小学数学导学工具单是什么

1. 小学生数学学具有哪些

小学生数学学具有：

1、小棒

2、计数器或计数表

3、口算练习卡片

4、圆形口算练习板

5、钟面和七巧板

小学数学学具的作用

1、小棒：有单根的，也有成捆的，用来学习认数和计算。

2、计数器或计数表：用来学习百以内和万以内数的读法和写法。

3、口算练习卡：利用口算练习卡，让孩子定时的练习，以提高孩子的计算能力。

4、圆形口算练习板：用来进行口算练习，不仅能提高口算能力，还能激发孩子的学习兴趣。

5、钟面和七巧板：钟面可以帮助孩子认识时间单位时、分、秒。七巧板可以拼组各种各样的图形，通过拼组图形让孩子更好的认识图形的特征。

(1)小学数学导学工具单是什么扩展阅读

学具

1、学具,顾名思义就是指可供学生在开展学习活动时直接操作的用具。由于它可以由学生自己动手直接触摸、摆弄,因此对学具所代表的客观事物可以较清晰、牢固地掌握。

2、通过学具的运用,不仅有利于把客观事物的属性内化为自己的认识,而且也使学生认识事物的内部心理过程得以较清晰地外化为操作的过程。

3、这就便于教师发现学生的思维过程中的不同特点,对过程中暴露出来的思维障碍予以及时指导,以防止或减轻他们在学习过程中可能出现的或已经存在的病理现象。

4、在学具运用中,由于优秀生可以较清晰地展示自己的学习过程,因此有利于班上的学生,特别是有利于差生的学习。

5、常用到学具的学科有数学、物理、化学、自然、美术等。

6、数学学习困难生的转化是数学教学中的老大难问题，而提高困难生的主体参与意识是实现转化的关键。学具的运用有效的提高了学生的主体参与意识。

7、利用学具可进行有效的基本技能训练；学具是解决学生学习困难症结的有效工具；利用学具进行考核可使评价产生激励作用；学具教学活动增强了学生的合作意识。

8、物理教学的特色是以实验为基础,实验教学是物理教学中极为重要的组成部分。近年来发行的物理学具的使用，能够大面积地调动学生的积极性，有利于学生主动探索知识的发生与发展。同时也有利于教师创造地进行教学。

2. 小学数学导学案的编写都需要什么

。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。

3. 数学工具有哪些

《数学工具》是专为中小学数学教师量身定做的,用于编写数学试卷、教学文档、电子备课，试题编辑，课件制作的通用工具软件。该工具弥补了WORD编辑过程中输入各种数学图形、符号、公式等不方便的遗憾，减少了编写数学试卷等工作中的大量重复劳动，极大地提高了工作效率。
目前《数学工具》的主要功能包括:
1、大量的常用静态数学图形和符号。《数学工具》提供了大量常用的数学符号和数学图形，包括平面几何、立体几何、函数图形等，在您编辑试卷时只需要轻点鼠标就可以轻松地向Word文档中插入数学图形，再也不用您非常吃力地到处寻找符号和画图了。同时《数学工具》也支持动态图形，如任意给定圆心角的扇形、弧、弓形;任意区间在数轴上的表示等。
2、快捷的公式输入功能。《数学工具》可以使用方便、快捷地向Word文档中插入分数、根式等数学公式，在Word中输入1/2即可转化为分数，你也可以选中任何数字转化为根式(即使您的系统中没有安装公式编辑器)，并且用《数学工具》生成的公式可以很方便地设置大小和颜色。同时，《数学工具》内置了很多常用根式和分数，您只须双击鼠标就可以在您的Word文档中插入常用分数、根式。
3、强大的函数图像功能。《数学工具》可以画出中学阶段的所有初等函数的图像，如:三角函数、幂函数、指数函数、对数函数、圆、椭圆、双曲线、抛物线等(圆锥曲线还支持画出焦点、准线、对称轴)。同时也支持任意已知表达式的函数图像的作图，如y=3xsinx。您还可以自己定义坐标系，图像的颜色等。
4、灵活的图形变换功能。利用《数学工具》您可以方便地对插入到文档中的图形进行平移、伸缩、旋转等几何变换。
5、丰富的试卷模板功能。《数学工具》提供了多种数学试卷模板，只需要鼠标轻轻一点，一份标准化的试卷框架就已经自动生成，在此基础上您只须稍作修改即可完成一份漂亮的试卷，再也不用为调整整篇试卷的格式等烦人的事而伤脑筋了。
6、实用的数学计算功能。目前《数学工具》可以进行“分解质因数，分数化简(化为最简分数、小数或无限循环小数化分数)，n次根式化简、角度和弧度的互化，解一元一次方程、一元二次方程和一元一次不等式等数学运算。与其它软件不同的是，《数学工具》在解方程、不等式时，方程、不等式的输入可以按数学习惯输入，即书写格式与纸上一样，您只需要把方程、不等式“照抄”到电脑上即可求出方程、不等式的解。并答案都精确地表示为分数或根式而不是小数形式的近似值。最具特色的是《数学工具》可以自动生成题目的解答过程!
7、方便的图库扩充功能。《数学工具》提供了自定义对象的功能，使得《数学工具》的图形库可以不断扩充，您甚至可以把它扩充为“物理工具”、“化学工具”……使之变成集多种学科图形功能于一身的综合学科工具。
总之，“数学工具”将会是你教学工作中提高办公效率的一个得力助手。

4. 多技术融合小学数学的几何教学的工具有哪些

有数学工具软件，还有就是中学数学函数，作图以及3D数学教学平台，还有就是超级画板等等，都可以作为多技术融合小学数学的一个几何教学的工具，在小学数学里面的数教学的工具在。电脑上面或者是电子设备上面。

一般都是以软件为主，也就是多技术融合的一种工具，然后上面有作图软件或者是工具软件，还有就是函数作图等等，不过函数作图的话一般就是用在中学里面，然后上面的3D数学教学平台，超级画板等等都可以应用在小学数学里面。

也就是有需要画图的时候，这些工具就能提供很大的方便。所以以上就是多技术融合小学教学的一些几何教学的工具。

5. 小学数学教具有哪些

小棒，圆片，正方体，长方体，三角板，直尺，量角器，圆柱体，圆锥，球体，计数器。

6. 小学数学教学用具有哪些

三角板，量角器，数字卡，教学挂图，计数小棒，圆规，直尺，方格纸，天平，台称，等等。

7. 小学三年级数学最好学习工具

点拨，全能培育，全易通，教材全解都不错。

8. 小学数学项目式综合与实践导学单怎么写

一、“导学单”的含义:导学单，顾名思义，就是“导”与“学”。导:指的是引导、指导;
学:则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学单实际上是用来引导学生学习的.一种工具，强调的是在教师的引导下学生的自主学习。“导学单”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起。
二、“导学单”编写应遵循以下基本原则：主体性原则:导学单的设计不同于教案， 必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展,学生作为课堂唯-的主人，其主体地位应凸显出来。导学性原则导学单重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
问题性原则:将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。知识问题化，问题层次化"是导学单的编制原则，但绝不是"知识习题化"。防止把导学单搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生，人"，而导学单知识之间要"相互走动"，是心连心手牵手，相互关照的。层次性原则在编写导学单时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。设计要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学单的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
探究性原则:导学单的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。

9. 小学数学导学案怎样写

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。近几年来，导学案作为课程改革中的新生事物倍受关注，也在许多地区推广并取得了成功的经验，形成了诸如“杜郎口模式”、“太谷模式”等先进典型。导学案在培养学生自主学习能力、减少教师无效或低效教学行为、提高教学质量等方面的确发挥了有目共睹的作用。下面就小学数学课堂教学中如何正确使用导学案谈谈个人体会。
1、自主整理，合作交流。放手让学生自己整理圆的基础知识，课前通过看书、小组合作，拿出一份作品；在课上进行交流、欣赏、分析、评价，找出各组作品的优点和不足。将复习的自主权交还给学生，课内复习与课外复习相结合，课堂成为展示学生思维成果的舞台。学生的作品形式多样，有画图表示的，有提纲式的，有罗列的，有表格式的，也有整理成树形结构的……体现了新课标所倡导的个性化学习，同时也培养了学生的合作、竞争意识以及科学分析、评价的能力。
2、重点强化，加深认识。根据学生以往学习的实际情况，抓住半圆的周长和面积、环形小路的面积、已知周长求面积等关键处导学、讨论。在学生全面复习圆的有关概念的基础上，针对学生平时容易忽略和错误较多的典型问题进行重点复习，“牵一发而动全身”，使学生对知识之间的联系与区别理解更加深入，真正达到“温故知新”、“查漏补缺”的目的。
3、联系生活，学会创造。结合生活中趣味性较强的实例，如计算捆扎4瓶啤酒所需要的绳长、求阴阳太极图黑色部分的面积等，促进学生灵活地分析问题、寻求最简便的方法解决问题。在这一过程中，学生不难体会到数学与生活的密切联系以及数学文化的魅力，也可以享受到运用平移、割补等方法使难题大大简化产生的“顿悟”体验。
在导学案使用过程中我们经常可以看到这样的现象：学生拿到导学案就做上面的题目，而不是利用导学案中的问题去预习教材、回归教材、探索教材内容；也有少数教师在课堂上只围绕导学案来组织学习，对教材不加重视。有的甚至一节课、一学期下来，课本被搁置、几乎是新的。还有的导学案与教材练习基本雷同，只是数据和情境稍加改动，连编排顺序都一致。这些“以案代本”的做法无疑都是错误的。导学案毕竟不能包揽学生课堂学习的一切内容，更不能替代教材的基础功能。导学问题的来源主要取决于对教材或其他教学文本内容的选择，应是教师站在学生的角度，对学习内容进行“再设计”和“二次加工”的过程。有的教材本身就是非常适合学生自学，是很好的导学之材，却被教师弃之不用或随意创编，实为可惜。
例如，我在教学四年级下册《三角形的特性》一课中“三角形的高”这部分内容时，设计了这样的导学问题：
1、什么是三角形的高？怎样画三角形的高？
2、三角形有几条高？是不是所有的三角形都有三条高？
结果学生围绕“是不是所有的三角形都有三条高”展开了辩论，有的说直角三角形只有一条高，有的说钝角三角形也只有一条高，还有的说钝角三角形没有高……教室里乱成一团，几位优秀生谁也说服不了谁。更多的同学茫然不知所措，因为“三角形的分类”是三角形特性之后的内容，还没有学，对于这几类三角形的定义大部分学生都不清楚。教师在编制导学案时没有充分考虑到教材的逻辑顺序和多数学生的实际情况，一味提出难度较大的思考题，造成了知识体系和课堂秩序的混乱。于是我在教学中充分利用教材的导学功能，改进了导学问题的设计，引导学生探究三角形的高，取得了优良的教学效果：
1、什么是三角形的高？从课本P81的这段话中你读懂了什么，你认为哪几个词是关键？
试着分析一下：
（1）高是一条（ ）；
（2）高和底是（ ）出现的，一条边可以作底，另两条边（ ）作底。
2、画高的方法是怎样的？书上没有图示哦，三角板怎样放，你能画出来吗？
这样的导学案，对教材内容进行了深度而适度的挖掘，能引导学生全面而准确地理解“高”的含义以及底和高之间的对应关系，为后继学习打下了良好的基础。在学习画高方法时，又弥补了教材没有直观图的不足，让学生画出三角板的位置，既可以训练学生规范的作图习惯，又突破了操作的难点，巧妙地顺水推舟，可谓一举两得。
总之，在使用导学案过程中，我们要遵循数学新课程标准的基本理念，处理好导与学、练与思、案与材的关系，努力走出偏执、极端的误区，才能切实提升学生的学习能力，打造出和谐、高效的课堂!

10. 小学一年级数学课必须用到的工具有哪些

铅笔啦、橡皮啦、尺子啦、最好给他准备一把三角板，但是要教会他怎样操作哦，不然的话也许会伤害到自己！求采纳谢谢