七，我们总共走了12公里。38-11=27 三九二十七。

妈妈给司机叔叔50块钱呢？金山低头开始算：39可以分成几个3呢？有点难了，金山也有点烦了，我赶紧安慰他说：没关系，儿子，慢慢想，我相信你能想出好办法的，别着急，算不出来也没关系，我觉得你已经很棒了，这是除法的知识呢？是有点难度的。不过我觉得我儿子一定有办法。^_^，金山又开始闷头苦想起来，我看到他都用上手指头了，1个3，2个3，手指头都数不过来，一直在嘴里念念有词，大约过了四五分钟抬头对我说：妈妈，应该是16公里，不知道对不对？我一下子很惊奇的说：儿子，你算对了，这么难的题我们金山都能想出办法来，太棒了，你爸爸像你这么小的时候根本不可能算出来的，不信你问问他。开车的司机很开朗，也对着金山大加赞赏，金山一下子兴奋起来，眼睛都放着光芒，一个劲的说：爸爸、爸爸，我教教你怎么算的。39可以分开算，这是除法的问题，知道吧。你知道三九二十七，这样还有12，12就是4个3，这样39就是9+4=13，39就是13个3，再加上11块钱的3，就是16了。…..

金山小朋友有一个很大的优点就是很有韧性，做事不容易放弃，自己不会的东西会想很多办法用自己已经学过的知识，自己已经会的东西去拆分他解决它，有时候一道题给他拆的七零八落的，我都迷糊，难为他不迷糊，再把拆开的组装起来。我看他开始的时候为了算39是几个3，用手指头3、6、9、12的数，加一个3伸一个指头，一直伸指头，我都给他伸迷糊了，他是先伸指头算出来是13个3，然后才又把39拆分成27和4个3的，大概觉得第一种方法太麻烦吧。我又给他出了一个89块钱，他的指头伸了几遍自己都迷糊了，大概太多3了，自己数不过来。我赶紧打住，正好出租车也到宾馆了。虽然还没有太明白除法的问题，但是已经具有雏形了。

2. 任意选择一个不规则的物体，想办法测量出他的体积，把你的活动过程写成一篇数学日记

1、找一个圆柱形玻璃杯。

2、倒入适量的水，并划上横线做好记号。

3、放入不规则物体，让其完全浸没水中，并在新的水平面上做上记号。

4、量出水杯的内径和两个记号线的距离。

5、利用圆柱体的体积公式计算刚才的体积，即为不规则物体的体积。

生活中离不开数学，我们要善于观察并及时记下自己在生活中看到的、听到的、遇到的、想到的感兴趣，并有亲身体验的有关数学问题的场景；也可以用学到的知识去解释说明生活中的某些问题。生活中不是没有数学，而是我们缺少善于发现“数学”的眼睛。

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。

3. 小学六年级数学日记全集

给你一篇范文吧！你自己改：
数学日记：一种反思体验的方式

唐文艳

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

学期初我在任教的班级进行摸底，情况表明四年级学生完全有能力写好数学日记。于是在上数学课之前，我向学生布置了写数学日记的任务，在字数和形式上不做具体要求。结果一下课就有不少学生来问写什么，收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了梯形，我学会了面积的计算。我学得很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课，样样都写。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况，我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写得好的几篇日记读给全班学生听，告诉他们可以写解决问题的过程、小组合作的情况、自己所想到的不同解法，就像给一个好朋友写信，讲自己在数学课上的表现。为了便于学生操作，我在领会新课标精神的基础上，从学习的方式、知识的掌握、存在的困惑、不同的想法和合作的过程这几方面，给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容，格式如下表。

通过一个月的尝试，学生写数学日记的能力大有提高，而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用，把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上。我在写评语时就和学生一起交流，对学生的困惑能在日记上面解释的就直接写在日记上，不能三言两语就解决的就在课外一起探讨；对学生提出的不同见解，我总在旁边注上几颗星，表示赞赏。由于能得到老师的及时评价，学生的积极性非常高。他们不但上课专注，注重学习的方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题，能够及时指出自己不明白的问题，正确地给自己评价，认识自我，建立信心，不断激励着学习。同时，教师可更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。

一次，学生在数学日记中写到：“老师，我在计算三角形面积时，特别会忘记除以2，怎样才能记住它呢？”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，发现教学中虽然让学生自己探究三角形的面积公式，而实际上却用一条无形的线牢牢地捆住了学生，我让学生用2个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个“坑”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案！第二天，我在数学活动课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平形四边形、三角形和梯形之间的关系，四个同学一组进行合作学习，并要通过画图的方式进行汇报。当天的数学日记效果很好，学生不但写出他们所采用的学习方式，理清了知识间的联系，而且大胆地提出很多建设性的意见，一个很内向的女生在“不同见解”一栏中提出：“我觉得长方形和平行四边形都可以用底乘高来表示，三角形和梯形都可以用底乘高再除以2来表示，因为梯形的底就包括了上底和下底。”我在评语中写到：“你真是太棒了，有没有勇气在全班同学面前介绍你的想法？”第二天我让她在全班同学面前介绍她的想法，支持率达90％，自信的笑容出现在她的脸上，通过数学日记让我们对这位害羞的小姑娘有了新的认识。很多学生在数学日记中提出了在课堂上没有想到的问题，如：数字与字母相乘，为啥数字要写在字母的前面？方程的检验为啥要写上一大段话，不这样写行不行？……

数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。下一步我打算去掉表格的框框，让学生更加畅所欲言，让学生和我进行朋友式的对话。

4. 什么叫数学日记怎么写

“数学日记”，就是把自己在生活中发现的数学问题写进日记里。
对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导：
（一）学生结合教学内容写。
小学生的水平有限，教师在安排和设计计划时，起点不要过高，要考虑学生的实际能力和水平，做到循序渐进。我引导他们可以根据近来学的内容写。
如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后，要求学生举生活一例，用到这些方位术语，学生写道：我坐在第八组，我的前面坐的是黄华，后面坐的是吴远勇，左边坐的是朱崇超，右边坐的是吴城城。
另一位同学写道：今天的天气很好。我和爸爸、妈妈去和平公园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现这辆自行车和一般的自行车不一样，它可以一家人骑，因为它有3个座位。爸爸坐在前面，我坐在中间，妈妈坐在后面。我开始很紧张，骑着骑着我就放松了。一阵风吹到脸上很凉快。啊，我真想下次再来骑。
又如在学习完“长方体、正方体体积”后一课，让学生思考，碰到一个不规则的物体，能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢？很多学生动想出了很多好办法，有的利用水，有的利用橡皮泥，有的利用长方体的容器测出了鸡蛋，乒乓球，石块等的体积，并写出了一篇篇精彩的数学日记。
为了学习“约数、倍数”一单元，为了防止学生感到枯燥，我给每个学生编一个号码，整个单元伴随着他们，学习每个知识点时，都想想自己的号码，学生写成了一篇篇“我的号码与数学”的日记。我的号码是23号，我的约数只有1和我本身，我的倍数有46，69等，但是我们班上只有51个同学，所以我的倍数朋友在班上只有46一个，太少了。吴昊真幸福，班上所有的同学都是他的朋友，因为他是一号啊，每个人都是他的倍数朋友。学习了质数与合数后我才知道，原来我是一个质数。余老师说这一个单元很枯燥，可我觉得有趣极了！
（二）提倡学生记录下自己的真实感受。
可以写预习或复习时的疑问与体会，可以写自己课堂的得失，以及自我评价。（举例）学生在学习数学中，常常体验到成功的喜悦，有时也有失败的懊恼，学生把学习数学的心理体验在日记中表达，让老师，同学了解，让学生的心理得到释放。
（三）帮助整理所学的知识。
一个单元结束后，学生的理性知识较多，感性知识积累不够，我指导学生将本单元的知识点疏理，采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图，有的学生对知识点进行对比等等。（举例）这在高年级学生学习中收到了很好的效果。
（四）记录一种学习方法，推荐给其他同学。
在学习数学活动中，学生不断获取新的知识，并把它纳入已有的知识构建中，在过程中又许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。例如（汪洋）
(五)记课外学习的收获与体会.
学生获取知识的渠道，如果只限于课堂，就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识，我鼓励他们把从网上查的，书籍上找的，从长辈那里学到的各种知识记录下来，通过交流让全体同学共享，培养学生研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中悄然无声地变化着。
走进新课程后的今天，，“数学日记”作为一种学习方式，已逐渐被我校的广大学生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记，提高了学生对数学来源于生活的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动,更深刻。日记中那文字里洋溢着的一股股浓浓生活气息，给我的数学教学送来春天的新绿，道出了孩子们心灵的絮语，这正顺应了古语：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。……总之，数学日记这一数学作业的创新形式，将数学知识融于了学生的生活，让学生体会到了生活处处皆数学。

5. 数学日记的格式

日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。数学日记的格式是什么？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！
数学日记的格式：
1． 标题。标题要写上日记的主要内容，要求简单概括。标题不是必写的，可以有选择的写。
2． 在标题下面写上日期，要写清楚年、月、日，紧跟着后面写上星期几，最后写天气情况（用简单的字描述就行）。注意这3项缺一不可。
3． 写完日期后开始写正文。正文第一行可以顶头写，也可以缩进2--3个字符。
4． 注意标题、日期和正文之间的空。一般标题和日期之间空一行，日期和正文之间空两行。
5． 正文写完就结束了，正文下面可不用写东西。
范文
今天，我一早就做完作业，妈妈见了，便走过来，对我说：“紫妮，跟你玩个游戏吧！”“好呀！”我爽快地答应了。
妈妈拿来一块圆纸板，纸板中心用钉子固定一根可以动的指针。纸板被平均分成24个格，格内分别写着1—24个数。“妈妈，游戏规则是什么？你快说呀！”我心急地说。“游戏规则很简单，就是：指针到单数格或双数格，都要加上下一个数。假如加起来是单数就是我赢，假如加起来是双数就是你赢。”妈妈笑着说。
我见游戏规则这么简单，就一连玩了十多次，可是每一次都赢不了妈妈，妈妈笑了起来。“为什么总是单数呢？”我不解地问妈妈。妈妈说：“你自己想一想吧！”于是，我绞尽脑汁地想，终于让我想起了老师曾经讲过的一个公式：奇数+偶数=奇数。这下子我可明白了，假如指针到单数格，那么加下一个数就必然是偶数；假如指针到双数格，那么加下一个数就是奇数，所以，无论指针到任何一格，加起来的数都是奇数。妈妈就是利用这个规律获胜的。
在数学的世界里，有着许多奇妙的规律，只要我们学好数学、善用数学，它，就是无处不在的！