幼儿园大班数学领域目标有哪些

‘壹’ 幼儿园大班数学活动情感目标怎么写

知识目标体现在知识性层面上，比如认识、认知、感知、（初步）了解、获得某某某经验。
技能目标强调的是技能上的获得，学会了什么掌握了什么，能够尝试什么。比如，能够、尝试进行/运用xx，掌握什么。
情感目标，强调情感体验，跟感情有关。比如喜欢、愿意、体验xx情感、感受、欣赏等。

‘贰’ 如何确定幼儿园数学领域目标

数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。 一、教师必须要更新教学观念 二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等．．．．．． 二、教师必须要改进教学方法 传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。 三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境 提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。 四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合 《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。如：在“神奇的10元”教学中，老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬币，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果？花了多少钱？剩下多少钱？帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。 五、数学教学应以游戏为主 好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在“大风吹”教学中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。 幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

‘叁’ 幼儿园大班数学教案：数数小本领

一．课程设计意图：
幼儿数学活动的价值更凸显在幼儿对数学学习兴趣的培养，能够利用或直接在生活中借助可操作性材料提高数学能力的运用和提升，进而促成幼儿思维的发展。
二．课程目标：
1.认识数字10-20，知道10以上物体的进位计数方法和读法，进一步理解数字代表的基、序数意义，能用数字表示物体的数量，尝试按群计数。
2.发现周围环境中数字不同的作用意义，乐意探索数字，理解数字代表的意义。
3.在数列中发现数目的等差关系和相对关系。
4.能够进行自然测量，发现物体存在的差异。
5.了解感知更多的平面图形，在认识长方形、半圆形等图形的基础上，发现其内在的关系。
6.以某一物体为中心，区别上下、前后、里外。
7. 知道昨天、今天和明天、四季；能够在原有基础上尝试认识整点，建立初步时间观念。
8.尝试运用标记等记录周围事物和现象，能按物体的两个特征进行分类，尝试按自己的标准对事物进行分类，培养思维的个性化。
9.辨认并操作简单的规律模式，AB、AAB、ABABC等。
10.有初步的数目守恒观念，尝试在活动中培养量的守恒意识。
三．课程内容：
依据我们的活动时间我们下设的活动有
.数梅花（数学）目标：
1.能够对图片上的物体进行认真观察，并点数出它们的数量。
2.尝试按数群进行计数，提高点数的效率。
我长高了
目标：
1.能够根据身高判断出时间的先后顺序。
2.尝试从年月两个时间角度排列出它们的关系。
分元宵（数学）目标：
1.能对不同摆放形式下的物体进行点数，说出自己点数的顺序。
2.积极观察、判断尝试把整体物体进行分组，并说出每组物体的多少关系。
.美食多多
目标：1.能够对食品进行分类，发现它们之间的联系和区别。
2.尝试进行记录和符号表征，学习有条理性的记录方法。（图片、操作纸、笔）

具体的范文模板
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‘肆’ 幼儿园数学教育的总目标包括哪些

幼儿园涉及到的明显的数学方面的内容有： 1——10数字的认读、书写；1——10的分解与组成；物品的点数、一一对应、排序、找规；平面图形、立体图形的认识；时间的初步认识；货币的初步认识等等。 一节数学教育内容大体上包括以下几个方面的内容： 一、活动目标：活动目标的制定要以本班幼儿的实际发展水平为依据，可分为教育目标、情感目标等；目标的制定要以幼儿情感发展目标为重； 二、活动重难点：活动重难点的确定以活动目标为依托，结合本班大多数幼儿的实际发展水平来确定； 三、活动准备：活动准备一般有以下几种情况：A、经验（认知、情感等）准备；B、教具准备；C、幼儿操作材料准备； 四、活动过程：活动过程的设计要以目标的制定为依据，由易到难，层层递进，既考虑到多数幼儿的发展需求，又要顾及到幼儿的个体发展差异；环节的过渡要顺畅、自然；一节成功的活动课是和孩子们一起在轻松、快乐的氛围中收获、成长；教师的介入不要过多，也就是教师一定要做好自己的角色定位：教师只是活动的引导者、参与者，真正的主人是孩子们，要引导孩子们积极、主动地参与到活动中去。

‘伍’ 如何制定幼儿园数学教育活动的目标学习心得

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要。 一、幼儿园数学教育目标的结构 幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。 1、总目标(一级目标) (1)认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。 (2)情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。 (3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。 2、各年龄阶段目标(二级目标) 二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。 3、数学教育活动目标(三级目标) 在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展。 二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述 教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。 1、目标的发展性 在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。 小班中班大班 认知目标1、学习按物体的一个特征分类 2、学习按物体量(大小、长短)的差异进行5以内的排序 3、认识“1”和“许多”,并能正确区分 4、学习用一一对应方法比较两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多” 5、学习手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数 6、按数(5以内)取物 7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称 8、以自身为中心区分上下 9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,理解数字的含义,会用数字表示物体的数量,学习顺数和倒数 2、学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即学习数量守恒 3、认识10以内自然数列中相邻两数的等差关系 4、认识长方形、梯形和椭圆形 5、学习按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序 6、正确点数10以内物体 7、按物体某一特征分类 8、按物体的数量分类 9、学会比较粗细、厚薄、轻重等量的差异 10、学习不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即学习图形守恒 11、初步理解平面图形的简单关系 12、学习以自身为中心区分前后 13、学习以客体为中心区分前后 14、学习向上、下、前、后等指定方向运动 15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时间概念 16、理解“=”和“≠”等符号1、学习10以内序数、单数、双数、相邻数等概念 2、学习10以内数的组成与分解,理解其包含、互换、互补关系 3、学习10以内加减计算,并体验加减互逆关系 4、理解“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义 5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,学习区分平面图形和立体图形 6、学习按两个以上特征将物体分类 7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性 8、学习等分实物或图形 9、学习自然测量 10、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右,会向右、向左方向运动 11、学习认识时钟,学会看整点、半点,学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序 12、学习在教师的帮助下归纳数学经验 情 感与态度1、在数学活动中大胆回答问题 2、产生对数学幼儿的兴趣以及操作数学活动材料的兴趣 1、在数学活动中能安静地倾听教师和同伴的讲话 2、在日常生活中喜欢选择数学活动 3、主动、专注地进行数学操作活动1、积极主动地参与数学问题的讨论 2、在数学活动中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话 3、在日常生活中喜欢选择数学活动 4、学习与同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方法协调与同伴的关系 操作技能目标1、听懂教师的要求,学习按游戏规则活动 2、学习用语言讲述同伴活动的过程和结果 3、在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料1、学习听清楚教师的要求,按要求进行活动并检查自己的活动结果 2、学习讲述自己的操作活动过程和结果 3、基本学会数学操作活动技能1、倾听清楚操作活动的规则,按规则进行活动并检查活动的过程和结果 2、能清楚的讲述操作活动的过程和结果 3、学习有条理地摆放、整理活动材料 2、目标的全面性 目标的全面性是指教师在制定目标时,应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误理解“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。 3、目标的针对性 由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为: (1)感受数字与人类生活的关系; (2)培养幼儿对家的美好情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动效果的依据。 这一活动的目标可以调整为: (1)寻找和搜集家里带有数字的照片或图片,通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系,理解数字在生活中的应用; (2)愿意与同伴交流,尝试大胆表述; (3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性。 4、目标的统一性 美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些什么,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标)

‘陆’ 幼儿园五大领域目标及内容 幼儿园五大领域目标及内容是什么

1、健康

(1)目标：

a身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

b生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

c知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

d喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；

(2)内容要求：

a建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

b与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

c教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；

d密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

2、语言

(1)目标

a乐意与人交谈，讲话礼貌；

b注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

c能清楚地说出自己想说的事；

d喜欢听故事、看图书；

e能听懂和会说普通话。

(2)内容要求

a创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

b养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

c鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

d引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

3、社会

(1)目标

a能主动的参与各项活动，有自信心；

b乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

c理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

d能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

e爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

(2)内容要求

a引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

b为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

c提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

d在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

4、科学

(1)目标

a对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

b能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

c能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

d能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

e爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(2)内容要求

a引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

b为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

c提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。

d通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。

5、艺术

(1)目标

a能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

b喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

c能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；

(2)内容要求

a引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

b在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

c提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

‘柒’ 幼儿园五大领域的总目标和教育内容是什么

幼儿园五大领域的目标及内容如下：

健康目标。

1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。

2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

内容要求。

1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

语言目标。

1、乐意与人交谈，讲话礼貌。

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

3、能清楚地说出自己想说的事。

4、喜欢听故事、看图书。

5、能听懂和会说普通话。

内容要求。

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

社会目标。

1、能主动的参与各项活动，有自信心。

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

内容要求。

1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5、教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境。

科学目标。

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

内容要求。

1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。

4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。

5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

艺术目标。

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

内容要求。

1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

‘捌’ 学前儿童科学教育的数学认知总目标是哪几条

学前儿童科学教育的目标与内容

学前儿童科学教育目标的结构

如同一般的教育目标一样，学前儿童科学教育的目标体系，是按一定的有序结构组织起来的。 从纵向角度看，学前儿童科学教育目标具有一般的层次结构。从横向角度看，学前儿童科学教育目 标具有不同的分类结构。

一、学前儿童科学教育目标的层次结构

学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次， 从上到下一般可以分为四个层次，即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元 目标和活动目标等四个层次。

（一）学前儿童科学教育总目标

学前儿童科学教育的总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标是学前阶段科学教育总 的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结 果，具有较强的特殊性和相对的独立性。学前儿童科学教育的总目标是学前教育总目标的一个有机 组成部分，与总目标在方向上是一致的、相辅相成的。

例如，我国在20世纪90年代曾提出“自然教育”，其总目标包括： （1）增进幼儿对自然的 情感，萌发其初步的环境意识，包括幼儿对自然、对生命、对环境的态度。（2）增进幼儿对自然界 的各种事物和现象的关系、联系及其发展变化的认识，促进幼儿认知能力的发展，包括知识经验和 认知能力两部分。（3）培养幼儿的求知欲、探索精神以及好学、好问、积极动手动脑的习惯。虽然 从今天看来，上述的总目标有许多不足的地方，但是也可以看出这个目标是符合了总目标的一般特 性即概括性， 目标比较宏观，目标的表述相对来说比较抽象和概括，而且是涵盖了当时所认为的， 通过科学教育所能达到的各个方面：情感态度、技能，以及认知能力等。

学前儿童科学教育的总目标，是在整个学前教育阶段中，通过一系列的科学教育活动的过程来 实现的，因此，在学前阶段进行科学教育都应以总目标为指导思想。

（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标

学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年 龄阶段划分的中、短期发展目标。科学教育的总目标是学前儿童在幼儿园三到四年中在科学领域的 总目标。年龄阶段目标则是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。”它一般分为小班（3～4岁）、 中班（4～5 岁）、大班（5～6 岁）三个年龄班的科学教育目标。年龄阶段目标是总目标在学前教育 各年龄阶段的具体体现，是总目标的具体化，是中期、中观的目标。年龄阶段目标把科学教育的总 目标，按不同年龄儿童的发展水平做了具体的划分，因此，年龄阶段目标的要求在指导思想上和总 目标是完全一致的。年龄阶段目标还是学前儿童各个不同阶段年龄特征在科学教育目标中的体现， 它反映了不同年龄阶段儿童目标要求的差异性。儿童的年龄不同， 其身心特点、需求、兴趣也不 同，这就决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他年龄阶段的适宜的目标，以适应儿 童的发展需求。另外，科学教育的各年龄阶段目标之间是具有连续性的，这种连续性反映了学前儿 童发展的连续过程，同时也反映了学前儿童科学教育的连续性。这三个一年的目标之间衔接性要强， 分阶段的保证教育目标的实现。

例如，在我国常识教育提出的小、中、大班有关植物的目标，就体现了三个年龄班之间的衔接 性。小班是“认识常见的三四种蔬菜、水果，一两种花草、树木，知道它们的名称、明显的特征和 主要用途；在成人的帮助下，学习种植一两种种子大、容易生长的植物。”中班是“认识常见的蔬菜、

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水果、花草、树木各两三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比 较其明显的不同点；种植几种容易栽培的植物，观察它们的生长变化，知道植物的生长不可缺少土 壤、阳光、空气和水。”大班是“认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各 两三种，比较其异同，并进行分类，区分常绿树、落叶树；参加力所能及的园田劳动；采集各种树 叶、种子和野生植物，学习简单的保存方法。”