导学案在数学教学中有哪些好处

❶ 发挥导学案在数学教学中的实效性,要做到哪些

1.通过小组研究，编写导学案，提高课堂教学的容量，提高教学的质量。
2.导学案的界定，有两部分构成，一是学生使用的学案，主要通过自学题以及学习方法的设计，指导学生自学，增大课外学习的容量。另一部分是由教案，主要是用于指导教师上课如何组织学生有序开展展示，提高，测评，从而提高课堂教学的质量。
3.我们的研究的对象的农村的孩子，课余没有老师指导，提高学生学习积极性显得尤为重要。如何提高学生的学习积极性是研究成果一项重要内容。
4.研究的主要方式是在学生自主学习，利用学校主课题“一二一”高效课堂教学模式的研究。
5.通过研究总结出不同课型的最佳导学案，总结导学按结构内型，提高课堂的有效性。

❷ 浅谈在初中数学复习课中如何用好导学案

数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。在数学复习课教学模式的探寻与实践中,我认识到学案导学教学模式具有其独特的优势。那么,怎样在数学复习课中用好导学案呢?以下是我近几年学案导学教学实践和研究的几点体会。
一、运用导学案的学习目标，明确复习课的方向性
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，从而订出一个切实可行的复习目标。准确的目标定位是数学复习课的着眼点，它能够给学生复习指明方向，明确具体的学习任务，抓住重点，从而做到有的放矢。目标的达成都要与导学过程相关联，使复习目标设计成为具体的学习方案，贯穿学习的过程。需要注意的是，因为学案是出示给学生导学用的，学习目标一定要具体，用词精确，不能是大话套话或者是模糊性词语。
二、运用导学案的知识整理，完善梳理知识结构
数学复习课中的整理是对所学知识的提炼、概括，是将所学知识进行系统化处理的过程。通过归纳整理构建知识网络，能使学生体验知识从凌乱到系统的过程，帮助学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。课前放手让学生自我梳理，课内交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和目的。整个过程要求教师放手让学生自我梳理或通过小组合作完成，要充分发挥学生的主体作用，通过交流，弄清知识之间的联系，构建知识体系，使每个人的经验得到共享，激发学生整理知识的热情。实践表明，这样能较好地检查学生基础的掌握情况，并可以防止学生死记硬背概念、定理、公式等，从而大大提高复习效率。
三、运用导学案的典型例题，展示复习课的典型性
典型例题是数学复习课的核心，它是让学生强化知识、深化理解、培养能力的过程。因此，例题要针对重难点和中考的热点，针对学生学习的薄弱环节，做到少而精，突出重点，且典型性要强，有一定思维性，难度可稍高于初学水平，体现出一定的层次性。典型例题的讲评要有针对性，展示解题的思维过程，对学生正确的思路，要给予肯定。另外，我们还特别关注典型例题的可开发性，提倡一题多解，变式教学，促进学生思维能力的进一步发展使学生通过复习能有新的收获、体会和提高。
四、运用导学案的当堂训练，提高复习课的实效性
当堂训练是全面了解课堂复习效果的重要手段，一堂复习课是否有效，主要是看教学反馈，当堂训练是检测学生知识理解与巩固的有效手段。根据检测情况，及时纠正错误，对复习的知识未掌握的学生进行某些知识点的补救，挽救教与学的过失，直至完全达标。反馈与矫正都应该是双向的：反馈给教师的信息，使教师及时矫正；学生通过检测反馈，自己控制自己的学习，进行自我矫正或同学之间互相矫正。通过反馈检测，我们可以检验学生运用知识解决实际问题的能力，可及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。
五、运用导学案的拓展延伸，体现复习课的发展性
复习课也不仅仅是原有知识的重现和组合，复习课应延伸、拓宽，复习课应做到“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。应用拓展可以对本课复习的知识进行综合提高，让学有余力的学生“吃得饱”，而且要注重数学思想方法的渗透。数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，数学正是通过其思想方法、思维方式来影响人们的思维方式，进而影响人们的生活方式甚至生存方式的。同时，努力通过对数学思想方法不同深度的要求，真正实现面向全体学生，使人人都有收获。拓展延伸是提升数学复习实效的有效策略，它主要是对知识能力的迁移训练，由课内到课外，由知识到能力。
六、运用导学案的课后作业，强化复习课的巩固性
课后作业是巩固数学复习课效益的有力途径，它加深学生对复习知识的理解，作业能发现学生复习中出现的问题，起到查漏补缺的作用。课后作业主要与课堂所讲例题相对应的题目，另外，平时作业中错误率较高的题目认真做好记载，在复习中适当变换，继续练习。只有这样，经过多次练习、反复练习，学生顺理成章，弄清各个知识点。同时，复习中要注意因材施教，复习中对那些学习优秀的学生要备一些有深度的题目练习。为了能让不同的人在数学上得到不同的发展，学案在作业上设置了A、B组，学生结合A、B题组的练习，熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。
最后，复习课不同于新课，因为知识都是已学过的内容，对学生没有新课那样的吸引力，但是，复习课是数学教学的重要部分，是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间。学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。教师借助导学案能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率。我相信在数学复习课上用好导学案，让导学案真正帮我们提高复习课效率。

❸ 导学案在教学中的作用是什么

一、导学案让学生明确学习目标

如果没有预案的引导，对于知识的掌握有一定难度，而通过导案，孩子们的学习有一定的目的性。这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。

二、导学案尊重学生自主探索知识的权利，突出学生主体性

导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。课堂上，教师退至幕后，担任导演角色；学生走上前台，无拘无束，尽情合作和展示。

三、导学案尊重学习权利，准确定位目标，保障了学习的方向性

教育就是生活，其中一个层次是 “为学习者”的生活。既然是学习者，就必须学有所得，实现课堂的知识、技能和方法、情感目标等。在导学案中，学习目标可以分成两个部分，一种是对整个课堂的学习目标的掌握，但是这个目标要落实到每一个的教学任务和活动中去。二是自学和探究活动中的具体目标。

四、尊重活动权利，丰富课堂层次，展现合作张力

对儿童而言，好动、爱玩是他们的天性，因此，教学应尽可能建立在活动基础上。导学案导学中的核心概念之一是“活动”，活动包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。

课堂上应当不断丰富活动层次，既保障学生物质操作活动的时间和空间，又能够丰富内在的思维活动，充分展现合作张力。

发挥导学案作用的方法：

1、学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。

要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

2、讨论交流在学生自学的基础上。

教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对英语作文一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流。形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

3、精讲释疑。

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的中学英语教案问题，进行重点讲解。

学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

❹ 为什么使用导学案

传统的教学观中，教师的职能就是教会学生，使学生学会知识，学生认为自己只是收纳知识的容器，而当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代，教师不可能教 会学生所有东西，学生的学习过程，虽需要教师的教，但最终还是要依靠自己完成，学生潜力所能学到的应该远比教师教的多得多，特别是学生在**后工作中，得 心应手的是分析问题的方法。因此，学生在学习过程中，掌握学习方法，学会学习，学会自己发现问题，学会自己分析问题和解决问题，显得尤为重要。那么，如何 切实转变教学模式，把学习的主动权交给学生，提倡学生积极思维，自主学习，使老师的教真正的落实到学生的学上呢？在这样的情况下， 导学案教学得到广泛认可和应用，它以促使教师深入研究新课程理念，转变教学方式，进而促进教学的有效性。 开展导学案教学，变传统教学的要我学为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的我要学以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和 创造性，从而有效地提高了课堂教学效益。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在导，具有导读、导 听、导思、导做、导教的作用。 导学案教学，立足于培养学生的自学能力，思维能力，创新能力；坚持以学生为本，关注学生的全面发展，激发学生主动学习的热情；指导学生在解决问题或完 成任务的过程中获取知识技能；培养学生的学习能力，让学生会学乐学活学易学。导学案教学模式使教师的教学方式切实的发生了转变，也使学生 的学习方式发生了转变，确立了学生的主体地位，改变了课堂教学面貌，优化了课堂教学模式。 1. 导学案导学是实施素质教育的有效途径 生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。导学案使生物教学面向每一个学生，让学生学会学习、学会探索、学 会提问 ,体现了个性与共性、同步与异步、基础与提高的辩证关系 ,致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。导学案可以为学生提供展示的舞台，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自 我，使每个学生都能找到适合自己发展的位置并获得成功和生命价值的体验，感受到人格的自主与尊严。 2. 改变传统的角色定位，建立新的教学模式 第一，教师角色的改变：师长变学长，教师变教为启，变教为帮；第二，学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；第三，教室功能 的改变：教室变学室，讲堂变学堂。打破了传统的教师学生的单向交流模式 , 建立起师生、生师、生生的多向交流模式 , 形成了信息交流的立体网络 , 同时也可暴露学生的思维过程 , 展现知识发生发展的进程 , 激发学生学习兴趣。 3. 导学案导学既能提高学生又能提高教师 , 达到教学相长的效果 这是因为在教与学的紧密结合和学生思维的充分展现过程中 , 能更有效地释放教师自身的能量 ,提高教师教学的积极性 , 增强教师的紧迫感、责任感。为此 , 教师必须站在学科教育最前沿 , 提高驾御课堂的能力，才能适应学生问题的需要 , 促使教师必须不断学习来充实提高自己。 4.导学案导学能减负不减质 减轻学生课业负担，是时代的要求，导学案导学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方法。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人， 是导学案导学的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在学案导学中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力发 展了，教学质量得到大面积提高。 5.导学案导学能培养学生创新精神 6.导学案导学能培养学生竞争意识和团队合作精神 学生通过展示获得的自信心对学生的终身发展至关重要，现在的独生子女普遍存在过于自我的缺点，分组以后小组内成员相互合作，有利于培养他们的团队精神，更 有利于他们将来的发展。

❺ 如何利用导学案提高初中数学课堂有效性

一、课堂问题设计指向明确
课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动
数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
例如：教学《相似三角形的性质1》时，上课之前，教者让每个学习小组做了相似比为1∶2的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节教师设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为1∶2，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是1∶2，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗？为什么？探究、归纳环节教者给出了这样几个问题：1.图纸和实物中的零件有什么关系？2.如果小王师傅的话是对的，说明什么意思？3、你如何证明一个比例式？提出问题以后教者先让学生讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，兴趣高涨，思维积极活跃，各方面的能力都得到了培养、提高。这样的教学设计，才是新课改真正提倡的。
三、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力。
课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
1.要善于发现学生的“闪光点”。
在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。
2.要及时发现学生的“误点”。
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。
如：在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K＞0时，y随x的增大而减小；当K＜0时，y随x的增大而增大。”我一下子就听出了错误，但没有改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势符合增函数或减函数的特征；也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K＞0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小；当K＜0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

❻ 如何利用导学案提高高中数学教学的有效性

一、研究背景2011年，四川省全面推行普通高中新课程改革，《物理课程标准》指出：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。”而在课时编排上，物理学科也面临着比以往课时少，但教学任务不变的局面，因此，物理学科的发展对老师提出了新的要求，这就要求老师要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，改变教学方法，提高课堂效率，提高自身的综合素质，来符合现代教育规律发展的要求。而采用导学案是实现先学后教、课堂互动的有效教学载体，是培养学生自主学习能力、提高教学效率的有效途径。通过对导学案编写的研究，对教师教、学生学均能起到良好的促进作用，使教学任务顺利完成。二、研究方法和途径编写导学案，将此导学案应用到高一年级各班，通过各班的使用和反馈情况，找出恰当的指导学生学习的方法，并从中发现导学案的编写中存在的问题和优势三、参研人员与分工李良平、白瑞天、陈伟、敖萍负责各个版块导学案的编写及收集各班的使用和反馈情况，敖萍负责撰写结题报告四、研究成果导学案模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为载体，以学生学为主体，以教师为主导，以创新性、发展性为目标，提高学生自学能力、合作能力、创新能力的一种教学模式。因此，在本学期的教学中，我们一共编写了《匀速圆周运动实例分析》、《万有引力定律》等数十个导学案，并且均应用到平时教学中，通过对这些导学案的编写及应用，发现导学案在培养学生自主学习能力、提高教学效率方面有很大作用。首先，培养了学生的能力，可以引导学生自主预习课本知识。导学案是学生依据自学、讨论，教师点拔引导，从而发现、解决问题的一种新的教学方法，突出了学生的主体地位，注重了学法指导，培养了学生阅读能力、逻辑思维能力、运用知识解决实际总是的能力和创造能力。同时让学生养成良好的学习习惯。其次，导学案能“减负”不“减质”。减轻学生课业负担，是时代和新课程教学的要求，导学案不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。让学生真正学会学习，成为学习的主人，是导学案教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在导学案中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力增强了，教学质量得到大面积提高。推行导学案是教学模式的收获。学生变得乐学、爱学、会学、能学；每一个学生都能得到应有的发展。再次，弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了教学零距离接触。能增加课堂师生互动，促进师生交流。教师只是课堂教学活动中的组织者、指导者和合作者。学生在学习上只存在竞争，不存在分化。第四、导学案的使用对教师提出了更高的要求，必须加深对课标的理解和课本知识的把握，要加强对学生和教材的研究，加强教学方式的研究。在导学案教学模式下，教师要有较高的课堂驾驭能力，要从学生的实际需求出发设计教学的各环节，以提升学生学习能力为最终目标，培养学生的各种良好学习习惯。教师要善于处理好导和学、讲和练等几方面的关系，在不断探索和积累中完善导学案的教学模式，以期高质量的完成课堂教学任务。第五，完善了应用多媒体技术实施教学的不足。运用多媒体教学的优点显而易见。但是,不足也非常明显。其中之一就是：由于课件的信息容量大，不便于学生长期记忆。有了导学案，方便了学生对重点知识的记忆和复习。以《机车启动问题学案》为例，该节内容课本涉及只有短短几行文字，一个简单例题，但是这又是非常重要的一个知识点。采用导学案方式呈现在学生面前，既起到了引导学生思考、培养学生分析能力的效果，又避免了多媒体教学不便于学生长期记忆的遗憾，而其中的练习又能使讲练结合，从而达到较好的教学效果。以下是我在高2013级2班使用导学案后对练习的反馈情况统计：总题数：7全班人数：53正确题数74——62——31正确人数832130所占百分比15%60%25%0由此看出，通过导学案的使用，学生对本节内容的掌握情况还是很好的，达到了较好的教学效果。但在导学案的使用过程中，也发现了不少的问题1、容易造成导学案内容习题化。我们在编写学案的过程中，要防止把教材内容简单地编制成一个个的问题，整堂课成了师生对答案的过程；防止把导学案变成了一份单纯的当堂达标测试题，使导学案学案失去了导学的功能。这样反而会使学生课后作业增多，给学生增加了学习负担。2、防止导学案形式化，注重实际应用效果。这就要求导学案必须处处体现一个“精”字。否则使用导学案，增加了教学内容，加重了课堂负担，还会造成课时紧张。导学案要精，课堂教学的知识点必须充分地凸现，这就要求教师备课必须充分，吃透教材内容和知识体系。必须把平时课堂教学与整个学期和学习段教学通盘考虑，把握全局，注意课堂教学的梯度。这样虽然在备课阶段教师花的时间多，但在批改学生作业方面所花时间较少，学生作业错误率较低。3、导学案编写要及时，由于各个班的实际情况，所以不可能每个班的教学进度完全相同，这就要求导学案编写要提前及时，否则教学案编写出来，落后于教学进度，这就达不到导学的目的了。4、采用导学案教学必须加强教师间合作。同年级同学科教学，课案统一；那么在课件制作、选择练习内容、课堂实验准备等方面就有充裕的时间，依靠集体智慧，使课堂教学更加完美。

❼ 导学案是什么意思

导学案是老师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的蓝本。

导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的任务，也就是引导学生怎样自学、交流、展示和总结。

(7)导学案在数学教学中有哪些好处扩展阅读

编制导学案的目的：

1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。

2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境。

3、实现学生学习的主体地位和教师主导地位有效结合。

4、增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益。

5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的“超市自选”。