什么是数学中的资源引用

1. 如何正确选择和恰当使用数学教学资源，优化和提高课堂教学效果

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2. 教学技术与学习资源应用如何体现在小学数学教案中

浅谈远程教育资源在小学
数学教学中的应用
现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极开展现代远程教育辅助教学，探索远程教育辅助教学的规律，研究远程教育辅助教学的模式，总结和积累远程教育辅助教学的经验，这是我国中小学远程教育向深层次发展的重要标志。这一变化对于我国中小学远程辅助教学的发展和中小学的教学改革具有重要的意义。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革。数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
（一）诱发学生乐于探索数学的兴趣。
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。 如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
（二）为学生提供丰富的学习资源。
学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
（三）远程教育资源的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
四、通过现代远程教育提高了教育教学质量。
农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。实践证明：中小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。同时，学校师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。我校教师在利用"工程"提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。

3. 数学活动中，社区资源该怎么利用

引言：在现代的教育水平不断提高，父母们为了能够提高自己孩子的知识水平，都会把孩子送到学校来进行，有必要的教育和学习。然而在现在的社会发展中，为了能够更好的开发学习孩子的学习兴趣和提高学习能力，就表示着在教育的行业中要不断的出现创新和改进。所以在日常生活中利用一些社会上的资源是很有必要的。那么对于最近的数学活动中涉及资源怎样才能更好的利用这个问题引起了很多人的思考。

三：要提高孩子们的学习兴趣和学习积极性。

在人们的日常生活中，父母为了孩子能够得到更好的教育，都会把他送进学校，走进课堂来进行学习。那么在课堂这样封闭的条件下，有些孩子是不能够完全有学习的兴趣和积极性的。所以提高孩子们学习兴趣和学习积极性是非常重要的，可以从孩子的角度来想，问题和针对于孩子们在什么年龄段都喜欢什么东西利用这些来提高孩子们的学习兴趣是很有必要的。

4. 什么是数学课程资源

课程资源开发与利用建议

数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

文本资源——如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等；

信息技术资源——如网络、数学软件、多媒体光盘等；

社会教育资源——如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等；

环境与工具——如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等；

生成性资源——如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。

数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

（一）文本资源

关于教科书、教师用书的开发，参见“教材编写建议”。

学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和动力，帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开拓数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求。这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。更重要的，还应当开发多品种、多形式的数学普及类读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。

教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于教学内容的理解，加强教师对于学生学习过程的认识，提高教师采用有效教学方法的能力。为此，在编制教学辅助用书时，提倡以研讨数学教学过程中的问题为主线，赋予充分的教学实例，注重数学教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。

（二）信息技术资源

信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图象等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。

信息技术资源的开发与利用需要关注三个方面：

其一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。

其二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。为此，可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中。例如，在探究活动中借助计算器（机）处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律；使用有效的数学软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解；通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。

其三，将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。为此，应当积极开展基于计算器环境的评价方式与评价工具研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算器环境下使用，哪些不适宜，等等。

（三）社会教育资源

在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。例如，邀请有关专家向学生介绍数学在自然界、科学技术、社会生活和其他学科发展中的应用，帮助学生体会数学的价值；邀请教学专家与教师共同开展教学研究，以促进教师的专业成长。

学校应充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆等，寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、工程技术、历史事件、社会问题、数学史与数学家的故事和其他学科的相关内容等，以开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。

报纸杂志、电视广播和网络等媒体，常常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义话题，教师要从中充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍其中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。

（四）环境与工具

教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成为教学资源。教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。

（五）生成性资源

生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。

5. 小学四年级数学在什么课上可以引用视频资源

是否引用视频资源，取决于课堂的需要。当你需要某一项导入要用视频的时候，或者演示某个操作过程的时候，就可以引用视频。

6. 论初中数学中怎样开发和利用教学资源

初中思想品德是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。然而，在本门课程的教学中常常见到这样的现象：教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的教师尽管自己口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水。教师讲得多，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少。这样的课堂是低效或者说是无效的。
《课程标准》强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面整合教学资源，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思想品德课教学实效。在新课标改革发展的今天，要如何提高初中思想品德教学的实效性，是每位思想品德教师应该高度关注和需要急切解决的重要课题。作为一名初中思想品德教师，在有效教学实践中，我做了一些有益的尝试，那就是从教学资源入手，充分开发与利用多种教学资源，根据教学需要，把这些教学资源渗透到课堂教学中，以增强课堂教学的知识性与趣味性,从而调动学生的课堂参与性,促进教学效率的提高。
一、勤用故事，激发兴趣
故事通俗易懂，告诉我们为人做事的道理，让人印象深刻、回味无穷；故事人人爱听，由于中学生处于特定的年龄层次，其直观思维很强，同样爱听故事。如果在思想品德课上，教师紧扣课文内容，把握适度时机，有针对性地讲述一些哲理故事，会调动学生的学习热情，吸引他们把精力集中到学习上来，往往能达到很好的效果。
如在教授《诚实守信》中的“拒谎言，重承诺”时，笔者讲了“曾子杀猪”的故事：有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，回来后我杀猪给你吃。赶集回来，妻子看见曾子真的要杀猪，连忙上前劝阻。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就不会信任你。说着曾子就把猪给杀了。曾子的做法对吗？学生你一言我一语，课堂气氛顿时活跃起来。在讨论、交流中，学生明白了诚实做人要拒绝谎言，懂得了承诺的重要性。在讲“团结就是力量”时，我讲授了《天堂与地狱》的哲理小故事，让学生明白只有团结才有力量，只有合作才能共赢；在讲“自尊、自立、自强”时，我讲授了《蜗牛的故事》，学生明白了我们“不靠天不靠地要靠我们自己”的道理。
以故事导入新课，能激发学生的学习兴趣；用故事讲授新知识，能活跃课堂教学气氛、调控学生的注意力；以故事为课堂结语，能酿造教学余味。老子说：“大音希声，大道无形。”故事是最生动、最丰富的教育素材，只要我们善于挖掘，选材得当，故事的魅力是无穷的。通过每节课的小故事，让学生推开一扇又一扇虚掩的智慧之门，
去捕捉故事中的智慧精灵，并从中学到知识，增长见识，培养能力，受到教育，取得事半功倍的效果。
二、善用音乐，调节课堂
前苏联着名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”冼星海先生也说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”可见，健康优美的音乐不仅能陶冶性情而且能促进思维，开发智力，有利于学生健康全面发展。
如果教师在教学中只备教材，照本宣科，学生学起来难免就觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。而音乐在初中学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式。音乐是生活的调节剂，音乐会使生活变得多姿多彩；音乐也是学习的调节剂，音乐能使学习变得有声有色。如在思想品德课教学中根据教材内容，适时、有机、巧妙地将音乐穿插于教学之中，则可以吸引学生上课的注意力，加深学生对思想品德教材的理解，其教学所带来的课堂效果则会事半功倍。一个MP3和一个迷你音箱是我上课时常随身携带的东西。在讲授“感悟青春”时，我播放欢快的音乐《舞动的青春》；在学习“我爱我家”时，我播放煽情的《让爱住我家》；在讲授“同学、朋友”时，我播放《同桌的你》、《朋友》……音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润，心灵的幸福。
三、利用视频，创设情景
恰当利用视频来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。
笔者曾观摩过一位专家讲授《维护消费者权益》这一内容，教室里鸦雀无声，巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震振着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，该教师便用标准流利的普通话很有感情地引导：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？”老师借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染。当然，利用视频需注重两点，其一，播放视频的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。其二，注意视频选材的自然性，应与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
四、活用广告，以情激学
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。在当代经济生活中，广告可以说是铺天盖地，有不少还脍炙人口。广告短小精悍、活泼生动、寓含哲理，如若仔细推敲，市面上很多广告，特别是公益广告，教师如果能灵活加以利用，往往能使学生受到情感的熏陶和感化，收到良好的教育教学效果
例如，在教学“可持续发展”一课时，为引起学生的共鸣、共识，达到情感的熏陶和行动的导向，笔者利用了一则环保公益广告：一个衣衫褴褛的中年男子，在将致富的目光移到房后的小山上后，绿意葱笼的小山变成了荒芜不堪的小山，而小山前的小房子则变成了高房子；中年男子过上了富裕的生活，但一场突如其来的暴风雨挟带着大量泥沙倾泻而下，高房子被冲垮了……也许是从未曾将熟悉的场景和突如其来的灾难画上等号，学生看完此片后情绪激烈，脸上写满了惊讶。这时笔者一一提问：这则公益广告它向我们说明了什么？你觉得现实生活中那样的场景真的会出现吗？能避免吗？怎样避免？形象的广告加上系列问题的探讨，让学生产生了情感的共鸣和熏陶，也让学生树立了“自然界是客观存在的，人们在利用自然，改造自然的过程中一定要遵循自然规律，和大自然和谐相处，否则要受到自然的惩罚”等观念，起到了很好的教育效果。
五、运用漫画，发散思维
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、 扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想品德课的教学内容有机结合，不仅能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥孩子们的抽象思维能力和发散思维能力。
如在学习《感受法律的尊严》这一课时，我运用了漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。教师紧接着问：那种认为“我不违法，学不学法无所谓”的观点对吗？青少年要不要学习法律知识呢？漫画不仅让学生掌握了知识，更重要的是深化了教学内容，开阔了视野，增强了理解能力，提高了学习效率，增强了时代责任感与使命感。
六、巧用“他山之石”， 加强学科渗透
“他山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，是提高课堂教学实效性的方法之一。知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地等学科的知识进行渗透，如在教授七年级“爱国情感”一节时，运用法国作家都德的《最后一课》来说明爱国主义是世界各国人民普遍具有的一种基本的可贵的品质，能够增强感染力，激发学生的爱国情感。在学习“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。在九年级思想品德“国情国策”教学中运用了大量地理历史学科的知识来说明世界各国国情的千差万别以及我国的基本国情，这些学生已经掌握的知识为思想品德课的学习奠定了基础。
除了以上所说的几种资源外，在思想品德教学中能够利用的教学资源还很多，如，小品、动画（flash）、学生动态、教材资源、时政热点、乡土资源等等。教有法，但无定法，我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，但无论选择何种资源，如果要做到有效甚至高效，需要遵循以下几方面的原则。其一，选用的资源必须具有较强的针对性。我们所选的资源一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。如果资源与内容脱节，不管资源本身有多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。其二，所选的教学资源要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求，不能漫无目的，有太多的随意性，以免让学生抓不住听课重点，而使学生的注意力发生转移，影响听课的效果。其三，对教学内容有一定的启发性。选择的资源要对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。总之，要让所选择的教学资源在思想品德教学过程中发挥其最大的实效。

7. 浅谈如何进行小学数学课程资源的开发和利用

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